初中語(yǔ)文-《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本文是魯教版八年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文。本單元的課文從不同角度記錄了一定歷史階段的社會(huì)狀況和歷史人物的思想面貌，對(duì)學(xué)生了解歷史、審視現(xiàn)實(shí)大有裨益。本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，主要記敘了安陵國(guó)使者唐雎面對(duì)驕橫兇暴的秦王，機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)，從而維護(hù)了個(gè)人和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。全文以對(duì)話為主，生動(dòng)地塑造了唐雎和秦王兩個(gè)主要人物形象。本文故事性較強(qiáng)，學(xué)生易于理解和接受。文章又有大量的人物對(duì)話，所以我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、讀懂課文，積累文言詞句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。2、品析人物形象，學(xué)習(xí)人物精神。根據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是積累文言詞語(yǔ)，朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)是賞讀品讀人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。二、學(xué)情分析經(jīng)過(guò)初中兩年多的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力等應(yīng)該有了一定程度的提高，以前文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥的翻譯、呆板的分析又最容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以，我準(zhǔn)備采取以朗讀為主的教學(xué)策略，讀中譯，品中譯，以讀促譯，以譯促讀，“讀、譯、品”相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。三、課時(shí)安排：一課時(shí)四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的品析，了解人物的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：孟子有言：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！边@節(jié)課，讓我們重溫一下大丈夫的含義，讓我們一起走進(jìn)課文《唐雎不辱使命》。2.介紹《戰(zhàn)國(guó)策》這一文學(xué)常識(shí)?！稇?zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說(shuō)(shuì)之士的謀略和言論的匯編，又名《國(guó)策》、《國(guó)事》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理編輯的，共33篇，是一部國(guó)別體史書(shū)。3.出示目標(biāo)：1）讀懂課文，積累文言詞句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。2）品析人物形象，學(xué)習(xí)人物精神。4.讀—知文意，悟情感1）初讀課文要求：結(jié)合課下注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀不準(zhǔn)句子要做好標(biāo)記。唐雎怫然韓傀免冠徒跣縞素休祲色撓以頭搶地2）美讀課文要求：放聲朗讀，讀出節(jié)奏、語(yǔ)氣、感情，并明確自己讀的依據(jù)。（提示：讀出語(yǔ)氣和感情可以從以下幾方面入手，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)氣詞、結(jié)合語(yǔ)境和抓住動(dòng)詞形容詞等）3）比讀課文（找兩個(gè)同學(xué)讀）要求：仔細(xì)聽(tīng)，標(biāo)注出與你讀的不一樣的地方，以及這兩個(gè)同學(xué)間讀的不一樣的地方，重點(diǎn)是語(yǔ)氣、節(jié)奏方面，并判斷誰(shuí)讀的更好一些，說(shuō)明理由。預(yù)設(shè)句子：a、安陵君其許寡人?。ò缘赖恼Z(yǔ)氣）b、大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易?。ㄎ裰型钢鴪?jiān)決）c、寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？而君逆寡人者，輕寡人與？（質(zhì)問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣）d、雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（干脆利落、很硬氣的語(yǔ)氣）e、公亦嘗聞天子之怒乎？