《山中訪友》教學(xué)反思14篇

《山中訪友》教學(xué)反思14篇

《山中訪友》教學(xué)反思篇1

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎、富有想像想象力、布滿童心和奇怪???心的散文。帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾伴侶，與伴侶們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的喜愛之情。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺好像是要到山中去尋訪一位伴侶，但讀到文章的第３段時，讀者便會恍然大悟，原來要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的伴侶。

通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到的心境中，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。依據(jù)表達的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的伴侶，有時用第三人稱敘述，有時感情劇烈了又以其次人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。本文想象豐富、新穎，布滿童心童趣，有浪漫顏色。如：我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最終長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。把自己想象為一株樹，使樹與我融為一體。又如：你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的才智，深深的峽谷漾著清亮的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？想像中，懸崖好像成了一位智者。

由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起漂亮的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，假如用你的心去感受的心，透過語言文字，看看那布滿詩意的畫面，你就會進入所描繪的童話般的世界。

《山中訪友》教學(xué)反思篇2

《山中訪友》一篇構(gòu)思很美的文章。本文的敘述方式獨具匠心，采納想象的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等伴侶們互訴心聲，動情的敘述營造了一個活潑、跳動的童話世界。文章靈氣飛揚、新穎豐富而符合現(xiàn)代孩子的審美眼光，信任同學(xué)比我們更簡單接受、汲取這種構(gòu)思方式。

果真課堂上孩子特別活躍,抓住孩子的靈性，釋放在語文課堂將是一堂語文課最勝利之處，所以我努力讓同學(xué)發(fā)覺美，感受美，展現(xiàn)美。

一、發(fā)覺美

１、導(dǎo)課時從孩子的伴侶入手，然后我把同學(xué)的思維從自己的伴侶引到人類的伴侶引到地球的伴侶，又總結(jié)出，要學(xué)會發(fā)覺另類的伴侶，再詳細(xì)的問同學(xué)“假如你們?nèi)ド缴嫌瓮?，你會發(fā)覺哪些另類的伴侶呢？”

２、這就是我情景模式導(dǎo)入的嘗試，我覺得散文是輕松，活潑的文學(xué)，那么上散文課也應(yīng)當(dāng)是輕松活潑的。而且孩子們對于山是那么的熟識，輕輕一點，便引來同學(xué)們多少的共鳴??！

３、然后我讓同學(xué)上來把自己讀中想象到的景物畫出來，一時間教室就沸騰了。我于是就有選擇的抽了一些同學(xué)上來，畫老橋、樹林、白云、流水、小鳥、懸崖、雷陣雨、小花、樹葉等。沒抽上來的同學(xué)參照書。在本上畫。一堂課需要興奮點，就像一盤菜需要味精，而有創(chuàng)新的那點內(nèi)容就是興奮點。同學(xué)找到了美。

二、感受美

散文當(dāng)然少不了讀，一篇美麗的散文更是能在讀中吸引同學(xué)，于是我引導(dǎo)同學(xué)們，傾訴性的，深情的讀，輕愉快潑的讀，在讀中想象，在想象中讀?？粗瑢W(xué)們投入的讀，我特別明顯的體會到了，讓同學(xué)好讀不如樂讀的教學(xué)理念。讀是感情最好的流露，是內(nèi)心和課文最有效的溝通。

三、展現(xiàn)美

１、仿寫是本節(jié)課同學(xué)展現(xiàn)的其次個展現(xiàn)，孩子們眼中，山中的伴侶是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在的親切的召喚聲中，在熱忱的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給寫一段回應(yīng)的話吧。這里的設(shè)計開拓了同學(xué)思維，展現(xiàn)了他們的天性與靈性。

２、批注是教學(xué)在本節(jié)可得到了較好的應(yīng)用。我教孩子批注，并在本課作了很細(xì)致的講解。感覺收獲較大。

四、不足

１、六班級了有一部分孩子調(diào)動不起來了，發(fā)言面在縮當(dāng)心情不好。

２、批注時有個別同學(xué)做得不好、

３、讀時還有不到位的地方。

《山中訪友》教學(xué)反思篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．會寫本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3．感受所描寫的境界，培育喜愛自然、親近自然的美妙情感。

