2023年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評價(12篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評價(12篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評價篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)為什么要學(xué)習(xí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱變換這部分知識？學(xué)習(xí)它們到底有哪些價值？我們可以從兩個方面來看：一是就其內(nèi)容來說，圖形的旋轉(zhuǎn)是圖形變換的一種形式。圖形變換這部分內(nèi)容是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的知識，其改變了人們靜止觀測世界的傳統(tǒng)方式，提倡從運(yùn)動變換的視角研究幾何問題。二是從小學(xué)生認(rèn)識世界的角度來說，在實(shí)際生活中存在著大量與變換相關(guān)的現(xiàn)象，像機(jī)械傳送帶、升降的電梯、旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇等，我們希望學(xué)生以一種數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識這些現(xiàn)象。

課標(biāo)的三個學(xué)段里面都涉及了圖形的旋轉(zhuǎn)，那么這部分內(nèi)容在不同學(xué)段當(dāng)中的具體要求又是什么呢？其實(shí)課標(biāo)中將圖形的變換之圖形的旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容的具體目標(biāo)分為了三個學(xué)段：第一個學(xué)段：結(jié)合實(shí)例感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；其次個學(xué)段：了解圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容，能獨(dú)立在方格紙上畫出其圖形旋轉(zhuǎn)90度后所形成的圖形；第三學(xué)段：摸索并理解圖形旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)及其基本規(guī)律，根據(jù)題目要求作出旋轉(zhuǎn)后的圖形。這三個學(xué)段的目標(biāo)設(shè)置是由易至難，是一個漸漸由直觀思維上升至抽象理性思維的過程。這節(jié)課執(zhí)教的圖形的旋轉(zhuǎn)就是繼續(xù)和學(xué)生積累感性認(rèn)識，形成初步的旋轉(zhuǎn)概念，即能夠識別旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會畫圖。縱觀三個學(xué)段的教材，本學(xué)段內(nèi)容其實(shí)起著一個承上啟下的作用：既要關(guān)注新舊知識的連接點(diǎn)，用原有的舊知識推動四年級新知識的學(xué)習(xí)，又要為中學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)性質(zhì)等打下基礎(chǔ)。教學(xué)時我們需要把握好具體目標(biāo)，除了立足教材，還需了解學(xué)生。

三年級下期的學(xué)生已經(jīng)接觸過了圖形的平移、旋轉(zhuǎn)及軸對稱變換，通過具體實(shí)例能夠分辯這三種基本變換，但這種分辯是淺層次的，在認(rèn)識上還處于一種初級階段。

這個階段的學(xué)生對事物感到希奇，從而會好動，他們的思維還是從具體形象的物象感知逐步向抽象思維過渡的一個階段，所以他們在進(jìn)行抽象思維時還具有相當(dāng)大的主觀性。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，筆者將本節(jié)課分為三部分：

第一，認(rèn)識順時針、逆時針的概念。

其次，理解角度旋轉(zhuǎn)的概念。

第三，基本把握簡單圖形的旋轉(zhuǎn)變換方法。

教學(xué)時，可利用教具——鐘表，根據(jù)分針的旋轉(zhuǎn)規(guī)律，認(rèn)識說明什么是順時針方向（與分針走向一致的方向）；然后讓學(xué)生指出時針、秒針的旋轉(zhuǎn)方向是什么方向，從感官上幫助學(xué)生建立順時針旋轉(zhuǎn)的基本概念；其次說明與指針走向（）的方向?yàn)椋ǎ?，這個讓學(xué)生自己嘗試回復(fù)。舉例加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對順、逆時針方向的認(rèn)識：大風(fēng)車、生活小區(qū)門口轉(zhuǎn)桿、酒店旋轉(zhuǎn)門、自行車腳蹬前進(jìn)方向等，讓學(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的基本概念來分析并正確說出其運(yùn)動方向特征。在描述過程中強(qiáng)調(diào)圍著某某旋轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生確切描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的同時，可于潛移默化中滲透旋轉(zhuǎn)中心知識。到底旋轉(zhuǎn)到哪里？需要一個確切的數(shù)字來描述，這樣學(xué)生就簡單理解旋轉(zhuǎn)的角度了。至此，學(xué)生就可以利用旋轉(zhuǎn)的三要素（旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向與旋轉(zhuǎn)角度）正確地描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象了。之后開始本節(jié)課的難點(diǎn)教學(xué)：正確畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。首先出示題目：你會把方格紙上的三角形繞點(diǎn)a逆時針旋轉(zhuǎn)90度嗎？對于有困難的學(xué)生，建議他們用書后剪下的實(shí)物三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作，再把正確位置畫下來，之后的交流很重要，是幫助學(xué)生正確把握畫旋轉(zhuǎn)圖形的方法。

