《跳水》導(dǎo)學(xué)案3篇

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《跳水》教案3篇

《跳水》教案篇1

教學(xué)要求

1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。

2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心。

3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心。在理解課

文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)

習(xí)科學(xué)的方法。

4.學(xué)會本課生字、新詞，會用“模仿”、“顯然”造句。

5.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心。

2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣

聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題

教師板書課題：跳水

1.看到這個題目，你想知道什么？

2.那么課文描寫的是什么呢？

這課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講

了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引，并且從

中得到啟迪。

二、教師范讀課文

思考：課文描寫了一件什么事？

（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子

追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危

急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞

1.讀課文，學(xué)生字。

2.利用字典理解部分詞語。

注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞：

一艘放肆胳膊海鷗瞄準(zhǔn)

風(fēng)平浪靜搖搖晃晃

2.提出容易寫錯的字：

艘

3.說說難理解的詞語：

放肆：言行輕率、任意、毫無顧忌。

五、再讀課文

1.想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣

引起的？

2.根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、

跳水的結(jié)果怎樣？

學(xué)生可把課文分成三段：

第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子

放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩

子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

第三段（5、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，

果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題。

六、作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、通讀全文

復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題

學(xué)習(xí)課文。）

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1.學(xué)生默讀課文。

思考：①這段寫了什么內(nèi)容？

②從哪些地方看出猴子非常放肆？

指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？

（因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。

猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

2.讀句子。

水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著

猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）

（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手

們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不

得。）

3.指導(dǎo)朗讀。

注意認真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。

練習(xí)讀→指→指名讀→同桌對讀

4.概括段意。

三、學(xué)習(xí)第二段

默讀思考：

1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順

序?qū)W習(xí)課文，抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。）

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行討論，再匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生按順

序說話。

2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導(dǎo)學(xué)生理

解以下兩個句子。

讀句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木

頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么

他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）

（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一

步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。）

3.當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)？

（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會當(dāng)時事態(tài)的嚴(yán)重。

第三課時

一、學(xué)習(xí)課文第三段

1.默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在__中起

什么作用？（這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，

上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）

2.船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？

（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔

下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機立斷，所以一再提到“開

槍”。）

3.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？

（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決

問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、

又突出了船長處事的果斷。

4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。

二、再讀課文

課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？

課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起

的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。

孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命

令跳水。

三、指導(dǎo)造句

四、練習(xí)朗讀課文

《跳水》教案篇2

教材分析：

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把

船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回

帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子

跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這

樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的'，我們要根據(jù)情況的變化

采取相應(yīng)的果斷行為。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得

遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。

教學(xué)重點、難點：

1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危

險的句子，并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法。

教具準(zhǔn)備：

媒體課件：(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上

水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃

晃;鏡頭三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手

救上?醢宓那榫啊#?

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你

對故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)

2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課

文，注意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個人讀課文，理清__脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?

三、精讀課文，體驗感悟

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。

(板書：孩子猴子水手船長)

(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無

際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣

賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)罚墒?/p>

隔一會兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這

個孩子的處境太危險了。

師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描

寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師：現(xiàn)在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中

哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。

師：找得十分準(zhǔn)確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，

試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師：思考好了，請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個小組學(xué)習(xí)討論)

(6)師：現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交

流自己的感受。)

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，

“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引

導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟

到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎?！备w會

到孩子處境的危險，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時

候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子

時，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許

多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，

只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。

(7)師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，

就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進行評價。)

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?

(引導(dǎo)：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練

讀文。)

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!

(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法?

(學(xué)生各抒己見，進一步體會當(dāng)時情況的危急。)

師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你

們作評判，因為學(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫

孩子處境危險的句子。

師：那個孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7、8自然段。

師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理

由的句子劃下來。

(同桌讀書討論，生匯報。)

師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什

么?

(學(xué)生交流自己的看法。)

師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

四、暢談收獲，拓展延伸

1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)

2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說

些什么?說一說，再寫下來。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注重學(xué)生從自己的體驗中獲得知

識，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗，在合作交流中探究，通過個人

讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩

子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時機引導(dǎo)

學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實際教

學(xué)中基本實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達到了教學(xué)目的。同時，利用媒

體課件有情有景，使學(xué)生進一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破

了難點，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也

在潮起潮落，感悟出船長遇事沉著、果斷、機智的性格特點，展

現(xiàn)了他極大的人格魅力，對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍

的作用。四年級是一個過渡年級，語文教學(xué)不能停留在表面層次

上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究

深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、

樂問，在啟發(fā)點撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)

自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個孩

子學(xué)得有動力，更加有熱情。

總評：

1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅持學(xué)生自讀、

自悟、自得;堅持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點

一點化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進理解__的“門”

引上理解__的“路”，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。

2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，達

到樂學(xué)、樂問，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強

烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生變“機械接受”為主動探

究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境，

變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展，

從而提高學(xué)生的綜合能力。

《跳水》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本科7個生字，正確讀些生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會船長在危機面前沉著、冷靜、果斷

的性格，學(xué)習(xí)他處理問題的方法。

教學(xué)重點、難點：

了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，

體會船長的性格和處理問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準(zhǔn)備投影儀，

幻燈片

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、板書課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。（板書課題）

學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

引導(dǎo)學(xué)生看課題想問題：看到這個課題，你想到了什么？教

師把大家提出的問題匯集起來，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。例如：

誰跳水？調(diào)試的經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？

二、初讀課文，了解大意

1、自由朗讀課文，認讀生字，并在文中標(biāo)出。同桌之間互

讀生字及生詞。

2、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。

3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問題。

三、細讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文，說說你讀明白了什么。

2、討論故事的主要內(nèi)容。

3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。

孩子走到橫木上遇到危險。船長開槍孩子跳水孩子得救。

四、鞏固延伸

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。

2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點段落

教學(xué)過程：

一、正確、流利的朗讀課文。

二、合作探究，學(xué)習(xí)重點段落。

1、讀課文，說說在什么情況下，發(fā)生了什么