高中語文 選修上 第三單元第5課時

簡約而旨遠重復(fù)而蘊藉——選擇性必修上冊第三單元《老人與海（節(jié)選）》教學設(shè)計銅陵市第三中學錢軍一、教學目標1.文本細讀，理解海明威式的敘事藝術(shù)。2.探究桑地亞哥形象的性格的鮮明性、深刻性和多重性。3.理解作品的豐富深刻意蘊。二、重點難點理解海明威式敘事藝術(shù)，探究“硬漢”形象的性格的多樣性和豐富性。三、活動方法點撥法、討論法、小組合作法四、學習過程【導入】作為戰(zhàn)地記者海明威，有個寫作的習慣，那就是一直保持站立，借此讓自己的作品不說廢話，字字凝練，直指人心。在諾貝爾文學頒獎詞中，對海明威的敘事藝術(shù)是這樣的評價：“杰出的敘事藝術(shù)，簡潔的文體風格，是海明威對世界文學的貢獻?！笨晌覀冊陂喿x時也確實感覺到了老人桑迪亞哥的一些反反復(fù)復(fù)的嘮叨。追求簡潔與語言重復(fù)是否矛盾？【新知學習】活動一：語言簡約1.師呈現(xiàn)課文中找出的三處簡潔的范例，請生作語言賞析。示例1：鯊魚追逐漁船的段落①這種魚天生就把海里所有的魚作為捕食對象，……此時，它聞到了新鮮的血腥味，于是加快速度，藍色的背鰭破水前進。②這兩條鯊魚嗅到血腥味頓時興奮起來，它們都餓傻了，興奮得一會兒跟丟了，一會兒又嗅到了，不過始終都在逼近?！鼈兗仁鞘掣瘎游?，也是殺手，一旦餓極了，連船槳和船舵都會咬。就是這種鯊魚，趁海龜在水面上睡覺的時候咬掉它們的腳和鰭狀肢。趕上饑餓的時候，它們還會在水里襲擊人，即使人身上沒有魚血或黏液的腥味。③他一看見離他最近的一條張開嘴，咬住了大魚銀色的體側(cè)，就高高舉起棍子，重重落下去，打在鯊魚寬闊的腦袋頂上。棍子敲上去的時候，他覺得像是打在堅韌的橡膠上，但他也感到了堅硬的骨頭。趁鯊魚從大魚身上往下溜的時候，她又狠狠地打在鯊魚的鼻尖上。點撥：①②兩段描寫很少通過比喻或形容詞來渲染，但鯊魚的兇猛、兇狠以及當時緊迫的局勢，生動直觀地呈現(xiàn)在讀者的腦海中，使人有身臨其境之感。另外，鯊魚都是老人的對手，然而描寫中卻表現(xiàn)出明顯的褒貶好惡，可見作者筆下的老人不是個一般的功利的職業(yè)漁夫，他對鯊魚這個對手或欣賞或鄙棄，愛憎分明，有著內(nèi)心的高貴與優(yōu)雅。③段沒有任何感情色彩，寥寥數(shù)語，如同紀錄片中的特寫鏡頭，真實地再現(xiàn)了老人刺殺鯊魚的過程，雖沒有出現(xiàn)流露出作者情感的詞語，但老人敢于面對困境的勇氣已躍然紙上?；顒佣赫Z言重復(fù)1.教師發(fā)布提供“這是一場夢”“魚肉”“罪過”“出海”“雙手”“消極與希望”等關(guān)鍵詞，將學生分組，尋找與關(guān)鍵詞相關(guān)的重復(fù)的語詞。2.分組討論，理解重復(fù)語句在文中的特殊表達意味。示例：“這簡直像是做夢一樣”“我現(xiàn)在真希望這是一場夢”“我真希望這是一場夢”“真希望這是一場夢”點撥：①老人在此時對于大馬林魚已經(jīng)充滿感情，卻沒有辦法阻止它被鯊魚啃噬、撕咬的命運，于是有些后悔捕捉了這條美麗、高貴的魚兒。②老人產(chǎn)生的一種“無力感”。