4．學(xué)習(xí)運用比方、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

教學(xué)重點：

抓住重點詞語，理清思路，理解本文新穎的構(gòu)思，感受的心境，體會所表達的感情。

教學(xué)難點：

揣摩的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀看、專心領(lǐng)悟、運用比方、擬人、排比、想象來表達感情），學(xué)習(xí)運用。

教學(xué)預(yù)備：

①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。②制作教學(xué)課件。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)會大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、溝通感受。

2、揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進山林，去訪問他的伴侶。請同學(xué)們一起讀課題。

（同學(xué)可依據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去訪問“山中眾伴侶”。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)路建議：

1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，圈出你認(rèn)為美麗的詞語并多讀幾遍，看誰能把課文讀正確，讀流暢，了解也許內(nèi)容。

2、讀完后回答：去山中訪問的伴侶究竟是誰？

三、合作探究

1、溝通生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

2、學(xué)路建議;

自讀課文1、2自然段，感受出門的心情。你從哪里看出來的？

3、“與微風(fēng)撞了個滿懷”

“不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一路幽徑，獨自去訪問我的伴侶”

（1）兩個“滿懷”的意思相同嗎？平常還可以說什么東西是滿懷的？

（2）帶著輕松開心、滿懷的好心情朗讀這句話。

4、帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們在自由地、放聲地讀讀全文，想想去山中訪問了哪些伴侶，他是如何看待這些伴侶的？（溝通爭論）

四、精講點撥。

1、“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及韻味。

2、隨機指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

五、鞏固拓展

連續(xù)讀文，理解的情感。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)路建議：

請同學(xué)們再一次跟隨著去探訪他的那些特別的伴侶。仔細(xì)讀讀第三自然段到文章的最終，想想從哪些句子可以看出跟這些伴侶有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。先自學(xué)，再到小組內(nèi)溝通。

三、合作探究

1、第三自然段

（1）出示課件：古橋。想一想面對這樣一座古橋的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，示意了古橋發(fā)揮的作用，指出了對于古橋的一片深情。）

（2）讀讀句子，請想像一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，它馱過了哪些人，在它的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊”這句話的理解。

（4）指名朗讀，讀出對古橋的贊美和鄙視之情。

2、第六自然段

（1）看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？從中體會到了什么？

（2）有感情地朗讀。

3、第七自然段

（1）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。

（2）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

（3）齊讀一遍。

4、最終一段，首尾呼應(yīng)。

5、帶著“好心情”，有感情地讀全文。

四、精講點撥

老師隨機指導(dǎo)。

五、鞏固拓展

1、課文為什么以“山中訪友”為題。

2、自己選擇三個自然段背誦下來。

板書設(shè)計

1山中訪友

古橋鳥兒露珠樹

山泉溪流瀑布懸崖

落花落葉石頭雷雨

喜愛大自然

《山中訪友》教學(xué)反思

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎、富有想像力、布滿童心和奇怪???心的散文?！皫е鴿M懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾伴侶”，與“伴侶們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的喜愛之情。

在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺好像是要到山中去尋訪一位伴侶，但讀到文章的第３段時，讀者便會恍然大悟，原來要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的伴侶。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到的心境中，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。依據(jù)表達的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“伴侶”，有時用第三人稱敘述，有時感情劇烈了又以其次人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。

《山中訪友》教學(xué)反思篇4

作為一名老師，每個人都盼望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的勝利課。而作為一名語文老師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望勝利的心理睬更劇烈一些。面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓同學(xué)有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實踐，基本上達到了預(yù)期的效果:

一、力求用“美”感染同學(xué)。

我充分利用朗讀，讓同學(xué)在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次利用插圖，讓同學(xué)的視覺充分得到美的享受。

二、力求挖出主題的深度，讓同學(xué)有新奇感。

對本課主題的挖掘，我是分三步走的:通過聽讀這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)初步感知的情感，是淺層次的;通過美文美讀，同學(xué)此時對主題的感知是實實在在的，真真實切的;通過美文研讀中問題的解決，同學(xué)對本文的主題是有深度的，不單停留在感受對大自然的愛，同時揣摩的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛惜、關(guān)懷大自然中的一切。

