關(guān)于幼師工作心得體會(huì)

關(guān)于幼師工作心得體會(huì)關(guān)于幼師工作心得體會(huì)1

帶著對(duì)將來的向往和盼望，來到了XX幼兒園，隨著時(shí)間飛逝，實(shí)習(xí)生活的完畢，讓我真正的感受到了作為一名幼師的不易。這次實(shí)習(xí)也讓我收益頗豐、受益匪淺。

俗話說：萬事開頭難。進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無工作閱歷的我，面對(duì)新工作，面對(duì)性格各異的孩子，確實(shí)很難。我覺得毫無頭緒，不知道究竟該從哪里下手，看著師姐們輕輕松松的帶著寶寶開展各種活動(dòng)，做著一個(gè)又一個(gè)的嬉戲，看著孩子們一張張興奮、熱忱高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊急心理才逐步退去，漸漸的融入這個(gè)小集體當(dāng)中。

在實(shí)習(xí)過程中，讓我懂得了要因人施教，面對(duì)不同的幼兒要用不同的方法，每個(gè)孩子都有自己的差異，有自己獨(dú)立的內(nèi)心小世界，而作為他們教師，要想真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心小世界，不專心去了解去發(fā)覺捕獲他們的閃光點(diǎn)是不行的，每個(gè)孩子都有他的得意之處以及缺乏之處，要想幫忙他們改正缺點(diǎn)，不僅要關(guān)懷和照看幼兒，和幼兒家長的溝通也特別的重要，在實(shí)習(xí)期間我試著與家長打交道，與他們溝通幼兒在園以及在家的各種表現(xiàn)，實(shí)習(xí)讓我獲得了很珍貴的東西。

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在這次培訓(xùn)之前，在我的教育教學(xué)中，我對(duì)幼兒衛(wèi)生學(xué)根本沒有重視過，所以此方面的學(xué)問也不多。這次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)之后，才知道，對(duì)于一名幼兒教師來說，學(xué)習(xí)幼兒衛(wèi)生學(xué)學(xué)問尤為重要。

要知道，幼兒假如沒有了安康，沒有了安全，對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)的，先進(jìn)的教育又從何談起?遠(yuǎn)程培訓(xùn)里的幼兒衛(wèi)生學(xué)課程，從幼兒身體安康到幼兒的心理安康及幼兒的安全與急救，連怎樣給幼兒擦屁股，都做了具體的講解。給我記憶深刻的是幼兒的八大系統(tǒng)的功能，特點(diǎn)及對(duì)各系統(tǒng)如何實(shí)施保健。比方：以后進(jìn)展體育活動(dòng)時(shí)，肯定要考慮幼兒骨骼的特別性，不行長時(shí)間的運(yùn)動(dòng)，也不行跳得太高太用力。又如：我知道了孩子尿床，是有緣由的，要區(qū)分是器質(zhì)性病變引起的，還是心理問題引起，然后對(duì)癥下藥。

為了讓幼兒不輸在起跑線上，首先要為幼兒供應(yīng)科學(xué)養(yǎng)分的膳食，讓幼兒有一個(gè)安康的身體。同時(shí)還要懂得幼兒疾病預(yù)防的相關(guān)學(xué)問。作為幼兒教師，當(dāng)發(fā)覺幼兒的神情、吃、玩、睡、大小便等消失反?，F(xiàn)象或一些特別的現(xiàn)象時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)到醫(yī)院查明緣由，對(duì)癥治療，以免病情加重。幼兒教師還應(yīng)懂得幼兒常見傳染病的根本特征及預(yù)防措施。

我還覺得，對(duì)幼兒進(jìn)展安全教育，是幼兒教育的重要內(nèi)容。幼兒的安全教育首先要從幼兒的一日生活開頭，如：不把文具放在嘴里，不追逐打鬧，人多的地方要排隊(duì)，等等。然后再教育幼兒意外安全大事的類型及自救方法。如：遇到火災(zāi)、地震、迷路后，該怎么做。

學(xué)習(xí)幼兒衛(wèi)生學(xué)總的體會(huì)是，要用愛心給孩子預(yù)備科學(xué)養(yǎng)分的膳食，要用急躁對(duì)待孩子的重復(fù)的鎖事，要用細(xì)心觀看孩子的每一次舉動(dòng)。

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努力制造條件,讓教師們常常從工作中獲得勝利和幸福的體驗(yàn),讓小朋友們和我們的教師一起幸福地生活!

