小學美術(shù)案例分析及小學美術(shù)基礎知識試題及論大學生寫作能力

小學美術(shù)《摸一摸，畫一畫》案例分析美術(shù)課程標準中指出：“教學活動不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動?！薄暗湍昙夒A段強調(diào)感受、體驗和游戲性……”，在這節(jié)課中，課的重難點是：“引導學生探索、創(chuàng)造性地進行自主表現(xiàn)”，為了突破重難點，教師在教學中把握三次作業(yè)的設計與引導，由淺入深，潛移默化地展開活動，使學生在不知不覺中掌握知識技能點。(一)游戲——體驗感受片段1：師：同學們，請跟老師做動作(拍手)生：(很興奮，并認真地跟著老師“拍手”，由慢到快)師：好，誰來說說剛才拍手時有什么感覺？生1：手感到很痛。生2：手很麻、很酸。生3：手有火辣辣的感覺。生4：拍手時心情很激動?！瓗煟汉芎?！同學們有了這么多的感覺，能不能把這種感覺畫出來呢？(老師讓學生嘗試著畫“感覺”，雖然第一次的作業(yè)并不理想，甚至有些學生顯得無所適從，但從游戲活動中學生已經(jīng)體驗到“感覺”了，只是他們的表現(xiàn)意識還很模糊。)以“拍手”這一游戲活動導入，體驗“拍手”時的感受，明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。同時，針對課程的陌生與抽象，教師必須正視學生在經(jīng)驗世界的貧乏，允許學生暫時的“不會畫”。(二)引導——發(fā)現(xiàn)問題，解決問題片段2：(完成第一次活動后，學生已經(jīng)明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。接著，教師讓學生分組觸摸冰塊，進一步體驗“感覺”，并把摸冰的“感覺”畫出來)師：現(xiàn)在，全班同學都畫了自己摸到冰塊的感覺，誰來介紹你的作業(yè)為什么要這樣畫？生1：冰很滑，所以我用油畫棒快速地涂；冰又很冷，所以我選擇了深藍色。師：很好，你懂得用整個塊面和色彩來表現(xiàn)感覺。生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來表示煙。師：不錯，你觀察得很仔細，知道符號也是一種表現(xiàn)方法。生3：我覺得手碰到冰后就象觸電的感覺，所以我用閃電的符號(折線)。……(師根據(jù)學生作業(yè)，引導學生發(fā)現(xiàn)并歸納運用點、線、面及色彩來表現(xiàn)“感覺”，又通過課件欣賞課本范例及教師實際操作示范，進一步讓學生確認“感覺”是可以表現(xiàn)的。)在第二次活動中，通過老師的引導，學生在實踐中積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知識的蒼白點有了零的突破，全班同學都能拿起畫筆把自己的“感覺”表現(xiàn)出來，雖然還有一部分學生沒能畫出抽象的東西，而只畫了具象的“手”與“冰”，但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。(三)探究——積極參與，體驗樂趣片段3：(第三輪活動開始，教室里出現(xiàn)多種實物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等，讓學生自由地觸摸，學生感到新鮮、好奇，情緒高漲)師：這里有很多不同質(zhì)感的東西，同學們可以自由地觸摸，體驗自己的感受，最后選擇一種自己喜愛的工具、材料進行作畫，老師要看看誰畫得最大膽，作業(yè)表現(xiàn)得最獨特。生：(開始有秩序地到活動區(qū)去自由觸摸，并私下議論摸后的感受，興趣盎然。有幾個學生突然來了靈感，急忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來……同學們陸陸續(xù)續(xù)地回到自己的座位進行第三次作業(yè)。)在這一片段中，教師繼續(xù)將人的發(fā)展目標放在首位，自己當配角，讓學生在輕松愉快的活動中體驗更多的感受，體現(xiàn)了課標中提出的“美術(shù)過程的情趣性和表現(xiàn)活動的自由性。”反思：(一)多關(guān)注差生的發(fā)展《摸一摸，畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強調(diào)的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗與造型游戲，運用基本造型語言表現(xiàn)對身體觸覺的獨特感受。根據(jù)L老師課堂上設計的三次活動及三次作業(yè)來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳授知識點，學生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大，決非每個學生都能做到的。雖然整個教學過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色塊來表現(xiàn)，三次作業(yè)下來，還是離不開一只具象的“手”。因此，在輔導學生時，差生應得到更多的關(guān)注。(二)課堂的延伸應有深度在本教學活動的延伸部分，讓學生回家后通過嗅覺、聽覺來進行感受，一句話的交代較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后，學生只模糊地認識到“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們未來的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠的影響

