《七年級縮小城鄉(xiāng)間作文差距的策略研究》課題

《七年級縮小城鄉(xiāng)間作文差距的策略研究》課題研究方案邳州市明德實驗學(xué)校于效勝

一、課題研究的背景及意義：我校是一所十二年一貫制公助民營學(xué)校，在校師生近9000人。2001年建校辦學(xué)，得到了各級政府及教育主管部門的大力支持，學(xué)校沒有固定生源，可以自主招生。目前，我校的學(xué)生大多來自周邊市鎮(zhèn)，少數(shù)學(xué)生來自外省市，學(xué)生的個人素質(zhì)差異較大。比如，今年的初一學(xué)生既有城區(qū)如運師附小、實驗小學(xué)等省級名校的小學(xué)畢業(yè)生，也有來自如燕子埠等山區(qū)的鄉(xiāng)下學(xué)生，其中以農(nóng)村學(xué)生居多。通過入校分班測試分析，由于受教育環(huán)境的影響，學(xué)生在寫作方面差距明顯，城區(qū)學(xué)生寫作基本功普遍較扎實，書寫規(guī)范整潔，作文成績明顯好于來自鄉(xiāng)下的學(xué)生。針對這一現(xiàn)象，有必要就如何縮小城鄉(xiāng)學(xué)生間作文水平差距這一問題進行研究：首先，這有利于教師在課堂上貫徹“面向全體”的教改精神，不讓一個學(xué)生掉隊，是全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。其次，能調(diào)動城區(qū)優(yōu)生的作文積極性、主動性，發(fā)揮他們的模范帶頭作用，讓他們體驗寫作的成功感，同時能激發(fā)鄉(xiāng)下學(xué)生的作文興趣，擴大知識面，開闊視野，增強語文學(xué)習(xí)的自信心。通過合作交流，主動參與，能較好地貫徹新課改的精神。第三，學(xué)生作文水平的提高更有利于他們獲得基本的語文素養(yǎng)，提高技能，為將來進一步深造做好充分準(zhǔn)備，也為終身學(xué)習(xí)走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。第四，聯(lián)合國教科文組織提出的終身學(xué)習(xí)的核心即學(xué)會做人，學(xué)會做一個真實的人。在這方面，作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，在表達自己的真實思想和心理情感中發(fā)展與提高學(xué)生的語文素質(zhì)，通過作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生追求做人的真諦。因此，全面提高學(xué)生的作文水平就顯得很有必要。第五，有利于我校作文教學(xué)的改革與發(fā)展。我校是邳州市名校之一。我校的作文教學(xué)有一定的科研基礎(chǔ)。我校是“新讀寫”實驗基地，連續(xù)五屆中考邳州第一，語文均分一直處在霸主的地位。承擔(dān)徐州市十五課題《課堂演講活動與學(xué)生語文學(xué)習(xí)的相關(guān)研究》獲得科研成果一等獎，我們對作文教學(xué)進行過專題性的實踐與研究，并取得了較喜人的成績。我校的語文教師也積累了一定經(jīng)驗，對作文教學(xué)的內(nèi)容選擇、方法指導(dǎo)、評價機制等有了一些新的認識。因此，在此基礎(chǔ)上對初中起始年級進行作文教學(xué)的課題研究具有更大的意義，它能使以往學(xué)校課題研究的成果得以推廣，得到滾動式發(fā)展。二、研究對象及其界定：1、我所教班級初一（10）班和初一（14）班，共計107人；2、概念界定：城區(qū)學(xué)生主要指我所教的學(xué)生中來自運師附小、邳州實驗小學(xué)、李口小學(xué)、明德小學(xué)部等城區(qū)名校的學(xué)生；農(nóng)村學(xué)生主要指來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)特別是邊遠山區(qū)的小學(xué)畢業(yè)生。三、研究目標(biāo)：1、本課題研究的重要目標(biāo)是激發(fā)寫作興趣，克服畏難情緒，培養(yǎng)靈活運用語言的實際能力，培養(yǎng)交際能力，尤其注重培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的精神和獨立思考的能力，以適應(yīng)未來社會的需要。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作文的習(xí)慣：觀察生活、感悟生活，說真話、寫真事、抒真情，“我手寫我心”，精心編寫提綱，養(yǎng)成認真修改作文的習(xí)慣，以適應(yīng)選拔人才的需要。3、探討提高七年級學(xué)生作文能力的基本途徑和方法：通過實驗研究，逐步探索出一條適合初中各年齡階段的學(xué)生的心理特點和認知水平的作文教學(xué)的策略。4、對作文指導(dǎo)課和評講課的模式作一番探索和研究。5、改進對作文的評價：教師家長評價，學(xué)生自我評價，同伴互相評價。四、研究的理論依據(jù)：1、新課程改革理論。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！币盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學(xué)生自主擬題。少寫命題作文?！薄爸卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心。”2、陶行知“生活教育”理論。陶行知指出：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才生效?！薄吧睢笔侨祟愐磺谢顒拥目偡Q。教育的范圍與生活的范圍相等，到處是生活，即到處是教育。陶行知的生活教育思想由幾個基本觀點組成：“生活即教育”是生活（2）重視仿寫，用好“讀寫筆記”，多角度、有創(chuàng)意地寫作練習(xí)。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察感悟名家名篇，豐富生活，積累情感；多加思考，獲取靈感，提高認識；多做模仿練筆，以表達意愿，鞏固技法。每人一本“讀寫筆記”，自由練筆，內(nèi)容以課文為例，或仿或續(xù)或創(chuàng)，每學(xué)期至少寫滿一本，多寫的同學(xué)再獎勵一本，期末進行評比，結(jié)果記入個人成長檔案。（3）拓展生活空間，開展一些為學(xué)生喜愛的活動，在活動中體驗生活，寫出精彩。首先，教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與編演課本劇，演講朗誦詩文比賽，走進大自然，拓展生活空間，觀察體驗生活，積累寫作素材，記錄見聞感受，使他們在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認識世界，認識自我，表達自己的真情實感。其次，開辟第二課堂活動陣地，“玩”出文章——根據(jù)學(xué)生的特長、興趣愛好組織各種興趣小組，特別是寫作興趣小組，學(xué)生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動，一定有很多的收獲與感受，如果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動。（4）利用互聯(lián)網(wǎng)，讓習(xí)作插上翅膀——作文過程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會的語言文字、表達自己的真情實感、反映客觀現(xiàn)實的過程，是他們對生活素材的描摹。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進而提高作文水平。我校信息技術(shù)硬件裝備完善，這為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機會。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長服務(wù)。4、加強作文指導(dǎo)課和評講課的研究。作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證，教師要既讓學(xué)生高效地掌握基本的習(xí)作知識與技能，又真切地體會到作文的輕松快樂，還完整地呈現(xiàn)作文的過程與方法。這樣兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度的課應(yīng)該是比較理想高效的。作前指導(dǎo)一是夯實表達基本功，用扎實的訓(xùn)練提高寫作技巧；二是要打開學(xué)生思路，調(diào)動生活積累，減少訓(xùn)練作文的“假”的因素，以激發(fā)動機，提高興趣，促進作文的良性循環(huán)。作后評講是在作文批改的基礎(chǔ)上進行的，作文評講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過評講發(fā)展學(xué)生的認識和表達生活的能力。通過評講，解決本次作文的普遍問題，提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評改，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。5、重視作文批改方法的改革。作文教學(xué)要始終堅持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點，研究改革批改方法，切實提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無動于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改，變書面集中批改為分散輪流批改，變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時，鼓勵每個學(xué)生閱讀批改，小組討論批改，注重發(fā)揮作文優(yōu)生的示范作用與領(lǐng)導(dǎo)才能，老師要對作文學(xué)困生加強指導(dǎo)，實行面批。讓學(xué)生懂得：“文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的。”6、師生共同開展“大閱讀”活動。讓閱讀成為生活的一種需要，一種習(xí)慣。為此，班級每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，要求孩子們讀的書，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。7、教師養(yǎng)成寫下水作文的習(xí)慣。一方面，讓學(xué)生們“親其師，信其道”，另一方面，有利于教師自身的專業(yè)成長，讓師生在課題研究中共同成長。8、家校攜手，形成合力。教師還應(yīng)該多與家長溝通，指導(dǎo)家長利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活活動的機會，多帶孩子外出活動，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野……教師甚至可以把此項活動作為回家作業(yè)布置給學(xué)生及家長，讓學(xué)生真正地融入到社會、自然中去，感知現(xiàn)實生活，用自己的語言表達自己對生活的真實感受。這樣，我們的作文教學(xué)之路才會越走越寬，學(xué)生間的作文差距才會越來越小。八、研究過程：（一）第一階段——準(zhǔn)備階段（2008.9—2008.11）