（暴怒的語(yǔ)氣）f、布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。（輕蔑、不屑一顧的語(yǔ)氣）g、若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。挺劍而起。（痛快淋漓、豪情萬(wàn)丈的語(yǔ)氣。）h、秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之（垂頭喪氣、軟弱討好、以及對(duì)唐雎的敬佩的語(yǔ)氣。）小結(jié)：從以上的分析，我們可以看出，秦王的語(yǔ)氣是有變化的，從霸氣到垂頭喪氣，唐雎一直是很硬氣的，有著沖天的豪氣的，而安陵君則是在委婉中透著堅(jiān)決。4）聽(tīng)讀課文要求：仔細(xì)聽(tīng)，與你讀的有何不同？你更認(rèn)可哪一種讀法？朗讀提示：如何把寫(xiě)在紙上的語(yǔ)言變成活的語(yǔ)氣A、內(nèi)容是激動(dòng)、歡快、緊張，思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時(shí)，語(yǔ)速要相對(duì)快一些；如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時(shí)候，語(yǔ)速要相對(duì)慢一些。B、抓住動(dòng)詞、修飾詞、語(yǔ)氣詞等。5）齊讀課文文章中有沒(méi)有體現(xiàn)氣氛緊張、人物的思想感情慷慨激昂的語(yǔ)句？此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。挺劍而起。5.讀——品情感，悟形象6)品讀課文請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的聽(tīng)讀，結(jié)合上個(gè)階段的討論結(jié)果，把課文再通讀一遍。要求：在自己的頭腦中，通過(guò)朗讀把主要人物形象勾勒出來(lái)。感覺(jué)有困難的句子，可以通過(guò)三種途徑解決：一是課下注釋?zhuān)欢切〗M互助；三是與老師交流。另，在課文該做標(biāo)注的要做標(biāo)注，該寫(xiě)下來(lái)的要寫(xiě)，以便交流時(shí)思維清晰，語(yǔ)句流暢。你頭腦中最清晰的形象是誰(shuí)？是一個(gè)什么樣的形象？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。預(yù)設(shè)：唐雎否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（不卑不亢、不畏強(qiáng)權(quán)）臣未嘗聞也。大王嘗聞布衣之怒乎？（從容鎮(zhèn)定、毫不畏懼）此庸夫之怒也，非士之怒也。夫/專(zhuān)諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。（英勇無(wú)畏、視死如歸）秦王安陵君其許寡人?。ò缘?、蠻橫無(wú)理。）且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君。（虛偽、陰險(xiǎn)狡詐）秦王怫然怒（驕橫狂暴）天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。（狂妄自大）秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰（外強(qiáng)中干）總結(jié)人物形象：唐雎：英勇無(wú)畏，是一個(gè)勇士。秦王：外強(qiáng)中干，是一只紙老虎。在唐雎和秦王的這場(chǎng)守地與易地的交鋒中，唐雎憑借勇敢，憑借對(duì)國(guó)對(duì)君的忠誠(chéng)與熱愛(ài)，取得了勝利，因此文章標(biāo)題為《唐雎不辱使命》，其中辱的意思是：辱沒(méi)，辜負(fù)。從人物描寫(xiě)上看，本文主要運(yùn)用了對(duì)話描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，從寫(xiě)作手法上看，運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，雖不加修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面取得了很高的成就。6．總結(jié)：古往今來(lái)，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國(guó)家為正義不惜生命。他們奔走呼號(hào)，前赴后繼，用熱血和生命譜寫(xiě)了一首首可歌可泣的詩(shī)篇，展現(xiàn)了一幅幅氣壯山河的畫(huà)卷。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出屏幕上的句子：文天祥“留取丹心照汗青”，氣沖霄漢；林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙逞列強(qiáng)，大快人心；夏明翰“砍頭不要緊，只要主義真，振聾發(fā)聵（kuì）”。維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)不受侵犯，是全世界每一個(gè)民族、每一個(gè)人最崇高的品質(zhì)。7.