中學(xué)物理實驗教學(xué)反思(3篇)

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中學(xué)物理試驗教學(xué)反思篇一

邊學(xué)邊試驗教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用試驗方法摸索物理知識能力的過程。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊試驗，時間可長可短，靈活機動，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊湊，不一定需要正規(guī)的試驗室，也不需要寫正規(guī)的試驗報告，很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果一般都很好。因此積極創(chuàng)造條件，開設(shè)這類教學(xué)試驗，對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力無疑將起到重要的作用。

認真做好學(xué)生分組試驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)演示試驗和學(xué)生分組試驗都存在著一定的弊端。課堂中的演示試驗是教師為學(xué)生提供感性認識材料的過程，它無法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中假如把教師的演示試驗改為學(xué)生的邊學(xué)邊試驗，既能使學(xué)生對試驗獲得更加清楚的印象，學(xué)到物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的試驗?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，這是初中物理教學(xué)的一項重要改革。同時我們又發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生物理分組試驗中，常出現(xiàn)兩種狀況：一是學(xué)生多，儀器少，試驗中常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動手;成績好的積極做，成績差的旁邊坐〞的傾向;二是由于初中學(xué)生試驗?zāi)芰Σ?，學(xué)生對試驗的注意力往往集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致無法達到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊試驗的形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊試驗、邊思考、邊探討，以物學(xué)理，能較快地把握物理知識。由于邊學(xué)邊試驗課不同于學(xué)生分組試驗課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨意走動，相互抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼〞得學(xué)生人人動手、動腦學(xué)習(xí)，簡單改正學(xué)生試驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生試驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊試驗起到了演示試驗與學(xué)生分組試驗的綜合作用。邊學(xué)邊試驗教學(xué)是融知識學(xué)習(xí)和試驗操作為一體的課堂教學(xué)過程，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。其主要原理為：

(一)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中，通過動手、動腦、探討、陳述、小結(jié)，教師確定和贊揚學(xué)生的認知狀況以及學(xué)生之間的相互評議，使學(xué)生及時認識自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，極大地鼓舞和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別加強了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了直接學(xué)習(xí)動機。

(二)高思維密度的課堂教學(xué)能促進全體學(xué)生智力發(fā)展。

邊學(xué)邊試驗教學(xué)能促使學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能積極、主動、充分地開展思維活動。思維是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性認識不僅是思維活動的源泉，而且是思維活動的依據(jù)。教改試驗結(jié)果說明，在課堂教學(xué)中，采用邊學(xué)邊試驗和問題探討等方法，讓學(xué)生通過動腦、動手、動筆、動口進行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點，延長學(xué)生的有意注意時間，并促使大腦對各種感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，形成概念。因此，邊學(xué)邊試驗教學(xué)的課堂思維密度是對比高的。

我們曾以“物理課上最簡單引起自覺學(xué)習(xí)的事〞為題向?qū)W生作過屢屢調(diào)查，結(jié)果說明，正是我們主張采用的問題探討、邊學(xué)邊試驗、表揚鼓舞等方法最簡單引起學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。

(三)邊學(xué)邊試驗教學(xué)提供了較大的知識信息，使學(xué)生獲得較多的知識。邊學(xué)邊試驗教學(xué)在課堂教學(xué)中能給學(xué)生較大的知識信息，使學(xué)生獲得較多的知識。信息論指出：課堂教學(xué)中的信息傳輸過程一般屬于有干擾的狀況，邊學(xué)邊試驗教學(xué)利用“動手、動腦、動口、動筆〞等多種教學(xué)形式。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生減少由于干擾失去的信息量，使學(xué)生在課堂上獲得較多的知識。

中學(xué)物理試驗教學(xué)反思篇二

自從1997年新試驗室建成，以及又經(jīng)歷了幾次“普實〞驗收后，我校無論是演示試驗還是學(xué)生分組試驗都有了很大的改觀，試驗教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成部分。試驗教學(xué)中我們能重視試驗前的準(zhǔn)備和試驗教學(xué)中操作，還能重視學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)。但是我認為這是不夠的，在試驗教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)重視試驗教學(xué)的反思。現(xiàn)將我的幾點反思總結(jié)如下：

