《二力平衡》教案

《二力平衡》教案《二力平衡》教案（通用8篇）

《二力平衡》教案篇1

(一)教學(xué)目的

1.把握二力平衡的條件.

2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題.

(二)教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.

(三)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么?

2.什么叫慣性?物體在什么狀況下有慣性?

二、引入新課

老師:牛頓第肯定律告知我們,物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).但是一切物體都受到力的作用,物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯(lián)系呢?

三、力的平衡

老師:請(qǐng)大家思索,你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力,水桶靜止.課桌受到重力,書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止.

老師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀況也能見(jiàn)到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.

老師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),假如物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡.

依據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.

老師:請(qǐng)大家根據(jù)這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系.

(同學(xué)敘述)

四、二力平衡的條件

老師:二力平衡的狀況最簡(jiǎn)潔,我們先討論這種狀況.

老師演示課本圖9-6所示試驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力.

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.

(演示)

當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.

(演示)

當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,相互平行時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.

(演示)

老師提問(wèn):要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)當(dāng)滿意哪些條件?

(同學(xué)回答)

我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的試驗(yàn).

(演示)

我們發(fā)覺(jué)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的.

(演示)

可見(jiàn),兩個(gè)力的平衡必需滿意以下四個(gè)條件:兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線上.

依據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0.

五、二力平衡條件的應(yīng)用

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去把握.

1.依據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.

例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫出人受力的圖示.

人受重力g和地面的支持力n.人處于靜止?fàn)顟B(tài),所以重力g和支持力n是平衡的.那么這兩個(gè)力肯定滿意二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線上.

依據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力g.g=mg=50千克10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力n=500牛頓,方向豎直向上.(圖示略)

2.依據(jù)物體的受力狀況推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

物體不受力,應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài).物體受一個(gè)力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變,這是力產(chǎn)生的效果.物體受平衡力時(shí),應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).靜止的物體受平衡力時(shí),仍舊保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí),仍舊保持勻速直線運(yùn)動(dòng).

例如,火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡,假如牽引力大于阻力,火車將加速;假如牽引力小于阻力,火車將減速;牽引力和阻力相等時(shí),水平方向二力平衡,火車勻速直線前進(jìn).

六、總結(jié)

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下.

維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用,由于物體有慣性,只有轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力.但是物體在平衡力的作用下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)轉(zhuǎn)變.

物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說(shuō),物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的,所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).

七、作業(yè)

習(xí)題5、6、7.

《二力平衡》教案篇2

（一）教學(xué)目的

1.知道什么是力的平衡，初步把握二力平衡的條件.

2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的學(xué)問(wèn)分析、解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題.

3.通過(guò)試驗(yàn)培育同學(xué)的觀看力量、分析綜合力量、推斷力量.

（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

二力平衡的條件及應(yīng)用

（三）教學(xué)過(guò)程

1.引入新課

問(wèn)：牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么？

答：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

問(wèn)：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是否就肯定不受力呢？

放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力.在平直公路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力.可見(jiàn)，物體在受到外力作用時(shí)，也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幾個(gè)力作用在物體上，為什么沒(méi)有轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？這是由于作用在物體上的各個(gè)力轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互平衡.也就是說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡.

2.新課教學(xué)

[板書1]三、二力平衡

1.力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，假如保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡.

物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

物體受兩個(gè)力作用保持平衡的狀況最簡(jiǎn)潔，我們先來(lái)討論這種狀況.

問(wèn)：物體受兩個(gè)力作用肯定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例說(shuō)明.

答：不肯定.如放在光滑斜面上的書，要沿斜面對(duì)下滑.汽車或電梯起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快.

物體受到的兩個(gè)力，要滿意什么條件才能平衡呢？我們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)討論.

[板書2]

2.二力平衡的條件

[試驗(yàn)1]討論二力平衡的條件

將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上.（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個(gè)定滑輪，3個(gè)羊眼圈.木塊上安4個(gè)掛鉤.如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細(xì)繩并跨過(guò)滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示.

討論對(duì)象：木塊.

受力分析：水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力.