作業(yè)：1）必做：整理通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類(lèi)活用字。2）選做：搜集歷史上有名的“士”的事例。8.板書(shū)：秦王：外強(qiáng)中干紙老虎對(duì)比唐雎：英勇無(wú)畏勇士對(duì)比課后反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生“具有閱讀淺易文言文的能力”，但由于語(yǔ)言習(xí)慣、閱讀方法等原因，許多學(xué)生覺(jué)得文言文閱讀很難。特別是中考語(yǔ)文加大了文言文考查力度，它可以進(jìn)一步考查學(xué)生的理解能力、分析能力、想象能力及知識(shí)積累能力，因此，很多學(xué)生覺(jué)得文言文的閱讀太難了，課標(biāo)中所說(shuō)的“淺易”成為了很多學(xué)生難以跨越的閱讀障礙。歷年來(lái)，，文言文教學(xué)效率令人擔(dān)憂。教師教得辛苦、教得無(wú)奈，學(xué)生學(xué)得艱難、學(xué)得疲憊，但效率仍很低下。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣？如何有效提高文言文的教學(xué)質(zhì)量？許多教師都進(jìn)行了多方面的嘗試和研究。文言文教學(xué)，要重視學(xué)生的誦讀。可以說(shuō)，我們應(yīng)該把“讀”字?jǐn)[在首位。讀法有種種，默讀、吟讀、誦讀、個(gè)人讀、集體讀，范讀不一而足。它對(duì)知識(shí)的積累，對(duì)作者思想感情的感悟，對(duì)真正掌握語(yǔ)言的運(yùn)用能力是不容置疑的。《唐雎不辱使命》是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的文章，它主要通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。在推行文言文教學(xué)改革的今天，怎樣備好、上好這節(jié)課，我進(jìn)行了反復(fù)的琢磨，大膽嘗試。我按照孫主任的要求，采取以朗讀為主的教學(xué)策略，讀中譯，品中譯，以讀促譯，以譯促讀，“讀、譯、品”相結(jié)合，學(xué)生朗讀課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，自己就掌握了大部分的內(nèi)容，而且大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。我把整堂課分成兩部分：“讀——知文意悟情感”、“品——品情感悟形象”，將“讀、品、譯”有機(jī)融合在一起?！白x”貫穿整堂課，通過(guò)抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)氣詞、動(dòng)詞形容詞及結(jié)合語(yǔ)境來(lái)讀，學(xué)生不僅能讀出節(jié)奏，還能讀出語(yǔ)氣和情感；不僅輕松掌握了單個(gè)字意思，而且理解了整句話的意思，感悟到人物性格。學(xué)生改變了過(guò)去那種死記硬背的學(xué)法，知識(shí)掌握得牢固了，而且形成了一定的語(yǔ)感，這對(duì)于閱讀課外文言文大有裨益。同時(shí)，學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞及一些特殊句式的特點(diǎn)，才可以獨(dú)立閱讀淺易的文言文，所謂“操千曲而后曉聲”。反思這堂課，我個(gè)人認(rèn)為，“讀”是學(xué)習(xí)文言文的必要的手段，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”是教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的關(guān)鍵，當(dāng)然這一切都基于教師對(duì)課文內(nèi)容的熟練把握，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)才能更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從而改變過(guò)去那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺(jué)得孫主任極力倡導(dǎo)的文言文教學(xué)改革值得推行。當(dāng)然，在授課過(guò)程中，我也存在著諸多的不足。比如：教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等，有些時(shí)候我就忽略了。教師的教法變了，學(xué)生的學(xué)法也必須隨之改變，這樣才能做到和諧和高效?？傊?，在文言文教學(xué)改革的今天，我會(huì)一直緊跟著致力于改革的同仁們的步伐，大膽嘗試，積極踐行。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)千百年時(shí)間的淘洗而流傳下來(lái)的一些膾炙人口的文言文，是詩(shī)文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)的精華，而被選為教材中的文言文更是優(yōu)中選優(yōu)。但是，無(wú)須諱言，長(zhǎng)期以來(lái)文言文教學(xué)處于老（教學(xué)方法老）、慢（進(jìn)度慢）、費(fèi)（費(fèi)時(shí)多）、差（效果差）的狀態(tài)。