《老王》教案匯編十篇

《老王》教案匯編十篇

《老王》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)__選取典型的日常小事來表現(xiàn)人物的寫法。

2、品味鑒賞__平實(shí)簡(jiǎn)潔而又富有表現(xiàn)力的語言。

3、理解人物的閃光品質(zhì)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象

2、學(xué)會(huì)善待他人

3、以人物為中心，通過對(duì)其個(gè)性與命運(yùn)的關(guān)注，了解普通

人在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的人格追求。

教學(xué)設(shè)想

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過品讀法、探究法、拓展法等來體

會(huì)__的思想感情，提高閱讀能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

詩(shī)歌導(dǎo)入

四季的斑讕悄然地在你奔波的車輪中演繹你生命的履

歷你的背影曳著旭日升起攜著夕陽隱沒每一條蜿蜒的崎嶇

都彈奏著你鏗鏘的跫音你的足跡涂滿東西南北盡把生活的

濃彩描繪沒有雄渾的豪言壯語沒有靚麗的西裝革履你擎起人

生的火距挺進(jìn)于時(shí)光的隧道為了生存的精彩為了生活的熱愛

《人力車夫》

提問：詩(shī)歌中描寫的是什么人物形象？

明確：人力車夫。這首詩(shī)歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力

車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將

學(xué)習(xí)的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散

文。

歌曲導(dǎo)入

《愛的奉獻(xiàn)》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾

和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我

們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻(xiàn)

出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛去做小

事呢？今天我們就隨我國(guó)當(dāng)代女作家楊絳一起去回憶一位車夫

——老王，體會(huì)一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事

的。

二、知識(shí)積累

1、作家作品

楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。我

稱呼“楊絳先生”，楊絳是個(gè)女性作家，那么，女性在什么情況

下，可以稱為“先生”？在很有學(xué)問的情況下。楊絳就是這樣一

位很有學(xué)問的作家。她飽讀詩(shī)書，有極高的文學(xué)成就。著有散文

集《干校六記》長(zhǎng)篇小說《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是

大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學(xué)問更大，錢鐘書字默存，

《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學(xué)

們，這是一本很幽默又很深刻的書。

2、基礎(chǔ)積累

傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏愧怍

3、背景介紹

這是一篇回憶性的__，作者記敘了自己從前同老王交往中的

幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“溫格”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作

者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王

都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

三、信息篩選

1、課文介紹了老王的哪些情況？并用一個(gè)字來概括他的生

活。

生答：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體

——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼l件——差(荒僻的

小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)可見老王生活之“苦”。

2、老王生活“苦”，那精神上呢？引導(dǎo)學(xué)生看課文中§2

一幅臉的特寫，這是一張?jiān)鯓拥哪?，你能描述一下嗎?/p>

明確：也“苦”：?jiǎn)胃蓱?，孤?dú)、無親，受惡意攻擊、被人

瞧不起。

3、提問：__記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？你認(rèn)為

老王是個(gè)怎樣的人？

生答：§5為作者送冰，車費(fèi)減半→老實(shí)厚道§6送錢先

生看病，不要錢，拿了錢還不大放心→心地善良§9去世前

給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。善。

4、了解文中另一個(gè)人物——作者(3分鐘)

提問：你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

生答：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：§1照顧老

王的生意，坐他的車；§6老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；§20關(guān)心老王的生活。

四、問題探討(18分鐘)

1、老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？老王為什么在去世前

給“我”送香油、雞蛋？這件事體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？這

件事是詳寫還是略寫？為什么要詳寫？(5分鐘)

生答：因?yàn)槔贤跻獔?bào)答作者一家對(duì)他的關(guān)心。知恩圖報(bào)、心

地善良。

詳寫。因?yàn)檫@件事更能表現(xiàn)老王的善良和他身上知恩圖報(bào)的

高尚品質(zhì)。師明確：一個(gè)生存狀態(tài)已經(jīng)亮起了紅燈的病人，一個(gè)

命運(yùn)如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實(shí)最簡(jiǎn)單而

對(duì)他而言又是最隆重的方式表達(dá)了他對(duì)楊絳的感謝關(guān)心之意。楊

絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴

最純粹來自心靈最真實(shí)的饋贈(zèng)。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗

的人性光芒。這最能表現(xiàn)他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般

的心。所以要詳寫。

提問：這一點(diǎn)對(duì)你寫作有什么啟發(fā)?

明確：要寫某個(gè)人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一

樣的筆墨來寫，那__可能就會(huì)象懶婆娘的裹腳布——又長(zhǎng)又臭，

但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會(huì)豐滿生動(dòng)。所

以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現(xiàn)

__中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點(diǎn)突出，

主題鮮明。

2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來

描寫此時(shí)的老王？(5分鐘)

明確：__從動(dòng)作、語言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫老王。

除了正面對(duì)老王進(jìn)行描寫外，作者還寫了自己見到老王時(shí)心

里的想法，通過作者的表現(xiàn)來寫老王，這種描寫方法是什么描寫

方法呢？——側(cè)面描寫。作者的心理活動(dòng)描寫從側(cè)面烘托出老王

行動(dòng)的艱難。

3、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？體現(xiàn)了

他的什么品質(zhì)？(2分鐘)

明確：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻

煩。體現(xiàn)了老王樸實(shí)善良。

4、作者一家對(duì)老王非常關(guān)心、愛護(hù)，你覺得除了性格善良

之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關(guān)心像老王那樣的不幸

者？(4分鐘)

師歸納：主要是平等觀念和人道主義精神。

提問：看到作者如此關(guān)心一個(gè)有殘疾的車夫,你有什么感受?