觀看木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運(yùn)動(dòng).

提示：力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn).

(1)二力大小不相等，左端掛1個(gè)鉤碼，右端掛2個(gè)鉤碼.放手后木塊由靜止開(kāi)頭向右運(yùn)動(dòng).

(2)二力大小相等.左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼.放手后，木塊保持靜止.

問(wèn)：是否只要兩個(gè)力大小相等，就可以相互平衡呢？

[試驗(yàn)2]如圖3所示，把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過(guò)羊眼圈2、3后分別掛1個(gè)鉤碼.放手后，木塊由靜止開(kāi)頭運(yùn)動(dòng).

看來(lái)兩個(gè)力只是大小相等，方向不相反，是不能相互平衡的.假如兩個(gè)力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

[試驗(yàn)3]裝置與圖3相同，將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過(guò)羊眼圈1、2后分別掛1個(gè)鉤碼.放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng).

小結(jié)：作用在木塊上的兩個(gè)力要想相互平衡必需滿意三個(gè)條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同始終線上.

請(qǐng)同學(xué)們自己做一個(gè)試驗(yàn)討論二力平衡的條件.

[試驗(yàn)4]每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個(gè)洞.用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動(dòng)？

同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，老師巡察、指導(dǎo)，用投影儀打出試驗(yàn)的投影片.

請(qǐng)一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個(gè)力必需滿意的條件是什么？

答：大小相等，方向相反，并且在同始終線上.

[板書3]作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，假如大小相等，方向相反，并且在同始終線上，這兩個(gè)力就彼此平衡.

大量試驗(yàn)表明物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必需大小相等，方向相反，并且在同始終線上.

請(qǐng)同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫出來(lái).

老師打出相應(yīng)的投影片.（可用復(fù)合片）

問(wèn)：依據(jù)同始終線上二力合成的學(xué)問(wèn)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

答：彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零.

[板書4]彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零.

力的平衡在日常生活中有很多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)依據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；依據(jù)物體受力狀況，推斷它是否處于平衡狀態(tài).

[板書5]3.二力平衡條件的應(yīng)用

例1.(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動(dòng)時(shí)，電線對(duì)它的拉力是多大？

（定）討論對(duì)象：電燈.

（析）受力分析：重力、拉力.

（判）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：靜止.

（找）兩個(gè)力的關(guān)系：相互平衡.（大小相等，方向相反，在同始終線上.）

結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上.

請(qǐng)同學(xué)們分析下面的事例.

(2)放在桌上的書.（重力、支持力）

(3)勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員.（重力、阻力）

(4)平直公路上勻速行駛的汽車.（牽引力、阻力）

例2.汽車行駛時(shí)受到的牽引力為F，受到的阻力為F.

(1)當(dāng)F＞f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

(2)當(dāng)F=f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

(3)當(dāng)F＜f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

討論對(duì)象：汽車.

受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F.

兩個(gè)力的關(guān)系：F＞f，兩個(gè)力不相互平衡，F(xiàn)合＝F－F.

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài).

結(jié)論：汽車在F合作用下將做加速運(yùn)動(dòng).

當(dāng)F=f，F(xiàn)＜f時(shí)汽車將做什么樣的運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們分析.

例3.如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為牛，水平地面給物體的支持力是多大？

答：支持力是2牛.

3.布置作業(yè)

(1)思索題：課本第108頁(yè)“想想議議”.

(2)書面作業(yè)：課本第108頁(yè)練習(xí)1-4.

(3)做做看：課本第112頁(yè)巧找重心.

（四）教法說(shuō)明

1.敘述物理規(guī)律的課，一般分四步進(jìn)行：(1)觀看現(xiàn)象提出問(wèn)題；(2)通過(guò)試驗(yàn)討論問(wèn)題；(3)分析、概括得出規(guī)律；(4)運(yùn)用規(guī)律分析解決問(wèn)題.在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的教育，體現(xiàn)物理學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).使同學(xué)懂得根據(jù)討論、解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)熟悉、處理問(wèn)題會(huì)更有效.

