部編版桂花雨說課稿范文（通用9篇）

部編版桂花雨說課稿范文（通用9篇）部編版桂花雨說課稿1

我說課的內(nèi)容是學(xué)校語文人民教育出版社第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文《桂花雨》。

這是一篇回憶童年生活的文章，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景之中。文章語言清爽，情感豐富而真摯。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，需要達(dá)成如下三個(gè)目標(biāo)：

1、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、理解母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。

3、通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)對(duì)童年生活的懷念及對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

為了更好的達(dá)成這些目標(biāo)，我充分利用農(nóng)村中學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源。為了使資源更有效的得到利用，我對(duì)農(nóng)村中學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源中人教版第八冊(cè)第七單元的《桂花雨》的資源進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、感受桂花雨迷人的香我引用了遠(yuǎn)程資源中的導(dǎo)入圖片，并配上了《童年》這首音樂，讓同學(xué)在特設(shè)的情景中開心的進(jìn)入課堂。

2、享受“搖花樂”和“花雨美”我使用了遠(yuǎn)程教育資源中的搖桂花的圖片，并配上文字和音樂，給同學(xué)以身臨其境的感受。

3、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷我引用并整合了遠(yuǎn)程教育資源上的問題設(shè)計(jì)和練習(xí)。

4、拓展我運(yùn)用了遠(yuǎn)程教育資源上的各種桂花圖片，增長(zhǎng)了同學(xué)的見識(shí)。

通過對(duì)遠(yuǎn)程資源的使用，我感受到農(nóng)村中學(xué)校遠(yuǎn)程教育為農(nóng)村師生供應(yīng)了一個(gè)老師共享優(yōu)質(zhì)教育、學(xué)習(xí)資源的機(jī)遇，是一個(gè)與外界伴侶學(xué)習(xí)、溝通的平臺(tái)，推動(dòng)了農(nóng)村教育跨越式進(jìn)展。老師們運(yùn)用資源提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)力量和專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)利用資源學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，拓寬同學(xué)的學(xué)問面，全面提高同學(xué)綜合素養(yǎng)，使學(xué)校的教學(xué)條件得到了很大的改善，給學(xué)校的教學(xué)帶來很大的好處

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，拓展同學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域。

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上供應(yīng)的教學(xué)示例、媒體展現(xiàn)、探究活動(dòng)、習(xí)題精選和拓展資料是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的好資源。老師們利用遠(yuǎn)程資源網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課件素材，有效的激發(fā)了同學(xué)的深厚愛好，引導(dǎo)同學(xué)開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在這座資源的寶庫中獵取更多更有效的信息，拓展學(xué)問面，增長(zhǎng)見識(shí)，促進(jìn)全面進(jìn)展。

2、老師成長(zhǎng)的樂園

地處農(nóng)村中學(xué)校的老師們，出去學(xué)習(xí)、溝通的機(jī)會(huì)極少，先進(jìn)的教育教學(xué)理念、優(yōu)秀的教學(xué)示范又很難進(jìn)來，造成了一個(gè)相對(duì)封閉的空間。老師利用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中專業(yè)的教育教學(xué)理論講座、優(yōu)秀的課堂實(shí)錄，信息技術(shù)技能專題培訓(xùn)講座等聲情并茂的資源，為農(nóng)村中學(xué)校老師供應(yīng)了一個(gè)良好的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，可謂老師成長(zhǎng)的樂園。老師利用有限的時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，充分的將所學(xué)習(xí)到的新技術(shù)、新理論付諸于實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

部編版桂花雨說課稿2

《桂花雨》是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。她的這篇文章特別美麗，使人讀后真的象浸潤(rùn)在一場(chǎng)香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。

雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，不讀就無法理解其中豐富的意蘊(yùn)，不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此，我在這堂課上以讀代講，以讀促情的做法，收到良好的效果。

一、抓文本專心讀

課文的理解靠讀，字詞的把握靠讀，語感的領(lǐng)悟靠讀，主題的把握靠讀，同學(xué)感情的融入也要靠讀。好的朗讀賽過繁瑣的講解。因此，在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中，我先讓同學(xué)自己去讀，自己去接觸范文，認(rèn)真揣摩，反復(fù)體會(huì)，內(nèi)心融入。第一，讓同學(xué)帶著問題去讀，做到每讀一段都要有目的，不白讀；其次，選好讀的重點(diǎn)去讀，一篇課文不能平均使用力氣，必需選擇有助于進(jìn)行詞句訓(xùn)練的、有助于挖掘文章主題的、有利于體會(huì)思想感情的內(nèi)容作為重點(diǎn)來讀。我采納范讀、朗讀、默讀、自由讀、引讀、配樂讀、師生互讀等方式指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，提高同學(xué)的朗讀力量。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持這項(xiàng)訓(xùn)練，讓同學(xué)將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文所要表達(dá)的思想感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然就水到渠成。