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能正確描述一些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，也明白了不管是平移也好、旋轉(zhuǎn)也罷，畫變換后的圖形，抓住對應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊很重要，這是解決這類問題的關(guān)鍵。整個教學(xué)過程緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)展開，為了達(dá)成目標(biāo)，設(shè)置了教學(xué)重難點(diǎn)，為了攻破重難點(diǎn)，又將整個課堂教學(xué)分成了三個部分。從教學(xué)效果上來說，如何描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是學(xué)生把握旋轉(zhuǎn)的關(guān)鍵要素，形成了一種將某圖形圍著某點(diǎn)順（逆）時針旋轉(zhuǎn)（）度固定表達(dá)方式；學(xué)生在畫將某簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形時，可以抓住關(guān)鍵線段先進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，待畫出對應(yīng)線段后只要再連接另外的端點(diǎn)，即能達(dá)到目的。這些目標(biāo)的達(dá)成將為學(xué)生以后第三學(xué)段學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)，從而不斷地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

學(xué)生的知識生長宛如花開，花開需要時間，需要教師盡心盡力地培育。我們盡力做好自己分內(nèi)的事，便可悄悄等待學(xué)生知識之花盛開！

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評價篇二

在眾多老師的幫助下，教學(xué)設(shè)計幾經(jīng)修改，特別是在試教本節(jié)課后，心里有好多可惜，有些是由于自身的理論水平的欠缺和對新課程理念認(rèn)識上的不足，有些是可以做到但沒能……（這些都是借口）。面對日以鄰近的10月15日心里在想：慢些來，慢些來……

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是生動活潑的、主動的、富有特性的過程〞；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度〞。遵循以上教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、好玩兒的學(xué)習(xí)情境，開展觀測、對比、操作等系列活動。在活動中幫助學(xué)生積極主動的進(jìn)行摸索性學(xué)習(xí)。同時，我還重視從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在推測、想象、比劃、摸索、驗(yàn)證、交流、操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

首先在新課的導(dǎo)入階段我力圖改變“注入〞之嫌（采用任景業(yè)老師、王雪春主任等建議），以輕輕松松、簡簡單單學(xué)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，讓學(xué)生伴著音樂走進(jìn)美好的圖案欣賞中，讓學(xué)生感受美，以至于提高學(xué)生的審美情趣。

（昨天讓同學(xué)們搜集了好多漂亮的圖案，現(xiàn)在我們一起來欣賞！

老師也搜集了一些作品，選擇你喜歡的，能說明你喜歡的理由嗎？）

之后，以具體的圖形為例，先以平移的圖案為新知的引入。

（它是怎樣由這一幅圖通過怎樣的運(yùn)動變換成這幅圖形的？

能否利用以前學(xué)過的知識說一說？

生：它們先向右平移、再向下平移、再向左平還可以先向下平移、再向右平移、再向上平移）

從而探討旋轉(zhuǎn)圖案的特點(diǎn)，讓學(xué)生在方格紙上利用學(xué)具擺一擺、看一看、想一想、說一說。力爭表達(dá)“做數(shù)學(xué)〞。

在教學(xué)中我盡可能的留給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、合作交流的機(jī)遇，表達(dá)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

再次練習(xí)以闖關(guān)的形式浮現(xiàn)激活學(xué)生利用新知解決問題的欲望。

在課尾處，我創(chuàng)設(shè)了“設(shè)計圖案〞這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟。不僅穩(wěn)定了所學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，在動手操作過程中穩(wěn)定了本節(jié)課所學(xué)的知識，將教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動中，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。同時通過欣賞不同的設(shè)計圖案，在數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生得到了美的享受。

不足之處：

1、教師的語言在過渡和銜接上還不夠精煉。

2、通過觀測圖形中一條邊的旋轉(zhuǎn)角度，找到整個圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法對比抽象，若能事先在黑板畫好方格或在一張大紙上畫好方格演示，再讓學(xué)生在方格上旋轉(zhuǎn)效果或許好些。

3、學(xué)生在摸索后的表達(dá)中，語言不夠完整，教師應(yīng)及時給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語言表達(dá)盡量完整。

4、課堂開放的程度還不夠高。

5、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度還不高，時間結(jié)構(gòu)不合理。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評價篇三

圖形的旋轉(zhuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，最近幾年來的教學(xué)充分的印證了這一點(diǎn)。難在那里？首先是旋轉(zhuǎn)方向弄不清。順時針方向和逆時針方向，單純的讓學(xué)生用手勢表示，并不困難，但是一到圖形的時候，就會迷惑不解了。其次是圖形旋轉(zhuǎn)后會是什么樣子，學(xué)生心中不明確。所以畫的時候，就十分困難。為了解決這些困難，今年的教學(xué)我采取了分散難點(diǎn)教學(xué)的方法。