1、在新生入園前,教師就要和每個(gè)幼兒建立最初的情感。很多新生初入園時(shí),總是長時(shí)間地哭鬧,這主要緣由就是由于幼兒園里沒有其可依戀的對(duì)象。心愛的玩具、喜愛的活動(dòng)、親近的伙伴。

2、教師要記住每個(gè)幼兒的姓名。在新生入園前,教師就應(yīng)努力通過相片記住每個(gè)幼兒的相貌和名字;當(dāng)幼兒來園時(shí),對(duì)小班幼兒可用他在家用的小名稱呼他,同時(shí)今后幼兒每天來園時(shí),教師都要大聲而親切地稱呼他,這樣可以大大地縮短師生之間的心理距離，產(chǎn)生歸屬感。

3、教師要關(guān)注每一個(gè)處于心理逆境的幼兒。教師要擅長觀看與揣摩幼兒的心態(tài)境況,然后選擇時(shí)機(jī)有針對(duì)性地用“良言”摩挲他、暖和他、鼓勵(lì)他：當(dāng)幼兒受挫折時(shí),教師不妨說幾句話解圍;當(dāng)幼兒懊喪時(shí),教師要適時(shí)說幾句熱忱的話予以鼓舞;當(dāng)幼兒懷疑時(shí),教師要準(zhǔn)時(shí)用嚴(yán)厲的語言給他提個(gè)醒;當(dāng)幼兒自卑時(shí),教師不遺忘用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信念;當(dāng)幼兒苦痛時(shí),教師盡量設(shè)身處地說些勸慰的話;當(dāng)某一幼兒幾經(jīng)努力仍不被小伙伴們認(rèn)可的時(shí)候，教師要擅長將其優(yōu)點(diǎn)公布于眾……

4、要允許幼兒犯錯(cuò)誤。由于閱歷、力量的限制,幼兒總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤,這是幼兒心理進(jìn)展所必需經(jīng)過的,同時(shí)也是很正常的。不以成人的標(biāo)準(zhǔn)去苛求幼兒,或?qū)⒂變褐糜谝环N無形的壓力之中,將不利于幼兒心理的安康進(jìn)展,也不利于他們制造力的進(jìn)展。

5、教師要無條件地接納每個(gè)幼兒。不管幼兒的出身如何、性別如何、性格如何、長相如何、聰慧與否、聽話與否、缺點(diǎn)多少,教師都要無條件地接納每個(gè)幼兒,包括接納他們的缺點(diǎn)和缺乏。這種接納的態(tài)度,會(huì)使得我們能心平氣和地公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒,這也是我們對(duì)幼兒進(jìn)展心理安康教育的一個(gè)前提。

6、教師要敬重每個(gè)幼兒的人格,與幼兒公平相待。與他交談時(shí),應(yīng)盡量蹲下或彎下腰,留意傾聽幼兒說話,并與幼兒保持常常性的目光溝通——這是一種公平的交往態(tài)度,也是對(duì)幼兒的一種敬重。教師不要當(dāng)著別人的面,揭幼兒的短處,要到處留意為幼兒保住面子。

7、教師每天都要與每個(gè)幼兒有確定性的接觸。對(duì)每個(gè)幼兒都布滿信念。使教師鼓舞(摩挲、擁抱、拉手、眼神、語言)與微笑的行為成為一種習(xí)慣。常常用確定的語氣、觀賞的眼光去對(duì)待每個(gè)幼兒身上的每一點(diǎn)微小的值得欣賞的地方,幼兒將會(huì)從我們的眼神中得到支持和鼓舞,使原來很細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)變得越來越突出。

