讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)

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讀崔允漷教授主編的《有效教學(xué)》后，對(duì)于如何如何開展教學(xué)，怎樣教的有效到怎樣教得好，都給了本人很大的啟發(fā)和指導(dǎo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是填鴨式、滿堂灌、一言堂等，這些都是消極的、無效的教學(xué)方式，對(duì)同學(xué)的自主性是一種壓抑，一種挫傷。如今，許多老師都知道這樣不好，所以學(xué)校又針對(duì)此開展了一系列的教學(xué)改革，包括“高效課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，我們開頭和老師一起學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》一書?！队行Ы虒W(xué)》是一本值得一讀的書。它不像一般理論書籍那樣高深莫測(cè)，而是植根于現(xiàn)實(shí)教育，用質(zhì)樸生動(dòng)的語言從理論的角度探討了教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要問題：有效教學(xué)。

在本書前言中，具體的解說了本書編制的初衷，以及知道老師應(yīng)當(dāng)如何使用好這本書。什么是有效教學(xué)呢？書中介紹道凡是有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我思索著，教學(xué)是有打算、有目的的活動(dòng)，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任，那么，課堂教學(xué)的有效提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個(gè)問號(hào)不等于提出一個(gè)問題，這樣提出的問題對(duì)同學(xué)的力量培育沒有什么價(jià)值。

通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》使我熟悉到：提高教學(xué)質(zhì)量和效率應(yīng)當(dāng)是學(xué)校每位老師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，老師采納各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿意社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。要想做到“有效教學(xué)”，首先老師要做一個(gè)真實(shí)的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。在聽課中我發(fā)覺老師不好意思在同學(xué)面前露拙，殊不知，這是一個(gè)誤區(qū)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手，哪怕有著明顯的馬腳，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的人，一個(gè)有血有肉的人，一個(gè)和他們一樣在很多方面有著這樣那樣缺乏的人，孩子們和老師的心理距離一下子拉近了很多。其次要做一個(gè)擅長反省的人，長期以來，我們的教學(xué)，包括我們的同學(xué)，包括老師自己，對(duì)自己的特長和短處其實(shí)自身都有較全面的熟悉，但是真正會(huì)去反思的還比較少。作為學(xué)校的管理者，首先要要求自己養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，然后以此影響老師效仿，從而鼓舞老師不斷地終身地學(xué)習(xí)。多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我們清晰的看到，對(duì)于老師來說，反思是一個(gè)主動(dòng)的思維活動(dòng)過程，同時(shí)也是主動(dòng)的行為改良過程。讓老師自己承當(dāng)起學(xué)習(xí)和力量提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中老師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)整、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程。

在“有效指導(dǎo)”中的主要教學(xué)行為一節(jié)中提到：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。而教學(xué)是否消失和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于老師是否能夠有效地‘提問’?！庇忻逃姨招兄壬f過：“創(chuàng)造千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。”。西方學(xué)者德加默也曾說過：“提問得好即教得好?！崩蠋煾哔|(zhì)量的提問，能夠開啟同學(xué)心智，促進(jìn)同學(xué)思維，開發(fā)同學(xué)智能，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。課堂提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用，可以說提問貫穿在每天的教學(xué)中，貫穿在整個(gè)課堂中，可見，課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于老師的提問。

確實(shí)，提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“老師主體”進(jìn)展為今日的“師生交往互動(dòng)、共同進(jìn)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的互相溝通、互相溝通和互相理解。而課堂提問事實(shí)上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、理解與對(duì)話的重要手段，也是啟迪同學(xué)思維，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)思索、合作溝通力量的重要途徑。正如書中所說：“有效提問，意味著老師所提出的問題，能夠引起同學(xué)的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓同學(xué)更主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過程中?！?/p>

書中對(duì)“什么樣的提問是有效的”給出了建議：一是使問題具有肯定的開放性，二是使問題保持肯定的難度。這就要求我們老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到提問要細(xì)心設(shè)計(jì)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住學(xué)問的關(guān)鍵，注意提問的質(zhì)量和效率，到達(dá)以“精問”促“深思”，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)還要留意難易適度，把握好分寸，擅長查找同學(xué)的“已知區(qū)”與“最近進(jìn)展區(qū)”的結(jié)合，即在學(xué)問的“增長點(diǎn)”上布設(shè)懸念，使同學(xué)“跳一跳能把果子摘”；其次，提問還要有層次性，問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，由易到難、由淺入深，層層推動(dòng)，步步深化，讓同學(xué)在解答問題的過程中思維隨之逐步提高；此外，我們還應(yīng)盡量為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)、思索的空間，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，激發(fā)、指導(dǎo)同學(xué)對(duì)同學(xué)提問，同學(xué)對(duì)老師發(fā)問等提問的多元模式，這些都是符合同學(xué)學(xué)習(xí)需要的。

關(guān)于有效講授，書中提到了一條就是要幽默幽默，令同學(xué)保持輕松活潑的心情。能給同學(xué)制造一個(gè)輕松開心的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，肯定會(huì)得到同學(xué)的認(rèn)可?？捎袝r(shí)候我們會(huì)發(fā)覺這樣一種現(xiàn)象：一旦氣氛活躍起來了同學(xué)的留意力就簡單分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把留意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律。究其緣由是老師的任務(wù)導(dǎo)向不明確。老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)供應(yīng)較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要學(xué)習(xí)的材料，而不應(yīng)當(dāng)把過多的時(shí)間鋪張?jiān)谂c教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的大事有一個(gè)預(yù)報(bào)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上要做出合理支配，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得同學(xué)能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的學(xué)問。

書中還提到“無效教學(xué)”這一概念。所謂無效教學(xué)，是指在教學(xué)過程中老師的教與同學(xué)的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。我們的教育教學(xué)過程中有沒有這樣的現(xiàn)像？假如有，這種無效教學(xué)現(xiàn)像又表達(dá)在哪些方面？占了多大的比重呢？有專家做了一個(gè)調(diào)查發(fā)覺：目前中學(xué)校老師的無效勞動(dòng)大約占50％。這一調(diào)查結(jié)果雖然有一點(diǎn)夸張，但有一點(diǎn)可以確定，那就是無效教學(xué)的現(xiàn)像普遍存在。無效教學(xué)往往是課堂死氣沉沉，課后大練“題?！保瑱C(jī)械重復(fù)被改稱作“穩(wěn)固”，死記硬背被狡辯為“強(qiáng)化”。其結(jié)果是同學(xué)苦學(xué)、厭學(xué)，甚至輟學(xué)；老師苦教、厭教，甚至棄教。無效教學(xué)嚴(yán)峻影響了師生雙方的動(dòng)機(jī)水平和身心健康。像音樂課，強(qiáng)調(diào)多實(shí)踐，于是就無休止的唱。為什么唱不好？老師沒有指導(dǎo)。像美術(shù)課，沒有技法指導(dǎo)的“創(chuàng)作”，得益的同學(xué)始終是少數(shù)。像語文課，泛泛閱讀仍舊不能提高同學(xué)的閱讀力量，由于缺乏有效的閱讀方法指導(dǎo)。

讀完本書，我對(duì)有效教學(xué)有了更深的理解，那就是有效教學(xué)是一種理念，同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們要多讀書、多學(xué)習(xí)，把握新課程的教育理念，并在其指導(dǎo)下主動(dòng)開展有效教學(xué)實(shí)踐，最終提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)2

本學(xué)期，學(xué)校下發(fā)了《什么是最有效的教學(xué)》這本書，要求我們閱讀并撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。利用課余時(shí)間，在假期休息之余，本人仔細(xì)拜讀了宋運(yùn)來先生的作品《什么是最有效的教學(xué)》，特殊是對(duì)于其次篇品課部分，我是頗多感受。

很長時(shí)間以來，對(duì)于聽課我總認(rèn)為是總結(jié)其他老師的閱歷和教訓(xùn)而已，這樣的心態(tài)造就了平常聽課的隨便性，課后不去細(xì)細(xì)咀嚼，很難對(duì)自己教學(xué)路上的創(chuàng)新有所關(guān)心。讀了這篇文章后，才真正明白，聽課帶給我們的不僅僅是個(gè)人的一些閱歷，而是需要我們相互去做深層次的學(xué)習(xí)、溝通和思索?？醋肿R(shí)意，“品”就是要我們分三口食，方能得出個(gè)中真味道，“品課”亦如此?！捌氛n”究竟品什么？在此我談?wù)剬?duì)于我的心得體會(huì)。

