初中美術-俯仰之間教學設計學情分析教材分析課后反思

六年級下冊美術教學設計課題2、俯仰之間

美術學科

第2單元第1課時總2課時

課型造型.表現(xiàn)

主備人：教學目標:一、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的眼光，讓學生體驗視覺位置變化產生的不同效果，掌握俯視的特點。二、增強表現(xiàn)的能力，讓學生在臨圖改畫的過程中豐富自己的表現(xiàn)手段。三、讓學生從新的視角出發(fā)，畫一幅自己房間的俯視圖。

教學重點、難點教具、學具準備

教學重點：增強表現(xiàn)的能力，讓學生在臨圖改畫的過程中豐富自己的表現(xiàn)手段。理解從不同視角去觀察同一物體會產生不同效果。教學難點：靈活自如的表現(xiàn)俯視角度下的景物。

教具：課件、俯視的照片。學具準備：圖畫本、鉛筆、彩筆、照片等。教學過程一、激趣導入：1、同學們，大家一起讀一下《題西林壁》這首詩，然后欣賞一下老師拍的這幾幅照片，課件展示圖片。大家根據《題西林壁》這首詩的意思邊欣賞邊思考：這些圖片從視覺角度來說有什么不同嗎？教師小結：平視、仰視、俯視。課件展示各自定義。3、今天我們就重點研究下俯視，讓就是我們這節(jié)課要學習的《俯仰之間》。出示課題。二、欣賞感受：（一）欣賞俯視圖片，初步感受俯視視角帶給我們的嶄新體驗。1、老師課前收集了很多俯視角度拍攝的建筑物圖片，談談自己的想法。

課件：比較兩處建筑物的圖片，并談談自己的想法。

2、同學們在欣賞的同時思考：俯視角度下的景物及畫面有什么特征？學生回答。3、教師小結：a.景物整體縮小了，單個物體出現(xiàn)“頭大腳小”的現(xiàn)象。b.整個畫面以地面景物為主，天空所占畫面位置很少或沒有。（二）對比分析仰視與俯視的區(qū)別。1、那么俯視角度與仰視角度有什么區(qū)別呢？請大家看這兩張圖片，它們是同一個電信接收塔。但是，給你們的感覺相同嗎？2、它們分別展現(xiàn)的物體的哪一個面呢？（仰視角度展現(xiàn)的以下面為主，而俯視角度展現(xiàn)的以物體的頂部為主。）3、從畫面來看又有什么區(qū)別呢？（仰視角度會呈現(xiàn)上下遮擋的關系，而俯視角度視野更加廣闊一些，呈現(xiàn)的是景物的整體布局。）（三）示范引導。1、今天我們用俯視和仰視的角度欣賞了建筑物的美貌，那么我們如何把這些美麗的東西轉換的畫紙上呢？首先看看老師是怎么做的。教師示范創(chuàng)作。邊創(chuàng)作邊講解。2、誰能把老師剛才繪畫的步驟總結一下？教師板書。A、構圖。B、畫出室內物體的擺放位置。C、細節(jié)的刻畫。D、擦掉所有輔助線，調整完成。3、欣賞線描作品。三、自由創(chuàng)作：1、上課前老師讓大家收集了俯視角度的圖片，請大家根據自己的圖片或者老師的圖片畫一幅俯視角度下的自己房間的俯視圖。出示作業(yè)要求：a、根據圖片畫一幅俯視角度下的自己房間的俯視圖。b、注意線條要疏密得當，畫面要有層次。2、學生自由創(chuàng)作，教師巡視輔導。四、評價小結：1、展示學生作品，評議。2、教師總結：今天，我們用俯視視角和仰視視角重新認識了世界，這兩個角度帶給我們一種前所未有的獨特體驗。在我們的生活學習中也一樣，有時也要從不同的角度思考問題。學情分析基于“激發(fā)學生學習美術的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度”的基本理念，按照課程標準第四學段“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”學習領域的有關要求和建議，教材通過觀察研究和創(chuàng)意繪圖二個學習活動的設置，把透視知識的學習貫穿其中，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，讓學生在合作互助、自主探究的學習氛圍中對透視規(guī)律有進一步的認識。

六年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西。篇首選用了建筑物不同角度圖片，與學生的生活經驗相聯(lián)系，增加他們對學習內容的親切感。活動一從欣賞圖片入手，引導學生暢談自己身處井底的感受，經過規(guī)劃設計和討論，一方面通過利用對俯視和仰視的認識的過程獲得對居室空間的感受和理解，初步獲得了把握尺寸、比例的經驗；另一方面，讓學生以自制的模型為觀察對象，通過一定的角度，借助簡單的工具研究透視現(xiàn)象，探討透視規(guī)律。這一活動為繪制房間圖做好必要的準備