2.教法上采納邊提問(wèn)，邊試驗(yàn)，邊爭(zhēng)論，邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程.在教學(xué)中結(jié)合一個(gè)個(gè)新問(wèn)題的提出和解決，使同學(xué)領(lǐng)悟提出問(wèn)題的思路，解決問(wèn)題的方法.通過(guò)有序地進(jìn)行觀看、分析的訓(xùn)練，培育同學(xué)的觀看、試驗(yàn)力量，分析、概括力量.

3.對(duì)傳統(tǒng)的二力平衡試驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮亮，便于從試驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論.為使更多的同學(xué)能看清現(xiàn)象，可在試驗(yàn)裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡.

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育學(xué)校物理第一冊(cè).

《二力平衡》教案篇3

（一）教學(xué)目的

1.知道什么是力的平衡，初步把握二力平衡的條件.

2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的學(xué)問(wèn)分析、解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題.

3.通過(guò)試驗(yàn)培育同學(xué)的觀看力量、分析綜合力量、推斷力量.

（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

二力平衡的條件及應(yīng)用

（三）教學(xué)過(guò)程

1.引入新課

問(wèn)：牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么？

答：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

問(wèn)：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是否就肯定不受力呢？

放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力.在平直公路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力.可見(jiàn)，物體在受到外力作用時(shí)，也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幾個(gè)力作用在物體上，為什么沒(méi)有轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？這是由于作用在物體上的各個(gè)力轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互平衡.也就是說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡.

2.新課教學(xué)

[板書1]三、二力平衡

1.力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，假如保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡.

物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

物體受兩個(gè)力作用保持平衡的狀況最簡(jiǎn)潔，我們先來(lái)討論這種狀況.

問(wèn)：物體受兩個(gè)力作用肯定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例說(shuō)明.

答：不肯定.如放在光滑斜面上的書，要沿斜面對(duì)下滑.汽車或電梯起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快.

物體受到的兩個(gè)力，要滿意什么條件才能平衡呢？我們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)討論.

[板書2]

2.二力平衡的條件

[試驗(yàn)1]討論二力平衡的條件

將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上.（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個(gè)定滑輪，3個(gè)羊眼圈.木塊上安4個(gè)掛鉤.如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細(xì)繩并跨過(guò)滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示.

討論對(duì)象：木塊.

受力分析：水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力.

觀看木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運(yùn)動(dòng).

提示：力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn).

(1)二力大小不相等，左端掛1個(gè)鉤碼，右端掛2個(gè)鉤碼.放手后木塊由靜止開(kāi)頭向右運(yùn)動(dòng).

(2)二力大小相等.左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼.放手后，木塊保持靜止.

問(wèn)：是否只要兩個(gè)力大小相等，就可以相互平衡呢？

[試驗(yàn)2]如圖3所示，把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過(guò)羊眼圈2、3后分別掛1個(gè)鉤碼.放手后，木塊由靜止開(kāi)頭運(yùn)動(dòng).

看來(lái)兩個(gè)力只是大小相等，方向不相反，是不能相互平衡的.假如兩個(gè)力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

[試驗(yàn)3]裝置與圖3相同，將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過(guò)羊眼圈1、2后分別掛1個(gè)鉤碼.放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng).

小結(jié)：作用在木塊上的兩個(gè)力要想相互平衡必需滿意三個(gè)條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同始終線上.

請(qǐng)同學(xué)們自己做一個(gè)試驗(yàn)討論二力平衡的條件.

[試驗(yàn)4]每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個(gè)洞.用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動(dòng)？

同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，老師巡察、指導(dǎo)，用投影儀打出試驗(yàn)的投影片.

請(qǐng)一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個(gè)力必需滿意的條件是什么？

答：大小相等，方向相反，并且在同始終線上.

[板書3]作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，假如大小相等，方向相反，并且在同始終線上，這兩個(gè)力就彼此平衡.

大量試驗(yàn)表明物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必需大小相等，方向相反，并且在同始終線上.

請(qǐng)同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫出來(lái).

老師打出相應(yīng)的投影片.（可用復(fù)合片）

問(wèn)：依據(jù)同始終線上二力合成的學(xué)問(wèn)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

答：彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零.