1、確定實驗班級，初步做好學(xué)生寫作能力和寫作心理情況調(diào)查；

2、確定課題研究理論學(xué)習(xí)相關(guān)資料及讀書寫作計劃；3、確定課題研究方案并申請徐州市級科研立項。（二）第二階段——實驗研究階段（2008.12—2009.10）1、研究如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和素質(zhì)；2、研究如何在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和素質(zhì)；3、探索寫作評價與學(xué)生寫作能力發(fā)展的聯(lián)系；4、研究寫作心理在學(xué)生寫作能力發(fā)展中的作用；

5

、研究國內(nèi)外相關(guān)的課題資料，收集相關(guān)有效信息。

（三）第三階段——總結(jié)階段（2009.11-2009.12）

1、做好資料的歸檔整理工作；2、梳理、總結(jié)各項研究成果；3、撰寫研究報告，申請結(jié)題。九、課題研究的條件：近幾年來，我校積極參與推進課程改革，教學(xué)質(zhì)量一直很高，學(xué)生的素質(zhì)也不斷提高。五年中考中語文均分成績蟬聯(lián)邳州市第一，我們一直重視作文的教學(xué)與研究。我個人工作22年了，中學(xué)語文高級教師，多次擔(dān)任邳州市中考語文作文閱卷組組長，積累了一定的作文教學(xué)經(jīng)驗。擔(dān)任兩屆“新世紀(jì)杯”全國中學(xué)生作文大賽初評委，邳州市初中語文優(yōu)質(zhì)課評委，是徐州市中語會會員，邳州市初中語文中心教研組成員，徐州市青年優(yōu)秀骨干教師，曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作21篇，指導(dǎo)學(xué)生