細(xì)胞的生活教案-周倩瑩

教案課題《細(xì)胞的生活》（第一課時(shí)）教師周倩瑩教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、說出細(xì)胞含有的物質(zhì)、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。2、描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。3、說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。過程與方法通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。情感態(tài)度價(jià)值觀能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)情分析六年級學(xué)生活潑好動(dòng)，對新鮮事物充滿好奇心，對生物學(xué)現(xiàn)象和知識有著濃厚的興趣，渴望探索生物奧秘。這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的良好儲備。但是由于剛接觸生物學(xué)不久，并且對微觀細(xì)胞的認(rèn)識相當(dāng)膚淺，抽象思維能力也相當(dāng)有限，因此激活學(xué)生的思維，從宏觀的角度認(rèn)識微觀細(xì)胞的生活，幫助他們建立科學(xué)的認(rèn)知。通過教師從各種媒體中獲得的資料不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、推理、分析，將抽象知識形象化，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，從而提高學(xué)生的興趣與對課堂的參與度。教材分析教學(xué)重點(diǎn)1、細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出。2、描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。教學(xué)難點(diǎn)1、細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能2、描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備1、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備：菠菜、芝麻、面糊、枯葉、方糖、碘液、滴瓶、燒杯、火柴、清水等。2、課件、學(xué)生繪制的動(dòng)植物細(xì)胞模式圖。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激情引趣播放視頻“火龍果成長記”，回憶“自己的成長”，展示陽光下生長的小麥、捕食大馬哈魚的海豚等圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：生物體的生活是基于細(xì)胞的生活。思考并回答問題。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。細(xì)胞的生活需要物質(zhì)展示圖片吃西瓜、喝豆?jié){的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)分析細(xì)胞中含有水、蛋白質(zhì)。組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)：擠壓芝麻看油跡、面糊內(nèi)滴加碘液看變化、燃燒枯葉看現(xiàn)象，分析細(xì)胞中含有脂質(zhì)、糖（淀粉）、無機(jī)鹽。進(jìn)行方糖在水中溶解演示實(shí)驗(yàn)，并flash模擬蔗糖在水中溶解時(shí)分子運(yùn)動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)，知道物質(zhì)都是分子構(gòu)成的。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第50頁，將細(xì)胞中的物質(zhì)分類，并找出其特點(diǎn)，即細(xì)胞中的物質(zhì)根據(jù)其特點(diǎn)可以分為無機(jī)物和有機(jī)物。展示細(xì)胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，說明細(xì)胞膜也是由分子構(gòu)成的。通過分析生活現(xiàn)象和小組探究實(shí)驗(yàn)，知道細(xì)胞中存在的物質(zhì)。通過觀看動(dòng)畫與閱讀教材，知道物質(zhì)都是分子構(gòu)成的，并認(rèn)識無機(jī)物和有機(jī)物。從宏觀入手，運(yùn)用推理方法，理解細(xì)胞生活需要物質(zhì)。從感性認(rèn)識入手，將抽象分子知識現(xiàn)象化，說出細(xì)胞內(nèi)含有的物質(zhì)。細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出展示圖片，通過柿子餅、葡萄干的制成說明水分從細(xì)胞內(nèi)散失到細(xì)胞之外；通過咸菜、糖蒜的制成說明鹽、糖等物質(zhì)也可以進(jìn)入細(xì)胞。動(dòng)畫展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，結(jié)合課本示意圖，根據(jù)時(shí)間條件，對不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：細(xì)胞膜作為細(xì)胞的邊界，可使細(xì)胞有穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境；細(xì)胞膜上有適于物質(zhì)運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)，能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。提出問題：如果細(xì)胞死亡或被破壞可會怎樣？展示冷水中的菠菜和熱水中的菠菜，驗(yàn)證學(xué)生的猜測。通過身邊實(shí)例，及觀看動(dòng)畫，對細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的不同方式產(chǎn)生感性認(rèn)識。通過動(dòng)態(tài)的演示，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生推測猜想和對比分析能力，讓學(xué)生關(guān)注生活，用所學(xué)的知識來解決問題。幫助學(xué)生理解。細(xì)胞的生活需要能量通過電量不足的玩具播放出走音的歌曲，讓學(xué)生知道能量的存在。圖片展示自然界和日常生活中各種常見的能量，光能、機(jī)械能、水能、化學(xué)能、電能等。提出問題：不同形式的能量能相互轉(zhuǎn)化嗎？發(fā)動(dòng)機(jī)是汽車的轉(zhuǎn)換器，它能將汽油、柴油中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，那么，什么是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器呢？圖片展示功能飲料的廣告，利用類比，將動(dòng)物細(xì)胞中的線粒體與汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生理解：線粒體可分解細(xì)胞中的一些有機(jī)物，將其中儲存的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用，并分析“黑色旋風(fēng)”的百米賽跑優(yōu)勢。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P52第二、三段，分小組討論：1、植物細(xì)胞如何獲得能量？2、在植物細(xì)胞中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？3、植物細(xì)胞中有幾個(gè)能量轉(zhuǎn)換器？分別是什么？通過流程圖展示動(dòng)植物細(xì)胞中能量的轉(zhuǎn)化過程，明確葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。利用日常生活中的知識積累，分別識別圖片所代表的能量，確定不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。通過類比、閱讀，嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。通過推理形式，促進(jìn)學(xué)生對細(xì)胞生活需要能量的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。通過類比，體驗(yàn)細(xì)胞中能量的轉(zhuǎn)化?？偨Y(jié)提升總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)：（1）細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和