一.反思器材準(zhǔn)備和試驗后的器材整理

每次試驗教學(xué)完成之后，都應(yīng)對此進行反思，看試驗器材準(zhǔn)備是否合理，試驗終止后器材的整理是否得當(dāng)。這有利于提高教師的試驗教學(xué)水平以及培養(yǎng)學(xué)生的試驗規(guī)范性能力。我曾教過一次學(xué)生試驗。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒，要求學(xué)生利用給定器材測出鹽水密度。同時要求學(xué)生遵守試驗室紀(jì)律。在試驗過程中就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱，還有學(xué)生把過多的鹽水往地上倒。試驗終止后反思：試驗中有學(xué)生操作不規(guī)范的一面，但是老師在準(zhǔn)備器材的過程中也存在問題：鹽水過多，超過了天平量程，也造成了一定的浪費。試驗終止時，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生將器材隨便擺放、砝碼未收回盒內(nèi)、量筒放在桌子邊，沒放在安全的地方等。這就提醒我們老師，在今后的試驗教學(xué)中要加強對學(xué)生的試驗規(guī)范性方面的教育。

二.反思試驗原理

在試驗終止后，圍繞試驗原理進行反思，可變通試驗原理公式，使試驗方案更為簡單，試驗結(jié)果更為確切，同時也要引導(dǎo)學(xué)生進行思考。例如：“測定滑輪組機械效率〞的試驗原理公式是η=w有/w總=gh/fs，需用彈簧測力計測出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、用刻度尺測出重物提升的高度h、繩子末端移動的距離s。若反思一下試驗原理公式可變通為：η=gh/fs=gh/fnh=g/nf。此時可只需用彈簧測力計測出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、觀測承受物重的繩子的段數(shù)n，即可便利地測出滑輪組的機械效率。假如學(xué)生對試驗原理進行了總結(jié)，就會加深對試驗過程的理解，明白試驗中為什么要這樣做，而不是機械的學(xué)習(xí)了試驗操作。學(xué)生的獨立動手能力會得到迅速提高，試驗的興趣也會加強。

三.反思試驗方法及過程

教材中的試驗方法縱然很好，但是仍有一些方法和過程在具體的試驗中會有一定問題或不足。對試驗方法和過程的反思能夠幫助我們改進試驗、提高試驗的成功率。同時也能讓學(xué)生對試驗結(jié)論更加信服。如慣性試驗之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個雞蛋，然后將紙板彈出去，雞蛋由于慣性保持靜止?fàn)顟B(tài)而掉進杯子中。可是在演示時，就算經(jīng)驗豐富的老師也簡單將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而試驗失敗，我也遇到過這樣問題。后來我發(fā)現(xiàn)本試驗可進行如下改進：在紙板的另一邊拴一根細繩，試驗時水平的將紙板拉走(這一點很簡單做到)，雞蛋就不易掉下來了，提高了試驗的成功率。

四.反思試驗現(xiàn)象

教師更應(yīng)對試驗現(xiàn)象進行反思。特別是試驗現(xiàn)象與事先預(yù)想的或與學(xué)生想象的不不相符時，找出造成這種現(xiàn)象的原因，有利于改進試驗教學(xué)，提高試驗教學(xué)能力。例如“組成串、并聯(lián)電路〞試驗中，兩燈泡串聯(lián)時發(fā)現(xiàn)一只燈泡亮，另一只燈泡暗，學(xué)生提出疑問：“串聯(lián)電路中各處的電流相等，兩燈泡會同樣亮，怎么會一只亮一只暗呢?〞為此，引導(dǎo)學(xué)生進行反思：(1)這兩只燈的燈絲長短絕對一樣長嗎?對電流的作用會一樣嗎?(2)學(xué)生學(xué)習(xí)了功率后，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行如下思考：決定燈泡亮度的是燈泡的實際功率，雖然串聯(lián)電路中的電流相等，但根據(jù)p=i2r可知實際功率的大小還取決于燈泡電阻。所以會出現(xiàn)燈泡一亮一暗的現(xiàn)象。通過對上述現(xiàn)象的反思，學(xué)生就理解了決定燈泡亮度的是實際功率，而不單是電流或電阻大小。當(dāng)然，在物理試驗教學(xué)中我們還應(yīng)當(dāng)有更多的反思，這只是我的一些想法，更是我的努力方向。