二、在理解中美讀

在課堂上，要想汲取和積累生動(dòng)的語言，就要引導(dǎo)同學(xué)深化文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓同學(xué)綻開想象，體會(huì)的思想感情，讀出味來。

1、為什么說母親卻說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦?？我讓同學(xué)掃瞄課文，從中找出寫桂花香的句子，那個(gè)句子最能體現(xiàn)桂花香呢？同學(xué)找出：桂花開的最茂密時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。和全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里這兩句。引導(dǎo)同學(xué)扣住關(guān)鍵詞體會(huì)的這兩句不同，這些詩句對(duì)桂花的形態(tài)、特點(diǎn)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)拿枥L和解讀。同學(xué)通過與文中的語句進(jìn)行進(jìn)一步的對(duì)比，就更深刻地去理解母親所說的話了。2、課文第三節(jié)的第一句：“搖桂花”對(duì)我來說是件大事，所以老是纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花嘛！”一個(gè)“纏”字既寫出了希望搖桂花時(shí)的迫切心情，同時(shí)又把兒童對(duì)大人的糾纏耍賴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。同學(xué)讀文后，我問“老是纏著”是什么樣的心情？同學(xué)：“期盼的心情、盼望的心情、迫切心情。……”接著，我讓同學(xué)試著練習(xí)讀，把這種期盼與迫切的心情讀出來。為了理解“纏”這個(gè)詞，我用情境導(dǎo)讀同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上讀起來就比較到位了。

三、在感悟中讀美

1、課文的第三小節(jié)，我先讓同學(xué)讀課文，找出可以體現(xiàn)出搖花時(shí)歡樂心情的詞句：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹用勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真象下雨！好香的雨呀！”①理解“用勁地?fù)u”搖出了什么？。自己希望已久的事情發(fā)生了，應(yīng)當(dāng)是怎樣的心情呢？讓同學(xué)帶著歡快的心情讀文，同學(xué)歡快的心情體現(xiàn)得不夠充分，我又讓同學(xué)把歡快的詞語帶到句中讀。這樣同學(xué)就自然理解了。②桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，讓同學(xué)看著畫面想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡臍g快情景。通過同桌共同享受著歡快時(shí)刻，師生合作說話，來進(jìn)一步享受“搖花樂”這一歡樂時(shí)間。

2、理解：母親經(jīng)常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睍r(shí)，我讓同學(xué)在讀中體會(huì)，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，分散著母親的母親的歡快，母親的辛苦，也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念，通過師生合作說話引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到這是琦君奶奶對(duì)家鄉(xiāng)的贊美、對(duì)家鄉(xiāng)的思念）此時(shí)此刻，同學(xué)再去讀母親的話，自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感。

部編版桂花雨說課稿3

今日我說課的內(nèi)容是五班級(jí)上冊(cè)《桂花雨》。下面我將從教材、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序和教學(xué)反思這五個(gè)方面來像大家闡述我的這堂課：

一、說教材

《桂花雨》這篇課文以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)童年美妙生活的回憶和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。本文語言清爽，情感豐富而真摯。課文有8個(gè)自然段。文章先寫小時(shí)侯“我”最喜愛桂花，由于“它的香氣真是迷人”。第四、五、六自然段寫童年的“搖花樂”。琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景之中。第七、八自然段寫母友愛家鄉(xiāng)的桂花，“我”愛童年的“桂花雨”。教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡快的情景。教學(xué)中能讓同學(xué)依據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡快，可以增加教學(xué)效果。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立

從教材編排上來看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓同學(xué)通過讀書體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導(dǎo)同學(xué)通過讀書，品嘗語言，豐富同學(xué)的語言積累。依據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、熟悉2個(gè)生字，讀讀記記“姿勢(shì)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過品嘗美麗句子和經(jīng)典詞語，體會(huì)思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

為了讓其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)更集中，更突出，我把第一和其次個(gè)目標(biāo)在課前就已經(jīng)拜托郭老師幫我完成，所以這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是在完成第三個(gè)目標(biāo)，詳細(xì)為：

品嘗美麗句子和經(jīng)典詞語，體會(huì)搖桂花的歡樂和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情；借助想象和情景對(duì)話，想象搖花的歡樂。