璧合我們知道，線段的旋轉(zhuǎn)是平面圖形旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，平面圖形的旋轉(zhuǎn)完全可以看作是與旋轉(zhuǎn)中心相連的線段的旋轉(zhuǎn)，由于平面是由線段組成的，旋轉(zhuǎn)是牽一發(fā)而動全身的。基于這樣的知識之間的聯(lián)系，我先讓學(xué)生來觀測鐘表上的指針的旋轉(zhuǎn)方向，邊觀測邊自我演示，并讓學(xué)生試著描述指針旋轉(zhuǎn)前后的位置變化和旋轉(zhuǎn)角度。在這里，旋轉(zhuǎn)角度是原來指針的位置和旋轉(zhuǎn)后指針的位置之間的夾角，需要學(xué)生前后一致的對應(yīng)觀測。學(xué)生描述時要將旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度說明了。

再讓學(xué)生來觀測一根鉛筆順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的過程中鉛筆的外形和大小沒有改變，只是鉛筆的位置發(fā)生了變化。由此初步的感知旋轉(zhuǎn)的特征。接下來，由鉛筆的旋轉(zhuǎn)過渡到線段的旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫出線段旋轉(zhuǎn)后的圖形。學(xué)生一開始不明白，我就提醒學(xué)生把線段看作鉛筆，鉛筆會如何旋轉(zhuǎn)呢，這樣學(xué)生茅塞頓開，多數(shù)能夠輕松畫出了。我進(jìn)行了幾組這樣的比較練習(xí)：1、把線段ab繞a點(diǎn)順時針方向旋轉(zhuǎn)90度。2、把線段ab繞a點(diǎn)逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。學(xué)生通過畫線段的旋轉(zhuǎn)，逐漸的把握了線段旋轉(zhuǎn)的畫法，頭腦中逐步建立了旋轉(zhuǎn)的概念。

學(xué)生有了線段旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，再來畫三角形的旋轉(zhuǎn)，只是將與旋轉(zhuǎn)中心相連的兩條線段按要求分別旋轉(zhuǎn)再連接就行了。因此，出示三角形的旋轉(zhuǎn)例題時，不少學(xué)生相視一笑覺得很簡單。學(xué)生嘗試后，有個別學(xué)生會將一條線段旋轉(zhuǎn)對，另一條線段的旋轉(zhuǎn)方向弄反。這說明學(xué)生的空間想象能力不夠，因此讓其他把握的同學(xué)談技巧，一個學(xué)生說，把線段看作鉛筆的旋轉(zhuǎn)，想不出來，就拿鉛筆按要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到哪里，就畫在那里了。是啊，想不出來，就在操作一下吧。先操作再畫，逐漸的，空間想象能力會逐步加強(qiáng)的。

老師操之過急，見到學(xué)生不回畫就惱火，實(shí)是不該。老師是站在成人的角度來思考知識的，學(xué)生的思維和老師確定存在很大的距離。想方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，才是真的幫助學(xué)生，學(xué)生可不是老師一發(fā)脾氣就學(xué)會的。數(shù)學(xué)老師經(jīng)常發(fā)脾氣，一是有學(xué)科的特點(diǎn)，但我想還是有數(shù)學(xué)老師本身備課的原因吧。就像圖形的旋轉(zhuǎn)的教學(xué)，今天這樣分散了學(xué)習(xí)的難度，爬坡不見坡，學(xué)生自然是愿意投入其中而其樂融融的了。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評價篇四

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，樹立運(yùn)動變化觀點(diǎn)的好素材。我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設(shè)生動、好玩兒的學(xué)習(xí)情境，開展觀測、對比、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動，幫助學(xué)生積極主動地進(jìn)行摸索新知。如：讓學(xué)生了解圖形的旋轉(zhuǎn)要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)的角度；讓學(xué)生了解什么叫順時針和逆時針，規(guī)范數(shù)學(xué)上習(xí)慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針；讓學(xué)生學(xué)會看圖判斷旋轉(zhuǎn)的角度等基本知識點(diǎn)。

反思教學(xué)活動的整個過程，在本課教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，使現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式，形象、生動地浮現(xiàn)出來，提高了教學(xué)效果和效率，使本節(jié)課基本達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。具體表現(xiàn)在：