三、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來。

本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速掃瞄課文，去找找你最喜愛的山中伴侶，把她朗讀出來并說說你為什么喜愛它”，是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求同學(xué)通過合作爭論將自己的想法說出來;情境演讀、習(xí)作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練，采納“讀”、“說”結(jié)合。這一“讀”一“說”，使同學(xué)的情、的情、老師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，同學(xué)的閱讀理解力量、想像力量、思維力量等也不同程度地得到了提升。最終，在同學(xué)理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，采納分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使同學(xué)的情感得到了進一步的升華，只是作為老師的我，情感的融入還不是特別到位。

四、力求充分地體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。

整個教學(xué)設(shè)計是以同學(xué)為主的`，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是同學(xué)與教材、同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)溝通中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進一步完善。

《山中訪友》教學(xué)反思篇5

《山中訪友》是人教版課標(biāo)試驗教材六班級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新穎、富有想象力、生動呈現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要資料為“感受自然”。本課的特別之處在于以他獨特的觀看視角，采納聯(lián)想和想象，給予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受?！皫е鴿M懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾伴侶”——古橋、樹林、山泉……與“伴侶們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的喜愛之情。

我在教學(xué)本課的時候，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，注意讓同學(xué)觀賞文章畫面美，感受完善情懷，透過入情入境的朗讀品嘗文章清爽美麗的語言，感受對“山中伴侶”那份深厚的感情，并體會表達情感的方法作為教學(xué)重點。六班級同學(xué)雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深化理解。但是同學(xué)已經(jīng)具備了必需的朗讀潛力，能夠透過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解表達的感情。同時學(xué)校生想象力豐富，擅長仿照，透過閱讀體驗?zāi)軌蚝彤a(chǎn)生必需的情感共鳴。

針對本課構(gòu)思奇怪、想象豐富，文字美麗的特點，我透過感情誦讀法：教同學(xué)讀散文，注意對同學(xué)進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)入境悟情、審美學(xué)文，透過朗讀，把同學(xué)帶入課文意境，體會喜愛大自然的感情，從而使同學(xué)受到美的熏陶。透過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓同學(xué)觀看思考，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇怪浪漫的特點，讓同學(xué)在誦讀基礎(chǔ)上綻開想象，體會文章特色。最終進行仿寫訓(xùn)練法：運用其次人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的伴侶，說清晰以他為伴侶的緣由，培育寫作潛力。在感受的基礎(chǔ)上進行練習(xí)，是對課文的深化理解，同時也是對學(xué)問方法的一種敏捷的運用，在這個過程中使學(xué)問得到豐富，潛力得到提高。

在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。其他的段落，同學(xué)自我讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他依據(jù)自我的理解與體會朗讀出來。然后說自我的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個同學(xué)發(fā)言，讓每一個同學(xué)都能有表達自我的機會。

最終強調(diào)，文章字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達對大自然的喜愛之情。

構(gòu)思新穎，想象豐富，布滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎樣能不喜愛大自然，喜愛生活呢？來引起共鳴

進行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候同學(xué)對感情的把握也不是很好。說明同學(xué)的共性化體驗不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

《山中訪友》教學(xué)反思篇6

教材分析：《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎、富有想像力、布滿童心和奇怪???心的文章?！皫е鴿M懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的伴侶”，與“伴侶們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的喜愛之情。在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美妙的自然景物、美麗的語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入用文字營造的美麗的自然世界中。在教學(xué)中，培育同學(xué)的想象力量尤為重要。

反思：我在導(dǎo)課時注意培育同學(xué)的想象力。上課時，首先出示文題，讓同學(xué)揣測文章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖，讓同學(xué)合抱負(fù)象、表達，從而引入本課。同學(xué)談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問稀有動物，有的認(rèn)為去訪問某個建筑等等，在此基礎(chǔ)上老師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合抱負(fù)象、表達。

在分析課文內(nèi)容時，我首先讓同學(xué)到自然界結(jié)交一位伴侶，然后想象想對這位伴侶要說的話，同學(xué)有的把電線桿想象成五線譜，小燕子是音符，嘰嘰喳喳奏出奇妙的音符，有的對樹說：“你恨人類嗎?人類制造出廢舊污染空氣，讓你呼吸，人類還砍伐你，你為他們付出了那么多，結(jié)果遭此厄運，你不難受嗎?”聽著同學(xué)的表述、我感到很欣慰，同時也產(chǎn)生了幸福感。是的，同學(xué)的想象力真的很豐富，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。

想象力是同學(xué)思維的翅膀，古今中外的事例證明，凡是想象力豐富的同學(xué)，大都有劇烈的責(zé)任感和奇怪???心，有學(xué)習(xí)討論的熱忱，也表現(xiàn)出堅韌的意志力，而且勤奮樂觀，因此教學(xué)中，在強調(diào)打好基礎(chǔ)的同時，應(yīng)注意對同學(xué)想象力的培育。宏大的愛因斯坦說得好：“想象力比學(xué)問更重要!”