這也是我這節(jié)課要完成的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。

三、說教法和學(xué)法：

新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我將教學(xué)方法確定為情景教學(xué)法、以讀代講法和促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

1、情景教學(xué)法。利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使同學(xué)完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、開心的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性、主動(dòng)性，使他們深化地理解課文內(nèi)容。

2、自主、合作、探究法。在課堂上我爭(zhēng)取以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參加到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)訓(xùn)練語言、積累語言、感悟歡樂、體會(huì)感情。

3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段。這篇文章語言清爽，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓同學(xué)在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）、導(dǎo)入課文

開課伊始，我引導(dǎo)同學(xué)說說自己對(duì)雨的印象。然后導(dǎo)入新課，從而激起同學(xué)的閱讀期盼，使同學(xué)能以樂觀的態(tài)度進(jìn)入課堂。在這一環(huán)節(jié)順帶介紹，也是為了后面同學(xué)理解課文盡量形成情感鋪墊。

（二）、復(fù)習(xí)檢測(cè)，整體感知

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)有了整體的感知，為檢測(cè)同學(xué)們對(duì)課文的理解，我先引出問題：“對(duì)兒時(shí)陣陣的桂花雨有怎樣的感受，用一個(gè)字來形容，你覺得是哪個(gè)字？”其實(shí)這個(gè)這個(gè)問題也是為了把同學(xué)帶入這一節(jié)課的情感體驗(yàn)之旅。

（三）、研讀搖桂花三個(gè)自然段，體會(huì)感情

課文四、五、六自然段是回憶童年搖花趣事的段落，同時(shí)更是情感謝蕩的幾個(gè)段落，而這種感情更是集中在幾個(gè)句子當(dāng)中。所以我把這節(jié)課重點(diǎn)的突破放在三個(gè)句子上：

※“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

※“??！真像下雨！好香的雨呀

※“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

在這一環(huán)節(jié)我采納多種形式、多種方法讓同學(xué)觀賞句子的生動(dòng)，體會(huì)其中飽含的思想感情。讓同學(xué)充分朗讀，讓同學(xué)利用課文中的插圖想象與一起感受搖桂花的歡樂，同學(xué)看圖想象邊表演邊說搖桂花的動(dòng)作，和一起共享童年的歡快。然后激發(fā)同學(xué)想象的翅膀，說出：“桂花像什么一樣落下來？”使同學(xué)在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶。讓同學(xué)在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓同學(xué)在語言文字訓(xùn)練中感受歡樂，進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇異境界

（四）、升華情感，品悟鄉(xiāng)愁

母親的話語是文章情感積淀的一個(gè)句子，但也是本節(jié)可同學(xué)難以闖關(guān)的一個(gè)句子。但是在前面感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這一句的理解，也就是文章難點(diǎn)的突破上，也就顯得輕而易舉了。

最終通過一個(gè)寫話練習(xí)檢測(cè)大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

五、說教學(xué)反思

部編版桂花雨說課稿4

大家上午好！我今日說課的題目《桂花雨》。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《桂花雨》是蘇教版語文四班級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分：第一段開篇明旨，寫小時(shí)候最喜愛桂花，由于它的香氣迷人。其次到四段寫童年的“搖花樂”。第五到六段，寫母友愛家鄉(xiāng)的金桂，同時(shí)點(diǎn)題，寫“我”愛童年的“搖花樂”。文章語言清爽情感豐富而真摯，以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場(chǎng)景之中。

基于對(duì)教材的討論，結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際和中班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)以及課標(biāo)對(duì)中班級(jí)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本節(jié)課“鮮”、“謝”等十個(gè)生字，會(huì)讀“拙”等四個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。想象課文描寫的情景，體會(huì)表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3、能聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)剬?duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。鼓舞同學(xué)選擇自己喜愛的語段，學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)積累，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)從搖花樂中體會(huì)對(duì)童年生活的留戀和家鄉(xiāng)的懷念。體會(huì)母親說的“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著美麗的語言，學(xué)是為了用，培育同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫運(yùn)用的力量。

二、說教法學(xué)法

1、教法：以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。

（1）讀：讓同學(xué)走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。

（2）賞：賞讀文中美麗的句子，積累內(nèi)化。

（3）悟：每一節(jié)課上，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持為同學(xué)供應(yīng)足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

2、學(xué)法：采納“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭(zhēng)論、溝通和感受，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)主動(dòng)參加到探究過程當(dāng)中，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)力量。