課始，我結(jié)合多媒體教學(xué)手段，組織學(xué)生欣賞幾組經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的情景圖，如在多媒體上浮現(xiàn)飛機(jī)螺旋槳旋轉(zhuǎn)、摩天輪旋轉(zhuǎn)、開關(guān)門窗等動態(tài)現(xiàn)象，從生活中的實(shí)例引入旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀測并用手勢比畫各種游樂項目的運(yùn)動的畫面，并說說它們的運(yùn)動現(xiàn)象，是怎樣轉(zhuǎn)動的，讓學(xué)生真實(shí)感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，給學(xué)生更為直觀，更為生動的體驗(yàn)，從而形成表象，引出課題。

課中，我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設(shè)生動、好玩兒的學(xué)習(xí)情境，開展觀測、對比、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動，幫助學(xué)生積極主動地進(jìn)行摸索新知。如：讓學(xué)生了解圖形的旋轉(zhuǎn)要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、、旋轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)的角度；讓學(xué)生了解什么叫順時針和逆時針，規(guī)范數(shù)學(xué)上習(xí)慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針；讓學(xué)生學(xué)會看圖判斷旋轉(zhuǎn)的角度等基本知識點(diǎn)。在判斷旋轉(zhuǎn)角度是多少的教學(xué)中，我選擇先讓學(xué)生猜旋轉(zhuǎn)角，然后一起來利于課件來嘗試，探討出確定角度的最正確方法，即看基本圖形的多少。這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、下結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，也讓學(xué)生的嘗試的過程中，欣賞了不同的旋轉(zhuǎn)角度所帶來不同的視覺效果，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的巧妙和數(shù)學(xué)的美，學(xué)生很是開心。最終是根據(jù)圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)來畫旋轉(zhuǎn)圖形，剛開始學(xué)生有點(diǎn)束手無策，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳細(xì)地進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過我的講解與示范，學(xué)生基本上能夠畫出來。

在導(dǎo)入新課時，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，在學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐、觀測、總結(jié)后，再通過多媒體反復(fù)動動態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學(xué)生思維之門，也開啟了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、高興地獲得新知。

當(dāng)然，課堂是千變?nèi)f化的。因此多媒體輔助教學(xué)的所有表現(xiàn)形式只是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)活動的過程，還需要教師靈活調(diào)控。今后的教學(xué)中我將查漏補(bǔ)缺、銳意創(chuàng)新，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評價篇五

《圖形的旋轉(zhuǎn)》學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了初步地學(xué)習(xí)，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達(dá)是對比困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建確切的概念又是必要的。旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念，把握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。

教學(xué)伊始，借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，從“轉(zhuǎn)風(fēng)車〞游戲開始讓學(xué)生們說運(yùn)動的方式，這一活動的設(shè)計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，浮現(xiàn)兩幅鐘面圖通過“觀測這些旋轉(zhuǎn)你發(fā)現(xiàn)有什么一致點(diǎn)和不同點(diǎn)？〞此環(huán)節(jié)的設(shè)計又使學(xué)生認(rèn)識了順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)，為之后的用語言描述打下基礎(chǔ)。

整個數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、合作交流的機(jī)遇，表達(dá)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、對比、概括、交流等多種形式的活尊重教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了二次處理，從生活實(shí)際入手，先完成表針由12到3的描述，再去描述書上的例題。由于學(xué)生們知道三整時十時針和分針?biāo)纬傻慕嵌仁?0度，這樣為例題中指針旋轉(zhuǎn)30度、60度的認(rèn)識減少難度，更有助于學(xué)生的認(rèn)知。動，從而使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)，感悟不足。

1、學(xué)生在摸索后的對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的表達(dá)中，學(xué)生語言不夠完整，教師應(yīng)及時給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語言表達(dá)盡量完整。在這一點(diǎn)上做的不夠。

2、在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)90度之后的圖形是本課的難點(diǎn)，在教學(xué)中我先讓學(xué)生在組內(nèi)交流，在通過課件演示，讓學(xué)生知到了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。并且在畫圖形旋轉(zhuǎn)之前安排了將一條線段繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生們知道了畫旋轉(zhuǎn)90度后的先導(dǎo)和原有的畫垂涎的方法一樣，最然后再畫圖形的旋轉(zhuǎn)，但是學(xué)生們畫起來仍舊很困難。之后百思問題所在，終究在之后的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)與圖形的平移可以建立起聯(lián)系，設(shè)想假如課上練習(xí)圖形的平移效果會不會好一些？

通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識到今后應(yīng)注意如下幾個方面：

1、教學(xué)觀念還要不斷更新，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充實(shí)自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐。