所謂品課，就是老師以品德角度去聽別人的課、去觀別人的課、去評(píng)別人的課、去議別人的課，老師在聽、觀、評(píng)、議課中不斷完善自己的教學(xué)，能有效提升自己的教學(xué)水平。品課是初為人師的起點(diǎn)，品課讓新老師虛心品嘗老老師的諄諄教導(dǎo)，做到評(píng)好每一節(jié)課、講好每一節(jié)課，努力完善、充實(shí)自己。品課是老師進(jìn)步的基石，品課讓老師在品嘗他人課堂的同時(shí)，更關(guān)注自己的成長，并有更多的教學(xué)收獲。品課是老師成長的階梯，品課讓老師能聯(lián)系自己的教學(xué)，看看自己的教學(xué)有沒有需要完善的地方，并準(zhǔn)時(shí)改良，正是這一次次的完善與改良，使自己的教學(xué)漸入佳境。

“品課”，是聽課、觀課、評(píng)課、議課的更高一層次的追求，是一種境界，是“關(guān)愛他人，善待自己”的人生哲理。課堂教學(xué)是教育教學(xué)質(zhì)量提升的最重要的渠道。為了全面提高課堂教學(xué)水平，我們注意教學(xué)討論，而教學(xué)討論最被注意的是聽課、評(píng)課、議課。我認(rèn)為在此基礎(chǔ)上就聽課參加者來說，應(yīng)當(dāng)還有一個(gè)意義上的深加工——品課，尋求在聽完本課的授課和評(píng)課、議課后的更高層次的收獲：品嘗本堂課給同學(xué)進(jìn)展帶來的快樂和收獲；品嘗本堂課給授課者本人的成長帶來的閱歷和啟示；品嘗評(píng)課參加者在評(píng)完本課后的心得和體會(huì)；品嘗“我”本人在此次活動(dòng)中的積淀和超越。

一、站在同學(xué)的角度來品嘗。

所聽的課堂課中“我”最感愛好的是什么？最受啟示的是什么？印象最深的是什么？學(xué)會(huì)了些什么？還有哪些不清晰？這課學(xué)問與前后學(xué)問的聯(lián)系怎樣？本課中我的學(xué)科技能提高了多少？本課中的教學(xué)過程脈絡(luò)怎樣？通過本課，可以讓“我”把握哪些學(xué)習(xí)方法？養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？本課使“我”的思想道德情操、心理品質(zhì)得到了哪些熏陶與提升。

二、站在上課者的角度來品嘗。

課前“我”的預(yù)備怎樣？學(xué)情的預(yù)見、活動(dòng)的設(shè)計(jì)合不合理？哪些新課程理念在本課中表現(xiàn)得淋漓盡致？本課中最勝利的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪幾個(gè)？本課中的學(xué)問構(gòu)建還需改良嗎？本課中的德育資源把握怎樣？本課中師生、生生情感傳遞、心理溝通有特色嗎？眾多的評(píng)課看法，你都能認(rèn)同嗎？你最感愛好的是哪幾條？

三、站在聽課者的角度來品嘗。

作為觀賞者，“我”最賞識(shí)本堂課的哪些方面？作為評(píng)價(jià)者，“我”給本堂課打上哪些評(píng)語？作為指導(dǎo)者，“我”為本堂課提出哪些指導(dǎo)性看法？作為討論者，“我”給本堂課提出哪些的探究方向？作為學(xué)習(xí)者，“我”從本堂課中能學(xué)到哪些學(xué)問，增長哪些見識(shí)，借鑒哪些勝利閱歷？吸取哪些不勝利教訓(xùn)？領(lǐng)悟哪些理念或動(dòng)向？作為管理者，“我”從本堂課中能著到多少花錢多辦事老師的專業(yè)成長狀況？同學(xué)的個(gè)體差異、區(qū)域特色，整體狀態(tài)？課堂教學(xué)討論改革的進(jìn)程怎樣？老師走進(jìn)新課程的狀態(tài)怎樣？課堂中師生的表現(xiàn)與管理層面提出的理念、方案、要求是否相適應(yīng)？該做哪些調(diào)查呢？這些都是需要我們?nèi)デ那乃妓鞯摹?/p>

我們要從品課中學(xué)到方法和閱歷，在反思和比較中提高自身的水平?？删烤谷绾尾拍塬@得這樣的效果呢？究竟，一堂課中的內(nèi)容太多，無論如何去聽去品，都無法把握全部的內(nèi)容，對(duì)品課內(nèi)容的選擇成為必定。就像我去聽英語課，去之前想了想：英語不懂怎么聽？后來一想，英語老師很會(huì)調(diào)整氣氛，課堂很活躍，同學(xué)參加度大等，這些都是我很需要學(xué)習(xí)的，于是，就從這個(gè)方面入手。帶著問題聽課，能促進(jìn)聽課者轉(zhuǎn)變?cè)瓉砟欠N“旁觀者”的身份，以主動(dòng)“參加者”的角色深化課堂，關(guān)注老師的教與同學(xué)的學(xué)，關(guān)注問題的解決方法與程度，并自覺反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，從而在問題求解中主悅耳課，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，從而到達(dá)“品”的境界。

品課就像是在享受一頓豐富的大餐，不僅能讓我們美餐一頓，還能讓我們學(xué)到別人的廚藝，就像書上所說：品課是老師進(jìn)步的基石。品課讓老師在品嘗他人課堂的同時(shí)，更加關(guān)注自己的成長，獵取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的深刻體驗(yàn)。

細(xì)細(xì)琢磨“品課”之說，與評(píng)課一字之差卻有全新意蘊(yùn)。聽課的時(shí)候多了一份愉悅的心情，以觀賞的目光、從找閃光點(diǎn)的視角去品課，必會(huì)深得個(gè)中三味。觀賞者必傾聽，傾聽者必品嘗，也自然能品出老師的教學(xué)才智，品出同學(xué)的靈動(dòng)思維，品出課堂的文化內(nèi)涵。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)3

作為一名老師，教同學(xué)涯會(huì)伴隨一生。而教學(xué)的效果是評(píng)價(jià)一名老師的主要指標(biāo)之一。那如何使自己的教學(xué)有效是需要我們永久探究的一個(gè)課題。結(jié)合自身教學(xué)，聽課學(xué)習(xí)，感覺理念和策略還是不能與時(shí)俱進(jìn)，因此利用放寒假的時(shí)間，找到《有效教學(xué)的理念與策略》這本書，準(zhǔn)時(shí)充電補(bǔ)充能量。自我感覺：有效教學(xué)是提高老師工作效率、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的教學(xué)理念；它是一種理念，同時(shí)也是一種行動(dòng)。

本書針對(duì)有效教學(xué)，國內(nèi)外學(xué)者從有效教學(xué)的詳細(xì)實(shí)施方法入手，詳盡的介紹了開放教學(xué)、問題教學(xué)、參加教學(xué)、生成教學(xué)、合作教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、對(duì)話教學(xué)。

課堂教學(xué)又是教學(xué)的主陣地?？v觀其結(jié)構(gòu)無外乎包括：老師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)科學(xué)問結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)四部分，而學(xué)科的學(xué)問結(jié)構(gòu)是“物化”了的靜止?fàn)顟B(tài)的學(xué)問閱歷，是同學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是老師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的根據(jù)；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是“運(yùn)動(dòng)”的結(jié)構(gòu)，實(shí)踐的結(jié)構(gòu)，是容納兩個(gè)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如何將系統(tǒng)的學(xué)問結(jié)構(gòu)經(jīng)過“內(nèi)化”轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“心理意義”后的“移植”，就是我們要探討的重點(diǎn)問題。其中加涅的教學(xué)模式：1、引起留意；2、教學(xué)目標(biāo)；3、刺激從前學(xué)習(xí)；4、呈現(xiàn)刺激；5、供應(yīng)學(xué)習(xí)關(guān)心；6、引發(fā)業(yè)績、供應(yīng)反饋；7、評(píng)價(jià)業(yè)績；8、增添保持和遷移。它是由“廣角——局部——廣角”，比較重視嘗試性練習(xí)及形成性評(píng)價(jià)，實(shí)際的教學(xué)過程需要經(jīng)受“嘗試建構(gòu)——評(píng)價(jià)反饋——再嘗試建構(gòu)——再評(píng)價(jià)反饋”若干個(gè)反復(fù)已到達(dá)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。

書中陳述了有效教學(xué)的八大要素：情境、獨(dú)特、動(dòng)機(jī)、選擇、建構(gòu)、應(yīng)用、打算和評(píng)價(jià)。大家看到這些關(guān)鍵詞語時(shí)，感覺好熟識(shí)！想象自己近些年來的教學(xué)，或多或少的都在以書中陳述的觀點(diǎn)作為目標(biāo)，都在向著這個(gè)目標(biāo)努力著，但是有效教學(xué)中的“有效”我們做到了么？還是我們只是停留在“教學(xué)”之上！內(nèi)因是事物改變得依據(jù)，外因是事物進(jìn)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。