從平時(shí)的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文缺乏興趣，不喜歡的人也不少，而喜歡文言文，對(duì)文言文感興趣的學(xué)生則寥寥無(wú)幾。基于這種情況，文言文教學(xué)不能不引起我們的反思，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為主體的學(xué)習(xí)興趣不濃，處于被動(dòng)地位，這是急需改變的。其次，由于文言文年代久遠(yuǎn)，文字形式遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到一些艱澀難懂的實(shí)詞和句子，雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻難懂其意。同時(shí)，文言文行文簡(jiǎn)練，單音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)并多省略，多特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象，如賓語(yǔ)前置、介詞短語(yǔ)后置等，再加上古人錘煉語(yǔ)言，講究“微言大義”。因此，很多學(xué)生存在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難與障礙。另外，由于初三學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的叛逆情緒比較強(qiáng)，上課不能主動(dòng)回答問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)也只是對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題部分的回答，一旦需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探討就有困難，生怕回答錯(cuò)誤，自己面子上過(guò)不去，或者招致其他同學(xué)的取笑。再者，本課的基礎(chǔ)內(nèi)容包括：1、文言詞語(yǔ)1）一詞多義（“使”“怒”“徒”“之”“以”）2）、古今異義（“雖然”“是”“謝”“使命”“直”）3）、通假現(xiàn)象（“錯(cuò)”“倉(cāng)”）4）、詞類(lèi)活用[名詞用作動(dòng)詞（“縞素”）][形容詞用作動(dòng)詞（“輕”）][形容詞用作動(dòng)詞（“廣”）]2、文言句式1）判斷句“此三子者，皆布衣之士也”；“此庸夫之怒也，非士之怒也”；2）倒裝句“受地于先王”。3、主要通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。課前學(xué)生雖然進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但對(duì)于“以、于”等虛詞的用法還較模糊，基于此，我準(zhǔn)備采取以朗讀為主的教學(xué)策略，讀中譯，品中譯，以讀促譯，以譯促讀，“讀、譯、品”相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。所以，在教學(xué)中，要重視字詞的教學(xué)。對(duì)文言文中的實(shí)詞、虛詞及其一詞多義、古今異義和特殊句式等現(xiàn)象，有系統(tǒng)地進(jìn)行積累，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、歸類(lèi)、比較、遷移，達(dá)到“積土成山”、“積水成淵”的量變效果，實(shí)現(xiàn)舉一反三的目標(biāo)。學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞及一些特殊句式特點(diǎn)，才可以獨(dú)立閱讀淺易文言文，所謂“操千曲而后曉聲”?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”。朗誦和背誦是千百年來(lái)人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的好方法和好經(jīng)驗(yàn)。本文的故事性很強(qiáng)，又充滿趣味性。因此，教學(xué)本文，應(yīng)注意讓學(xué)生充分研讀課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促使他們互動(dòng)探究、激情表達(dá)，熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感。記得特級(jí)教師韓軍說(shuō)過(guò)這樣的話“沒(méi)有文言，我們找不到回家的路”，我們不得不想方設(shè)法讓我們的學(xué)生喜歡文言，欣賞文言，并從中汲取行文寫(xiě)作、思辨哲理、思想文化等方面的營(yíng)養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展服務(wù)。效果分析讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著極為重要的作用。古人有“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”的說(shuō)法，可見(jiàn)，誦讀在文言文教學(xué)中顯得尤為重要。