三、說教學(xué)過程

本文的教學(xué)，我預(yù)備分兩個(gè)課時(shí)完成。

在第一課時(shí)中主要讓同學(xué)讀通課文，了解課文的內(nèi)容，弄清課文的敘述挨次，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)把握本文的九個(gè)生字，以及課后第三題中的詞語。

下面我將主要講其次課時(shí)的內(nèi)容：精讀課文，理解內(nèi)容，想象描寫的景象，感受小時(shí)候搖桂花的樂趣，體會(huì)文中對(duì)童年生活的懷念，以及和母親那濃濃的喜愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)之情。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

這篇課文的第一句說道：“小時(shí)候，我最喜愛桂花?！弊蛱煳覀儗W(xué)習(xí)了喜愛桂花的緣由是由于它的香氣迷人，令人沉醉。那么喜愛桂花，但更令寵愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。那么究竟的搖花樂“樂”在哪里呢？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是什么樣的呢？好，這一節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，跟隨一起去搖桂花，同一起共享那落英繽紛的場(chǎng)景帶給我們帶來的歡樂吧！

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境激發(fā)了同學(xué)的愛好。整體引入提高了同學(xué)對(duì)文本的整體把握的力量，對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知，較符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，簡(jiǎn)單和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。

（二）細(xì)讀課文，探究解疑

1、第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時(shí)候，我最喜愛桂花”這個(gè)句子，讀讀這個(gè)部分，想想為什么愛桂花？從中，也能讓同學(xué)熟悉到桂花樹的特點(diǎn)。

2、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)其次部分，要理解搖桂花的`樂趣。

在同學(xué)讀了這一部分后，引導(dǎo)爭(zhēng)論：為什么搖桂花對(duì)我是件大事？這得從全家人的活動(dòng)，以及桂花的用途中去體會(huì)。

（1）找出每個(gè)人的做法，分角色朗讀，有利于熟悉父母及不同的性格，體會(huì)內(nèi)心共同的喜悅。

（2）溝通各人做了什么，說了什么。并指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)理解我搖桂花時(shí)的動(dòng)作和話語，母親當(dāng)心翼翼的動(dòng)作，和父親隨口吟誦的那首詩，體會(huì)一家人對(duì)桂子豐收的喜悅。并留意幾個(gè)問題：

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地?fù)u”這句話。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫啊?/p>

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）聯(lián)系實(shí)際，了解桂花的作用。

（4）對(duì)這部分的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)，談?wù)剰哪男┑胤襟w會(huì)到了搖桂花的樂趣，并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀。

重視以讀促理解，在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情，讓同學(xué)在情境中得到語言文字訓(xùn)練。充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的進(jìn)展。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。

3、在總結(jié)其次部分后，同學(xué)對(duì)懷念童年時(shí)間的感情是不難理解的。所以，第三部分中，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)理解母親的這句話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

讓小組進(jìn)行爭(zhēng)論、溝通。要熟悉到，此時(shí)的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，當(dāng)母親看到_____。

外地的桂花時(shí)，說比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，可以看到母親在惦念家鄉(xiāng)了，不是外地的桂花不香，實(shí)在是太思念家鄉(xiāng)，太喜愛家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的什么都是最好的。接著進(jìn)行仿寫練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（_____）。外地的生活好，還是（_____）。

同學(xué)對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，對(duì)全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練，熬煉了運(yùn)用語言的力量，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）課堂總結(jié)，深切體會(huì)

在美麗的音樂聲中朗讀全文，讀出對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的喜愛之情。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問的鞏固和深化，也是對(duì)整體的回顧。通過總結(jié)課文的內(nèi)容，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文，深切體會(huì)文中透露的思想感情。

（四）拓展延長(zhǎng)，深化熟悉

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中班級(jí)的同學(xué)能不拘形式地寫下見聞或感受，引導(dǎo)同學(xué)觀看社會(huì)、觀看人生。為體現(xiàn)這一宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化對(duì)同學(xué)的思想教育，于是我設(shè)計(jì)了“說一說你童年中難以忘記的人和事”，讓同學(xué)從讀后的感慨入手，以實(shí)際的生活為依托，促使同學(xué)有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。

四、說板書設(shè)計(jì)

喜愛桂花

桂花雨思念家鄉(xiāng)，懷念童年

“搖花樂”

這樣設(shè)計(jì)板書，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出文章的敘事挨次，表現(xiàn)的思想感情，便于同學(xué)理解進(jìn)而幫助教學(xué)。

以上是我說課的內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)u委、老師批判指正，感謝！

部編版桂花雨說課稿5

一、說教材

《桂花雨》是蘇教版學(xué)校語文課本四班級(jí)上冊(cè)第三組課文的第11課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景之中。文章語言清爽，質(zhì)樸淡雅，情感豐富而真摯，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長(zhǎng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