通過閱讀，我們的教學(xué)不要被條條框框所束縛，肯定依據(jù)不同的同學(xué)、不同的學(xué)情，選擇合適合理的教法，把我們的時(shí)間和教學(xué)經(jīng)受有效合理的運(yùn)用到詳細(xì)的教學(xué)中去，這樣既避開了老師的重復(fù)勞動(dòng)，使同學(xué)從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來，更愛學(xué)習(xí)，從而更會(huì)學(xué)習(xí)。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)4

有效教學(xué)，不是看老師是否教得仔細(xì)或是否講完了課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否到達(dá)，看同學(xué)有沒有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得再多再辛苦，也是無效教學(xué)。

今日，聽了居文進(jìn)老師主講的“強(qiáng)化六仔細(xì)規(guī)范，提高語文教學(xué)效率”專題講座，使我對(duì)教學(xué)“六仔細(xì)”工作又有了新的熟悉。

居老師說“教學(xué)六仔細(xì)”是“有效教學(xué)”實(shí)施的前提。確實(shí)，“六仔細(xì)”既是衡量一個(gè)老師力量的標(biāo)準(zhǔn)，也是反映一個(gè)老師工作熱忱和看法的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六仔細(xì)工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)“仔細(xì)”，還真不是件簡單的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、用心、耐煩、決心才行。下面對(duì)“仔細(xì)布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

作業(yè)是課堂教學(xué)的連續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，既能減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，又能到達(dá)有效訓(xùn)練，讓同學(xué)能更快更好地把握所學(xué)學(xué)問，溫故知新？

首先，老師布置作業(yè)要有講究。由于同學(xué)之間存在著差異，老師對(duì)同學(xué)的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹立信念，也能滿意優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要掌握作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓同學(xué)養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。

其次，老師批改作業(yè)首先要做到準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)、細(xì)致。準(zhǔn)時(shí)仔細(xì)細(xì)致地批改同學(xué)的作業(yè)可以讓老師準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握狀況，以便對(duì)同學(xué)進(jìn)行分類輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)覺自己教學(xué)中的缺乏，準(zhǔn)時(shí)反思，準(zhǔn)時(shí)改良，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

再次，老師批改作業(yè)后除了給同學(xué)打等第外，還可以依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)寫上不同的激勵(lì)性的評(píng)語，以此給同學(xué)指出缺乏，或提出新的要求，鼓舞同學(xué)大膽學(xué)習(xí)。同時(shí)老師工整地批改也能給同學(xué)起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，在提倡素養(yǎng)教育的今日，我們要重視對(duì)口頭、思索、調(diào)查、觀看等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并準(zhǔn)時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培育同學(xué)的思索力量，提高同學(xué)的綜合性力量。

應(yīng)當(dāng)說，看似一般的“教學(xué)六仔細(xì)”其實(shí)不一般，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)當(dāng)牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，努力將“六仔細(xì)”工作做得更好。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)5

讀《有效教學(xué)》一書，最初的時(shí)候，讀這本書，感覺是索然無味，由于書的趣味性比較差，理論性比較強(qiáng)。不象很多的名師傳記一樣，有曲折的成長經(jīng)受，感人的教育故事。但是，耐著性子讀下去，漸漸的發(fā)覺了書的魅力。此書，敬重事實(shí)，睿智理性，在事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻而理性的思索，揭示的道理有充分的科學(xué)性，對(duì)我們一線老師的教育教學(xué)很有關(guān)心。

雖然教育界實(shí)施素養(yǎng)教育提了好多年，可是教育界的.競爭和壓力還是相當(dāng)?shù)拇?。作為老師，我們無力轉(zhuǎn)變整個(gè)教育的現(xiàn)狀，但是我們可以通過不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平來減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。書中處處可見的有效二字，就是在教我們?nèi)绾胃咝У睦媒逃虒W(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一項(xiàng)任務(wù)，每一分鐘。所謂“有效”就是不鋪張自身及同學(xué)的每一點(diǎn)資源，真正能發(fā)揮自身的價(jià)值。以下就自己讀書過程中感受最深刻的幾點(diǎn)的談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

在看這本書之前，我認(rèn)為自己的課堂可以算是有效課堂，高效課堂了。看過書之后才清晰要做到有效課堂自己還有很大差距。一方面，由于對(duì)教材的熟識(shí)程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采納的教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有很好地運(yùn)用比方舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒有很好地去了解同學(xué)的學(xué)問水平和理解力量，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清同學(xué)是否把握了與任務(wù)相關(guān)的從前學(xué)問方面做的都不夠好。

關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)覺一旦氣氛活躍起來了同學(xué)的留意力就簡單分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把留意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中同學(xué)留意力的沖突還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探究。

教同學(xué)的留意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系特別親密，即使老師講解的再精彩再投入，而同學(xué)沒有集中留意力去仔細(xì)學(xué)的話，老師做的也是無用功。對(duì)比書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得集中同學(xué)的留意力一是要在講解學(xué)問的同時(shí)關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題引發(fā)同學(xué)的思索，并對(duì)其回答更多的作出確定的評(píng)價(jià)。二是要在平常要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止消失那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為消失。當(dāng)然在運(yùn)用老師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟同學(xué)的感性溝通，為教學(xué)贏得一個(gè)互相敬重的的環(huán)境與氣氛。

我們經(jīng)常說：三分教學(xué)，七分管理。在一線教學(xué)活動(dòng)中，有效的課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。一提到課堂管理，作為一線的老師，往往變理解為對(duì)課堂紀(jì)律的管理與對(duì)同學(xué)行為的掌握。殊不知課堂紀(jì)律的掌握與管理僅是課堂管理中的一部分而已。有效管理應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)層面的管理：課堂管理、教學(xué)時(shí)間管理、課內(nèi)外作業(yè)的管理。

給我印象深刻的是該書中談到教室有效教學(xué)的八項(xiàng)修煉。其中一種方法是教學(xué)日記—留下老師成長的腳印。

撰寫教育日記是老師教育教學(xué)反思的重要途徑。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的字里行間，把平常自己的一些感受登記，常常拿出來看看，對(duì)提高工作是大有好處的。

教育日記的撰寫需要我們思索，要思索就必需要靜心，這對(duì)平常工作繁忙的我們無疑是一種考驗(yàn)。

在這本書中，讓人受益的地方還有許多，讓我覺得老師工作是我一生的努力，教學(xué)工作是我一生的修煉。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)6

首先讓我感受到專家廣博豐厚的學(xué)問功底，也使我深刻體會(huì)到老師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，充實(shí)自我的重要性。作為培育新世紀(jì)人才的老師需要各方面的學(xué)問提高人文科學(xué)的素養(yǎng)。一個(gè)學(xué)問面不廣的老師很難真正給同學(xué)以人格上的感召力。因此，我們平常要抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，做一個(gè)踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)者。盡力使自己的課堂教學(xué)貼近有效教學(xué)、引起同學(xué)學(xué)習(xí)的意象，即老師首先要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)在同學(xué)想學(xué)的心理基礎(chǔ)上綻開的。為了做到這一點(diǎn)，我們常常觀看了解這個(gè)年齡段的孩子。

他們的生活環(huán)境、范圍及他們的生活習(xí)慣。他們喜愛什么？厭煩什么？他們最情愿接受那中課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式，不斷的與孩子們談，與孩子們溝通，了解孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中的困惑與體驗(yàn)勝利的歡樂。走進(jìn)孩子們的心靈，貼近孩子們的胸脯，斟酌孩子們的脈搏，洞察孩子們一切心理反應(yīng)，然后依據(jù)教材特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，實(shí)施自己的課堂教學(xué)。指明同學(xué)所要到達(dá)的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。就是讓同學(xué)知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，同學(xué)只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參加。

因此我們?cè)趥湔n時(shí)，總是心中裝著教學(xué)目標(biāo)，站在孩子們的角度，眼睛盯著社會(huì)的進(jìn)展，生活的需要，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。采納易于同學(xué)理解的方式。我們有時(shí)通過把一些抽象的概念性的文字變成同學(xué)理解的聲音信息，使同學(xué)借助聽覺加強(qiáng)同學(xué)的理解，獲得良好的收獲。做一些讓孩子們感愛好的、喜聞樂見的教具，通過教具的演示，把一些抽象的理性化的難理解的學(xué)問變的詳細(xì)化，形象化，帶同學(xué)一起感受學(xué)問的來龍去脈。關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步進(jìn)展。首先我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，不唱獨(dú)角戲，不過高的估量自己學(xué)科的價(jià)值，而且也不把學(xué)科價(jià)值定位在一學(xué)科上，而是盡力的定位在對(duì)一個(gè)完好的人的進(jìn)展上。

新課程使我們走到一起來，大家合作，討論溝通，提動(dòng)身現(xiàn)的問題，與同行們共同分析商量，提出改良措施。最終得到的方案為大家公享。這是共同提升理論與教學(xué)水平的好方法。討論的過程中，是有許多困難的，可能要占據(jù)我們休息的時(shí)間。但是用討論的目光去對(duì)待我們的工作，去證明我們的價(jià)值，在討論中體驗(yàn)討論的歡樂。在討論中得到成長，占用一點(diǎn)時(shí)間，有何妨呢？