葉圣陶老先生在談到文言文的閱讀時(shí)，盡管沒(méi)有“誦讀”一詞，但他在《中學(xué)國(guó)文學(xué)習(xí)法》一文中指出：“學(xué)習(xí)文言文，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！边@就是說(shuō)，學(xué)習(xí)文言文，應(yīng)該熟讀達(dá)到成誦。所以文言文的誦讀教學(xué)，特別是熟讀成誦，顯得特別重要。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，如何實(shí)施這一理念，如何使課堂教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)熟讀成誦的目標(biāo)呢？我曾這樣設(shè)計(jì)并實(shí)施了文言課文《唐雎不辱使命》的教學(xué)，下面是這節(jié)課的基本流程。一、師：要讀好一篇文言文，首先要做到讀準(zhǔn)字音和停頓。你做到了嗎？（教師提示學(xué)生特別注意讀準(zhǔn)字音）師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這些詞語(yǔ)和句子要特別注意讀音、寫(xiě)法、和停頓。哪位同學(xué)給同學(xué)們讀一下？（找同學(xué)讀詞句）二、師：讀一篇文言文，不但要讀準(zhǔn)字音和停頓，還應(yīng)該讀懂字詞的意義，讀出語(yǔ)氣情感。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，詳看注釋?zhuān)谀阏J(rèn)為重要的字、詞下面做標(biāo)記，并讀懂它們的意義。如果你有疑難問(wèn)題，請(qǐng)和你的同桌前后桌互助解決。（學(xué)生讀課文。）師：你標(biāo)記了哪些字詞？和大家交流一下好嗎？（找兩位同學(xué)讀，找出讀的不一樣的地方，重點(diǎn)是語(yǔ)氣節(jié)奏方面。這就解決了實(shí)詞虛詞的意思。）三、師：我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音讀懂了字詞，接著就要讀懂文意了。請(qǐng)?jiān)俾?tīng)讀課文。四、師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀一遍課文，現(xiàn)在的感覺(jué)和剛上課時(shí)一樣嗎？你更認(rèn)同哪一種讀法？（學(xué)生大聲讀文，互相交流感受）五、師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的聽(tīng)讀，結(jié)合上個(gè)階段的討論結(jié)果，把課文再通讀一遍。在讀的過(guò)程中勾勒出主要人物形象。古詩(shī)文的誦讀，要讀出語(yǔ)氣，讀出感情。在古詩(shī)文里，詞語(yǔ)的選用，詞的感情色彩，句式的選擇以及修辭手法的運(yùn)用，都和語(yǔ)氣的表達(dá)密切相關(guān)，誦讀時(shí)要把語(yǔ)句的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)。通過(guò)誦讀，學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，而且發(fā)展了思維，陶冶了情感，提高了欣賞品位和審美情趣。在這堂文言文教學(xué)中，我始終是以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍的讀課文。課堂上運(yùn)用的誦讀方法也很多，比如朗讀、比讀、聽(tīng)讀、賞讀等，學(xué)生很感興趣，而且對(duì)文章的把握起到很好的作用。每讀一遍都有明確的任務(wù)和目標(biāo)，每讀一遍都有新的收獲。加上課前預(yù)習(xí)的朗讀，一堂課下來(lái)，學(xué)生讀文八到十遍。在這樣的誦讀教學(xué)中，學(xué)生不僅能熟讀成誦，還培養(yǎng)了文言語(yǔ)感，更重要的是無(wú)形中掌握了學(xué)習(xí)古文的方法，由淺入深的多讀課文，由字詞到句段，到文意的理解，這就是學(xué)好一篇文言文的基本方法。初中的文言教學(xué)中，始終以這樣的方法教學(xué)，并不斷完善，我想這樣的課堂教學(xué)應(yīng)該是扎實(shí)有效的。教材分析《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》，是魯教版八年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文，是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè)，它對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人記事的典范。這個(gè)單元以史傳文學(xué)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所選的文章大部分是史學(xué)家對(duì)歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述，從不同角度記錄了一定歷史階段的社會(huì)狀況和歷史人物的思想面貌，對(duì)學(xué)生了解歷史、審視現(xiàn)實(shí)大有裨益。