教科版四年級小學(xué)科學(xué)上冊6《聲音的高與低》教學(xué)設(shè)計

#《聲音的高與低》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】《聲音的高與低》是四年級上冊《聲音》單元的第6課。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動聯(lián)系起來，本課學(xué)生將探索聲音的另一個重要屬性——音高。敲擊鋁片琴和吹口琴都可以發(fā)出高低不同的聲音，通過觀察，學(xué)生可以猜測到音高可能跟物體的長短、薄厚有關(guān)。學(xué)生再利用鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，進一步發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音時的秘密?！緦W(xué)生分析】在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在研究聲音時，已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動聯(lián)系起來，關(guān)注物體的振動及其幅度大小，這些是本課研究聲音音高的基礎(chǔ)，學(xué)生也會逐漸把注意力轉(zhuǎn)移到振動的快慢上來。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步提高確立不同變量、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗發(fā)現(xiàn)、整理分析產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低。科學(xué)探究目標(biāo)通過描述鋼尺伸出桌外的長度不同時，振動的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高學(xué)生進行有根據(jù)的推測和科學(xué)操作能力。通過分析柱形圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來，提高整理和分析數(shù)據(jù)的能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)養(yǎng)成勤于觀察、樂于動腦的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活，推動著社會的進步?！窘虒W(xué)重難點】重點：知道聲音的高低可以用音高來描述。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。難點：學(xué)會用柱形圖的方法將實驗中收集到的信息進行處理和分析，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：每個小組1個鋁片琴、1把口琴、1把鋼尺（或塑料尺）、1本厚的硬皮書、《學(xué)生活動手冊》。教師準(zhǔn)備：與本課相關(guān)的教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦教師先準(zhǔn)備一種樂器（如豎笛），再進行講解。教師：現(xiàn)在，我試著讓這個樂器發(fā)出聲音。當(dāng)你覺得聽到的聲音高的時候，就把身體站高；當(dāng)你覺得聽到的聲音低的時候，就把身體降低。教師講解后，師生開始互動活動。設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)的情境中，通過生動形象的互動活動，讓學(xué)生直觀感受聲音的高低。教師繼續(xù)提問：聲音有高有低，那么高低不同的聲音是怎樣發(fā)出來的呢？設(shè)計意圖：了解學(xué)生對物體如何發(fā)出高低不同聲音的原有認(rèn)識。二、探索活動一：敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音教師發(fā)給每個小組一個鋁片琴，讓學(xué)生先敲擊鋁片琴上的鋁片，聽一聽鋁片琴發(fā)出的高低不同的聲音；然后仔細(xì)觀察鋁片琴上的鋁片，看看能不能發(fā)現(xiàn)高低不同的聲音是怎樣發(fā)出來的?；顒佣捍悼谇?，使它發(fā)出高低不同的聲音教師發(fā)給每個小組一個口琴，讓學(xué)生吹奏口琴，使它發(fā)出不同的聲音；然后打開口琴的外罩，觀察口琴的簧片，思考聲音的高低和簧片有什么關(guān)系。設(shè)計意圖：通過上面兩個活動，學(xué)生會初步認(rèn)識到：物體發(fā)出高低不同的聲音與物體的長短、薄厚等方面有關(guān)系，這些知識為后面研究鋼尺發(fā)出高低不同的聲音做了一定的鋪墊，特別是能幫助學(xué)生預(yù)測鋼尺發(fā)出聲音部分的長短與發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系。活動三：讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音教師出示一把鋼尺，提問：“我們是如何讓它發(fā)出聲音的？”