當(dāng)我們對(duì)教育科研產(chǎn)生了愛好，在集體科研中找到了樂趣。不再把工作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，我們的價(jià)值就表達(dá)出來了！我們的美好感就找到了。不斷學(xué)習(xí)。課改對(duì)老師提出了極大的挑戰(zhàn)，假如我們?nèi)员е岳媳镜男睦韥斫M織教學(xué)，那將無異于“舊瓶裝新酒”，根本無法適應(yīng)新的教學(xué)模式。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新學(xué)問，我們才能“天光云影清如許”，在教學(xué)中才能做到游刃有余，才能制造出更為新奇的課型和更為科學(xué)更為人性化的教學(xué)方式，從而為同學(xué)供應(yīng)更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不斷向書本學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)；創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，大膽改革大膽試驗(yàn)，不被傳統(tǒng)所束縛，不斷總結(jié)成敗得失，將成為我們老師畢生的課題。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)7

書中，余文森教授圍圍著有效教學(xué)闡述了兩個(gè)大問題；一是我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)中重視同學(xué)的進(jìn)展，二是我們?cè)撊绾翁嵘陨淼膶I(yè)素養(yǎng)。我看到了教授精辟的觀點(diǎn)，看到了他關(guān)注教育現(xiàn)實(shí)狀況的求真精神，教授在書中通過生動(dòng)的比方，經(jīng)典的案例，來剖析有效教學(xué)規(guī)律，語言通俗易懂、深化淺出，讓我們一點(diǎn)一點(diǎn)地思索，一點(diǎn)一點(diǎn)地感悟，對(duì)有效教學(xué)的實(shí)施起到了引導(dǎo)作用。

一、有效備課。

有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫得如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相全都，與同學(xué)需求相吻合，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)懷教學(xué)效益，更注意教學(xué)實(shí)踐，更留意教學(xué)反思。教學(xué)中要做到因材施教，區(qū)分對(duì)待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的支配到教學(xué)語言的運(yùn)用，都必需從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，做到有的放矢。

二、有效選用教法。

同學(xué)的參加程度與老師傳授學(xué)問的難易程度關(guān)系很大，假如學(xué)問難度超出了同學(xué)的力量，脫離原有的學(xué)問基礎(chǔ)，同學(xué)就會(huì)心有余而力缺乏，假如學(xué)問過與簡潔，學(xué)起來毫不費(fèi)勁，同學(xué)就會(huì)感到厭煩。只有難度適中，才能使同學(xué)在教學(xué)過程中產(chǎn)生主動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)，以高漲的心情從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維力量，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)參考資料，而并非唯一根據(jù)，老師必需依據(jù)教學(xué)環(huán)境、同學(xué)實(shí)際，吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，敏捷的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

三、有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注同學(xué)學(xué)的如何。同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性表達(dá)在學(xué)習(xí)是否主動(dòng)主動(dòng)地參加體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，同學(xué)是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和進(jìn)展；老師教學(xué)的有效性表達(dá)在能否調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問的主動(dòng)建構(gòu)，注意過程教學(xué)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受學(xué)問的局面。我們老師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。老師必需具有一切為同學(xué)進(jìn)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

四、有效統(tǒng)一預(yù)設(shè)和生成。

預(yù)設(shè)和生成是當(dāng)前困擾老師的一大問題。假如說生成性既是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，我認(rèn)為它同時(shí)也是新課程課堂教學(xué)的難點(diǎn)，究竟課堂開放，就會(huì)消失意想不到的狀況，對(duì)老師教學(xué)才智提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。假如在課堂上老師的才智和同學(xué)的才智在教與學(xué)的過程中能碰撞出火花，從而到達(dá)學(xué)問的增值，換句話來說，在課堂教學(xué)中若能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的完善統(tǒng)一，那將是老師教學(xué)技藝的最高境界。我們要做的就是要無限可能地接近抱負(fù)目標(biāo)。

五、有效進(jìn)行教學(xué)反思。

教學(xué)實(shí)踐中的自我反思是老師在一堂課結(jié)束后，思索哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片段值得認(rèn)真咀嚼，哪些突發(fā)問題讓自己措手不及，哪些環(huán)節(jié)的把握有待今后改良等。同時(shí)，仔細(xì)作好記錄，促進(jìn)老師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)教學(xué)中的閱歷教訓(xùn)，逐步把握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。

我覺得應(yīng)當(dāng)寫自己實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，有親身感受，內(nèi)容新奇、詳細(xì)，見微知著。也就是說從實(shí)際動(dòng)身，在教學(xué)實(shí)例中探尋教育規(guī)律。事例可小，但要擅長上升到理論高度，有深度的分析，用以反思自己的課堂教學(xué)。

作為一名老師，要不斷完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改良教學(xué)方法。主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時(shí)俱進(jìn)的思想，主動(dòng)優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)，不提高自身的綜合素養(yǎng)

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)8

首先，安科學(xué)處理好教材，在課堂教學(xué)中，充分、有效地利用教材資源，在新課程背景下，教材是老師和同學(xué)的基本，并關(guān)心老師解決怎樣教的問題。

1、在教學(xué)中，老師要抓住宅學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，準(zhǔn)時(shí)捕獲適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識(shí)的滲透，以到達(dá)強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果。

2、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)綜合，沒有準(zhǔn)時(shí)綜合同學(xué)就得不到準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，沒有準(zhǔn)時(shí)綜合同學(xué)就不會(huì)敏捷運(yùn)用，沒有準(zhǔn)時(shí)綜合同學(xué)就沒有力量有效提高，學(xué)到哪里就準(zhǔn)時(shí)綜合到哪里。

3、要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺問題、分析問題、解答問題，鼓舞和啟發(fā)同學(xué)開動(dòng)腦筋主動(dòng)思索，抓住問題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培育和進(jìn)展同學(xué)的聚斂思維。

4、練習(xí)是關(guān)心同學(xué)將所學(xué)的內(nèi)容汲取、穩(wěn)固、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必需精遠(yuǎn)巧編，安保證課本中的基此題型，形式要敏捷多變，不拘泥于課本的習(xí)題，深化討論，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)同學(xué)的解題愛好，培育同學(xué)解決問題的力量。

5、目標(biāo)是行動(dòng)的開頭，有了目標(biāo)才會(huì)有行動(dòng)的思路，才會(huì)有邁開行動(dòng)的步伐。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，留意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)同學(xué)提高學(xué)習(xí)的愛好，提高同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的信念。從同學(xué)的實(shí)際狀況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容動(dòng)身，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。

二、要民主對(duì)待同學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系。

1、老師對(duì)待同學(xué)的看法，是在肯定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會(huì)生成什么樣的看法，建立民主和諧的師生關(guān)系，老師一般都出于主導(dǎo)地位，具有肯定的主動(dòng)性。這就要求每一個(gè)老師都要有一份愛心，真心喜愛每一個(gè)孩子，對(duì)同學(xué)不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛榮心，虛心接受同學(xué)的看法和同學(xué)共同學(xué)習(xí)，提高。

2、要信任同學(xué)，信任同學(xué)所具有的潛能，敢于讓同學(xué)在課堂讓自主參加，解放同學(xué)的思想，指導(dǎo)同學(xué)，并激勵(lì)同學(xué)。

3、同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中需要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)同學(xué)的成長具有特別重要的促進(jìn)作用，要正確的熟悉事物，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值推斷，正確的評(píng)價(jià)有利于人的自我完善；評(píng)價(jià)是一種溝通方式，真誠評(píng)價(jià)有利于人的合作互動(dòng)，在實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，老師必需保證評(píng)價(jià)對(duì)同學(xué)是正確和真誠的。

最終，合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必需合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以依據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)，通過目標(biāo)檢測(cè)進(jìn)行反饋，總結(jié)會(huì)了多少，可以敏捷運(yùn)用多少，并反思缺乏之處。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，留意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)同學(xué)提高學(xué)習(xí)的愛好，提高同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的信念。從同學(xué)的實(shí)際狀況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容動(dòng)身，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)9

一堂有效的教學(xué)課程，是老師課前的細(xì)心預(yù)備，一堂課的內(nèi)容豐富多彩，又能吸引同學(xué)的愛好，那么蔗糖堂課就是有效餓，同學(xué)們學(xué)到了東西，結(jié)合實(shí)際，那么這堂課就是勝利的。

