淺談留守兒童教育問題與對(duì)策

淺談留守兒童教育問題與對(duì)策綱要:隨著出門務(wù)工人數(shù)的不斷增加，留守兒童現(xiàn)已成為學(xué)校教育中不能忽視的特別集體。作為特別集體，留守兒童有著不同樣于其他兒童的教育問題.為此,本研究以留守兒童的教育問題為切入點(diǎn)，圍繞著“留守兒童看法界定"、“留守兒童教育存在的問題”以及“留守兒童教育的對(duì)策”三個(gè)方面進(jìn)行了初步的商議.要點(diǎn)詞：留守兒童；教育；問題；對(duì)策一、序言隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的美好生活需要日益增加,越來(lái)越多的人選擇出門務(wù)工。這也使得留守兒童這一集體的人數(shù)連續(xù)增加，成為學(xué)校教育中不能忽視的特別集體.現(xiàn)此刻留守兒童已成為一種寬泛現(xiàn)象，隨之也產(chǎn)生了一系列的教育問題,如學(xué)習(xí)困難、自卑、叛逆等一系列問題。可見,對(duì)于留守兒童教育問題的研究有著十分必要的現(xiàn)實(shí)意義.二、留守兒童看法界定留守兒童泛指父親母親雙方均長(zhǎng)遠(yuǎn)在外務(wù)工，將子女留給老人或其他親戚在戶籍所在地進(jìn)行監(jiān)護(hù)的接受義務(wù)教育的適齡兒童。三、留守兒童教育存在的問題1.生活問題留守兒童大多由爺爺奶奶等撫養(yǎng)，喜愛是大多數(shù)隔代教育的共性，隨著生活條件的不斷改進(jìn)，多數(shù)老人認(rèn)為“苦了誰(shuí)也不能夠苦孩子"，“能為孩子做多少就做多少”，老人們替孩子籌備了所有，以致于有些在少兒時(shí)期就應(yīng)該養(yǎng)成的生活基本技術(shù)到了小學(xué)階段還不能獨(dú)立完成。比方部分留守兒童到了小學(xué)階段還不能夠自己釘紐扣、整理床鋪、整理房間等，以致留守兒童的自理能力很差。2.學(xué)習(xí)問題留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是老人，文化水平較低,有的甚至不識(shí)字.當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí),家長(zhǎng)很少能對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能夠起到優(yōu)異的引導(dǎo)作用。同時(shí)，老人對(duì)于教育問題的重視也遠(yuǎn)低于生活問題，經(jīng)常認(rèn)為在生活上？M可能的恩賜孩子支持就可以了。因此,留守兒童在學(xué)習(xí)上很難獲取督促，進(jìn)而以致學(xué)習(xí)的自覺性較差,缺少優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。3.心理問題留守兒童從小與父親母親聚少離多,與父親母親的溝通較少,在生活和學(xué)習(xí)中遇到問題很難獲取父親母親在感情上的支持,這種感情上的缺失很簡(jiǎn)單以致留守兒童產(chǎn)生自卑、缺少安全感等心理問題。多數(shù)研究表示親子關(guān)系對(duì)兒童的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及伙伴關(guān)系的形成有重視要的影響作用，也是兒童健康成長(zhǎng)不能或缺的前提條件.比方,留守兒童由于缺少父親母親的關(guān)愛而缺少安全感，與其他兒童對(duì)照更簡(jiǎn)單成為被伙伴欺辱的群體。4。安全問題小學(xué)階段是義務(wù)教育的初始階段，小學(xué)生由于年齡較小，心智發(fā)展不夠成熟，寬泛安全防范意識(shí)較差.而留守兒童由于缺少父親母親的監(jiān)護(hù)，以及其他監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)意識(shí)單薄,較正常兒童對(duì)照留守兒童面對(duì)著更大的安全隱患。據(jù)檢查統(tǒng)計(jì),發(fā)生溺水、交通事故、燙傷等事故中,留守兒童所占的比率要遠(yuǎn)高于非留守兒童.四、留守兒童教育的對(duì)策1。成立特地的留守兒童管理體系針對(duì)留守兒童學(xué)校應(yīng)看作立特地的管理體系,為留守兒童成立特地的檔案，如期記錄其學(xué)生情況和在校表現(xiàn)，對(duì)于有經(jīng)濟(jì)困難或心理問題的留守兒童恩賜幫助。同時(shí)可采用幫扶、結(jié)對(duì)的形式對(duì)留守兒童進(jìn)行幫助，比方生生幫扶、師生幫扶等形式，讓留守兒童獲取感情和學(xué)習(xí)上的支持，進(jìn)而感覺到學(xué)校訂其關(guān)愛與重視，使其安全感獲取必然的滿足,其他還應(yīng)成立特地的家校溝通體系，便于學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系.2。重視留守兒童的心理指導(dǎo)留守兒童由于感情上的缺失，心理問題要遠(yuǎn)多于非留守兒童。為此，班主任應(yīng)該擁有必然的心理指導(dǎo)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理問題，對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo)和干預(yù)。學(xué)校也能夠邀請(qǐng)?zhí)氐氐男睦斫處煘榱羰貎和M(jìn)行特地的心理咨詢，來(lái)緩解他們心中的壓力，清除其生活和學(xué)習(xí)中的困擾。其他,學(xué)校還可以夠經(jīng)過感恩教育、社會(huì)實(shí)踐、演講比賽等多種活動(dòng)方式來(lái)讓學(xué)生理解父親母親工作的不易，指惹起成立正確的人生觀和價(jià)值觀。3。加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通學(xué)校應(yīng)如期與留守兒童的父親母親以及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通,將留守兒童的學(xué)習(xí)情況、思想情況及行為表現(xiàn)及時(shí)的反響給家長(zhǎng)。也可利用出門務(wù)工父親母親返家率較高的春節(jié)長(zhǎng)假時(shí)期，召開特地的家長(zhǎng)會(huì)，經(jīng)過當(dāng)面的溝通更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)留守兒童的成長(zhǎng)情況。其他,學(xué)校還應(yīng)對(duì)于留守兒童的監(jiān)護(hù)人供應(yīng)相應(yīng)的家庭教育理論與實(shí)踐指導(dǎo),加強(qiáng)其安全意識(shí)和家庭教育能力，讓留守兒童能夠更好的成長(zhǎng)和發(fā)展?？傊?留守兒童的教育離不開家庭教育和學(xué)校教育,只有在家庭教育和學(xué)校教育的有效結(jié)合下，經(jīng)過成立特地的留守兒童管理體系、重視留守兒童的心理指導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通等多種路子，留守兒童才能夠健康成長(zhǎng),更好的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。參照文件李玉金。留守兒童問題與對(duì)策研究[D］.河北師范大學(xué)，2015。[2］段成榮.我國(guó)流動(dòng)和留守兒童的幾個(gè)基本問題［J].中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2015，32（01）：46—50。[3］范先佐，郭清揚(yáng)。農(nóng)村留守兒童教育問題的回顧與反思[J］。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，32（01)：55—