《山中訪友》教學(xué)反思篇7

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新穎、富有想象力、布滿童心和奇怪???心的文章。以此文為依據(jù)，進行學(xué)習(xí)意圖有兩個：一是，通過感受描繪的境界，培育同學(xué)喜愛自然、親近自然的美妙情感；二是，學(xué)習(xí)運用想象來表達情感的方法，同時積累美麗的語言。

一、依據(jù)教材，加強基本功的同時，培育同學(xué)的審美情趣。

對于農(nóng)村的同學(xué)來講體會美、感悟美其實是件不簡單的事情，由于他們生活的經(jīng)受太單調(diào)，太單一感受就比較匱乏。為了調(diào)動他們審美情趣，我運用美文賞讀教學(xué)法。一堂好課要有好的預(yù)設(shè)，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最終在班上示范讀。

初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文，讀的過程中我發(fā)覺有的同學(xué)聽的很隨便，表情木訥，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當(dāng)這樣讀完整篇文章后，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣（網(wǎng)上聽過）同學(xué)讀，這個同學(xué)平日里朗讀基本功好。我發(fā)覺在她讀的過程中同學(xué)聽的都很仔細(xì)，面部表情也豐富了。由于她的緣由帶動了整個課堂的氣氛。當(dāng)我讓同學(xué)將書合起來，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門，就與微風(fēng)（）”“風(fēng)中含著露水和（）氣息”“早晨（）！”同學(xué)們竟然可以背出來。此時我發(fā)覺同學(xué)們已經(jīng)進入了美麗的文字中，所以我趁機問：“通過這些描寫，你是否讀懂了是什么樣的心情？”結(jié)果班中全部同學(xué)都舉起了手，我讓同學(xué)一起回答，答案很精確?????。因此我總結(jié)出：調(diào)動同學(xué)對美妙事物、美麗語言的體驗和感悟很有效的方法就是：引領(lǐng)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式。許多同學(xué)對文字感覺也就是視覺感較差，但聽覺遠遠好于視覺。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，讓同學(xué)更好的汲取。通過聽、讀兩項訓(xùn)練讓同學(xué)感受到了自然的美，激發(fā)了同學(xué)對祖國的喜愛之情。

朗讀除了要調(diào)動審美還要注意基本功的的訓(xùn)練，我實行糾錯法。為了強化認(rèn)字、字字的力量，在讀文過程中讓每個同學(xué)仔細(xì)去傾聽，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯的地方，這樣既培育了同學(xué)聽的力量同是又將說結(jié)合起來。因此，教學(xué)中我也注意同學(xué)聽、說、讀的力量。

二、依據(jù)教材，培育同學(xué)的想象力。

運用想象的手法來表達情感是本文的特色之一。宏大的愛因斯坦說得好：“想象力比學(xué)問更重要?！睘榱嗽黾油瑢W(xué)的想象力我采納了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。當(dāng)文章講到與山中景物對話的段落時我讓同學(xué)跟班中的詳細(xì)事物結(jié)交一位伴侶，然后想象想對這位伴侶說的話。有的同學(xué)將盆花看成是自己的一位伴侶，對花說：“你好！漂亮的滿天星！你綻放的每一朵小花，都是在邀請我去品香嗎？”有的同學(xué)對鎖頭說：“伴侶，你好！忠誠的守位者，悄悄的工作，感謝你。”……聽著同學(xué)表述我欣慰術(shù)了，同時也感到了無比的幸福。是的同學(xué)的想象力真的很豐富，是一個巨大的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。