〔一〕有效課前預(yù)備

課前預(yù)備的充分與否很大程度上確定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、老師的教學(xué)思路、同學(xué)的學(xué)習(xí)思路。備課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分利用教學(xué)參考書，將本節(jié)課的考點(diǎn)抓出來。老師要充分了解同學(xué)，從而以標(biāo)靠本從同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓同學(xué)把握什么學(xué)問，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教同學(xué)堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎(chǔ)、以語文學(xué)問與生活相聯(lián)系。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的深厚愛好。

〔二〕有效課堂教學(xué)

1、有效講授。

講授首先要考慮的是如何在一上課開頭就吸引同學(xué)的留意。我們要般把學(xué)習(xí)目標(biāo)告知同學(xué)，在他們頭腦中供應(yīng)可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。此外，還可以讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課開頭時(shí)就要引導(dǎo)同學(xué)了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中，結(jié)束時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份，以免同學(xué)關(guān)注形式的多樣喧鬧和參加的快樂，卻抓不住核心內(nèi)容。采納易于同學(xué)喜愛的語言，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性——讓同學(xué)聽清晰，聽明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時(shí)少講，扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色，我們?cè)谏厦婷硷w色舞了一通我們是很條理了也明白了，但同學(xué)到底會(huì)的并不多。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)學(xué)問以同學(xué)的學(xué)為主要過程進(jìn)行而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行。另外，要考慮的是在講授中要供應(yīng)鼓舞性的即時(shí)評(píng)價(jià)。課堂上擅長發(fā)覺和總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)地作出有效評(píng)價(jià)；同時(shí)要“師出必出名”，評(píng)價(jià)必需是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，即表揚(yáng)確有值得表揚(yáng)之處。

2、有效提問：

有名教育家陶行知先生說：“創(chuàng)造千千萬，起點(diǎn)是一問。”這說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節(jié)課就這些問題仔細(xì)設(shè)計(jì)問題，奇妙提問，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，拓展同學(xué)的視野。針對(duì)班內(nèi)的全體同學(xué)進(jìn)行反復(fù)提問。

課堂教學(xué)中我們常常聽到老師這樣引導(dǎo)同學(xué)發(fā)言的，“你把剛剛的回答再說一遍！”“你再來說一遍，”“誰的想法與他的不一樣？”類似這樣的問話，幾乎沒有一句引導(dǎo)同學(xué)互相溝通的話，更沒有引導(dǎo)同學(xué)對(duì)各種方法進(jìn)行整理，這種溝通是低效甚至是無效的。教學(xué)中，老師是這樣引導(dǎo)同學(xué)的，用“能說說你的想法嗎？”來引導(dǎo)同學(xué)表述自己的思維過程，用“誰聽懂他講的意思了？”來引導(dǎo)同學(xué)表述自己的思維過程，用“你能解釋一下嗎？”來引導(dǎo)同學(xué)彼此的溝通和互相的理解，用“你有新的想法嗎？”來引導(dǎo)同學(xué)與同伴比較異同的方法，培育同學(xué)優(yōu)化的意識(shí)，用“能不能提出自己的疑問？”來引導(dǎo)同學(xué)再次提出問題，把同學(xué)最不簡單把握的難點(diǎn)反饋出來，再次引起同學(xué)的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)同學(xué)互相間的學(xué)習(xí)，啟發(fā)和取長補(bǔ)短的溝通過程就是有效溝通的過程。

〔三〕有效課后反思

課后反思不在多，貴在精?？梢杂涗涍@些內(nèi)容：

〔1〕記課堂生成。在課堂同學(xué)表現(xiàn)如何，同學(xué)的商量有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價(jià)值的問題，這些都能夠?yàn)槔蠋煹南麓蝹湔n供應(yīng)可借鑒的素材，使備課中的“備同學(xué)”有據(jù)可以。

〔2〕登記規(guī)律。課堂教學(xué)中老師總會(huì)有所感悟，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)地將這些感悟登記來，從中發(fā)覺點(diǎn)滴的教學(xué)規(guī)律，并思索提煉出有用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。

〔3〕登記精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)當(dāng)在備課中有批注或勾畫。這些記號(hào)可以用固定的顏色做上醒目的標(biāo)記，并在旁批上做上點(diǎn)評(píng)，這樣不但可以為下次備課供應(yīng)捷徑，還可以通過集體備課的形式進(jìn)行資源共享。

〔4〕登記敗筆。有勝利，就有失敗。失敗并不行怕，但須準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺并總結(jié)，避開下次重蹈覆撤。對(duì)課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于老師自身快速成長、快速成熟。

〔5〕登記靈感。在課堂教學(xué)中，隨著師生思維火花的碰撞，有時(shí)老師會(huì)從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是肯定要將這些“才智的火花”記錄下來。

〔四〕有效布置作業(yè)

作業(yè)不在多在精，一天十個(gè)選擇或者五六個(gè)選擇一個(gè)大題仔細(xì)做完，有盼望做完。太多了他就一二一一點(diǎn)也不做了或者胡弄你?！霸O(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是同學(xué)進(jìn)展思維的一項(xiàng)常常性的實(shí)踐活動(dòng)。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于同學(xué)的進(jìn)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，準(zhǔn)時(shí)予以訂正。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)問的穩(wěn)固和應(yīng)用，使同學(xué)的得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培育，思維方法得以訓(xùn)練，提高教學(xué)的有效性。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)10

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必需以“激發(fā)同學(xué)思維，培育其對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，讓他們體驗(yàn)勝利并萌發(fā)創(chuàng)新等”，為同學(xué)進(jìn)展性教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)必需以同學(xué)為本，從同學(xué)的角度動(dòng)身，讓同學(xué)主動(dòng)地學(xué)、輕松開心地學(xué)、讓課堂涌動(dòng)生命的活力。在新課程新課改的今日，應(yīng)著重培育同學(xué)各個(gè)方面的力量，促使同學(xué)和諧完善的進(jìn)展。如何在與同學(xué)共處時(shí)，在每天的教學(xué)工作中、每一節(jié)課上、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，表達(dá)以同學(xué)進(jìn)展為本呢？做為學(xué)校數(shù)學(xué)課改的實(shí)踐者、教學(xué)的組織者，如何構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得尤其重要。

一、轉(zhuǎn)變老師角色，建設(shè)和諧課堂教學(xué)

構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)進(jìn)展性教學(xué)目標(biāo)的建立，在“課改理論與實(shí)踐相結(jié)合”中，首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師是課堂評(píng)價(jià)的“主宰”，大多采納師生問答、老師評(píng)價(jià)的形式，課堂上缺乏了同學(xué)的主動(dòng)參加，老師成了評(píng)價(jià)的權(quán)威，是同學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評(píng)定者。因此使同學(xué)缺乏了生氣和樂趣，缺乏對(duì)才智的挑戰(zhàn)和奇怪???心的刺激。所以如何發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方向溝通，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問，成了課堂評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合"。老師如何成為真正意義上的組織者，引導(dǎo)者和合，是一個(gè)需要不斷深化討論探討和實(shí)踐的課題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給予老師更高的要求，教學(xué)過程中，老師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

在過去好玩的圖形的教學(xué)時(shí)，告知同學(xué)什么是長方形，什么是正方形等等，怎么去辨別它們也就夠了，而如今需要老師引導(dǎo)同學(xué)共同經(jīng)受"做數(shù)學(xué)"的過程，并在這個(gè)過程中與同學(xué)公平的溝通，關(guān)注同學(xué)得到了什么信息，又能提出什么問題，并讓同學(xué)自己解決提出的問題，使同學(xué)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系?！昂猛娴膱D形”一課是北師大版教材其次冊(cè)第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課是熟悉平面圖形的起始課，是借助于同學(xué)對(duì)學(xué)前這些平面圖形〔長方形，正方形，圓，三角形〕生活閱歷的積累為背景，通過自己的活動(dòng)，增加其感性熟悉，進(jìn)而建立這些平面圖形的模型，初步的加以區(qū)分。

這節(jié)課的教學(xué)主要表達(dá)在：在本節(jié)課中，我注意從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，從同學(xué)熟識(shí)的事物中導(dǎo)入新課，讓同學(xué)充分體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的理念。老師的作用，在于營造一個(gè)極力探究和理解的氣氛，為同學(xué)供應(yīng)有啟發(fā)性的商量模式，引導(dǎo)同學(xué)思索和查找眼前的問題與自己已有的學(xué)問閱歷之間的關(guān)聯(lián)，使其置身于問題情景之中。

溝通，關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)出來的情感，看法，思維等方面，或許有的同學(xué)一時(shí)想不出，但究竟他在參加。老師要更多地鼓舞同學(xué)表達(dá)，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的答案開展商量，提示那些消失在同學(xué)中，新奇的，有意義的溝通實(shí)例。要擅長抓住同學(xué)的想法，啟發(fā)同學(xué)關(guān)注問題重要方面，引導(dǎo)同學(xué)共享彼此的思想和結(jié)果，重新端詳自己的想法。