小學美術(shù)基礎知識1、課程目標具體從四個領(lǐng)域造型表現(xiàn)，設計應用，欣賞陳述，綜合探索，2、中國畫的工具有筆、墨、紙、硯。3、墨分五色：焦、濃、重、淡、清。墨的方法醮墨法、潑墨法、積墨法。4、中國畫的種類（題材）人物、山水、花鳥。表現(xiàn)的形式工筆、寫意。5、例舉三種暖色：紅、橙、黃；三種冷色：藍、綠、紫。6、民間剪紙基本類型：單色、染色、套色、陰文剪紙、陽文剪紙。7、工藝美術(shù)品五個方面來欣賞評價：造型美、材質(zhì)美、色彩美、裝飾美、工藝美。8、中國畫中的筆法：中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、順鋒。山水畫的筆法：皴、擦、點、染。9、三原色：紅、黃、藍；三間色：橙、綠、紫。10、色彩的三要素：純度、明度、色相，也叫基本屬性。11、重復是一種變化的形式。12、漸變的基本規(guī)律：骨式的漸變；基本形的漸變；方向的漸變；位置的漸變；基本形規(guī)律的漸變。13、年畫色彩的特點：色彩明艷、明快、強烈、宋代出現(xiàn)明朝盛行。14、中國畫是我國傳統(tǒng)造型藝術(shù)之一，簡稱中國畫。15、色彩的冷暖傾向稱為：色性；色彩的冷暖是指人通過視覺對色彩的感受，這種感受是人們長期經(jīng)驗中聯(lián)想的結(jié)果。16、點、線、面是造型藝術(shù)中三種基本元素。17、寫生直接以實物為對象，分為：風景寫生、靜物寫生、人物寫生、動物寫生。18在色彩中，最冷的是紫色，最暖的是橙色。19、美術(shù)分為藝術(shù)和藝術(shù)。20、構(gòu)圖又叫布局或經(jīng)營位置。21、年畫是我國民間歲末歡度春節(jié)，喜慶豐收，預祝來年光景美好的一種最普及的民俗藝術(shù)品。22、黃色和綠色是鄰近色。23、油畫作品〈陽臺上〉，作者是法國的雷諾阿。24、隨著年齡的增長，頭在人體中的比例越來越小人的姿勢不同，頭在身體中的比例也不同。25、美術(shù)史研究美術(shù)發(fā)展過程的學問，包括有關(guān)美術(shù)作品美術(shù)家流派和風格的信息，闡述和評價。26、美術(shù)教育是以美術(shù)學科的基礎的教育門類。其目的的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧以滿足人類社會經(jīng)濟；精神和文化的需要，健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進人的全面發(fā)展。小學美術(shù)基礎知識試題

一、填空題1、我國古代建筑一般由木料等材料構(gòu)成外國建筑主要用石料材料構(gòu)成巴黎圣母院屬于哥特式建筑樣式。2、中國戲的角色分生、旦、凈、丑。3、德國詩人歌德把建筑比喻為“凝固的音樂”他認為建筑像音樂一樣有節(jié)奏、有旋律、有美感。4、文房四寶是指筆、墨、紙、硯這四寶。5、肌理是指由于材料的不同配列、組成和構(gòu)造而使人得到的觸覺質(zhì)感和視覺觸感。6、我國第一部水墨動畫片中許多角色形象取自畫家齊白石的花鳥畫作品。7、民間美術(shù)是人民群眾為滿足物質(zhì)和精神生活的需要就地取材用手工制作的一種實用美術(shù)。8、色彩調(diào)和通常指的是色彩的量比關(guān)系和秩序關(guān)系應該符合視覺審美的心理要求。9、鄰近色就是色相接近的顏色。如紅與橙黃與綠。10、漫畫的主要特點是運用變形夸張來幽默地表現(xiàn)生活。11、漫畫大多以獨到的觀察視角犀利和幽默的筆鋒諷刺各種社會不良現(xiàn)象發(fā)人深省。

二判斷題1、畫中國畫必需的材料工具主要有文房四寶、毛氈、刮刀、筆洗等。2、自然遺產(chǎn)是自然景觀和陸地及海洋的生物和植物或者是包括地貌等在內(nèi)的森林和山峰等的遺產(chǎn)。3、油畫作品《睡蓮》是法國畫家夏加爾的作品。4、黑板報是由刊頭、標題、正文、插圖等部分組成的。5、人的五官是指眼睛、眉毛、鼻子、口、耳朵。

三、選擇題把你認為正確的答案添在括號內(nèi)1、色彩的冷暖對比能使色彩明快活潑.紅顏色的對比色是AA綠色B黃色C紫色D橙色2、水彩畫屬于下列哪個畫種AA西洋畫B中國畫C版畫D漫畫3、下列京劇臉譜中能表現(xiàn)關(guān)羽特征的是CA黑色臉譜B白色臉譜C紅色臉譜D綠色臉譜4、中國花鳥畫從表現(xiàn)技法上分為B兩大類.A寫實和寫意B工筆和寫意C寫實和工筆5、《阿爾的吊橋》是荷蘭畫家C的作品。A畢加索B達芬奇C凡高D勃魯蓋爾6、屬于冷色調(diào)的顏色是CA、橙B、黃c、藍7、我國的國旗長與高的比例為BA、３:１

B、３:２

C、３:３8、中國畫的主要工具材料有CA、白紙、鉛筆和彩色顏料。B、鉛筆和油畫棒。C、毛筆、墨、顏料和宣紙等。9、油畫和C是世界上最重要的兩大繪畫體系。A、水彩畫B、版畫C、中國畫10、宣紙分為生宣紙和AA、熟宣紙B、水彩紙C、白紙11、藍色加紅色調(diào)出的是BA、黃色B、紫色C、黑色12、中國畫中的用筆分為中鋒和BA、直鋒B、側(cè)鋒C、斜鋒13、下面哪一項不是屬于透視關(guān)系AA、近大遠小B、近長遠短C、近窄遠寬14、雕塑分為圓雕和C兩種。A、石雕B、泥雕C、浮雕

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應該把理論教學