從教材編排上來看，本課是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是讓同學(xué)通過讀書體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導(dǎo)同學(xué)通過讀書，品嘗語言，豐富同學(xué)的語言積累。依據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問力量目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受的“搖花樂”。

2、過程方法目標(biāo)：以插圖，引導(dǎo)同學(xué)讀課文，從中感受“搖花樂”，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)從“搖花樂”中體會(huì)對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

三、說教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)

新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，采納“以讀促講”的方式，以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)，通過多種形式的讀讓同學(xué)走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。賞讀文中美麗的句子，積累內(nèi)化。堅(jiān)持為同學(xué)供應(yīng)足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。引導(dǎo)同學(xué)采納“自讀、自悟、合作爭(zhēng)論、想象、溝通”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，同學(xué)通過動(dòng)口說、動(dòng)手表演以及各種形式的讀來訓(xùn)練語言、積累語言、感悟真情。

四、說教學(xué)程序

1、激趣導(dǎo)入，板書課題。（桂花雨）

這是從天上落下來的雨嗎？像什么？有什么感覺？

（由課題聯(lián)想開去，啟發(fā)同學(xué)想象畫面，談?wù)劯惺?，帶著感受讀題目，訓(xùn)練了同學(xué)的朗讀，也制造了學(xué)習(xí)情境和氛圍，一舉兩得。）

2、感悟課文

（1）體會(huì)“搖花樂”

A、自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了的搖花樂，把讓你體會(huì)到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。

（先自由默讀，再溝通、表演，最終朗讀體會(huì)）

“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹用勁地?fù)u。

桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

（這就是兒童的歡樂，只有兒童才能了解，這正是父親詩中寫的那句：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）

（想象體會(huì)：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上……，會(huì)有什么樣的感受呢？）

B、“搖花樂”都有誰樂？（讓同學(xué)邊讀邊在旁邊作記號(hào)，學(xué)會(huì)帶問題讀書）

反饋溝通，總結(jié)：我樂、全家樂、全村樂

C、質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個(gè)村莊都沉醉在桂花香中？從課文的描述中，你似乎看到了怎樣的情景？（以沖突點(diǎn)激發(fā)同學(xué)的求知欲望）理解母親對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情。

D、朗讀“搖花樂”深化理解。

（2）感悟思鄉(xiāng)情

A、自由讀最終兩個(gè)自然段理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。母親為什么這么想？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解：母親經(jīng)常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睍r(shí)，我讓同學(xué)在讀中體會(huì)，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，分散著母親的歡快，母親的辛苦，也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念，通過師生合作說話引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到這是琦君奶奶對(duì)家鄉(xiāng)的贊美、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。此時(shí)此刻，同學(xué)再去讀母親的話，自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感。

創(chuàng)設(shè)情境，引讀母親的話：這就是人們常說的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當(dāng)把杭州的桂花捧給母親時(shí)，母親深情地說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?，縷縷花香，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情。

B．（學(xué)習(xí)第六自然段）母親的這番話，這份情，自然影響了，感染了，于是每到這個(gè)時(shí)候，就會(huì)想起――（童年時(shí)代的“揺花樂”和那陣陣的桂花雨。）

C、同學(xué)們知道琦君嗎？

（她是浙江永嘉人，誕生于1918年。）（她是當(dāng)代女作家。）

（她畢業(yè)于杭州之江高校，是聞名詞學(xué)大家夏承燾先生的同學(xué)。）

（琦君是一位高產(chǎn)作家，出版的散文集、小說集和兒童文學(xué)作品有30多種。）

我們今日所學(xué)的課文——《桂花雨》就是1962年寫的，那年她44歲，此時(shí)的她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，文章流露出的是對(duì)家鄉(xiāng)桂花的喜愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情，對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。

總結(jié)：桂花是的童年，難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，這樣寫：小時(shí)候，……；讓我們?cè)僖淮巫x出內(nèi)心深處濃濃的情……。

3、布置作業(yè)（自由選做）

A、寫感言：從身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫下自己的感想收獲。

B、童年是多姿多彩的，像一樣，同學(xué)肯定也有印象深刻的事，這里，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘記的人和事？假如有，說給大家聽聽。并將此練習(xí)作為本課的一項(xiàng)作業(yè)——小練筆。