二、引導(dǎo)同學(xué)參加評(píng)價(jià)，優(yōu)化和諧課堂教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從同學(xué)的生活實(shí)踐和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。這一要求指出了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要能使同學(xué)學(xué)會(huì)用生活的目光看數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想思索生活，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的好玩和有用。在教學(xué)中，老師要依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)面對(duì)生活的問題情境，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的“舞臺(tái)”，為同學(xué)供應(yīng)操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使同學(xué)通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把抽象的學(xué)問轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們?cè)谶@個(gè)“舞臺(tái)”中，盡情地展現(xiàn)自己，不斷地制造自己。

現(xiàn)代素養(yǎng)教育觀，要求老師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中進(jìn)展學(xué)習(xí)技能，進(jìn)展人格。正如蘇霍姆林斯基所說的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神上這種需要顯得特殊劇烈。我們引導(dǎo)同學(xué)參加評(píng)價(jià)，優(yōu)化和諧課堂教學(xué)，供應(yīng)了發(fā)覺、討論、探究的空間，使同學(xué)有所進(jìn)展、有所制造。

所以，當(dāng)同學(xué)在課堂上成為了仆人后，老師不再擁有評(píng)價(jià)的“專利”，同學(xué)人人都有機(jī)會(huì)參加評(píng)價(jià)，都可以暢所欲言，都可以自由地說出自己的看法和想法。在這樣一個(gè)和諧民主的氣氛里，同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。在同學(xué)參加評(píng)價(jià)的過程中，不再只是老師問同學(xué)答，同學(xué)反饋老師引導(dǎo)的平行雙線型的學(xué)習(xí)，而是來自多層次、多方面、多角度的同學(xué)個(gè)體才智的碰撞和信息的溝通，這是一個(gè)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)體系。同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到的不是老師個(gè)人的備課所得，而是師生之間，同學(xué)之間，集體才智的整合。同學(xué)在課堂上得到的也不僅僅只是學(xué)問，而是人際交往、協(xié)調(diào)合作的獨(dú)特品質(zhì)的培育。

同學(xué)參加評(píng)價(jià)，能更好地燃點(diǎn)起思維的火花，激發(fā)起參加學(xué)習(xí)的愛好。同學(xué)通過發(fā)表評(píng)價(jià)看法促進(jìn)了自己分析事物、推理推斷思維力量的進(jìn)展，在分析別人語言表述的完好性的同時(shí)也熬煉了自己的規(guī)律思維的嚴(yán)密性，在與別人溝通談?wù)摰倪^程中拓寬自己的思路，觸發(fā)了靈感，啟迪了思維的創(chuàng)新。

本節(jié)課老師引導(dǎo)同學(xué)由觀看學(xué)具的一點(diǎn)到觀看一類學(xué)具，后來同學(xué)自然而然地把不同類間的學(xué)具進(jìn)行比較，建立起聯(lián)系?！伴L方形的兩條長邊變短了,是不是就是正方形了?”“我們上學(xué)期學(xué)的圓柱里就有兩個(gè)圓?！薄皥A和球好象哦,球能朝不同方向滾，那圓會(huì)滾嗎?”……在這個(gè)溝通過程中，同學(xué)對(duì)物體的熟悉不斷豐富、完善，這種有新的生成的溝通才是真正意義的溝通。把同學(xué)引入一種參加問題探究的情境中，使其產(chǎn)生對(duì)新學(xué)問的渴求，激發(fā)同學(xué)探究動(dòng)機(jī)。讓同學(xué)自己主動(dòng)去探究、發(fā)覺，使同學(xué)能產(chǎn)生奇思妙想，形成獨(dú)到的解題思路，培育了同學(xué)探究的意識(shí)。

三、敬重同學(xué)個(gè)體差異，促進(jìn)主體和諧進(jìn)展數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)；內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采納不同的表達(dá)方式，以滿意多樣化學(xué)習(xí)的需求。學(xué)校數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)盡量來源于自然、社會(huì)與科學(xué)中現(xiàn)象和問題，可以是與學(xué)校生直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的，可以直接接觸到的事和物。例如：數(shù)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，可以選取玩具、文具、食品的動(dòng)物圖片等；與此同時(shí)，天真愛幻想也是同學(xué)的天性，秀麗的童話故事、好玩的小嬉戲、小謎語也是他們樂于接受與情愿思索的習(xí)內(nèi)容。通過選取親密聯(lián)系同學(xué)生活、生動(dòng)好玩的素材，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，為同學(xué)搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬了同學(xué)討論的視野，進(jìn)展了同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，提高了同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。

老師要深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立以人為本的思想。教學(xué)中，老師要營造和諧的課堂氣氛，喚起同學(xué)主動(dòng)探究的熱忱，讓同學(xué)在寬松的氣氛中合作探究，并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的問題。全部的同學(xué)都投入到激烈的商量中去，在探究的過程中，對(duì)于他們的每一種想法，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和鼓舞，力求使每個(gè)同學(xué)都有所發(fā)覺，讓每一個(gè)同學(xué)都獲得勝利的體驗(yàn)。要信任同學(xué)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有溝通、評(píng)價(jià)的力量。提出質(zhì)疑的同學(xué)，他們是具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了思索，能有自己的主見和見解。我們老師完全可以供應(yīng)他們一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，溝通、合作、共享學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐證明，老師不急于給出答案，而是連續(xù)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)引導(dǎo)，賜予同學(xué)充分的自主探究的時(shí)間，讓同學(xué)在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展。

這事實(shí)上表達(dá)了師生間的相互敬重。比方課上到精彩處時(shí)同學(xué)自發(fā)地、真誠地為老師或同學(xué)鼓掌。老師的身教起著舉足輕重的作用?！罢l來幫幫？”“感謝你！”“你的想法真妙！”……這些話讓聽者感受到是發(fā)自內(nèi)心的，表達(dá)了親情，人文的關(guān)心。在同學(xué)精彩的回答之后，老師進(jìn)一步啟發(fā)，激勵(lì)同學(xué)，這題還有其它解法嗎？一石擊起千層浪，應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境并再一次讓同學(xué)合作探究。

起于思，思源于疑。同學(xué)的思維往往是從問題開頭的，問題是引發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究，使同學(xué)有主動(dòng)參加的熱忱。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通常以老師的講解為主，同學(xué)的學(xué)習(xí)常處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，從而導(dǎo)致同學(xué)不能主動(dòng)獵取學(xué)問，力量得不到較快的進(jìn)展。為了轉(zhuǎn)變同學(xué)的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，老師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境，激起沖突，促使同學(xué)在尋求問題解決的過程中獲得進(jìn)展的動(dòng)力源。

例如在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》時(shí)，在基本練習(xí)后，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1、“農(nóng)夫山泉”礦泉水原來每瓶本錢1.6元，如今比原來降低14，如今每瓶的本錢是多少元？

2、好消息：“農(nóng)夫山泉”原來每瓶售價(jià)2元，現(xiàn)打九折出售！〔你看到這則好消息，預(yù)備怎樣向同學(xué)們轉(zhuǎn)告呢？〕

3、雙休日，全班同學(xué)去秋游，預(yù)備買一些礦泉水，怎么買才最合算呢？有關(guān)信息：全班同學(xué)〔51人〕去秋游，預(yù)備一人買一瓶“農(nóng)夫山泉”〔單價(jià)2元〕，整箱買〔一箱12瓶〕可以優(yōu)待10%?！?〕有幾種買法？〔2〕你建議采納哪一種方案？并介紹一下你的想法。

再如在教學(xué)《長方體》的復(fù)習(xí)課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：把四個(gè)火柴盒包裝在一起形成一個(gè)大長方體，可以怎么包裝？哪一種包裝方案比較合理？并布置課外作業(yè)：你可以去調(diào)查一下樣子是長方體的物體實(shí)際是怎樣包裝的，了解廠家為什么要這樣包裝？

四、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)和諧進(jìn)展

合作學(xué)習(xí)是目前世界上很多國家都普遍采納的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高同學(xué)的學(xué)業(yè)成果、促進(jìn)同學(xué)形成良好的認(rèn)知心理品質(zhì)等實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為是“近十幾年來最重要和最勝利的教學(xué)改革”。綜觀世界各國的合作學(xué)習(xí)討論與實(shí)踐，我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。

在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要頭擅長構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)組織內(nèi)容。對(duì)同學(xué)不理解或解決不了的疑難問題，開頭付給同學(xué)3－5分鐘時(shí)間，簡要表述各自探究中的難點(diǎn)。面對(duì)同學(xué)的疑問，老師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題組織同學(xué)合作探究即可。合作探究的形式有三種，老師可依據(jù)需要確定選用哪一種更好。這三種形式：一是生生合作探究。即讓同桌同學(xué)發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問題，互相啟發(fā)，互相研討，然后四人小組再溝通一下互相探討的結(jié)果；二是小組合作探究。合作小組可以是四個(gè)、六個(gè)人。合作探究是利用同學(xué)集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清晰、結(jié)論更精確；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓同學(xué)各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。需要留意的是，老師與同學(xué)面對(duì)面，切不行搞成問答或?qū)υ捫问?，要讓同學(xué)與同學(xué)之間對(duì)話、辯論、爭辯、老師只需在關(guān)鍵處加以指教或?qū)?，要避開老師牽著同學(xué)鼻子走。