8、教師不要對(duì)幼兒發(fā)火。特別狀況下進(jìn)展冷處理，盡量避開“氣”傷幼兒，以免使幼兒心理產(chǎn)生擔(dān)心。由于在發(fā)火的狀態(tài)下,我們會(huì)失去理智,而做出很多有礙幼兒身心安康進(jìn)展的事情來;同時(shí),我們的“發(fā)火相”將會(huì)深深地留在幼兒的腦海里,使幼兒覺得“某某教師真可怕”,這對(duì)幼兒心理的安全,對(duì)幼兒心理的安康成長,都是非常不利的,并且這種消極影響也將會(huì)是非常長久的。

另外,我們也不能因少數(shù)幼兒不聽話而責(zé)備全班幼兒,由于這對(duì)全部幼兒來說都是一種損害。我們“有氣”時(shí),要留意發(fā)泄的策略,比方,在我實(shí)在忍耐不住時(shí),可先臨時(shí)停下“教育活動(dòng)”,待到心平氣和時(shí)再重新開頭進(jìn)展活動(dòng)等等,盡量避開“氣”傷幼兒。

9、教師在幼兒面前應(yīng)時(shí)刻保持抖擻的精神和開心的心情。由于教師的精神狀態(tài)和心情狀況會(huì)直接影響到全班幼兒的行為和心情。幼兒教師要不斷改善自己的共性品質(zhì)和心理安康狀況,努力以積極安康的心情去帶動(dòng)幼兒的心情,盡力避開將個(gè)人的不良心情帶到幼兒園的教育活動(dòng)中來,以免對(duì)幼兒產(chǎn)生消極的影響。

10、讓每個(gè)幼兒都有不斷獲得勝利體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)要依據(jù)幼兒的個(gè)別差異,采納不同的教育方法和手段,對(duì)不同的幼兒提出不同的要求,為不同的幼兒制訂不同學(xué)習(xí)規(guī)劃,讓他們每一步都能學(xué)會(huì),然后在勝利的根底上再進(jìn)展新的學(xué)習(xí),這樣,讓每個(gè)幼兒都不斷地看到自己在原有根底上不斷地獲得進(jìn)步,進(jìn)而增加其自信念,促進(jìn)其心理的安康進(jìn)展。

11、心理安康教育工作要持之以恒。幼兒任何一種(不管是良好的還是不良的)心理品質(zhì)的形成或轉(zhuǎn)變都是需要一個(gè)長期的過程。因此,心理安康教育的任何一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都應(yīng)貫穿在整個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)學(xué)年甚至整個(gè)幼兒園教育階段的全過程,日積月累才能使幼兒形成良好的共性品質(zhì)、意識(shí)態(tài)度和行為習(xí)慣。所以不要希望只通過一次或幾次的教育活動(dòng),就能轉(zhuǎn)變幼兒的不良心理,或培育出幼兒良好的心理品質(zhì),對(duì)幼兒心理的進(jìn)展或轉(zhuǎn)變要有足夠的急躁,要有長遠(yuǎn)的教育規(guī)劃。

12、應(yīng)將幼兒心理安康教育目標(biāo)和任務(wù)融合到幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)中去。幼兒園的一切教育活動(dòng),包括教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、嬉戲活動(dòng)等都蘊(yùn)含著很多心理安康教育的內(nèi)容和時(shí)機(jī)。擔(dān)當(dāng)各項(xiàng)教育活動(dòng)組織的教師,在心中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻裝著心理安康教育的目標(biāo)和任務(wù),抓住在各項(xiàng)教育活動(dòng)中的一切教育時(shí)機(jī),對(duì)幼兒進(jìn)展心理安康教育,促進(jìn)其心理的安康持續(xù)地進(jìn)展。

13、幼兒心理安康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過幼兒自身的心理活動(dòng)及其心理閱歷的漸漸積存而形成的。幼兒良好心理品質(zhì)的形成,不是靠教師的單向灌輸“教”而出來的,而是在有關(guān)活動(dòng)的感染、熏陶下,在幼兒與四周環(huán)境的發(fā)生交互作用的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和感悟,然后漸漸形成的。