五、說板書

這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)的思想感情，簡(jiǎn)潔明白。

板書設(shè)計(jì)：

桂花雨

桂花香揺花樂思鄉(xiāng)情

部編版桂花雨說課稿6

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書五班級(jí)語文上冊(cè)第7課《桂花雨》。下面，我將從說目標(biāo)，說教法，說學(xué)法和說教學(xué)流程，說教學(xué)反思五方面進(jìn)行說課。

一、說教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉2個(gè)生字。正確認(rèn)讀“籮筐、姿勢(shì)、至少、鄰居、提前、尤其、杭州、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，了解課文大意。通過用抓重點(diǎn)詞，想象畫面的方法，體會(huì)桂花給“我”帶來的歡樂。

3、通過感情讀文，朗讀感悟，聯(lián)系上下文，理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)通過寫童年小事表情達(dá)意的方法。

我確立此目標(biāo)有以下四點(diǎn)依據(jù)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：目標(biāo)的設(shè)計(jì)要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，要能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

二是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解：本篇課文是人教版五班級(jí)上冊(cè)其次單元中的一篇略讀課文。本組教材的主題是“月是家鄉(xiāng)明”，訓(xùn)編排本組教材的目的一是讓同學(xué)通過讀書體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、摯愛的思想感情；而是通過閱讀，使同學(xué)領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思想的方式、寄予的對(duì)象卻是因人而異，從而體會(huì)到感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的。

三是基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉：《桂花雨》是一片略讀課文。這篇課文題目給人以許多美妙的遐想，桂花雨是留在記憶中關(guān)于家鄉(xiāng)的最美妙、最迷人的一個(gè)印象。通過桂花寄予自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。選編這篇課文的意圖：目的是使同學(xué)在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

四是基于對(duì)同學(xué)學(xué)情的熟悉：五班級(jí)的同學(xué)正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期，雖然有肯定初步閱讀的力量，并通過自己的朗讀表達(dá)自己的理解與感受。理解力、觀看分析力量、口語表達(dá)力量正快速進(jìn)展，但需要進(jìn)一步加強(qiáng)讀與說的有機(jī)結(jié)合。據(jù)此我將重難點(diǎn)確立為：通過用抓重點(diǎn)詞，想象畫面的方法，體會(huì)桂花給“我”帶來的歡樂。通過感情讀文，朗讀感悟，聯(lián)系上下文，理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)通過寫童年小事表情達(dá)意的方法。

二、說教法和學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睋?jù)此，本節(jié)課我主要通過朗讀感悟，自主探究，啟發(fā)引導(dǎo)等方法培育同學(xué)對(duì)語言的理解和表達(dá)力量，體現(xiàn)語言本位的思想。讓同學(xué)在自主探究、朗讀感悟中學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

（一）、談話導(dǎo)入，想象畫面

設(shè)計(jì)意圖：引入課題后，利用閱讀提示，讓同學(xué)梳理出問題，帶著疑問去讀文。

（二）、初讀課文，整體感知

設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)定這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是給同學(xué)充分的讀書和思索空間，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中從整體上感知文章內(nèi)容。

（三）、深化學(xué)文，品讀感悟。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、朗讀感悟、想象、溝通閱讀體會(huì)中感知桂花給“我”帶來的歡樂。在理解母親的話時(shí)，旨在讓同學(xué)能夠聯(lián)系上下文來理解句子。從而體會(huì)表情達(dá)意的方法。

（四）、拓展延長(zhǎng)

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課所學(xué)方法學(xué)習(xí)致用，通過回憶童年小事表達(dá)自己的情感。作業(yè)設(shè)定為寫一次口語交際，目的是為了便于反饋檢測(cè)。

四、說教學(xué)反思

一堂課難免有很多不足，反思自己的這節(jié)課堂，存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

首先，雖注意體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，努力做到民主教學(xué)，但在教學(xué)過程中，老師講的還是過多，感覺像是為了完成自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)而去引導(dǎo)，忽視了課堂生成，沒有突出同學(xué)的主體地位。

其次，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)也不是很合理，不準(zhǔn)時(shí)。（李金龍?zhí)岬降慕韫鸹鋪肀磉_(dá)情感，這時(shí)候我的評(píng)價(jià)沒跟上，方法總結(jié)不到位）評(píng)價(jià)針對(duì)性不足，導(dǎo)致課堂同學(xué)的發(fā)言比較單一，沒有啟發(fā)同學(xué)的思維。

另外，通過這次教學(xué)，反思，也讓我熟悉到老師對(duì)課堂的把握，對(duì)教材的處理等都需要自己去下功夫?qū)W習(xí)。這些都是我所欠缺的地方，唯有學(xué)習(xí)反思才能使自己進(jìn)步。