例如在教學(xué)《長方形面積的計(jì)算》時(shí)，可以讓每位同學(xué)課前預(yù)備好24個(gè)1平方厘米的正方形紙片。上課時(shí)要求小組內(nèi)成員每人用這24張紙片拼成一個(gè)長方形〔每人拼的都不相同〕。拼好后逐一按長、寬、面積等數(shù)據(jù)填在一張表格上，再討論：

1、這些圖形的長和寬各是多少厘米？

2、這些圖形的面積是多少平方厘米？

3、每個(gè)圖形的長、寬和面積之間有什么關(guān)系？同學(xué)通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思索，合作溝通，共同發(fā)覺了每個(gè)長方形的面積都等于長和寬的乘積，于是得出“長方形的面積=長×寬”的計(jì)算公式。再如在教學(xué)《長方體》的復(fù)習(xí)課時(shí)，以火柴盒為載體，通過小組合作溝通，讓同學(xué)自主歸納整理長方體的學(xué)問，同時(shí)學(xué)會(huì)用觀看、測(cè)量、計(jì)算等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

究竟是小孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)力量還需要我們耐煩細(xì)致地培育，特殊是小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)同學(xué)發(fā)言、溝通和傾聽的禮貌教育。要培育同學(xué)清楚、連貫地講話；文明有序地溝通；仔細(xì)、專注地傾聽的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。在同學(xué)合作溝通的學(xué)習(xí)過程中，老師對(duì)合作小組的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)賜予確定和表揚(yáng)相當(dāng)重要，這樣做，能較快，更好地建立課堂的行為規(guī)范，同學(xué)知道了什么行為是有價(jià)值的，表現(xiàn)出什么樣的行為，可以受到特定的認(rèn)可。

同學(xué)合作學(xué)習(xí)中，老師要做巡察指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化同學(xué)的合作探究。以往組織課堂商量，主題不明確，時(shí)間不充分，氣氛不和諧，圖形式走過場(chǎng)多，商量探究效果很不抱負(fù)，這是探究式課堂教學(xué)肯定要引以為鑒的。合作探究能促進(jìn)同學(xué)思想情感溝通，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好獨(dú)特品質(zhì)。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)11

現(xiàn)今，很多中同學(xué)的英語學(xué)習(xí)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，到處依靠別人，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不能夠合理支配自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不敢質(zhì)疑問題，缺乏自主學(xué)習(xí)力量，所以英語學(xué)習(xí)水平很難得到提高。讀了肖成全所著的《有效教學(xué)》一書，使我大開眼界，我受益非淺。該書提倡探究式的自主的有效的預(yù)習(xí)的理念為我們供應(yīng)了解決這一麻煩問題的金鑰匙。

在看了《有效教學(xué)》這本書以后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、重視課前預(yù)習(xí)提高學(xué)習(xí)效果

《中學(xué)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了變教同學(xué)英語學(xué)問為全面提高其學(xué)習(xí)英語力量，這一導(dǎo)向性的根本轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)英語力量的訓(xùn)練和提高。而同學(xué)的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)則是訓(xùn)練力量，提高其英語水平的重要環(huán)節(jié)。古人云，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，又云，“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。課前仔細(xì)地預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，它可以關(guān)心我們把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，明確難點(diǎn)，增添聽課的針對(duì)性；在預(yù)習(xí)過程中，遇到自己能解決的問題要盡量自己解決，自己不能解決的問題，才作為問題提出來，這不僅可以提高自己解決問題的力量，同時(shí)也有助于發(fā)覺學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此，肯定要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，否則上課就吃力，抓不往重點(diǎn)，跟不上教學(xué)進(jìn)度，課后還要花費(fèi)更多的時(shí)間去補(bǔ)課，得不償失。可見，課前預(yù)習(xí)是有效課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是同學(xué)接受新學(xué)問的開端，應(yīng)特殊重視這先入為主的第一環(huán)。假如這一先入為主是正確的，將提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)問的把握和提高。假如這先入為主有偏差、甚至是錯(cuò)誤的，同學(xué)接受新學(xué)問就會(huì)走彎路。做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，就是要搶在時(shí)間的前面，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使自己對(duì)新課有初步理解和把握的過程。預(yù)習(xí)抓得扎實(shí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。把預(yù)習(xí)做好了，老師上課變得輕松，同學(xué)也學(xué)得輕松，還可以把多的時(shí)間用在拓展學(xué)問上，在45分鐘內(nèi)同學(xué)學(xué)到最多的學(xué)問，提高課堂的效率。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好增添同學(xué)主體意識(shí)

要在英語教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！队行Ы虒W(xué)》中強(qiáng)調(diào)要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增添主體意識(shí)，我覺得特別有道理。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)材料的愛好是直接推動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。同學(xué)有了愛好，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件歡樂的事，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。英語是一門語言，是一種溝通工具，要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言中享受歡樂。假如同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語有深厚的愛好，就會(huì)對(duì)同學(xué)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，而且還使同學(xué)在集中精力獵取學(xué)問的同時(shí)，努力地去進(jìn)行制造性的活動(dòng)，成為創(chuàng)新的動(dòng)力因素。因此，教學(xué)中，要從教學(xué)素材中選取通俗易懂、生動(dòng)好玩的實(shí)例，利用各種教學(xué)手段，實(shí)行適合同學(xué)年齡特征的方式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育他們的學(xué)習(xí)愛好；同時(shí)，還要巧設(shè)問題，促進(jìn)思索，使同學(xué)產(chǎn)生探究的愛好；還可通過操作訓(xùn)練，給同學(xué)供應(yīng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教授某個(gè)對(duì)話時(shí)，老師依據(jù)情境，可把它設(shè)計(jì)成一個(gè)小品，讓不同同學(xué)參加其中，充分體驗(yàn)角色的改變。同學(xué)經(jīng)受了這樣一個(gè)真正的參加過程，實(shí)現(xiàn)了有感性到理性熟悉的升華。同學(xué)既自主又互相協(xié)作，求知的欲望不斷被激活，提高了學(xué)習(xí)的愛好，增添了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自我學(xué)習(xí)的力量得到了較好的培育。

三、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)把握預(yù)習(xí)方法

1、預(yù)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)新舊學(xué)問之間的聯(lián)系和對(duì)比。孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”。學(xué)過的東西，假如不準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，過上了一段時(shí)間后，就會(huì)產(chǎn)生遺忘。在預(yù)習(xí)時(shí)，要留意學(xué)問的重現(xiàn)率，準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固，盡量把當(dāng)天學(xué)到的學(xué)問當(dāng)天就予以把握和穩(wěn)固。

2、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，從宏觀和微觀兩個(gè)方面了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在必要狀況下，老師可編預(yù)習(xí)提綱，帶著同學(xué)一起學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一般分為學(xué)期總預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí)。學(xué)期初指導(dǎo)同學(xué)了解教科書的內(nèi)容支配、編排體系，讓同學(xué)有一個(gè)整體的感知，并以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，組織和支配聽、說、讀、寫的活動(dòng)，并通過任務(wù)型活動(dòng)和完成項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。單元預(yù)習(xí)中，首先指出每個(gè)單元圍繞一個(gè)主要話題開展，帶著同學(xué)看本單元的內(nèi)容，。其次，指導(dǎo)同學(xué)明確本單元的語法項(xiàng)目和主要詞匯、句型。引導(dǎo)同學(xué)用學(xué)過的學(xué)問解決新問題，培育其分析解決問題的力量。

3、預(yù)習(xí)內(nèi)容要全面。要重視包括單詞、短語、重點(diǎn)句型，也要重視聽力、課文、語法和課后練習(xí)。老師要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)要求，鼓舞同學(xué)課前預(yù)習(xí)要主動(dòng)思索、大膽設(shè)疑。

4、實(shí)行正確的預(yù)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫點(diǎn)批注?？赐陼?，最好能合上課本，回憶一遍，準(zhǔn)時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問題，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。

5、檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行合作探究。為了保證預(yù)習(xí)的有效性，調(diào)動(dòng)同學(xué)自覺預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，老師要準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)地檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況準(zhǔn)時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果保證預(yù)習(xí)的實(shí)效性。同學(xué)自主預(yù)習(xí)結(jié)束后可以和同學(xué)互相溝通預(yù)習(xí)結(jié)果。如我在預(yù)習(xí)的過程中認(rèn)為哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，遇到了什么問題。你有什么不理解的問題，互相之間可以探究一下。假如問題仍舊解決不了，可以請(qǐng)教老師。同學(xué)之間通過溝通、合作探究解決了問題，學(xué)會(huì)了學(xué)問，提高了理解問題的力量

