9+《說“木葉”》教學設計+2022-2023學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《說“木葉”》教學設計教學目標：1.語言建構與運用：學會精讀論述類文本，理清句段關系。2.思維發(fā)展與提升：理解作者的說理思路，掌握說理方法。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：理解文本有關詩歌語言特點的觀點。4.文化傳承與啟示：

了解古典詩歌常見意象的比喻象征義。教學重點：理清句段關系，梳理論證思路。教學難點：用追問方式展開宕開一筆式的說理。教學過程：先細讀文本，再宏觀概括，把長文讀短。（一）教學導入中國古典詩歌向來以含蓄蘊藉為美，講求“言有盡而意無窮”，通過意象來傳遞豐富的情感與內涵。如果不細心咀嚼這些意象，就會被擋在詩歌之外。因此明確意象的暗示性就成了理解詩歌的不二法門。今天我們起來學習林庚的《說“木葉”》，作者以“木葉”為對象，探討詩歌語言的暗示性。（二）任務一：精讀文本，理清每一段句子關系與追問藝術【提問】細讀第1段，找出中心句是什么？作者如何論證這個中心句的？【明確】第一問：“木葉”是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象。第二問：先引用屈原的詩句并指出屈原使用“木葉”形象；然后，按時間順序舉例，論證屈原使用“木葉”的影響，最后得出結論。（先列出現象）【提問】第2段采用自問自答的形式推進論證，請具體說明其思路?！久鞔_】①“木葉”是什么呢？（承接上文，引向下文）答：木葉就是樹葉。②宕開一筆，補充問：我國古代詩歌為什么少用“樹葉”呢？先宕開一筆答：其實樹常見（舉例論證：“就說……又說……也說”）。③回到前問：為什么“樹葉”不常用呢？答：一般情況是“樹葉”用“葉”代替，為了文字洗練。（舉例論證）④產生新問：那為什么“木葉”就不講究文字洗練？（舉例證論）（結論：文字洗練不是理由，原因還在“木葉”上）⑤再次回到前問：“樹葉”為什么從來就無人過問？而“木葉”卻發(fā)展成為了“羅木”，這究竟是什么道理？（舉杜甫、庾信為例）【小結】第2段承第1段“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象，進一步列舉現象：“樹葉”少用，“木葉”不僅多用，還發(fā)展為“落木”?！咎釂枴康?段講什么？有什么作用？【明確】承接上文，進一步解釋：出現前文現象的關鍵在“木”字。因為詩歌的精妙語言不能單憑借概念。那么詩歌的精妙語言要憑借什么呢？接下來以“木”為例進行分析。所以，第3段是過渡段。【提問】第4、5段的中心意思是什么？如何展開論證的？【明確】第4段：“木”含有落葉的意思。（“木”的第一個藝術特征）為什么？因為“木”用在一個秋風葉落的季節(jié)。舉例證論，對比分析：“秋月照層嶺，寒風掃高木”——葉子越來越少，空闊；“高樹多悲風，海水揚其波”——滿樹葉子吹動，飽滿。第5段進一步分析，“木”含有落葉的意思這個藝術特征，所以第5段講詩歌語言有暗示性。首先，講詩歌理論：暗示性躲在概念的背后（照應第3段），與概念交織一起，形成豐富多彩的言說。然后，具體分析“木”的暗示性：“木”暗示著“樹干”，讓人聯想到“疏朗”；而“樹”暗示“繁茂的枝葉”，“葉”暗示著“密密層層的濃蔭”。（舉例論證，對比分析）結論：①“樹”與“葉”十分一致，所以只用其中一個；②而“木”還有第二個藝術特征，引出后文?！拘〗Y】道理論證、舉例論證和對比論證相結合。【提問】第6段自然講“木”的第二個藝術特征，具體是什么？作者如何展開論證的？【明確】第二個藝術特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的清秋氣息。首先，承接上文講“木”暗示樹干和顏色，“木”雖然是“樹”的意思，但暗示著黃色和干燥，于是“木葉”就有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的清秋氣息。接著，舉例論證，對比論證。木葉：微黃，干燥——離人的嘆息、游子的漂泊。落葉：飽含水分，繁密。黃葉：有微黃無干燥（濕潤）——無飄零之感。得出小結論：“木葉”最能表現清秋氣息。進一步分析，落木：出現的環(huán)境更空闊——毫無綿密之意（絕情）。木葉：出現在秋風中——有裊裊余情（纏綿）。小結論：“木葉”能表現湘夫人對湘君憂傷的思念。大結論：兩組對比分析，可以證明“木”的第二個藝術特征，也說明了詩人們?yōu)槭裁聪矚g用“木葉”（甚至“落木”）的原因：詩歌創(chuàng)作多用形象思維，不用概念思維?！咎釂枴孔詈笠欢斡惺裁醋饔?，給我們什么啟示？