14、堅(jiān)持進(jìn)展優(yōu)先和防重于治的策略。

幼兒園心理安康教育應(yīng)先著眼于進(jìn)展幼兒的良好的心理素養(yǎng),注意維護(hù)與促進(jìn)幼兒心理安康,而不能將工作的重點(diǎn)放在心理出了問題的幼兒的矯正與治療上。幼兒園心理安康教育的根本目的在于使幼兒心理正常安康地進(jìn)展成長,因此,進(jìn)展幼兒良好的心理素養(yǎng),維護(hù)幼兒心理安康,必定是幼兒園心理安康教育的重點(diǎn)。從心理安康的角度來看,培育幼兒良好的心理素養(yǎng)是對(duì)心理問題最根本的預(yù)防。

15、要有專人負(fù)責(zé)有組織有規(guī)劃地向家長宣傳和普及關(guān)于幼兒心理衛(wèi)生保健學(xué)問和技能。理由有二：第一，幼兒的相當(dāng)多的時(shí)間是在家庭里度過的,家長及其家庭對(duì)幼兒心理進(jìn)展影響是最直接,最有效的,幼兒心理上所表現(xiàn)出來的很多心理問題,其根本緣由就在于家庭;其次，當(dāng)前幼兒的家長普遍缺乏這方面的學(xué)問和技能。

16、教師對(duì)有問題行為的幼兒,要進(jìn)展跟蹤觀看,建立個(gè)案分析。要準(zhǔn)時(shí)地實(shí)行環(huán)境干預(yù)和行為矯正,盡早讓幼兒心理的進(jìn)展恢復(fù)到正常的軌道上來。

17、教師要努力追求事業(yè)上的幸福感和成就感。教師要對(duì)所從事的幼兒教育事業(yè)感興趣,并不斷地從幼兒教育工作中獲得勝利和幸福的體驗(yàn),由于教師在事業(yè)上能否體驗(yàn)到樂趣和幸福,將會(huì)影響她們對(duì)工作的態(tài)度和對(duì)幼兒的態(tài)度,進(jìn)而影響到幼兒心理的安康進(jìn)展。

因此，努力制造條件,讓教師們常常從工作中獲得勝利和幸福的體驗(yàn),讓小朋友們和我們的教師一起幸福地生活!

關(guān)于幼師工作心得體會(huì)4

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間這個(gè)學(xué)期已完畢了。看小朋友們一每天的懂事，一每天地在長大，心里總是樂滋滋的，和他們?cè)谝黄鹫娴暮芸鞓?，仿佛自己也回到了童年一般，和他們?cè)谝黄鸨M情的玩耍，任何苦惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力！這讓我感受最深，有時(shí)甚至想：我不僅是在教育他們，其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當(dāng)中，才使我深刻的體會(huì)到成為他們教師的那份驕傲感。

人的一生中，短短幾十年，而幼兒時(shí)期的教育對(duì)個(gè)體的影響是最大的，可以說，關(guān)系到人的一生。“師者之所以傳道受業(yè)解惑也“，作為“人類靈魂的工程師“，辛勤工作的“園丁“，必需到處留意自己的一言一行，事事領(lǐng)先垂范，才不會(huì)失其原來之意義。為人師表，教師職業(yè)道德素養(yǎng)的凹凸直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的安康成長。幼兒作為祖國的花朵，將來的仆人，作為一名幼兒教師，教育工作的.責(zé)任是極其重大的。

選擇幼師，是我的幻想，站在教育的講臺(tái)，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了許多許多，在教育工作中，讓我學(xué)習(xí)到了在書本中學(xué)不到的學(xué)問。

雖然，站在教育的講臺(tái)上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡潔的事，必需課前的備課，課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及將來的盼望，一切都是值得。

在幼兒園的教育工作中，許多只是看到了外表，對(duì)工都加以了誤會(huì)，大多數(shù)人都認(rèn)為，幼兒園的工作是最好做的，每一個(gè)人都會(huì)做，一般的人都能做得到，做幼兒教師并非難事，只不過是帶一下小朋友，沒有什么的。但是，我要在這里告知各位，你們只答對(duì)了一半，幼兒的安康成長，背后有教師付出的心血，又誰知呢？人生就像一盤棋，如何才能成為最終的成功者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。