總之，千里之行，始于足下。英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長久的勞動(dòng)，不行能一蹴而就，因此肯定要留意加強(qiáng)積累，仔細(xì)抓好課前預(yù)習(xí)，唯有如此才能取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)12

課堂管理也是門藝術(shù)，假期里我有幸拜讀了《有效教學(xué)66個(gè)經(jīng)典案例》這本教育專著中，使我讀后受益匪淺，也深有感受。下面就談一下我的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、專心記住每一個(gè)同學(xué)的名字

老師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出同學(xué)的名字，同學(xué)就會(huì)感到獲得了敬重，自然對(duì)老師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種狀況下的教學(xué)效果往往會(huì)很好。尤其是我們這些技能學(xué)科的老師教的班級(jí)多，若是能隨時(shí)正確叫出同學(xué)的名字，對(duì)我們的課堂教學(xué)和管理睬起到有效的促進(jìn)作用。

2、上課時(shí)要布滿激情

老師上課要布滿激情，富有激情的課堂能激起同學(xué)渴求知、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動(dòng)同學(xué)探究問題的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

3、課堂要立法規(guī)

主動(dòng)、向上、有序的課堂規(guī)章，會(huì)使師生之間的目標(biāo)全都，形成開心和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。

4、和同學(xué)有個(gè)商定

孩子的潛力是很大的，孩子一旦和老師有商定，被老師寄予了期望，他們的智力、情感、甚至獨(dú)特都能順當(dāng)成長，同學(xué)個(gè)個(gè)都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實(shí)。老師喜愛同學(xué)，對(duì)同學(xué)抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這些同學(xué)經(jīng)常會(huì)如老師所期望的那樣不斷進(jìn)步。

5、課堂管理要管放有度

教育是一門愛的藝術(shù)，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴(yán)之有情、嚴(yán)慈相濟(jì)。

6、要有一顆包涵的心

要熟悉到同學(xué)不行能不犯錯(cuò)誤，當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)也正是他們成進(jìn)步步的契機(jī)，因此老師要要有一顆包涵的心，并保持平和的心態(tài)，它是正確對(duì)待同學(xué)犯錯(cuò)誤、關(guān)心同學(xué)有效改正所犯錯(cuò)誤的關(guān)鍵所在。

7、盡量不當(dāng)眾批判同學(xué)

盡量不當(dāng)眾批判同學(xué)，這樣既愛護(hù)了同學(xué)的自尊心，又敬重了同學(xué)的人格。有時(shí)一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)善意的眼神，一句稍微的責(zé)怪，帶微笑的輕聲細(xì)語的分析開導(dǎo)，一個(gè)輕輕地拍拍肩的動(dòng)作，都能起到事半功倍的教育效果。

8、用好同學(xué)言論監(jiān)督

群眾監(jiān)督是一種潛在的、無形的教育力氣，它能在同學(xué)心形成一道屏障，影響、制約每個(gè)同學(xué)的心理，規(guī)范、激勵(lì)每個(gè)同學(xué)的行為。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)13

教學(xué)是老師的教和同學(xué)的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培育活動(dòng)。教學(xué)不僅是藝術(shù)，也有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來討論。通過閱讀了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書之后，我真正了解了什么是有效課堂教學(xué)。教學(xué)不僅是藝術(shù)，也有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來討論。通過閱讀了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書之后，我真正了解了什么是有效課堂教學(xué)。

所謂“有效課堂教學(xué)”就像書中所說，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。教學(xué)是否有效，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到東西。假如同學(xué)學(xué)了但沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是徒勞無功。這就要求老師注意課堂教學(xué)，它不只是看你備課、上課的仔細(xì)程度，更關(guān)注一個(gè)老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的支配，時(shí)間的掌控以及對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法等多方面的考慮。

現(xiàn)代課堂教學(xué)是同學(xué)自主建構(gòu)學(xué)問和力量的過程，老師應(yīng)努力為同學(xué)供應(yīng)主動(dòng)參加的時(shí)間和空間，為同學(xué)供應(yīng)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課堂上，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境空間，營造利于力量進(jìn)展的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)?shù)臈l件和環(huán)境。在教學(xué)中，可通過語言、實(shí)行、音樂、畫面、角色表演等創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情境，綜合運(yùn)用多門學(xué)科的溝通和融合，到達(dá)全面進(jìn)展同學(xué)素養(yǎng)的要求。同學(xué)在嬉戲中學(xué)，在表演中學(xué)，在自我參加中學(xué)，輕松活潑的課堂氣氛使同學(xué)們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿意，自信念靜靜地形成。

新課程教學(xué)不再要老師的“滿堂灌”；不再逼同學(xué)死記硬背。而是強(qiáng)調(diào)同學(xué)親自經(jīng)受發(fā)覺、體驗(yàn)、探究與感悟。那么，在課堂中怎樣表達(dá)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)是敬重同學(xué)獨(dú)特，發(fā)揮同學(xué)主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的基本理念是以同學(xué)為中心動(dòng)身的，它提倡敬重同學(xué)的自主性，這就意味著要滿意同學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學(xué)習(xí)觀念，其主旨首先就是讓同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的自主學(xué)習(xí)可讓同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機(jī)、形成需要，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使同學(xué)越學(xué)越愿學(xué)；可讓同學(xué)在輕松自由的活動(dòng)中獲得勝利體驗(yàn)、積累、升華熟悉，形成自想法識(shí)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使同學(xué)越來越會(huì)學(xué)。同學(xué)可在老師的引導(dǎo)、關(guān)心下，根據(jù)自己的愛好、愛好和特點(diǎn)選擇目標(biāo)、內(nèi)容和方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以“生生互動(dòng)”為特征的合作學(xué)習(xí)在新課程學(xué)習(xí)中占有重要的地位，合作學(xué)習(xí)是同學(xué)形成良好人際交往力量和互相敬重習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能提升同學(xué)的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往力量，并為同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展打下基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，隨著同學(xué)之間不同程度的交往和相互協(xié)作、相互關(guān)心，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，以及與他人的交際力量、合作力量、公平意識(shí)都會(huì)得到增添。

在教學(xué)中，同學(xué)可采納兩人或四人小組活動(dòng)的方式。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的教學(xué)過程中，可先請(qǐng)每一個(gè)小組為他們的小組起一個(gè)洪亮的具有藝術(shù)性的名字，這時(shí)培育同學(xué)小組合作意識(shí)已經(jīng)在潛移默化中綻開了。老師可依據(jù)教學(xué)的要求，不斷地提出一些須由各小組每個(gè)成員相互協(xié)作才能夠完成的一些課題、任務(wù)，使同學(xué)們?cè)诓恢挥X中融入小組的集體中，老師可以對(duì)小組的組織賜予鼓舞和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓舞同學(xué)們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中提高各方面力量。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴作用的弊端，老師應(yīng)促進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間互動(dòng)的普遍性，形成敬重、關(guān)心、友善、共享等品質(zhì)，使同學(xué)力量和人格得到和諧進(jìn)展。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)互相關(guān)心、互相支持、互相鼓舞，培育了團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)小組達(dá)成目標(biāo)時(shí)，老師又適時(shí)地給小組以嘉獎(jiǎng)。在教學(xué)中，對(duì)小組成員的嘉獎(jiǎng)和慶賀活動(dòng)能夠提高合作質(zhì)量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，培育集體精神。新課程教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)既給每個(gè)同學(xué)以充分的自主探究空間，又為他們營造了同伴間互相支持、互相學(xué)習(xí)、共同成長的集體氣氛。這種學(xué)習(xí)方式超越了極端的個(gè)人主義和自由主義的進(jìn)展原則，使同學(xué)成為既有獨(dú)特、又有學(xué)問，還會(huì)合作的一代新人。

老師要從“以學(xué)論教”的理念動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)：“在參加中體驗(yàn)，在活動(dòng)中進(jìn)展”，真正表達(dá)以同學(xué)主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、愛好盎然的學(xué)習(xí)氣氛。教與學(xué)必需要有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完好的教學(xué)步驟來實(shí)施素養(yǎng)教育，使同學(xué)學(xué)的主動(dòng)主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。有效教學(xué)是為了提高老師的工作效益，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展，關(guān)注教學(xué)效益，它需要老師具備一種反思的意識(shí)，要求每一位老師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。

在今后的教育教學(xué)中，我自己還需要加倍努力地學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)教學(xué)閱歷，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時(shí)間、精力及現(xiàn)有的教學(xué)資源。深化教育教學(xué)，提高效能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)！

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)14

有效教學(xué)是一種理念，一種動(dòng)