學(xué)習(xí)這一單元，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生去同古人做心靈對(duì)話，理解他們特殊的思想感情，從這些歷史資料中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)中華民族那種為追求理想、報(bào)效國(guó)家，而甘于“鞠躬盡瘁、死而后已”的傳統(tǒng)精神。相對(duì)于初中階段的其他古文，這一篇在文字上稍微有些難度，《戰(zhàn)國(guó)策》又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來(lái)可能興趣不大。因此，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不過(guò)，我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)時(shí)也不必把文字的難度想像得太大，畢竟初中學(xué)生不是一張白紙，要相信他們是有相當(dāng)學(xué)習(xí)能力的，即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，仍然要讓學(xué)生充分地讀書(shū)，安排不同要求的讀書(shū)，如自由讀、指名讀、比讀、聽(tīng)讀、研讀、賞讀、齊讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中感受語(yǔ)言，體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏染。分析本文時(shí)，要注意人物性格的反襯作用。本文主要寫(xiě)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物。秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭的種種表現(xiàn)，有力地反襯出唐雎的沉著、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的精神。如文中寫(xiě)秦王盛氣凌人，責(zé)備、威脅安陵君，作為安陵君的全權(quán)使者唐雎則從容鎮(zhèn)定，據(jù)理答辯。秦王的威嚴(yán)受挫后，惱羞成怒，即以“天子之怒”相威脅，企圖使唐雎屈服于他的暴力之下，可是唐雎毫不畏縮，針?shù)h相對(duì)地進(jìn)行反擊，指出“布衣之士”發(fā)怒將“伏尸二人，流血五步，天下縞素”。他說(shuō)到做到，“挺劍而起”，馬上要跟秦王拼命，表現(xiàn)了唐雎義無(wú)反顧的堅(jiān)決斗爭(zhēng)精神。秦王在唐雎的義勇行動(dòng)的脅迫下，只得趕緊“色撓”而對(duì)著唐雎“長(zhǎng)跪而謝”。這就有力地反襯出唐雎堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、讀懂課文，積累文言詞句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。2、品析人物形象，學(xué)習(xí)人物精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)是積累文言詞語(yǔ)，朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)是品讀人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。本課篇幅不長(zhǎng)，擬一課時(shí)完成。學(xué)習(xí)本文，既要積累一些常用的文言實(shí)詞、虛詞的用法，更要給學(xué)生留出感受、體驗(yàn)與理解的時(shí)間，讓學(xué)生形成語(yǔ)感，生成感悟。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)練習(xí)（100分）一．解釋下列加粗線的詞語(yǔ)：（40分）1唐雎不辱使命_____2以五百里之地易安陵_______3大王加惠____4請(qǐng)廣于君__5豈直五百里哉___6秦王怫然怒__7布衣___8以頭搶地耳_____9庸夫___10非士之怒______11休祲降于天_____12天下縞素_____13秦王色撓_____14長(zhǎng)跪而謝之___15寡人諭矣_____16雖然，受地于先生17、徒以有先生也_____18安陵君其許寡人____19輕寡人與____20今日是也____二．找出下列句子中的通假字并釋義寫(xiě)在橫線上：(4分)1故不錯(cuò)意也_________2倉(cāng)鷹擊于殿上____________三．一詞多義：28分)1使秦王使人謂安陵君曰_______安陵君因使唐雎使于秦___________2于受地于先王_____安陵君因使唐雎使于秦_____3徒亦免冠徒跣________徒以有先生也___________4以而君以五十里之地存者_(dá)_______寡人以五百里之地易安陵__________以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也_________徒以有先生也_________5之愿終守之_____________寡人以五百里之地易安陵________此庸夫之怒也__________四、選擇(8分)1下列各組詞句中加點(diǎn)字意思完全相同的一項(xiàng)是（）（4分）A．夫?qū)ＶT之刺王僚也布衣之怒B．天下縞素吳廣素愛(ài)人C．