以他人為鏡，方能知曉自身最大的不足，對(duì)于本節(jié)課教學(xué)，可能自己還是“當(dāng)局者迷”，自己還沒有熟悉到的不足還有許多，懇請(qǐng)各位老師給出指導(dǎo)和建議，使我不斷進(jìn)步，有所收獲，有所成長(zhǎng)。

部編版桂花雨說課稿7

今日我說課的內(nèi)容是四班級(jí)第11課《桂花雨》，重點(diǎn)在其次課時(shí)。我將從教材、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)情和教學(xué)反思這四方面來闡述。

說教材

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。

全文共6個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時(shí)候，我最喜愛桂花”，由于“它的香氣味兒真是迷人”。其次至四自然段寫童年的“搖花樂”。其次自然段寫“搖”桂花時(shí)間的選擇及其緣由。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段，寫母友愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中共享“搖花樂”。

以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場(chǎng)景中。文章語言清爽，情感豐富而真摯。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)從搖花樂中體會(huì)對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：第三自然段“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑迹⒛苈?lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

說教法學(xué)情

《桂花雨》這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間布滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。因此，我認(rèn)為，為了讓同學(xué)體會(huì)的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)的情感；二是多揣摩，從的搖花樂中體會(huì)到對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中，要留意引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，敬重同學(xué)獨(dú)特的體驗(yàn)，讓同學(xué)去探究，去發(fā)覺，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

教學(xué)反思

“搖花樂”是全文的重點(diǎn)，需要花大力氣挖掘，為后面解決“思鄉(xiāng)情”作好鋪墊。

“搖花樂”這部分內(nèi)容敘述了我的樂、母親的樂、父親的樂，這三種樂是漸漸提升的，對(duì)于我來說，搖桂花是一種童年的嬉戲之樂，對(duì)于母親來說，搖桂花是一種生活之樂。對(duì)于父親來說，搖桂花是一種豐收之樂，從父親的詩句中可以看出?？偠灾?，搖桂花給我們所展現(xiàn)出的一副其樂融融的場(chǎng)面，讓你讀了不得不感動(dòng)，不能不憧憬，不得不留戀！多年以后，也難以忘記。

只有把這種歡快充分理解之后，那份“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！钡臐鉂馑监l(xiāng)情這個(gè)難點(diǎn)才可以水到渠成，不講自悟。因此，在教學(xué)第三自然段時(shí)，我反復(fù)地讓同學(xué)去品讀“搖桂花”時(shí)“我”的那份嬉戲之樂，體會(huì)母親妙用桂花時(shí)的歡樂，品讀父親即時(shí)口占一絕的豐收之樂。在深化的朗讀中慢慢回憶到童年的那份美妙，由于在人們心中，總是想把歡樂的時(shí)間永久留在心間的。也因此，通過“搖桂花”的細(xì)細(xì)品讀，讓同學(xué)漸漸體會(huì)到母親總說的那句話的含義了。

部編版桂花雨說課稿8

一、說教材內(nèi)容

《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育學(xué)校語文五班級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以許多美妙的遐想，桂花雨是留在記憶中關(guān)于家鄉(xiāng)的最美妙、最迷人的一個(gè)印象。先寫了自己最喜愛的桂花，接著寫了搖桂花的事情，最終寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起家鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖桂樂和桂花雨。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉2個(gè)生字。讀讀記記“姿勢(shì)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

3、通過自讀自悟合計(jì)與同學(xué)溝通，體會(huì)思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子。

四、說教法學(xué)法

1、直觀教學(xué)法：由于對(duì)桂花的了解人們很生疏，帶領(lǐng)同學(xué)親自找到桂花樹讓同學(xué)對(duì)桂花的顏色、外形、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近了同學(xué)和課文的距離，關(guān)心理解重、難詞句。

2、朗讀體會(huì)法：通過同學(xué)自讀、指定讀、聽讀、演讀關(guān)心體會(huì)桂花給人們帶來的歡樂。感受的思想感情，同時(shí)進(jìn)行有效的語感培育。

3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過激發(fā)語、教學(xué)媒體從愛好動(dòng)身讓同學(xué)在樂中學(xué)、在學(xué)中悟。

4、培育同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓同學(xué)讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。

五、說教學(xué)程序

（一）激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們回憶你們的童年生活中，肯定有很多難以忘記的人和事，能給大家說說嗎？

是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，觀賞漂亮的桂花雨（板書

7、桂花雨）

上課一開頭激發(fā)同學(xué)，老師布滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)美麗的情景，把同學(xué)引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，緊緊抓住了同學(xué)的留意力，使他們樂觀主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中。