“三歲定八十“可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來，也有“萬事開頭難“的說法，但是作為一名幼兒，在這一個(gè)時(shí)期中，仿照力量是特別的強(qiáng)，讓人望之贊嘆，學(xué)什么都很簡單上手，作為這一個(gè)階段的幼兒來說，天真無憂無慮，在對(duì)任意事物之中，都是布滿了奇怪感，布滿了奇思妙想，所以承受力量固然是最強(qiáng)的時(shí)期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對(duì)幼兒的今后進(jìn)展有著很大的影響，必需先做好自身的榜樣作用，在與幼兒接觸時(shí)，留意自身的一言一行，使幼兒有一個(gè)好典范。

如何去帶好幼兒始終是我們作為幼兒教師討論與爭論的話題，俗話說：“世界上沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師“幼兒作為一個(gè)完整的人，需要全方位的進(jìn)展，作為教師必需抓住幼兒感興趣的事物，進(jìn)展設(shè)計(jì)適合幼兒需要的各類科學(xué)嬉戲活動(dòng)。

關(guān)于幼師工作心得體會(huì)5

班級(jí)是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、嬉戲的主要場所。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊基地進(jìn)展的。班級(jí)的治理水平直接影響著幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的閱歷，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在工作實(shí)踐中，出了有效治理班級(jí)常規(guī)的六個(gè)字——喜愛、嚴(yán)格、周到。

一、喜愛：

建立良好的師生關(guān)系，我們必需做到“喜愛”二字。一是創(chuàng)立寬松、愉悅的家庭式氣氛。新教育理念提倡的是一種民主、和諧的環(huán)境，因此，幼兒園的班級(jí)治理應(yīng)當(dāng)留意這種氣氛的創(chuàng)設(shè)。年齡越小的孩子其情感依戀越劇烈，這就要求我們營造與家庭相像的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)環(huán)境，以便讓他們?cè)谶@種環(huán)境中自由、歡樂的進(jìn)展。與此同時(shí)，我著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，和孩子們近距離的接觸，用自己的愛心去換取他們的童心，以此拉近和孩子的距離。孩子們很快會(huì)從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的親近上，如摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動(dòng)作都是他們表達(dá)對(duì)你的承受。除了動(dòng)作，他們還從語言上來表達(dá)對(duì)你的認(rèn)同與愛，當(dāng)大家說到新衣服時(shí)，孩子們會(huì)說“教師，我給你買一件美麗的衣服”；當(dāng)爬上窗戶擦玻璃時(shí)，總會(huì)聽到“教師，當(dāng)心點(diǎn)”；當(dāng)不當(dāng)心撞了椅角，孩子們會(huì)投來關(guān)懷的眼光“教師，你沒事吧？”。雖然只是短短得一句話，但在我看來卻無比感動(dòng)，這是我們共同創(chuàng)立寬松、愉悅的氣氛的作用。二是事事關(guān)注、事事細(xì)心。如教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從教態(tài)到語氣都應(yīng)真摯、親切，使幼兒感到舒適、暖和；教學(xué)活動(dòng)后，主動(dòng)親近、愛撫幼兒，跟他們溝通感興趣的事，和他們做朋友。既關(guān)懷幼兒的教育問題，又注意幼兒的養(yǎng)護(hù)問題，從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，才能真正表達(dá)幼兒園教師母愛般的師愛。

二、嚴(yán)格：

一是教師做到為人師表，嚴(yán)格遵守幼教法規(guī)和幼兒園的一切規(guī)章制度；二是對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。幼兒的一日生活常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)著幼兒的言行，它表達(dá)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此，在常規(guī)治理上做到嚴(yán)要求，包含兩個(gè)方面：兩位教師統(tǒng)一熟悉，統(tǒng)一要求；對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改。在一個(gè)班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡一樣，但不管怎樣，在引導(dǎo)孩子明辨是非，培育良好的行為習(xí)慣等方面，達(dá)成共識(shí)，做到要求統(tǒng)一。就這樣，在統(tǒng)一要求，嚴(yán)格治理中，孩子們漸漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。“常規(guī)”不僅被幼兒承受而且慢慢成為他們自覺的行動(dòng)。如上幼兒園不再哭鬧，自己進(jìn)入活動(dòng)室；自覺向教師問好，和家長再