安陵君受地于先王而守之受任于敗軍之際D．懷怒未發(fā)野芳發(fā)而幽香2加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（）（4分）A．①秦王使人謂安陵君曰②太守謂誰(shuí)B．①秦王不悅②俟其欣悅，則又請(qǐng)焉C、①安陵君其許寡人②潭中魚(yú)可百許頭D、①愿終守之②布衣之怒五．填空：（20分）1、《唐雎不辱使命》選自史書(shū)_______，這本書(shū)是_______(時(shí)期)_________整理編寫(xiě)的，是一部______________（編寫(xiě)體例）史書(shū)。2、《唐雎不辱使命》主要運(yùn)用了________、______、________人物描寫(xiě)方法，通過(guò)______的寫(xiě)作手法，成功地塑造了唐雎和秦王兩個(gè)栩栩如生的人物形象。其中唐雎的主要性格特點(diǎn)是___________，秦王的主要性格特點(diǎn)是_____________。課后反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生“具有閱讀淺易文言文的能力”，但由于語(yǔ)言習(xí)慣、閱讀方法等原因，許多學(xué)生覺(jué)得文言文閱讀很難。特別是中考語(yǔ)文加大了文言文考查力度，它可以進(jìn)一步考查學(xué)生的理解能力、分析能力、想象能力及知識(shí)積累能力，因此，很多學(xué)生覺(jué)得文言文的閱讀太難了，課標(biāo)中所說(shuō)的“淺易”成為了很多學(xué)生難以跨越的閱讀障礙。歷年來(lái)，，文言文教學(xué)效率令人擔(dān)憂。教師教得辛苦、教得無(wú)奈，學(xué)生學(xué)得艱難、學(xué)得疲憊，但效率仍很低下。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣？如何有效提高文言文的教學(xué)質(zhì)量？許多教師都進(jìn)行了多方面的嘗試和研究。文言文教學(xué)，要重視學(xué)生的誦讀。可以說(shuō)，我們應(yīng)該把“讀”字?jǐn)[在首位。讀法有種種，默讀、吟讀、誦讀、個(gè)人讀、集體讀，范讀不一而足。它對(duì)知識(shí)的積累，對(duì)作者思想感情的感悟，對(duì)真正掌握語(yǔ)言的運(yùn)用能力是不容置疑的?！短砌虏蝗枋姑肥且黄楣?jié)性、故事性很強(qiáng)的文章，它主要通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。在推行文言文教學(xué)改革的今天，怎樣備好、上好這節(jié)課，我進(jìn)行了反復(fù)的琢磨，大膽嘗試。我按照孫主任的要求，采取以朗讀為主的教學(xué)策略，讀中譯，品中譯，以讀促譯，以譯促讀，“讀、譯、品”相結(jié)合，學(xué)生朗讀課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，自己就掌握了大部分的內(nèi)容，而且大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。我把整堂課分成兩部分：“讀——知文意悟情感”、“品——品情感悟形象”，將“讀、品、譯”有機(jī)融合在一起。“讀”貫穿整堂課，通過(guò)抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)氣詞、動(dòng)詞形容詞及結(jié)合語(yǔ)境來(lái)讀，學(xué)生不僅能讀出節(jié)奏，還能讀出語(yǔ)氣和情感；不僅輕松掌握了單個(gè)字意思，而且理解了整句話的意思，感悟到人物性格。學(xué)生改變了過(guò)去那種死記硬背的學(xué)法，知識(shí)掌握得牢固了，而且形成了一定的語(yǔ)感，這對(duì)于閱讀課外文言文大有裨益。同時(shí)，學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞及一些特殊句式的特點(diǎn)，才可以獨(dú)立閱讀淺易的文言文，所謂“操千曲而后曉聲”。反思這堂課，我個(gè)人認(rèn)為，“讀”是學(xué)習(xí)文言文的必要的手段，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”是教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的關(guān)鍵，當(dāng)然這一切都基于教師對(duì)課文內(nèi)容的熟練把握，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)才能更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從而改變過(guò)去那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺(jué)得孫主任極力倡導(dǎo)的文言文教學(xué)改革值得推行。當(dāng)然，在授課過(guò)程中，我也存在著諸多的不足。比如：教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等，有些時(shí)候我就忽略了。教師的教法變了，學(xué)生的學(xué)法也必須隨之改變，這樣才能做到和諧和高效?？傊?，在文言文教學(xué)改革的今天，我會(huì)一直緊跟著致力于改革