明確：（情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立人人平等的觀念，多關(guān)心

弱勢(shì)群體。）人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，人沒有高低貴賤

之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人；你不要

覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個(gè)人由于境遇不同，

就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。但一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛

不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點(diǎn)，我

們做到了嗎？所以，我們每個(gè)人都要有平等的觀念和人道主義精

神，要關(guān)心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

5、對(duì)課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解?作者為什么會(huì)感到慚

愧呢？(2分鐘)

生答師歸納：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任

關(guān)愛那些不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。作者

回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以，感到慚愧。

五、拓展延伸(5分鐘)

你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時(shí)怎樣對(duì)待的?

生答師歸納：一個(gè)瞎眼的乞丐向詩(shī)人雨果乞討，他便在乞丐

面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”

于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐。我們都只是一個(gè)

普通的人，要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻(xiàn)給那些需要幫

助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到?？墒俏覀兛?/p>

以和雨果一樣，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，

讓有人在無助的時(shí)候可以抓住我們有力的手。

六、作業(yè)布置

仿照課文中描寫老王形象的多種寫作手法，選擇其中的一

種，用一段話來描寫你所熟悉的身邊的弱者形象。

七、板書設(shè)計(jì)

老王不幸的人人人平等

《老王》教案篇2

一、教學(xué)設(shè)想

本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面

的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完

成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織

材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于

“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的

深入，側(cè)重于“語”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語文能力的培

養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)

行。）

二、教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者。

（二）教學(xué)側(cè)重

體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物

特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

（三）課堂預(yù)設(shè)

1、新課導(dǎo)入

說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

2、研讀老王之“苦”

（1）隨機(jī)朗讀（1——4）自然段；

（2）討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦

[設(shè)計(jì)說明]

先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪身體

——?dú)埣采睢鷶⌒∥菰僮穯柪贤蹙裰翱唷保汗陋?dú)、

無親

受惡意攻擊、被人瞧不起

3、研讀老王之“善”

（1）默讀（5——22）自然段；

（2）討論老王的品質(zhì)：善良樸實(shí)

[設(shè)計(jì)說明]

體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通

過對(duì)老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理

解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味__細(xì)節(jié)的傳神之

處。可設(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？”之

類。

4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？

（2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛夠了

沒有？

（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

[設(shè)計(jì)說明]

老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一

環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒

送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的

東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論（2），從而推敲末段——那是一個(gè)

幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，

把握文本思想情感。

5、拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)

都會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們，

學(xué)了__之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才（課前導(dǎo)入）介紹的身邊的“苦

人”呢？

[設(shè)計(jì)說明]

聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻摚?/p>

肯定學(xué)生的愛心。

6、課后作業(yè)

仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語言描寫

出他們的生存狀況。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、品味__語言以及組織材料方面的特色。

2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。

（二）教學(xué)側(cè)重

體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物

以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

（三）課堂預(yù)設(shè)

1、回顧上節(jié)所學(xué)

簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

2、討論語言特點(diǎn)

（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

（2）歸納語言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔樸素

3、討論組材特點(diǎn)

（1）舉例說明敘事特點(diǎn)；

（2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎平淡

4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)

運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這

種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀

者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深

卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。

5、討論學(xué)生習(xí)作得失

（1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

（2）對(duì)比楊絳討論得失；

（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

6、選擇作業(yè)

課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

附板書：

苦：生活艱苦精神凄苦

1、老王——以—善—良—對(duì)—待—善—良——楊絳

善：善良樸實(shí)

語言簡(jiǎn)潔樸素

2、楊絳作品————————————真實(shí)震撼

敘事瑣碎平淡

《老王》教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

⑵熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。

２、能力目標(biāo)：

⑴整體掌握課文，體察人物思想感情。

⑵揣測(cè)__意味深長(zhǎng)語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

⑶探究貫穿全文的線索和段落的有序布置。

３、德育目標(biāo)：

以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)倒霉者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)

愛心。揣測(cè)語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

【教學(xué)難點(diǎn)】

全面準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，探究資料布置的特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

１、自讀點(diǎn)撥法：__是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫

老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦低微卻質(zhì)樸善良的老王形象。學(xué)

生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突

出作品提出的關(guān)懷倒霉者的寫作意旨。

２、合作探究法：閱讀中關(guān)乎作品情感、資料組織等問題，

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體CAI課件、錄音機(jī)和磁帶、投影儀和膠片、打印好

的文字資料

【課時(shí)布置】

１課時(shí).