老人在面對這些接二連三的鯊魚時，猝不及防，體力透支接近極限，獵殺工具匱乏，越來越產(chǎn)生一種不能保護大馬林魚的無力感。③“這是一場夢”的強調(diào)，既是“老人”內(nèi)心動搖與退縮的展現(xiàn)，也是“老人”對惶恐畏懼的自己的一種撫慰，更是“老人”對自己一次又一次強烈的自我認同和肯定。3.師生小結(jié)在海明威的語言藝術(shù)中，簡潔與重復(fù)并不矛盾，而是水乳交融。重復(fù)，實際上是一種簡約手法的運用，小說沒有過多地追求人物語言和心理的繁復(fù)，而是用有限的重復(fù)，表達出更多的內(nèi)容，簡潔與重復(fù)都恰恰暗示了那深藏水底的八分之七，更好地體現(xiàn)了冰山風格?；顒尤毫Ⅲw的人物1.問題：如果你是和桑地亞哥生活在同一個鎮(zhèn)子上的孩子，有幸見證了老人的捕魚經(jīng)歷，你會怎么評價桑地亞哥？2.生根據(jù)自己理解，交流思考成果。3.師生小結(jié)桑迪亞哥作為一個硬漢形象不是僅以外表的硬朗，力量的強大而命名的，他樂觀自信，頑強堅韌，永不屈服。他是以豐富的智慧、內(nèi)心的尊嚴作為精神的源動力的。力量和勇氣作為桑迪亞哥形象的一部分只是漂浮在水面上的八分之一，而追求人的靈魂的尊嚴感和高貴感，那種敢于挑戰(zhàn)命運極限的精神和氣魄才是藏在水面下的八分之七。海明威筆下的老人形象是立體的，有多重層次的?；顒铀模贺S富的意蘊1.師生探討交流。老人帶回海灘的魚骨架是失敗的標記，還是勝利的旗幟？2.師生小結(jié)“我的文筆說率直不如說含蓄。讀者必須經(jīng)常運用他的形象，否則就會忽略我思想中最精妙的部分?！保êＣ魍颈菊n小結(jié)】在海明威的敘事藝術(shù)中，重復(fù)與簡潔不僅不相互矛盾，而且是相輔相成，讓讀者在看到人物最真實最自然的一面的同時，真實地感受到了作者隱藏的豐富情感和意義深刻的思想主題。這豐富的感情和復(fù)雜的主題意蘊等都是隱藏在水下的“八分之七”。《老人與?！肥且黄⒀孕缘男≌f，文本的意義絕不限于文字呈現(xiàn)的內(nèi)容。“海下的冰山”究竟有多大？仍需要我們在生活中用經(jīng)歷去會心發(fā)掘?！咀鳂I(yè)設(shè)計】1.運用“冰山理論”閱讀海明威的其他小說作品，在閱讀實踐中更真切地體會作者的電報體風格。2.以“孤獨”為話題，寫一篇短文，分組交流研習心得?！景鍟O(shè)計】老人與海海明威（敘事藝術(shù)）簡潔重復(fù)人物內(nèi)在精神（人物立體性主題多元性）五、教學反思《老人與?！肥鞘澜缥膶W經(jīng)典，但學生對這一名著的評價卻存在著差異。這就需要教師從文本特色入手，分析海明威的敘事藝術(shù)，引導學生更好地認識現(xiàn)代主義小說的創(chuàng)作風格和本作品的文學價值。本教學設(shè)計教學環(huán)節(jié)安排合理，尊重學情，尊重文本，注重學生對文本的發(fā)現(xiàn)。課前，學生對圣地亞哥形象的認知停留在“不服輸”“不向命運低頭”等淺層次的理解上，將他誤讀為簡單的勵志人物，通過語言