[板書4]彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零.

力的平衡在日常生活中有很多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)依據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；依據(jù)物體受力狀況，推斷它是否處于平衡狀態(tài).

[板書5]3.二力平衡條件的應(yīng)用

例1.(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動(dòng)時(shí)，電線對(duì)它的拉力是多大？

（定）討論對(duì)象：電燈.

（析）受力分析：重力、拉力.

（判）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：靜止.

（找）兩個(gè)力的關(guān)系：相互平衡.（大小相等，方向相反，在同始終線上.）

結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上.

請(qǐng)同學(xué)們分析下面的事例.

(2)放在桌上的書.（重力、支持力）

(3)勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員.（重力、阻力）

(4)平直公路上勻速行駛的汽車.（牽引力、阻力）

例2.汽車行駛時(shí)受到的牽引力為F，受到的阻力為F.

(1)當(dāng)F＞f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

(2)當(dāng)F=f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

(3)當(dāng)F＜f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

討論對(duì)象：汽車.

受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F.

兩個(gè)力的關(guān)系：F＞f，兩個(gè)力不相互平衡，F(xiàn)合＝F－F.

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài).

結(jié)論：汽車在F合作用下將做加速運(yùn)動(dòng).

當(dāng)F=f，F(xiàn)＜f時(shí)汽車將做什么樣的運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們分析.

例3.如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為牛，水平地面給物體的支持力是多大？

答：支持力是2牛.

3.布置作業(yè)

(1)思索題：課本第108頁(yè)“想想議議”.

(2)書面作業(yè)：課本第108頁(yè)練習(xí)1-4.

(3)做做看：課本第112頁(yè)巧找重心.

（四）教法說(shuō)明

1.敘述物理規(guī)律的課，一般分四步進(jìn)行：(1)觀看現(xiàn)象提出問(wèn)題；(2)通過(guò)試驗(yàn)討論問(wèn)題；(3)分析、概括得出規(guī)律；(4)運(yùn)用規(guī)律分析解決問(wèn)題.在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的教育，體現(xiàn)物理學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).使同學(xué)懂得根據(jù)討論、解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)熟悉、處理問(wèn)題會(huì)更有效.

2.教法上采納邊提問(wèn)，邊試驗(yàn)，邊爭(zhēng)論，邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程.在教學(xué)中結(jié)合一個(gè)個(gè)新問(wèn)題的提出和解決，使同學(xué)領(lǐng)悟提出問(wèn)題的思路，解決問(wèn)題的方法.通過(guò)有序地進(jìn)行觀看、分析的訓(xùn)練，培育同學(xué)的觀看、試驗(yàn)力量，分析、概括力量.

3.對(duì)傳統(tǒng)的二力平衡試驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮亮，便于從試驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論.為使更多的同學(xué)能看清現(xiàn)象，可在試驗(yàn)裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡.

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育學(xué)校物理第一冊(cè).

《二力平衡》教案篇4

（一）教學(xué)目的

1.把握二力平衡的條件.

2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題.

（二）教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.

（三）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么？

2.什么叫慣性？物體在什么狀況下有慣性？

二、引入新課

老師：牛頓第肯定律告知我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

三、力的平衡

老師：請(qǐng)大家思索，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？

（同學(xué)思索并回答）

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.

老師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀況也能見(jiàn)到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.

老師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，假如物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡.

依據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.

老師：請(qǐng)大家根據(jù)這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系.

（同學(xué)敘述）

四、二力平衡的條件

老師：二力平衡的狀況最簡(jiǎn)潔，我們先討論這種狀況.

老師演示課本圖96所示試驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力.

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，相互平行時(shí)，木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.

（演示）

老師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)當(dāng)滿意哪些條件？

（同學(xué)回答）

我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的試驗(yàn).

（演示）

我們發(fā)覺(jué)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的.

（演示）

可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必需滿意以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上.

依據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0.

五、二力平衡條件的應(yīng)用

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去把握.

1.依據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.