3、注意評價的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評價篇六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)遇〞，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是生動活潑的、主動的、富有特性的過程〞；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度〞。遵循以上教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、好玩兒的學(xué)習(xí)情境，開展觀測、動手操作、合作交流等系列活動，在活動中幫助學(xué)生積極主動的進(jìn)行摸索性學(xué)習(xí)。同時，我還重視從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在想象、比劃、摸索、驗(yàn)證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計充分表達(dá)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在整個教學(xué)過程中我力求做到以下幾點(diǎn)：

教學(xué)伊始，組織學(xué)生欣賞幾組經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的漂亮圖案，然后提問：“你知道這些圖案是怎么設(shè)計出來的嗎？〞激發(fā)學(xué)生主動參與摸索新知的興趣。這一活動的設(shè)計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

在還沒有上《圖形的旋轉(zhuǎn)》這個單元時，我就對本單元的內(nèi)容提前進(jìn)行了了解，讓學(xué)生提前把書上所涉及的學(xué)具準(zhǔn)備好，并進(jìn)行檢查。在引入新課后，我在黑板上畫了一個“十字架〞，親自給學(xué)生演示怎么樣旋轉(zhuǎn)90度，讓學(xué)生明確以哪個點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。然后留給學(xué)生較多的活動空間，讓他們把自己事先準(zhǔn)備的學(xué)具拿出來同位之間相互操作，在操作中體會、交流旋轉(zhuǎn)的角度。而且在后面的作業(yè)中，我都是讓學(xué)生自己去實(shí)際操作，然后全班交流。充分表達(dá)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變教師從支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合的角色轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)，借助學(xué)具的旋轉(zhuǎn)畫旋轉(zhuǎn)圖形。不僅如此，我還讓學(xué)生在熟練中拓寬自己的思維空間。在處理57的第3題時，我提前把圖規(guī)規(guī)則矩地畫在黑板上，讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，全班交流時教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。交流中我得到了意外地驚喜，學(xué)生們的答案各種各樣，為了驗(yàn)證其正確性，我親自讓他們在黑板上展示自己的操作方法。同學(xué)們在交流中終究找到了成就感，更知道了解答一個問題可以有多種途徑，那流淌在心底的愉快只有他們自己才能體會。

教材中有些練習(xí)看起來微不足道，考試時一般都不會出現(xiàn)，但是這些邊緣內(nèi)容卻能表達(dá)一個學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，譬如教材58頁的4題和5題。在教學(xué)第4題時我讓學(xué)生同桌先進(jìn)行交流，然后全班交流，真正讓他們體會這些圖形既可以通過旋轉(zhuǎn)也可以通過平移得來。在教學(xué)第5題時，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個模型，然后確定旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)和旋轉(zhuǎn)方向，以備在不明白時借用。結(jié)果，好多學(xué)生都綜合利用我們學(xué)過的平移和旋轉(zhuǎn)知識畫出了一個個漂亮的圖案，讓我從內(nèi)心深處感到愉快。在這個過程中既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識及審美意識，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識和圖案之美就在我們的生活和學(xué)習(xí)之中的道理,又充分發(fā)揮了他們的想象力、動手操作能力、提高了他們的思維能力，也讓他們摸索到了這漂亮圖案的神秘性。讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中要做個擅長觀測、勤于思考的人，還要在生活中做個會觀測、會思考、會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造的有心人。

新課的引入、生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及新課中平面圖形是怎么旋轉(zhuǎn)的，都使用了多媒體的手段,把多媒體課件和學(xué)具有機(jī)結(jié)合，不僅幫助學(xué)生明了地了解了圖形旋轉(zhuǎn)的三個要素（中心點(diǎn)、方向、角度）和基本圖形旋轉(zhuǎn)的過程，還擴(kuò)展了學(xué)生的思維，極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效地突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)中我通過操作讓學(xué)生看到了圖形旋轉(zhuǎn)的角度，也介紹了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。但少部分同學(xué)不理解這種抽象的理論，還是從直觀表象入手，憑感覺判斷，我想，這只能讓學(xué)生在課后多練習(xí)，教師多指導(dǎo)。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評價篇七

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，樹立運(yùn)動變化觀點(diǎn)的好素材。本節(jié)課的設(shè)計本著以觀測為起點(diǎn)，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨；遵照教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循由特別到一般，由具體到抽象，由淺到深，由易到難的認(rèn)知規(guī)律。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、好玩兒的學(xué)習(xí)情境，開展觀測、對比、操作等系列活動，在活動中幫助學(xué)生積極主動的進(jìn)行摸索性學(xué)習(xí)。同時，我還重視從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在摸索、驗(yàn)證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計充分表達(dá)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處具體表現(xiàn)在以下幾方面：