通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí)，同學(xué)不但增加了生字、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣，豐富了想象力，更為重要的是同學(xué)對語文學(xué)習(xí)的愛好深厚了?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分?，好之者不如樂之者?！?/p>

當(dāng)然，通過本課的教學(xué)，我們也發(fā)覺了不少問題，如怎樣通過活動開展，更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性；如何奇妙設(shè)計活動、挖掘活動的深度，使活動與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式，達到設(shè)計意圖和課堂教學(xué)目標(biāo)；如何將活動延長至課外，在實踐中培育同學(xué)的探究精神、制造思維和應(yīng)用學(xué)問的力量……，這些問題還有待我們在今后的教學(xué)中不斷探究，讓語文課真正有效地“活”起來。

《山中訪友》教學(xué)反思篇8

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎、富有想像力、布滿童心和奇怪???心的散文?！皫е鴿M懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾伴侶”，與“伴侶們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的喜愛之情。

在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺好像是要到山中

去尋訪一位伴侶，但讀到文章的第3段時，讀者便會恍然大悟，原來要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪??是一些自然界的伴侶。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到的心境中，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。依據(jù)表達的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“伴侶”，有時用第三人稱敘述，有時感情劇烈了又以其次人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。

本文想像豐富、新穎，布滿童心>童趣，有浪漫顏色。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最終長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水?！卑炎约合胂駷橐恢陿?，使樹與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的才智，深深的峽谷漾著清亮的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?”想像中，懸崖好像成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起漂亮的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，假如用你的心去感受的心，透過語言文字，看看那布滿詩意的畫面，你就會進入所描繪的“童話般的世界”。

我設(shè)計的練習(xí)充分起到了提綱挈領(lǐng)的作用：

一朗讀課文，想像課文中的情境，揣摩的寫作意圖，回答下面的問題

1、在山中訪問了哪些“伴侶”?

2、為什么把進山看景說成“山中訪友”?

設(shè)題意圖：引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，綻開想像，進入課文所描寫的情境。第1問主要是讓同學(xué)抓住宅描寫的景點，理清思路。第2問主要是引導(dǎo)同學(xué)揣摩的寫作意圖，體會>寫作技巧。關(guān)于第1問，要引導(dǎo)同學(xué)通過抓關(guān)鍵詞來回答。在山中訪問的“伴侶”是自然界的各種景物，如古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等。關(guān)于第2問的回答，參見“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容。

二、假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限

這是一道寫作訓(xùn)練題。設(shè)題角度新奇，不是以游人的視角>寫景物，而是從景物的角度，讓它與游人互訴心聲，實際上景物與游人已經(jīng)成為“伴侶”。寫作時要引導(dǎo)同學(xué)留意“假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲”的提示。

《山中訪友》教學(xué)反思篇9

光陰似箭，在不知不覺中本學(xué)期悄然逝去，反思自我工作，能夠依據(jù)課堂教學(xué)常規(guī)，仔細(xì)執(zhí)教，準(zhǔn)時完成既定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校臨時布置的各項工作。充分運用文本，努力提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、借助文本，提高同學(xué)語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)最重要的是提高同學(xué)語文素養(yǎng)，培育人文情懷。其載體是一篇篇文質(zhì)兼美的課文。

即對同學(xué)進行字詞句教學(xué)，語言、語感訓(xùn)練，又進行抱負(fù)、情操等的陶冶，尤其在“文”上下功夫。比如《山中訪友》，我借助文本引導(dǎo)同學(xué)理解比方、擬人等表現(xiàn)手法的運用，對同學(xué)進行人文情懷熏陶，反復(fù)朗讀和品嘗，從而培育他們對大自然的喜愛之情。尤其運用多種方式感情朗讀課文，讓同學(xué)深刻地領(lǐng)悟?qū)Υ笞匀坏恼媲楹蜕钋?，還設(shè)置了探究性問題讓同學(xué)爭論：文章所寫的都是景物，為什么不說山中觀景而說山中訪友？在這些大自然眾多的伴侶中，你最喜愛誰？以此培育同學(xué)對自然的寵愛。在拓展部分：假如你是某一景物，實際上景物已成了你的伴侶，請你扮演某一角色（如游人）來進行介紹。在這里把同學(xué)和自然萬物融為一體，培育同學(xué)喜愛自然、投身自然的崇高情懷，在朗讀和品析中提高語文素養(yǎng)。