人受重力G和地面的支持力N.人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的.那么這兩個(gè)力肯定滿意二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上.

依據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G.G=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力N=500牛頓，方向豎直向上.（圖示略）

2.依據(jù)物體的受力狀況推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài).物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這是力產(chǎn)生的效果.物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).靜止的物體受平衡力時(shí)，仍舊保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍舊保持勻速直線運(yùn)動(dòng).

例如，火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡，假如牽引力大于阻力，火車將加速；假如牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn).

六、總結(jié)

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下.

維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，由于物體有慣性，只有轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力.但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)轉(zhuǎn)變.

物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).

八、作業(yè)

習(xí)題5、6、7.

（四）說(shuō)明

本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié).由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；討論平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，依據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的狀況和依據(jù)受力狀況推斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié)，使同學(xué)有特別清楚的思路，以免同學(xué)把平衡力和二力平衡的條件混為一談.

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育學(xué)校物理第一冊(cè).

《二力平衡》教案篇5

（一）教學(xué)目的

1.知道什么是力的平衡，初步把握二力平衡的條件.

2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的學(xué)問(wèn)分析、解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題.

3.通過(guò)試驗(yàn)培育同學(xué)的觀看力量、分析綜合力量、推斷力量.

（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

二力平衡的條件及應(yīng)用

（三）教學(xué)過(guò)程

1.引入新課

問(wèn)：牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么？

答：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

問(wèn)：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是否就肯定不受力呢？

放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力.在平直公路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力.可見(jiàn)，物體在受到外力作用時(shí)，也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幾個(gè)力作用在物體上，為什么沒(méi)有轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？這是由于作用在物體上的各個(gè)力轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互平衡.也就是說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡.

2.新課教學(xué)

[板書1]三、二力平衡

1.力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，假如保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡.

物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

物體受兩個(gè)力作用保持平衡的狀況最簡(jiǎn)潔，我們先來(lái)討論這種狀況.

問(wèn)：物體受兩個(gè)力作用肯定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例說(shuō)明.

答：不肯定.如放在光滑斜面上的書，要沿斜面對(duì)下滑.汽車或電梯起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快.

物體受到的兩個(gè)力，要滿意什么條件才能平衡呢？我們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)討論.

[板書2]

2.二力平衡的條件

[試驗(yàn)1]討論二力平衡的條件

將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上.（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個(gè)定滑輪，3個(gè)羊眼圈.木塊上安4個(gè)掛鉤.如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細(xì)繩并跨過(guò)滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示.

討論對(duì)象：木塊.

受力分析：水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力.

觀看木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運(yùn)動(dòng).

提示：力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn).

(1)二力大小不相等，左端掛1個(gè)鉤碼，右端掛2個(gè)鉤碼.放手后木塊由靜止開(kāi)頭向右運(yùn)動(dòng).

(2)二力大小相等.左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼.放手后，木塊保持靜止.

問(wèn)：是否只要兩個(gè)力大小相等，就可以相互平衡呢？

[試驗(yàn)2]如圖3所示，把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過(guò)羊眼圈2、3后分別掛1個(gè)鉤碼.放手后，木塊由靜止開(kāi)頭運(yùn)動(dòng).

看來(lái)兩個(gè)力只是大小相等，方向不相反，是不能相互平衡的.假如兩個(gè)力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

[試驗(yàn)3]裝置與圖3相同，將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過(guò)羊眼圈1、2后分別掛1個(gè)鉤碼.放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng).

小結(jié)：作用在木塊上的兩個(gè)力要想相互平衡必需滿意三個(gè)條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同始終線上.

請(qǐng)同學(xué)們自己做一個(gè)試驗(yàn)討論二力平衡的條件.

[試驗(yàn)4]每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個(gè)洞.用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動(dòng)？

同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，老師巡察、指導(dǎo)，用投影儀打出試驗(yàn)的投影片.

請(qǐng)一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個(gè)力必需滿意的條件是什么？

答：大小相等，方向相反，并且在同始終線上.

[板書3]作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，假如大小相等，方向相反，并且在同始終線上，這兩個(gè)力就彼此平衡.