我首先以好玩兒的問題引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，接著播放了一組學(xué)生熟悉的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫面，極大的吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而引入課題，最終讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子，并說出它們的共同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生摸索新知的興趣，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，同時培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀測生活，思考問題的能力。

旋轉(zhuǎn)概念的形成過程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過程是本節(jié)的重點(diǎn)，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質(zhì)探究過程的教學(xué)。通過列舉學(xué)生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生觀測、分析歸納，然后提出應(yīng)當(dāng)注意問題，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決問題并及時反饋。同時在概念的形成過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生觀測、分析、概括的能力，并引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動的、變化的角度看問題，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生能夠積極加入數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)。〞在本節(jié)課的教學(xué)片段中，我設(shè)計的一系列問題串給予小組這樣一個辯論活動，目的在于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力和思維能力；通過辯論加深了學(xué)生對知識的理解，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時，及時表揚(yáng)了學(xué)生，由于大家都參與了知識的形成過程，因此所有的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的開心。

在導(dǎo)入新課時，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，在學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐、觀測、總結(jié)后，再通過多媒體反復(fù)動動態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學(xué)生思維之門，也開啟了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、高興地獲得新知。

在教學(xué)語言方面，特別是鼓舞學(xué)生的語言還應(yīng)當(dāng)更豐富些，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。

以上是我對“圖形的旋轉(zhuǎn)〞這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將查漏補(bǔ)缺、銳意創(chuàng)新，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評價篇八

反思與評析

今天聽了xxx老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，有了一些不同的感受?！秷D形的旋轉(zhuǎn)》是課改后教材新增加的一個內(nèi)容。從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上來看，小學(xué)階段只是初步認(rèn)識圖形的變換，具體目標(biāo)可概括為：積累感性認(rèn)識，形成初步表象，其外顯的表現(xiàn)就是“能識別〞，“會畫圖〞，離定性地認(rèn)識、定量地研究還有一定距離。因此，學(xué)習(xí)的主要方式是結(jié)合實(shí)例，通過觀測與動手操作，如畫圖等活動來進(jìn)行。而且還規(guī)定了畫圖的行為條件“在方格紙上〞。這是教學(xué)的需要（提供參照系），自然也是降低學(xué)習(xí)難度的需要。這部分知識更進(jìn)一步的目標(biāo)就是靈活運(yùn)用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。

這節(jié)課從教學(xué)的設(shè)計及教學(xué)的實(shí)踐上來看，教師能依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深入理解教材內(nèi)容，合理使用教材的素材，從學(xué)生年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)組織教學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，通過為學(xué)生提供感興趣的學(xué)習(xí)素材，組織有效的學(xué)習(xí)活動，發(fā)展了學(xué)生空間觀念和幾何直覺，讓學(xué)生感受、欣賞圖形的美，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)“空間與圖形〞的樂趣，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)了創(chuàng)造的潛能。主要表達(dá)在以下幾方面：

1．多媒體課件的演示，不但能有始有終，而且能恰到好處。新課伊始時把繁雜的、靜態(tài)的圖案還原，通過動態(tài)的演示牢牢地吸引住學(xué)生的目光，讓學(xué)生親身感受到了“旋轉(zhuǎn)〞帶來的美，從而產(chǎn)生出摸索的欲望；新課中，又是通過多媒體課件的動態(tài)演示幫助學(xué)生明晰了旋轉(zhuǎn)的三要素；拓展延伸環(huán)節(jié)，更是通過演示發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生體會到圖形旋轉(zhuǎn)前后外形和大小不變，只是位置發(fā)生了改變。可以說，多媒體課件的演示，既抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生置身于一次又一次的活動中而不知疲憊；又通過教師的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生的每一個設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)，促使學(xué)生的思維不斷地發(fā)展。

2．教師適當(dāng)進(jìn)行了知識的拓展，如旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)不同，形成的圖案不一致；旋轉(zhuǎn)的角度不同，形成的圖案也不一致。

3．“以學(xué)生為主體〞的教學(xué)思想。我們看到，這節(jié)課的“新知〞環(huán)節(jié)，教師并沒有一次性放手讓學(xué)生去摸索。由于對學(xué)生來說，摸索全過程要面臨的難點(diǎn)過多，沒有扶持會感到不知如何去做，缺少摸索的著力點(diǎn)；但又不能走回老路——“一步一步〞地小步伐“教〞，這是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。于是薛老師從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)去考慮，以“既要給學(xué)生思維發(fā)展的空間又能讓學(xué)生在摸索中有所發(fā)現(xiàn)〞為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計了三次不同的操作。這樣的設(shè)計才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能把學(xué)生真正置于“教學(xué)〞的核心。課上學(xué)生摸索過程的流暢與和諧，是對這一設(shè)計理念的最好回應(yīng)。