【明確】總結全文。啟示：詩歌用語要精準（煉字），因為詩歌語言有暗示性。（三）任務二：概括文本，梳理作者的說理思路與嚴密邏輯【提問】全文按“提出問題——分析問題——解決問題”的邏輯思路展開論述，請具體概括。【明確】第一部分（1-3段）：列舉詩人鐘愛“木葉”的現象。（提出問題）第二部分（4-6段）：原因是關鍵在“木”，為什么？原因是“木”有兩個藝術特征。（分析問題）第三部分（7段）：詩歌語言的概念相去無見，但在藝術形象上去一字千里。（得出結論，解決問題）【小結】遞進式結構，從現象到本質的分析思維?！咎釂枴繕祟}叫“說木葉”，按一般寫作思路，第一部分【明確】本來作者的思路可以在解釋完“木葉”之后，直接論述詩歌中多用“木葉”的原因，簡寫后直接進入第3段的論證，但作者卻不斷地宕開一筆，補充論證，其目的是論述更加嚴密。因為既然“木葉”的意思就是“樹葉”，那么這里就存在一個問題：為什么熟悉的不用，反而用陌生的？這肯定另有原因。原因當然也一定出在“木葉”和“樹葉”上，而本文的主體是“木葉”，所有非常有必要先宕開一筆，補充論述為什么不用“樹葉”的原因，從而為下文論述只用“木葉”作鋪墊。所以，宕開一筆，體現了作者論述的嚴密性。（四）任務三：延伸拓展，理解詩歌意象的比喻性與象征性1.松柏——傲霜斗雪，挺拔堅貞。李白《贈書侍御黃裳》：“愿君學長松，慎勿作桃李?！表f黃裳一向諂媚權貴，李白寫詩規(guī)勸他，希望他做一個正直的人。2.竹子——性直、虛心、節(jié)貞（君子的品德修養(yǎng)）。竹子、竹林深為隱者所愛。3.楊柳——“柳”諧音“留”，常作留客之意，又因柳絲柔長，風吹而成纏綿難舍之狀，故古人常折柳送別。4.梧桐——凄涼悲傷的象征。元人徐再思《雙調·水仙子·夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后?！币晕嗤┤~落和雨打芭蕉寫盡愁思。5.芭蕉——離情別緒、孤獨憂愁。常常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯系。吳文英《唐多令》：“何處合成愁？離人心上秋?？v芭蕉，不雨也颼颼?！?.折桂——比喻科舉及第。7.紅葉——傳情之物。8.黃葉——秋風蕭瑟，落葉飄零，常給人凄涼孤獨之感，指凋零或美人遲暮之意。9.采薇——借指隱居生活?！妒酚洝げ牧袀鳌酚涊d：“武王已平殷亂，天下宗周，而伯夷、叔齊恥之，義不食周粟，隱于首陽山，采薇而食之?！闭f的是伯夷、叔齊隱居山野，義不侍周的故事。10.紅豆——即相思豆，借指男女愛情的信物，比喻男女愛情或朋友情誼。11.芳草——漫無邊際的芳草，多寄托別情離緒、思舊念舊之情。李煜《清平樂》：“離恨恰如春草，更行更遠還生?！标淌狻队駱谴骸罚骸熬G仰芳草長亭路，年少拋人容易去。”12.落花——惜春傷時的惆悵和對于死亡的焦慮憂傷。13.菊花——傲霜之花，品格堅強，氣質清高。唐人元稹《菊花》：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！北磉_了詩人對堅貞、高潔品格的追求。宋人鄭思肖《寒菊》說：“寧可枝頭抱香死，何曾吹落百花中”。14.梅花——在嚴寒中開放，然后引出爛漫百花散出的芳香。純凈高潔，不怕嚴寒，敢為天下先。陸游《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！苯杳坊▉肀扔髯约簜涫艽輾埖牟恍以庥龊筒辉竿骱衔鄣母呱星椴佟Ｔ送趺帷赌贰罚骸安灰丝漕伾?，只留清氣滿乾坤。”也是以冰清玉潔的梅花表現自己不愿同流合污的品質。15.蓮——與“憐”，借以表達深長思念和愛情的純潔。10.荷花——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，純潔清高的象征。11.杜鵑——古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。杜鵑成為凄涼、哀傷的象征。12.燕子——候鳥，隨季節(jié)變化而遷徙，喜歡成雙成對。或表現春光的美好，傳達惜春之情；或表現愛情的美好，傳達思念情人之切；或表現時事變遷，抒發(fā)昔盛今衰的感慨。劉禹錫《烏衣巷》：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！?3.鷓鴣——鳴聲聽起來像“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險的聯想和滿腔的離愁別緒。14.寒蟬——寒蟬（秋蟬）是悲涼的同義詞。15.鴻雁——大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。16.沙鷗——