《荷塘月色》的語文課堂教案設(shè)計(jì)

《荷塘月色》的語文課堂教案設(shè)計(jì)

《荷塘月色》的語文課堂教案設(shè)計(jì)

1.抓住文眼，理解課文的主旨。

2.欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，體會語言

的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感

等修辭手法的運(yùn)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞

析散文的方法。

(翻開課件，播放幻燈片1)

朱自清：原名朱自華，號秋實(shí)，為勉勵自己在困境中不喪志，

不灰心，保持清白，不與黑暗勢力同流合污，便取《楚辭》中“寧

廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自

清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國

知識分子，初中時，學(xué)過他的散文《春》、《背影》等。19歲考入

北大哲學(xué)系;27歲任清華大學(xué)教授;毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重

病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣

概;他的散文秀麗樸素，我們通過學(xué)習(xí)《荷塘月色》一起體會一下。

寫于1927年，作者當(dāng)時29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于

蔣*石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不

到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的。

《荷塘月色》就是在這樣的背景下寫成的。

1.翻開課件，欣賞配樂朗誦的課文，要生聽清字音，結(jié)合畫面

進(jìn)入情景，體會文章的感情基調(diào)，把握文章的大致構(gòu)造。

2.提問：本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?構(gòu)造有什么特點(diǎn)?

明確：“這幾天心里頗不寧靜”是本文的文眼。

全文分三大段:

第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點(diǎn)

明題旨)

第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。(偏重抒情)(播放

幻燈片5)

簡要分析：從內(nèi)構(gòu)造看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出

靜，是一個圓形;

從外構(gòu)造看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序

描繪了一次夏夜游。(播放幻燈片6)

感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀

愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆

→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中表達(dá)的復(fù)雜的思想感情

是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。(播

放幻燈片7)

3.由課題可以知道，本文屬于寫景散文，所寫之景即“荷塘”

和“月色”，課文那些段落是描寫這兩種景物的'呢?明確：4、5、6

段。

4.布置作業(yè)：熟讀4、5、6段，試著圈點(diǎn)文中的精彩語句，體

會作者所描繪的美景，

進(jìn)一步體會作者情景交融的寫作特點(diǎn)。

第一課時板書設(shè)計(jì)：行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——

回家門

情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜

(一)閱讀鑒賞第四段

1.指名一個學(xué)生朗讀

2.這一段寫什么景，是從什么方面來寫的?

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五

個方面。

3.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請

找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

明確：(第1組)荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫出

了葉子之多;“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運(yùn)用比喻手法

寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩

者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。(播放幻燈片8)

(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美

人?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，

“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、

羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人

寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的

閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美

質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的

想象。(播放幻燈片9)

(第3組)荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上

渺茫的歌聲似的。”(提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)

移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時

斷時續(xù)、假設(shè)有假設(shè)無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移

伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清

香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，襯托出幾分幽雅和寧靜來。

(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫抖，……這便宛然有

了一道凝碧的波痕?！边\(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫抖的

情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫抖”化為“一道凝碧的波

痕”;又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫抖聲音。動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)

出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氣氛。(播放幻燈片

10)

(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一

些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”

本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂

密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下

的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。(播放幻燈片11)

4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。

本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，

這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有

月。請同學(xué)們朗讀品味。

5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)。

(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分

析)。

1.學(xué)生朗讀。

2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪

些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)?

明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：(如：

“瀉”“浮”“洗”“畫”等)，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合

語境分析這些動詞的特點(diǎn)。

明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一

瀉無余的景象，使月光有了動感。

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動

景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴

的狀態(tài)。

畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪

“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

4.小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神

的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜

糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請同學(xué)們看著幻燈片

展開想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。(播放幻燈片12)

5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。

明確：除傳神的動詞運(yùn)用外，還用了正反結(jié)合、動靜結(jié)合的表

現(xiàn)手法。

(三)誦讀、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀。

2.提問：本段寫了荷塘四周的風(fēng)光，與課文第2段照應(yīng)，試比

較兩段寫景的異同。(閱讀比較后答復(fù))

明確：

相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。

不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡單。而

本段那么以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈

光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，抒情效果跟第二段不一

樣。本段用反襯手法表達(dá)作者內(nèi)心的寂寞。

3.提問：本段寫月下荷塘的風(fēng)光，作者選用了一些疊字疊詞(如

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高上下低、重重、陰陰、隱隱約約等)，試結(jié)合語境，說

說這些詞語的妙處。

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高上下低——寫出了樹的錯落有致，既開闊

又有立體感，用語平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描

述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉

色的濃重氣氛。

4.小結(jié)

疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了

第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮

明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。請大家再次齊聲朗讀第6段，體會其

特點(diǎn)。(播放幻燈片13)

1.背誦4～6段。

2.閱讀全文，進(jìn)一步了解全文的構(gòu)造及作者的感情基調(diào)。

1.提問：平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本

文描寫的風(fēng)光卻是素淡的，朦朧的。景語即情語，試結(jié)合課文談?wù)?/p>

自己的看法。

明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧靜”，追求剎那

間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追

求的，在作者眼中，荷塘風(fēng)光“恰是到了好處”，不濃不淡，不明

不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了

暫時忘卻，清楚曲折地反映了他對當(dāng)時現(xiàn)實(shí)的不滿。荷塘風(fēng)光越寧

靜、安逸，越反襯心里“頗不寧靜”。作者把這種情感很自然地融

入這月下荷塘的美景中。

月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧靜，但蟬聲和蛙聲又打

破了他內(nèi)心的寧靜，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí)，似乎可以收尾，

為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字?試結(jié)

合語境談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游

完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒有使作者擺脫

“不寧靜”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景

象，這不僅反襯出此時的靜，更表現(xiàn)了對美好自由生活的向往。

“可是我們現(xiàn)在早已無福消受了”，歷史只能想想而已。又記起

《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫一個青年女子思念

情人的痛苦。猶如兩幅畫圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與

“動”的強(qiáng)烈比照，寫出了一個知識分子內(nèi)心的矛盾與沖突?！斑@

令我到底惦著江南了”一句，是全文的點(diǎn)睛之筆，既是因回憶而勾

起了鄉(xiāng)思，也含蓄地提醒了“心里頗不寧靜”的原