（二）出示插圖，聽錄音，整體感知：

請(qǐng)同學(xué)們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓同學(xué)感知搖桂花的歡樂，感受課文語言的美麗。

（三）朗讀體會(huì)重點(diǎn)句段：

1、自由朗讀（2—6）自然段，說說你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌溝通。

2、提問：哪個(gè)自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。

①指定同學(xué)讀，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

②在師的引導(dǎo)下說出從迫不及待到興奮，媽媽從鎮(zhèn)靜到抓緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。

③讓同學(xué)演讀“搖桂花”這部分，感受的歡樂。

3、抓住重點(diǎn)句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花由于多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來辨別香氣的，那媽媽是用什么來辨別的呢？其實(shí)媽媽是太喜愛院子里的桂花了，她是用感情來辨別的。同時(shí)引出：

①東西是自己的好；

②月是家鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品（桂花茶……），此時(shí)桂花已布滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的重量。

（四）培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。（多讀、多背）

（五）展現(xiàn)同學(xué)成果。（背誦）

（六）總結(jié)全文：

課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中隱藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。盼望你們能夠依據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

六、板書：略

部編版桂花雨說課稿9

一、說教材

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖

花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景之中。文章語言清爽，情感豐富而真摯。

課文有6個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨，寫小時(shí)侯，“我”最喜愛桂花，由于“它的香氣味兒真是迷人”。其次到四自然段寫童年的“搖花樂”。五六自然段寫母友愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡快的情景。教學(xué)中能讓同學(xué)依據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡快，可以增加教學(xué)效果。

二、學(xué)情分析

本班同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)學(xué)問把握比較堅(jiān)固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和力量都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新力量、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵等。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注意語文素養(yǎng)的整體提高?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、總目標(biāo)

1）學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

2）力量目標(biāo)：能想像課文描寫的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

3）情感目標(biāo)：體會(huì)喜愛桂花、搖桂花的樂趣和喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1）、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2）、理解母親說的“外地桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！边@句話的含義。

3）、通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)對(duì)童年生活的懷念及對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）.理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

（2）.想像課文描寫的情景，體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

四、教法學(xué)法

說教法：

新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

1、情景教學(xué)法。老師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使同學(xué)完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、開心的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性、主動(dòng)性，使他們深化地理解課文內(nèi)容。

2、自主、合作、探究法。老師基本采納了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參加到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同學(xué)通過動(dòng)口說、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)同學(xué)訓(xùn)練語言、積累語言、感悟歡樂，整體到部分再到整體。

3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視朗讀。文章語言清爽，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓同學(xué)在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

說學(xué)法

素養(yǎng)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師的職能不在是教同學(xué)念書，而是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)的去探究。因此，教學(xué)中我著重對(duì)同學(xué)進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此同學(xué)可以圍繞“喜愛桂花更重要的緣由是什么？”進(jìn)行提問，然后抓住重點(diǎn)詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓同學(xué)主動(dòng)探究，而且培育了同學(xué)的思維力量和創(chuàng)新意識(shí)。

2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。依據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)采納“自讀、自悟、合作爭(zhēng)論、想象、溝通”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)問水平和愛好愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注意以讀為本，做到師生、生生溝通、充分敬重個(gè)體差異，讓每一位同學(xué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)勝利歡快的目的。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)

（一）復(fù)習(xí)引入，整體感知。

1、課件出示桂花圖片：這是什么？

2、你知道課文講了一件什么事嗎？

3、這篇課文的第一句說道：“小時(shí)候，我最喜愛桂花。”昨天我們品嘗了喜愛桂花的緣由之一是由于虛心，不傲慢；是由于它的香氣迷人，令人沉醉。喜愛桂花，更重要的由于緣由是什么呢？

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境

激發(fā)了同學(xué)的愛好。整體引入提高了同學(xué)對(duì)文本的整體把握的力量，對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知，較符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，簡(jiǎn)單和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。

（二）精讀感悟課文2——6自然段

第一步：質(zhì)疑問難，直奔重點(diǎn)。

1）課件出示“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨”。

2）同學(xué)抓住“搖花樂”和“桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑，老師對(duì)同學(xué)提出的問題進(jìn)行梳理，寫下有思索價(jià)值、牽一而動(dòng)全身的問題。（怎樣搖？搖桂花的心情如何？搖桂花的“樂”在哪里？是怎樣的桂花雨？為什么叫桂花雨）

“思維是從疑問和驚異開頭的。”質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)