再繼續(xù)提出本課研究的核心問題：“如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，它振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？”預(yù)測。教師先讓學(xué)生預(yù)測鋼尺伸出桌面的長度和發(fā)出的聲音高低之間有什么關(guān)系，鼓勵學(xué)生用上面觀察到的現(xiàn)象說明預(yù)測的理由。實驗并記錄數(shù)據(jù)。實驗過程：不斷改變鋼尺伸出桌面的長度，觀察鋼尺發(fā)出的聲音發(fā)生了什么變化，振動的快慢有什么變化。實驗要求：先確定鋼尺伸出桌面的長度，依次可選擇為5?6厘米、10?11厘米、15?16厘米、20?21厘米；再按照鋼尺振動長度的變化順序依次進行實驗，并確保能清晰地聽到四種高低不同的聲音。為了觀察到鋼尺振動快慢的變化，每個長度應(yīng)反復(fù)實驗3次以上；再將觀察到的現(xiàn)象記錄在本課《學(xué)生活動手冊》“鋼尺振動實驗記錄表”中，可以選用“高”“較高”“較低”“低”等詞匯進行描述。實驗注意事項：在實驗過程中，需要不斷改變鋼尺伸出桌面的長度，再用相同的力量去撥動鋼尺。教師邊講解邊演示：把鋼尺的一部分伸出桌邊，可以用一本厚的硬皮書放在桌子上的那部分鋼尺上，再用力壓住書，然后撥動鋼尺，使其發(fā)出聲音。這個細(xì)節(jié)是本課實驗活動的關(guān)鍵，教師需要進行強調(diào)。因為只有這樣，學(xué)生研究的對象才可能是問題的本質(zhì)。學(xué)生實驗時，教師要注意觀察，及時了解學(xué)生的探究狀況，并適時地給予指導(dǎo)。尤其需要指導(dǎo)學(xué)生如何運用對比的方法，將觀察到的音高和振動的頻率劃分成不同的等級。整理數(shù)據(jù)。在實驗操作完成后，學(xué)生學(xué)習(xí)繪制本課《學(xué)生活動手冊》的“音高變化柱形圖”。由每個小組根據(jù)實驗得出的數(shù)據(jù)，對應(yīng)鋼尺伸出桌面的長度，把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色，制成柱形圖。各小組還要對柱形圖進行討論，找出鋼尺伸出桌面的長度和它發(fā)出聲音的音高變化規(guī)律。柱形圖制作方法可以參考本課的“活動手冊使用說明”。設(shè)計意圖：分析和整理實驗數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的重要部分，科學(xué)探究不等于做實驗，做實驗是為了獲取實驗數(shù)據(jù)，而分析實驗數(shù)據(jù)、得出實驗結(jié)論才是科學(xué)探究的目的。對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析能力的培養(yǎng)是科學(xué)課的主要內(nèi)容，柱形圖是分析實驗數(shù)據(jù)的方法之一。三、研討問題1：引導(dǎo)學(xué)生對記錄的數(shù)據(jù)進行分析，讓學(xué)生從鋼尺的長度變化、發(fā)出聲音的高低與振動快慢（頻率）之間建立聯(lián)系。要求學(xué)生用數(shù)據(jù)或柱形圖來說明。問題2：將三個實驗中物體發(fā)聲高低與振動幅度之間的關(guān)系建立普遍聯(lián)系，找出物體振動頻率與發(fā)聲高低之間的聯(lián)系。認(rèn)識音高與振動頻率的關(guān)系。問題3：將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，用知識解釋現(xiàn)象，實現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用。設(shè)計意圖：通過三個問題逐步引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，嘗試用知識解釋現(xiàn)象，實現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用。【板書設(shè)計】聲音的高與低振動快f聲音高振動慢f聲音低【活動手冊使用說明】活動目的：幫助學(xué)生收集鋼尺伸出桌面不同長度時，發(fā)出聲音的高低和振動快慢的情況，并利用柱形統(tǒng)計圖整理收集到的數(shù)據(jù)。活動手冊使用說明：鋼尺伸出桌面的長度需要選擇4種，這4種長度可參考表格上面的長度提示，實際操作時也要根據(jù)自己鋼尺的長短來確定。在實驗操作過程中，每次先記錄下鋼尺伸出桌面的長度，然后撥動鋼尺發(fā)出聲音，并用相同的力量重復(fù)多次試驗，用表格上面的提示詞語記錄聲音的高低，仔細(xì)觀察鋼尺振動的快慢情況，并用適合描述的詞語記錄下來。改變鋼尺伸出桌面的長度，盡量保

聲音的事與母不斷氈改變刖尺沖曲史囿的長應(yīng)現(xiàn)媒鋼尺發(fā)山的尚音信忠樣也交，壺動的怏胡有什幺變化實^^求：先崎定制稅伸出東血的氏度，即例巾振動部分的長度打造抨$5網(wǎng)米、W-”聞X咀黑、20-21厘米避行失卷「再隹照刑尺根動民變的變化即呼喊次進行實找,井聃定隹制時地聽到巴利高怔不M的小目如此反攻文覽3成胤E.W用W"較高”“挖低一?低”設(shè)行記錄而描述函尺樂曲案芨記錄會~ -rVi*" E#I用總業(yè)陽件聚幗持用相同的力量重復(fù)以上活動。用柱形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)需要在教師的指導(dǎo)下完成?！耙舾咦兓螆D”