4.在教學(xué)活動中，教師適時扮演學(xué)生的“同事、參謀、建議者、欣賞者〞。教師在教學(xué)的過程中能始終關(guān)注學(xué)生，本著“引〞而不“教〞的原則參與學(xué)生的活動，“發(fā)現(xiàn)〞由學(xué)生說出，尊重了學(xué)生的主體愿望；并通過教師勉勵的眼神與話語，讓學(xué)生信心百倍地投入到下一個活動中。

5．欣賞與設(shè)計圖案。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生正處在好奇心濃重的階段，通過圖形的變換，可以引出無數(shù)美好的圖案，可以使數(shù)學(xué)更生動地與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來。從而誘發(fā)學(xué)生主動摸索其中的奧秘，鼓舞他們用圖形變換的觀點(diǎn)去審視周邊的事物。

當(dāng)然，任何一節(jié)課都不可能完美。盡管這節(jié)課有大量的優(yōu)點(diǎn)，但我覺得還有值得商榷的地方：

1．讓學(xué)生觀測圖形旋轉(zhuǎn)前后發(fā)生的變化，使學(xué)生認(rèn)識到圖形大小、外形沒有變化，只是位置發(fā)生了改變。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師假如能引導(dǎo)學(xué)生以簡單的原始圖形的一條邊為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到圖形的位置變化（順時針旋轉(zhuǎn)90度），可以為下節(jié)課的在方格紙上作圖奠定一定的基礎(chǔ)。

2.開課時的課件視頻在教師沒有定格四個畫面之前，很少有學(xué)生注意到它用了什么數(shù)學(xué)知識。從兒童的生活世界來看，他們已經(jīng)接觸到了大量的物體，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的變換現(xiàn)象。例如，電梯、地鐵列車在平行移動，時針、電風(fēng)扇葉片在旋轉(zhuǎn)。這些現(xiàn)象為兒童學(xué)習(xí)圖形的變換提供了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)背景。假如采用生活中學(xué)生更加熟悉的物體變換現(xiàn)象，可能更有助于學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)變換的感性認(rèn)識。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評價篇九

《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，摸索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后畫出來。這是學(xué)生在認(rèn)識圖形的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)后的動手操作，內(nèi)容不多，但感覺讓學(xué)生很好地把握它又有一定的難度。終究這個知識點(diǎn)，需要學(xué)生的空間想象能力作為支撐，圖形旋轉(zhuǎn)后會是什么樣子，學(xué)生心中不明確，所以畫的時候，就十分困難。

首先，我讓學(xué)生通過看收費(fèi)站的轉(zhuǎn)桿開啟和關(guān)閉的過程，再結(jié)合課前就讓學(xué)生觀測的鐘面指針的轉(zhuǎn)動，來認(rèn)識順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)。接著我要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的有60度角的三角尺，并把直角所在的頂點(diǎn)定為a點(diǎn)，然后讓學(xué)生把三角尺在隨堂練本上圍著a點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都畫下來，然后進(jìn)行對比。生1說：“旋轉(zhuǎn)前后兩圖形完全一樣。〞生2說：“旋轉(zhuǎn)前后三角尺的位置變了，但是有一個點(diǎn)還是連著的。〞我告訴學(xué)生：這是旋轉(zhuǎn)中心。生3說：“三角尺的一條長直角邊原來是豎著的，后來橫著了。〞我追問：旋轉(zhuǎn)前后兩者在位置上有什么關(guān)系？這時好多孩子都能說出相互垂直。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回憶：在方才旋轉(zhuǎn)三角尺時，我們要注意什么？我看到好多學(xué)生的眼睛在轉(zhuǎn)，“要圍著一個點(diǎn)轉(zhuǎn)〞，一個學(xué)生說?！耙⒁馐琼槙r針轉(zhuǎn)還是逆時針轉(zhuǎn)〞、“旋轉(zhuǎn)后圖形大小不能變〞，學(xué)生不斷舉起了手，說得真不錯，看來方才的聽課他們還是挺認(rèn)真的?！拔覀冞€要注意旋轉(zhuǎn)的度數(shù)〞我接著補(bǔ)充了這一點(diǎn)，然后在黑板上板書：點(diǎn)、方向、度數(shù)，告訴學(xué)生這就是旋轉(zhuǎn)三要素，我們在畫圖形的旋轉(zhuǎn)時要注意這三點(diǎn)。緊接著我又請了幾位同學(xué)上黑板用三角尺演示順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)，同時提醒學(xué)生注意：繞a點(diǎn)旋轉(zhuǎn)是指a點(diǎn)固定不動，并讓演示的同學(xué)邊演示邊說旋轉(zhuǎn)時與a點(diǎn)相鄰的兩條邊轉(zhuǎn)到了什么位置，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立旋轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)。

