2020-2021學(xué)年高一生物人教版必修二第五章第2節(jié)-染色體變異-教案

染色體變異【教材分析】本節(jié)課是人教版高中生物第二冊(cè)第五章第二節(jié)生物的變異的第二部分—染色體變異。染色體變異是生物可遺傳變異的三個(gè)來源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因突變的相關(guān)知識(shí)，又為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】1、

知識(shí)目標(biāo)：⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。

⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。

2、

能力目標(biāo)：⑴講解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。

⑵比較單倍體、二倍體和多倍體對(duì)學(xué)生分類思維能力的訓(xùn)練。

3、

情感目標(biāo)：染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、染色體組的概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、染色體組的概念。2、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。【教學(xué)方法】開放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動(dòng)式討論、反饋式評(píng)價(jià)

。本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則，采用“多媒體引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)方法以多媒體演示為載體，以“引導(dǎo)思考”為核心，設(shè)計(jì)課件展示，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探索，逐步達(dá)到即定的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

教學(xué)手段】借助影片、圖片、卡片等輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)】教學(xué)環(huán)節(jié)教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課多媒體播放“舟舟”的視頻音像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，請(qǐng)根據(jù)已學(xué)知識(shí)，推測(cè)基因的載體能否發(fā)生變異？教師板書課題。學(xué)生觀看視頻，對(duì)視頻內(nèi)容興趣盎然，思考問題。一、染色體結(jié)構(gòu)的變異提出本節(jié)問題，學(xué)生自學(xué)并回答染色體結(jié)構(gòu)變異。教師總結(jié)：缺失：把由染色體某一片段缺失而引起的結(jié)構(gòu)變異簡(jiǎn)稱為缺失。重復(fù)：把有染色體中重復(fù)某一片段引起的結(jié)構(gòu)變異簡(jiǎn)稱為重復(fù)。易位：把染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體引起的變異，稱為易位。思考：簡(jiǎn)述分離過程中交叉互換發(fā)生在什么樣的染色體之間，互換后染色體的變化如何？

交叉互換與易位有何不同？倒位：染色體某一片段發(fā)生顛倒引起的結(jié)構(gòu)變異稱為倒位。提出問題：回憶基因突變對(duì)生物體有何影響？

請(qǐng)據(jù)此推測(cè)，染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)生物體的影響？師生共同總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異的結(jié)果。完成自學(xué)攻關(guān)，通過觀察圖片，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言總結(jié)，教師補(bǔ)充。二、染色體數(shù)目的變異染色體組的概念三、二倍體多倍體四、單倍體本節(jié)小結(jié)生活實(shí)例引入染色體數(shù)目的變異。

21三體綜合征性腺發(fā)育不良組織學(xué)生活動(dòng)：模擬果蠅減數(shù)分裂過程。提出問題:果蠅經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點(diǎn)？這些染色體之間是什么關(guān)系？卵子中的這些染色體是否攜帶了控制生物生長(zhǎng)發(fā)育的全部遺傳信息呢？師生總結(jié)：我們把這樣的一組染色體稱為一個(gè)染色體組，即細(xì)胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異。提出問題：如何判斷一個(gè)細(xì)胞內(nèi)有幾個(gè)染色體組呢？學(xué)以致用：通過練習(xí)總結(jié),展示下圖，學(xué)生觀察圖片，作出判斷。

如果給定細(xì)胞的基因型，我們?nèi)绾胃鶕?jù)基因型判斷細(xì)胞內(nèi)的染色體組數(shù)呢？出題：以下選項(xiàng)表示生物個(gè)體的基因型，請(qǐng)大家根據(jù)下列個(gè)體的基因型判斷一下該個(gè)體有幾個(gè)染色體組：AAaaBBbb師生共同總結(jié)判斷規(guī)律：圖形題，細(xì)胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個(gè)染色體組；基因型題，控制同一性狀的基因（不分大小寫）有幾個(gè)，就有幾個(gè)染色體組。、卡片活動(dòng)引入二倍體概念。二倍體：由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體，稱為二倍體。多倍體：由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體，體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上的染色體組的個(gè)體叫做多倍體。舉例：自然界中，幾乎全部動(dòng)物和過半高等植物都是二倍體多倍體在植物中常見，在動(dòng)物中極少見。提出問題：那么多倍體植株什么特點(diǎn)呢？染色體數(shù)目加倍后的草莓與野生狀態(tài)的草莓相比有何優(yōu)點(diǎn)？展示下圖，學(xué)生觀察圖片總結(jié)特點(diǎn)。

總結(jié)多倍體植株特點(diǎn)：果實(shí)種子都比較大、營(yíng)養(yǎng)成分含量較多外，通常莖稈粗壯、葉片也較大。那我們?nèi)绾握T導(dǎo)染色體數(shù)目加倍呢？為下節(jié)課學(xué)習(xí)埋下伏筆。在生物的體細(xì)胞中，染色體的數(shù)目不僅可以成倍地增加，還可以成倍地減少?；貞洺踔辛私獾拿鄯浼易宄蓡T引入單倍體概念。單倍體：不受精的配子是可以發(fā)育成一個(gè)完整個(gè)體的，我們把這種由配子不經(jīng)受精直接發(fā)育成的個(gè)體，體細(xì)胞內(nèi)含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，稱為單倍體。特點(diǎn)：長(zhǎng)的弱小，高度不育。提出問題：根據(jù)單倍體的概念，比較二倍體或多倍體的區(qū)別？

單倍體細(xì)胞內(nèi)一定含有一個(gè)染色體或一定含有奇數(shù)個(gè)染色體組，這種說法正確嗎？讓學(xué)生填寫概念圖。歸納本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。通過實(shí)例，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用卡片模擬果蠅減數(shù)分裂過程，通過前后內(nèi)容的復(fù)習(xí)串聯(lián)，從而建立其新舊知識(shí)的聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。學(xué)生討論，在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)用染色體組的概念，進(jìn)行判斷。依據(jù)二倍體概念學(xué)生思考回答多倍體的概念。學(xué)生觀察圖片，思考回答問題。創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

觀察圖片結(jié)合蜜蜂發(fā)育知識(shí)