二、選擇多種閱讀方式，提高同學(xué)解讀文本的效率。

閱讀方式單一，會造成課堂上的心理疲憊，造成同學(xué)不愿讀下去，乃至懨懨欲睡。我依據(jù)教學(xué)需要不斷變換閱讀方式，同學(xué)覺得新穎，產(chǎn)生連續(xù)閱讀的欲望，從而提高課堂閱讀教學(xué)的效率。教學(xué)《山中訪友》，首先是聽讀，讓同學(xué)聽錄音，看畫面，感知訪問了哪些伴侶；接著讓同學(xué)用自己最喜愛的方式閱讀課文，理解是怎樣介紹這些伴侶的；然后采納了指名朗讀、齊讀、角色朗讀、老師范讀等多種方式，引導(dǎo)同學(xué)深化文本之中，體會課文內(nèi)容、寫法和語言。多種閱讀方式的運用，使課堂布滿瑯瑯書聲，極大地活躍了課堂氛圍，收到了良好的教學(xué)效果。

三、充分調(diào)動各種評價手段，激活課堂氛圍。

提高語文課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)評價特別重要，運用得好，可提高閱讀教學(xué)效率；反之則影響同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，降低課堂閱讀教學(xué)的實效。教學(xué)《山中訪友》時，將多種評價方式結(jié)合起來，激活了課堂氛圍，提高了課堂閱讀教學(xué)的有效性。如在齊讀課文感受家的溫馨后，讓同學(xué)談?wù)勛x得好不好，他們自我評價：“沒讀出感情、親情，沒有把自己當(dāng)作大自然的一份子?！狈纸巧首x后，讓同學(xué)和從前的朗讀比較并談自己的體會，引導(dǎo)同學(xué)深化地進入文本。除此，在上課時我還留意引導(dǎo)同學(xué)進行相互評價，讓同學(xué)從他人的評價中得到新的感悟。老師的鼓舞性、激勵性評價更是貫穿于整個教學(xué)過程，像“讀得不錯，流利、有感情”、“有自己的感悟”、“再深化思索一下，你的答案會更精彩”這樣的語言在課堂上比比皆是?；钴S了課堂氣氛，同學(xué)始終處于樂觀的思維之中。

提高語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，這生命能否得以連續(xù)，取決于老師是否能充分發(fā)掘同學(xué)的愛好點，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性，這些我做的還不夠，我會努力向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，不斷提高自身執(zhí)教力量，取人之長，補己之短，加強理論學(xué)習(xí)，努力提高科研水平。

《山中訪友》教學(xué)反思篇10

昨天上午我把本冊教科書的第一課《山中訪友》講完了，講過之后，有種“特殊”的感覺縈繞心間，總感覺有甚多的問題沒有給同學(xué)講明白，問同學(xué)的時候他們都告知我說自己理解，而我則認(rèn)為，作為一名老師，每個人都盼望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的勝利課。我想我的那種“特殊”的感覺就是這個緣由吧。

《山中訪友》這篇課文是一篇構(gòu)思新穎、富有想像力、布滿童心和奇怪???心的散文。在教學(xué)時，我以《山中訪友》這個題目綻開，結(jié)合課后的思索練習(xí)題，鏈接起本文的線索。課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“伴侶”有著深厚的感情?讓同學(xué)細(xì)致深化地讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“伴侶”有著深厚的感情的句子，讀讀體會，再組織溝通。然后結(jié)合對課文的理解，引導(dǎo)同學(xué)體會運用比方、擬人、排比等手法，生動地表達自己對山中“伴侶”感情的方法。

在我的眼中，每一節(jié)課都不是那么十全十美，每次都有許多不盡完善之處，比如說：

1對同學(xué)理解不夠，對同學(xué)的語言表達力量知之較少。

2第一天叫不出同學(xué)名字，備同學(xué)的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上掌握的力量不是很強。

這節(jié)課講完了，靜下心來回想，以后應(yīng)當(dāng)從以下幾點多做改進：

a.在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美妙景物、美麗語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入用文字營造的美麗的自然世界中。

b.在導(dǎo)課時注意培育同學(xué)的想象力，引導(dǎo)其合抱負(fù)象、表達。

通過每一次的查漏補缺，信任會使自己的教學(xué)更近完善。而本節(jié)課我最大的收獲就是為喜愛大自然的感情所打動，為流淌在字里行間的激情所感染。

《山中訪友》教學(xué)反思篇11

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓同學(xué)有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。