在接下來的想想做做練習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互助功能，讓學(xué)生先自己畫，然后四人小組交流畫的狀況，有學(xué)生不能很確切地畫出圖形，這時候愛思考的孩子立刻就充當(dāng)起了小老師：

1、你可以用直尺照著書上的樣子把它按順時針旋轉(zhuǎn)90度，然后再畫在書上。

2、你可以用手按住書上a點(diǎn)，然后按順時針旋轉(zhuǎn)書后將看到的圖形畫到書上。

3、記住原來豎著的邊旋轉(zhuǎn)后變成了橫著的，橫著的旋轉(zhuǎn)后變成了豎著的。聽著孩子們想出的點(diǎn)子，感覺他們真的很可愛、很聰明。學(xué)生完成書上的小旗圖逆時針旋轉(zhuǎn)90度后，我又補(bǔ)充了一個任務(wù)：你能再試著畫出順時針旋轉(zhuǎn)90度的狀況嗎？有一些同學(xué)把小旗畫錯了。“你用三角尺幫助轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看〞，在我的啟發(fā)下，好幾位同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)了問題，不好意思地改了過來。

課前我預(yù)想這部分內(nèi)容一定很難上，可能要把學(xué)生轉(zhuǎn)昏了，一節(jié)課下來我對孩子們還是挺滿意的，小組合作互幫互學(xué)，有時“小老師〞的作用不亞于我的喋喋不休，孩子們其實(shí)也很聰明，他們會借助實(shí)物幫助自己感受圖形的旋轉(zhuǎn)。當(dāng)然班上還有一些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，一節(jié)課下來還沒有真正學(xué)會，這在作業(yè)中就能反映出，對他們還需要手把手進(jìn)行輔導(dǎo)，盡量讓每個學(xué)生不落后。當(dāng)然，我的數(shù)學(xué)教學(xué)語言的規(guī)范性也要做相應(yīng)的提高。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評價篇十

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是人教版五年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》新增加的一個知識點(diǎn)，對于學(xué)生來說二年級學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會將一個簡單的圖形在方格紙上向一個方向平移幾格，本課是將學(xué)生的視角引入到旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)，不僅要初步理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素，還要認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。在教學(xué)中我設(shè)計了觀測比較、自主探究、想象操作、合作探討、歸納概括等一系列的數(shù)學(xué)活動，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中把握知識、提升能力，主要表達(dá)在以下方面：

我創(chuàng)設(shè)了春游的情境，展示了一幅漂亮的春景圖，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著讓學(xué)生說出圖中看到了什么？它們有什么共同點(diǎn)？再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動參與摸索新知的興趣。

在認(rèn)識旋轉(zhuǎn)三要素這一環(huán)節(jié)，我用多媒體動畫播放簡單圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，通過兩個一致的圖形不同的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，讓學(xué)生認(rèn)識旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和角度，通過動畫演示和比較，進(jìn)而讓學(xué)生用手比劃，模擬，有效用多媒體制作的運(yùn)動過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的三要素。

在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的摸索的過程中，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷讓學(xué)生動手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、比一比、說一說，理解旋轉(zhuǎn)運(yùn)動中的變和不變，在整個過程中，教師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、參與能力、語言表達(dá)能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力，也給學(xué)生提供了展示自我的空間和平臺。

在學(xué)習(xí)完新課后，我將本課的知識延伸到課外，讓學(xué)生先欣賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的漂亮圖案，感受旋轉(zhuǎn)給生活帶來的樂趣和便捷，并能用旋轉(zhuǎn)解決生活中的問題，激發(fā)了學(xué)生用旋轉(zhuǎn)知識創(chuàng)造美的熱心和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時也讓學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)與生活的密切聯(lián)系，生活中四處有數(shù)學(xué)。

反思本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，覺得做得不夠好的地方有：課堂中關(guān)注學(xué)生的個體還不夠，在小組合作環(huán)節(jié)中，對于學(xué)習(xí)能力對比弱的孩子來說，大多數(shù)都是在聽別人說，學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力對比強(qiáng)的孩子課堂展示的機(jī)遇相對來說就更多一些。教師的教學(xué)語言，特別是鼓舞學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)〞這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思與評價篇十一

今天執(zhí)教了《圖形的旋轉(zhuǎn)》的公開課，第一次在那么多人面前上課，有些緊張，對于本節(jié)課，平移和旋轉(zhuǎn)在三年級學(xué)生已經(jīng)