中學(xué)物理試驗教學(xué)反思篇三

百色市中考的初中物理評價制度從百分制改革為等級制(a+、a、b+、b、c+、c、d制)，物理試驗教學(xué)表面看被放在更為必要和重要位置，更重視學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，擴展學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。然而實際中，學(xué)校為提高c+級率(我縣是被田陽高中錄取的等級)而安排課程，教師為a+級率(被市高中錄取的等級)而教學(xué)，學(xué)生只為語數(shù)英(450分)三大科而學(xué)習(xí)。物理試驗教學(xué)便出現(xiàn)以下現(xiàn)狀：

1.多年來，中考試驗內(nèi)容都是以筆試的方式在試題中考，從沒有到試驗室里去考學(xué)生的操作，導(dǎo)致了目前只“講試驗〞而“不做試驗〞的現(xiàn)象。

2.老師把試驗講的滾瓜爛熟，讓學(xué)生去死記硬背試驗器材、試驗過程、試驗現(xiàn)象和試驗結(jié)果，并未讓學(xué)生真正到試驗室里實際操作，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這在一定程度上導(dǎo)致了試驗課難以開展。

3.教師多媒體采用虛擬試驗來替代真實試驗，由于虛擬試驗的功能全、成本低;試驗速度快、效率高;可實現(xiàn)自動化和智能化。

4.試驗教師由后勤工作人員替代，使本來就十分繁重的教學(xué)任務(wù)讓教師們無暇顧及試驗課。

針對以上問題，我認為腳踏實地上好試驗課十分必要。

一、認真?zhèn)湔n

我們經(jīng)?？吹揭恍┙處?，一說上試驗課就松了一口氣。認為試驗課好上，學(xué)生喜歡上試驗室，積極性高，因而不認真?zhèn)湔n，或者說不知道怎樣備試驗課。有的教師甚至沒有教案就匆忙上試驗課。其實有經(jīng)驗的教師都知道，真正上好試驗課很不簡單，不下一番功夫是很難達到預(yù)期效果的。

上試驗課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外教師還應(yīng)當(dāng)提前預(yù)做試驗，以便取得第一手資料，懂得每一個試驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)。大量老教師，雖然講課多年，每個試驗在他們心中了如指掌，但是他們每次上課前仍要認真預(yù)做。由于時間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。為了使每一位學(xué)生都能做好試驗，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)當(dāng)做的一項工作。而不少教師認為這是試驗員的事，不予重視，結(jié)果試驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，致使一部分學(xué)生做不成試驗，白白浪費了寶貴的時間。檢查每組儀器一定要認真，首先從數(shù)量上及規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用。考慮到試驗的過程中有出問題的可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便及時補充更換。

二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)試驗

提倡學(xué)生預(yù)習(xí)試驗是一個很好的方法，但不能停留在一般的號召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)狀況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進試驗室。例如，可采用提問檢查，進試驗室前檢查筆記等形式;也可以把權(quán)力下放到小組長，由他們檢查后匯報。對于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做試驗先預(yù)習(xí)，課外補做試驗的方法。這樣要求幾次就逐步走向正軌了。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在試驗課上，應(yīng)抽取適當(dāng)時間，講清儀器的使用方法和簡單發(fā)生的故障，點出本次試驗的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中。

例如，電學(xué)的好多試驗都用到電流表和電壓表，而電流表和電壓表的連接方法及正確讀數(shù)又是學(xué)生對比難把握的，這就要講清它們的基本原理、在電路中的

連接方法以及量程的判斷和選用。勉勵學(xué)生勤于動手做試驗，敢于動手做試驗。對于可能出故障的幾種狀況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠遠不止學(xué)到一點知識，更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時老師也擺脫了因排除故障而導(dǎo)致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。

在試驗課上，學(xué)生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認真觀測學(xué)生實際操作的全過程，細心分析試驗中存在的問題，及時給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨立完成試驗的過程中進行教學(xué)工作的，工作的重點，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計劃、有針對性地個別指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進的方向。

以上從幾個方面談了對于上好初中物理試驗課的一些看法，對于上好物理試驗課來說都很重要，但我個人認為，其中觀念