大量試驗(yàn)表明物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必需大小相等，方向相反，并且在同始終線上.

請(qǐng)同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫出來(lái).

老師打出相應(yīng)的投影片.（可用復(fù)合片）

問(wèn)：依據(jù)同始終線上二力合成的學(xué)問(wèn)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

答：彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零.

[板書4]彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零.

力的平衡在日常生活中有很多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)依據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；依據(jù)物體受力狀況，推斷它是否處于平衡狀態(tài).

[板書5]3.二力平衡條件的應(yīng)用

例1.(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動(dòng)時(shí)，電線對(duì)它的拉力是多大？

（定）討論對(duì)象：電燈.

（析）受力分析：重力、拉力.

（判）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：靜止.

（找）兩個(gè)力的關(guān)系：相互平衡.（大小相等，方向相反，在同始終線上.）

結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上.

請(qǐng)同學(xué)們分析下面的事例.

(2)放在桌上的書.（重力、支持力）

(3)勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員.（重力、阻力）

(4)平直公路上勻速行駛的汽車.（牽引力、阻力）

例2.汽車行駛時(shí)受到的牽引力為F，受到的阻力為F.

(1)當(dāng)F＞f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

(2)當(dāng)F=f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

(3)當(dāng)F＜f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

討論對(duì)象：汽車.

受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F.

兩個(gè)力的關(guān)系：F＞f，兩個(gè)力不相互平衡，F(xiàn)合＝F－F.

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài).

結(jié)論：汽車在F合作用下將做加速運(yùn)動(dòng).

當(dāng)F=f，F(xiàn)＜f時(shí)汽車將做什么樣的運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們分析.

例3.如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為牛，水平地面給物體的支持力是多大？

答：支持力是2牛.

3.布置作業(yè)

(1)思索題：課本第108頁(yè)“想想議議”.

(2)書面作業(yè)：課本第108頁(yè)練習(xí)1-4.

(3)做做看：課本第112頁(yè)巧找重心.

（四）教法說(shuō)明

1.敘述物理規(guī)律的課，一般分四步進(jìn)行：(1)觀看現(xiàn)象提出問(wèn)題；(2)通過(guò)試驗(yàn)討論問(wèn)題；(3)分析、概括得出規(guī)律；(4)運(yùn)用規(guī)律分析解決問(wèn)題.在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的教育，體現(xiàn)物理學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).使同學(xué)懂得根據(jù)討論、解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)熟悉、處理問(wèn)題會(huì)更有效.

2.教法上采納邊提問(wèn)，邊試驗(yàn)，邊爭(zhēng)論，邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程.在教學(xué)中結(jié)合一個(gè)個(gè)新問(wèn)題的提出和解決，使同學(xué)領(lǐng)悟提出問(wèn)題的思路，解決問(wèn)題的方法.通過(guò)有序地進(jìn)行觀看、分析的訓(xùn)練，培育同學(xué)的觀看、試驗(yàn)力量，分析、概括力量.

3.對(duì)傳統(tǒng)的二力平衡試驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮亮，便于從試驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論.為使更多的同學(xué)能看清現(xiàn)象，可在試驗(yàn)裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡.

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育學(xué)校物理第一冊(cè).

《二力平衡》教案篇6

（一）教學(xué)目的

1.把握二力平衡的條件.

2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題.

（二）教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.

（三）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么？

2.什么叫慣性？物體在什么狀況下有慣性？

二、引入新課

老師：牛頓第肯定律告知我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

三、力的平衡

老師：請(qǐng)大家思索，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？

（同學(xué)思索并回答）

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.

老師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀況也能見(jiàn)到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.

老師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，假如物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡.

依據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.

老師：請(qǐng)大家根據(jù)這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系.

（同學(xué)敘述）

四、二力平衡的條件

老師：二力平衡的狀況最簡(jiǎn)潔，我們先討論這種狀況.

老師演示課本圖96所示試驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力.

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，相互平行時(shí)，木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.

（演示）

老師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)當(dāng)滿意哪些條件？

（同學(xué)回答）

我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的試驗(yàn).