。效果分析嘗試繪制一幅自己房間的俯視圖，注意要把透視的關系畫出來。激發(fā)學生的設計靈感，鼓勵學生大膽設計創(chuàng)新。學生繪制居室圖時有的構圖主體突出、舒適。各種對比運用協(xié)調，具有節(jié)奏美感。根據構思選擇的表現(xiàn)形式恰當，把握所選表現(xiàn)形式的基本特點好。根據構思選擇的表現(xiàn)形式不適合，把握所選表現(xiàn)形式的基本特點不能體現(xiàn)。教材分析本單元俯仰之間選擇與學生生活結合非常緊密的居室的設計展開教學，把透視知識的學習有機結合起來，俯仰之間提供了學生在設計繪制居室圖過程中所需的基礎知識，強化其與生活實際的聯(lián)系。

初中美術教案6年級下：02課俯仰之間

基于“激發(fā)學生學習美術的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度”的基本理念，按照課程標準第四學段“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”學習領域的有關要求和建議，教材通過觀察研究和創(chuàng)意繪圖二個學習活動的設置，把透視知識的學習貫穿其中，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，讓學生在合作互助、自主探究的學習氛圍中對透視規(guī)律有進一步的認識。

篇首選用了建筑物不同角度圖片，與學生的生活經驗相聯(lián)系，增加他們對學習內容的親切感?；顒右粡男蕾p圖片入手，引導學生暢談自己身處井底的感受，經過規(guī)劃設計和討論，一方面通過利用對俯視和仰視的認識的過程獲得對居室空間的感受和理解，初步獲得了把握尺寸、比例的經驗；另一方面，讓學生以自制的模型為觀察對象，通過一定的角度，借助簡單的工具研究透視現(xiàn)象，探討透視規(guī)律。這一活動為繪制房間圖做好必要的準備。

教材中選用文藝復興時期的藝術家研究透視現(xiàn)象的圖片，提供了早期透視研究的方法，使學習提高到美術文化學習的層面。通過模仿這一方法進行學習研究，使抽象的學科知識變得更為直觀，更易于理解，同時也培養(yǎng)了學生科學、嚴謹的學習態(tài)度。教材附圖說明了平行透視的基本規(guī)律，讓學生對探究學習結果有所比照，對規(guī)律的總結有科學的認識?；顒佣寣W生嘗試把房間中的家具透視圖畫出來，也就是學習怎樣把三維空間的影像在二維平面上表現(xiàn)出來，從而達到對透視規(guī)律的理解，為以下繪制居室圖的學習活動提供知識依據。

基于新的課程觀念，強調知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀并重，使教學更具綜合性、開放性。教材不僅僅局限于透視知識的學習，還強調學生設計意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，能對居室的空間規(guī)劃、家具設計等諸多方面問題有一定思考，表現(xiàn)個性，拓展創(chuàng)造空間，為此教材在提示中有所側重作為透視規(guī)律運用的參照，啟發(fā)學生在設計中融入情感。

評價建議一欄中強調對透視規(guī)律的認識，同時重視學生學習方法、學習能力價。

資料庫提供了室內效果圖繪制的步驟，以供學生參考，并選用了不同透視現(xiàn)象的圖片，進一步豐富學生對透視規(guī)律的認識。

學習大空間中展示了兩種不同風格的家居圖片，提供了學生學習遷移的途徑。

本單元應達成的教學任務：制作簡單的居室模型；借助模型了解透視的基本規(guī)律；運用透視的基本規(guī)律繪制居室設計稿；在學習過程中表現(xiàn)個性與情感。評測練習嘗試繪制一幅自己房間的俯視圖，注意要把透視的關系畫出來。展示不同風格的居室圖片，激發(fā)學生的設計靈感，鼓勵學生大膽設計創(chuàng)新。課后反思在學生對居室布置建立一定認識的基礎上安排制作居室模型的活動。注意模型中各部分之間的比例關系和空間位置的整體把握，如房間高度與面積的比例關系、家具的比例以及家具與房間的比例。在小組合作過程中，可采用競賽形式幫助學生樹立集體意識，可以促進工作進度、提高制作質量。課標分析基于“激發(fā)學生學習美術的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度”的基本理念，按照課程標準第四學段“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”學習領域的有關要求和建議，教