為此，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實踐，基本上達到了預(yù)期的效果：

對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)初步感知的情感，是淺層次的；通過美文美讀，同學(xué)此時對主題的感知是實實在在的，真真實切的；通過美文研讀中問題二的解決。

同學(xué)對本文的主題是有深度的，不在停留在感受對大自然的愛，同時揣摩的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛惜、關(guān)懷大自然中的一切。

本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速掃瞄課文，去找找你最喜愛的山中伴侶，把她朗讀出來并說說你為什么喜愛它”，是讀與說的雙重結(jié)合。

研讀則要求同學(xué)通過合作爭論將自己的想法說出來；情境演讀、習(xí)作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，同學(xué)的閱讀理解力量、想像力量、思維力量等也不同程度地得到了提升。

整個教學(xué)設(shè)計是以同學(xué)為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是同學(xué)與教材、同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)溝通中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進一步完善。

《山中訪友》教學(xué)反思篇12

我認(rèn)為《山中訪友》這一課我在設(shè)計的時候的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓同學(xué)有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，也可以說是勝利的地方：

1、在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美妙景物、美麗語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入用文字營造的美麗的自然世界中。在教學(xué)中，培育同學(xué)的想象力尤為重要。

我在導(dǎo)課時注意激發(fā)同學(xué)的奇怪???心。上課時，首先出示文題，我以本文題目綻開線索。由于課題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨特、鮮亮的表現(xiàn)手法，是本文的文眼。所以我設(shè)計了依次深化的問題：（1）訪問的是怎樣的伴侶？（2）在山中訪問了哪些“伴侶”？（3）從哪些描寫中可以看出我和山里的“伴侶”有著深厚的感情？讓同學(xué)們揣測文章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖，讓同學(xué)合抱負(fù)象、表達，從而引入本課。

2、教學(xué)時，我注意同學(xué)的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓同學(xué)在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。

3、在活動四中我以先讓生總結(jié)的寫作方法，然后再讓同學(xué)去練習(xí)片段。這應(yīng)當(dāng)一設(shè)計是同學(xué)學(xué)有所成又重同學(xué)的進展，同學(xué)學(xué)習(xí)語言文字就是為了以后的應(yīng)用。本課同學(xué)新接觸了“通過聯(lián)想和想象進行表達”的習(xí)作方法，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)試的進行練筆。以加深理解，注意應(yīng)用。

存在的不足：

1、對學(xué)習(xí)者進行分析時，既需要考慮學(xué)習(xí)者之間的穩(wěn)定的、相像的特征，又要分析學(xué)習(xí)者之間的變化的、差異性的特征。我在《山中訪友》一課只分析了學(xué)習(xí)者存在的共性的問題，而并沒有分析出學(xué)習(xí)者之間存在的差異。接觸力量強的和差的同學(xué)之間存在怎樣的差異。我班同學(xué)接觸力量強的和差的存在的差異是，強的同學(xué)能依據(jù)老師供應(yīng)的方法去仔細(xì)的學(xué)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容，但差的同學(xué)卻不能有目的地學(xué)習(xí)，只有在強的同學(xué)的引導(dǎo)下才能有效的學(xué)習(xí)。

2、閱讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為主，而我在教學(xué)目標(biāo)分析的時候恰恰忽視了這一點。雖然三維目標(biāo)找的合理，但在過程與方法上指給同學(xué)的學(xué)習(xí)方法上不太明確，肯定會影響同學(xué)在課堂的有效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后我認(rèn)為過程與方法目標(biāo)應(yīng)改為：有感情地朗讀課文，抓住課文中關(guān)鍵的主要的詞語或者是句子，體會文章中美麗的語言文字，并感受對山中景物的寵愛之情。在學(xué)問與技能方面應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)對詞段的訓(xùn)練，所以在這一目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)加入同學(xué)積累自己喜愛的美麗段落，就更能體現(xiàn)高班級段的特點。