（演示）

我們發(fā)覺(jué)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的.

（演示）

可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必需滿意以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上.

依據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0.

五、二力平衡條件的應(yīng)用

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去把握.

1.依據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.

人受重力G和地面的支持力N.人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的.那么這兩個(gè)力肯定滿意二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上.

依據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G.G=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力N=500牛頓，方向豎直向上.（圖示略）

2.依據(jù)物體的受力狀況推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài).物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這是力產(chǎn)生的效果.物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).靜止的物體受平衡力時(shí)，仍舊保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍舊保持勻速直線運(yùn)動(dòng).

例如，火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡，假如牽引力大于阻力，火車將加速；假如牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn).

六、總結(jié)

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下.

維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，由于物體有慣性，只有轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力.但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)轉(zhuǎn)變.

物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).

八、作業(yè)

習(xí)題5、6、7.

（四）說(shuō)明

本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié).由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；討論平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，依據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的狀況和依據(jù)受力狀況推斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié)，使同學(xué)有特別清楚的思路，以免同學(xué)把平衡力和二力平衡的條件混為一談.

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育學(xué)校物理第一冊(cè).

《二力平衡》教案篇7

（一）教學(xué)目的

1.把握二力平衡的條件.

2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題.

（二）教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.

（三）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么？

2.什么叫慣性？物體在什么狀況下有慣性？

二、引入新課

老師：牛頓第肯定律告知我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

三、力的平衡

老師：請(qǐng)大家思索，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？

（同學(xué)思索并回答）

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.

老師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀況也能見(jiàn)到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.

老師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，假如物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡.

依據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.

老師：請(qǐng)大家根據(jù)這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系.

（同學(xué)敘述）

四、二力平衡的條件

老師：二力平衡的狀況最簡(jiǎn)潔，我們先討論這種狀況.

老師演示課本圖96所示試驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力.

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，相互平行時(shí)，木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.

（演示）

老師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)當(dāng)滿意哪些條件？

（同學(xué)回答）

我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的試驗(yàn).

（演示）

我們發(fā)覺(jué)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的.

（演示）

可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必需滿意以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上.

依據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0.

五、二力平衡條件的應(yīng)用

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去把握.

1.依據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.

人受重力G和地面的支持力N.人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的.那么這兩個(gè)力肯定滿意二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上.

依據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G.G=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力N=500牛頓，方向豎直向上.（圖示略）

2.依據(jù)物體的受力狀況推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài).物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這是力產(chǎn)生的效果.物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).靜止的物體受平衡力時(shí)，仍舊保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍舊保持勻速直線運(yùn)動(dòng).

例如，火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡，假如牽引力大于阻力，火車將加速；假如牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn).

六、總結(jié)

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下.

維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，由于物體有慣性，只有轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力.但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)轉(zhuǎn)變.

物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).

八、作業(yè)

習(xí)題5、6、7.

（四）說(shuō)明

本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié).由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；討論平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，依據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的狀況和依據(jù)受力狀況推斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié)，使同學(xué)有特別清楚的思路，以免同學(xué)把平衡力和二力平衡的條件混為一談.

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育學(xué)校物理第一冊(cè).

《二力平衡》教案篇8

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、把握二力平衡的條件，能從物體受到的幾個(gè)力中確定哪兩個(gè)力是一對(duì)平衡力。

2、能利用二力平衡的條件推斷物體受力的大小及方向。

3、物體在平衡力的作用下，畢竟處于哪種狀態(tài)，是由最初的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)打算的。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

二力平衡的條件。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

二力平衡的應(yīng)用

【學(xué)法提示】

由牛頓第肯定律引入物體受幾個(gè)力平衡，進(jìn)而轉(zhuǎn)到二力平衡。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

提出問(wèn)題

1、牛頓第肯定律告知我們，物體在時(shí)，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，為什么有些物體還會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？

解答：這是由于這幾個(gè)力的作用效果，相當(dāng)于物體，這是物體處于。

當(dāng)物體受幾個(gè)力的作用時(shí)仍能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力。

2、假