3、對教學(xué)重難點分析的合理在課堂上才能更好的去突破，才能更好的達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。重難的分析聽了視頻課之后感覺應(yīng)當(dāng)結(jié)合所執(zhí)教班級的特點再結(jié)合本篇課文的學(xué)習(xí)結(jié)合著來分析。所以本課的重難點應(yīng)當(dāng)確定為：讓同學(xué)在朗讀基礎(chǔ)上，抓住重點詞句來理解的感情。同時積累美麗的文段。這對于農(nóng)村的同學(xué)來說假如在課堂上能突破這一難點，那么節(jié)節(jié)的語文課都是有實效性的。

改進的地方：

1、教學(xué)活動一我在設(shè)計的時候，注意了單元的整體性，從單元導(dǎo)讀入手，指給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法還是有肯定的道理的。但在導(dǎo)入的時候老師應(yīng)當(dāng)注意語言的嚴(yán)密性，不應(yīng)當(dāng)問“猜一猜訪問的會是怎樣一位伴侶”，應(yīng)當(dāng)為“猜一猜訪問的是怎樣的伴侶？”會更符合文章的內(nèi)容，也能達到激發(fā)同學(xué)奇怪???心，同時有了學(xué)習(xí)的愛好的目的。

2、在設(shè)計活動二中我注意了以學(xué)定教這一教學(xué)根本，讓同學(xué)匯報自己學(xué)會的生字新詞，然后就大家的問題在共同去解決。這敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)，以同學(xué)為主。

3、在活動三中設(shè)計的有重復(fù)的地方，向先讓同學(xué)說一說都訪問了哪些伴侶，又讓同學(xué)把句子換成伴侶再來說，雖然起到了加強的作用，但課上的時間是有限的，所以設(shè)計的太過冗繁了，應(yīng)當(dāng)把其次個環(huán)節(jié)去掉。

整個活動三中我以朗讀為主，并且把朗讀分為不同的層面，先讀帶動理解，理解之后再通過讀提升感情，加強理解。這樣的設(shè)計聽了培訓(xùn)之后，認(rèn)為很符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，也有助于同學(xué)的語文素養(yǎng)的提升。

今后努力的方向：

總結(jié)這次教學(xué)的設(shè)計，再結(jié)合自己以往的課堂教學(xué)，我認(rèn)為自己做得好的地方法就是加強了同學(xué)語段的積累，同時注意了同學(xué)的練筆。但在朗讀上還是差了一些，雖然也注意同學(xué)的朗讀，但還是不很到位。只有一部分同學(xué)能通過朗讀來理解課文，還有一小部分同學(xué)不會通過讀文理解課文，這和平常沒有注意所引同學(xué)學(xué)習(xí)的方法也是有關(guān)系的。理解課文之后再提升朗讀層次的時候，同學(xué)的感情朗讀就要更次一些，這當(dāng)然和平常同學(xué)感情朗讀的時候老師的評價不是很到位有關(guān)，和老師的素養(yǎng)也有關(guān)。在今后的教學(xué)中我一要注意教給同學(xué)學(xué)習(xí)語文的方法，也注意同學(xué)感情朗讀，讓同學(xué)有一個很好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。也要提高自己的力量，讓自己的素養(yǎng)得到提高，同學(xué)才能提高。

《山中訪友》教學(xué)反思篇13

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。

一、力求用“美”的課件感染同學(xué)。

二、力求挖出主題的深度，讓同學(xué)有新奇感。

三、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來。

四、力求充分地體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。

五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。

《山中訪友》作為“感受自然”模塊的第一篇課文，極富想象力和感染力。通過獨具匠心地想象把我們帶入新穎的山林，描繪了奇妙多姿的大自然，表達了對山中伴侶的深厚感情。

為了讓同學(xué)從整體上了解本組課文的特點，讓同學(xué)通過初讀掃清字詞障礙，為以后理解內(nèi)容、體會情感打下基礎(chǔ)。為了加深印象，初步把握文章的情感，通過設(shè)置“再讀課文”環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。此時讓同學(xué)多讀自己感受深刻的語句，并寫下自己的內(nèi)心感受。通過巡察發(fā)覺，同學(xué)基本能精確?????寫出自己的感受。

課文在敘述的時候很有特色，時而用第三人稱娓娓道來，時而用其次人稱直舒胸臆。