【教學(xué)過程】

〖教學(xué)要點(diǎn)

探究課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)記敘文的語言特點(diǎn)。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

（背景音樂：《讓世界充溢愛》）

同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世

界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天

下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠，多一份

文明，少一些嚴(yán)酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的

《老王》將通過與車夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活

命題。

二、指導(dǎo)自讀，掌握文意

１、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

⑴注音：

塌敗（t?。┤【啠╠ì）傴（yǔ）翳（yì）骷髏（kūló

u）

繃（bēng）滯笨（zhì）愧怍（zuò）

⑵釋義：

塌?。核萜茢　?/p>

滯笨：呆滯蠢笨。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：羞愧。

２、學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思

想感情。

聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

考慮：__是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一

個(gè)形象呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，談出自身的閱讀感知。作者對(duì)他的

態(tài)度是怎樣的？

學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦低微但質(zhì)樸善

良。他靠一輛破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被

取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩

子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他

的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的倒霉者。

但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做

生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，

或者少收錢，是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其質(zhì)樸的好

人。

作者對(duì)老王這樣的倒霉者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念

和人道主義精神去關(guān)心、保護(hù)他。如知道老王有夜盲癥，就送了

大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。

３、學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。

教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老

王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。

學(xué)生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條

件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為

人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來越艱險(xiǎn)。最后一

個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

４、合作研討：

⑴文中作者的善良表示在哪里？老王的善良又表示在哪

里？對(duì)揭示__意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？

⑵你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛？相對(duì)實(shí)際生活

中見到的對(duì)倒霉者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？

⑶寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中

心的資料，又要布置__的謀篇布局，也即組材，那么__段落布置

有什么特色？又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：

⑴作者的善良有許多表示：照顧老王的生意，坐他的車；

老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來香油雞蛋，不能讓

他白送，也給了錢。作者的善良還表示在關(guān)心老王生活，三輪改

成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。

作者的孩子也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚

肝油。

老王的善良也有許多表示：“愿意給我們帶送”冰決，車費(fèi)

減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看

病錢不夠。老王的善良更表示在，受了人家的好處，總也不忘，

總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和倒霉者，

幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛倒霉者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日

子，協(xié)助改善他們的處境。作者回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不

夠，所以感到“愧怍”。

⑵從__看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而

平等的，各人境遇不同，甚至差異很大，不過是幸運(yùn)與倒霉造成

的差異。所謂幸與倒霉，包括天賦條件、生長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，

幸運(yùn)者只有關(guān)愛倒霉者的責(zé)任，沒有歧視倒霉者的理由。有平等

意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口

茶水”是很負(fù)疚的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，

尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)

利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種

精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧

老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢經(jīng)?？蜌?，他們總

是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活。

總之，對(duì)倒霉者懷有一顆愛心，才干這么關(guān)心人，保護(hù)人。

《老王》教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)和能力：

體會(huì)樸素平淡的語言，通過人物的具體想象來表現(xiàn)人物高尚

的品格。

２、過程和方法：

細(xì)讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。

３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

關(guān)注生活中的弱者群體，用愛和正義來換取真情

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

１、導(dǎo)入：

畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主

特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉

大的愛去做些小事。

那什么算偉大的愛？什么算是小事呢？今天我們就隨我國(guó)

當(dāng)代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王，體會(huì)一下：

平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

看題目可知，__的主人公是誰？

明確：老王。

２、初讀課文，整體感知：

文中的“我”是懷著怎樣的.情感回憶老王的？四人小組選

擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。

明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安、抱歉。

３、解讀課文：

⑴“我”為什么“愧怍”？是我做了什么對(duì)不起老王的事嗎？

我對(duì)老王怎么樣？哪些細(xì)節(jié)描寫和所寫的事情中可見“我”對(duì)老

王很好？

明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定

要給他錢、常關(guān)心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。

⑵由此可見，“我”是一個(gè)怎樣的人？

明確：善良。

４、這么一個(gè)善良的人，老王卻讓她產(chǎn)生“愧怍”之情，這

個(gè)老王到底有什么神通？細(xì)讀課文，說說老王是個(gè)怎樣的人？

（哪里體現(xiàn)）（尋找相關(guān)細(xì)節(jié)，讀）

明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實(shí)厚道，關(guān)心他人，

生活不幸（條件艱苦、精神凄苦、孤獨(dú)、受嘲諷）。

５、毫無疑問，不管是“我”對(duì)老王，還是老王對(duì)我的關(guān)心

幫助都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的，可是一個(gè)善良的人面對(duì)另一個(gè)善

良的人時(shí)，為什么會(huì)產(chǎn)生“愧怍”？?jī)蓚€(gè)人的善良有什么不同？

（獨(dú)立思考，在四人小組討論）

明確：兩個(gè)人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個(gè)不

幸者，一個(gè)最需要?jiǎng)e人幫助的人，在自己最艱難的時(shí)候，心里想

的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺得自己對(duì)他的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)

不夠的，所以愧怍。

６、“我”對(duì)老王有什么不夠嗎？結(jié)合課文內(nèi)容考慮：不夠

在哪里？

明確：對(duì)他不夠尊重（當(dāng)他真誠(chéng)地幫助“我”，當(dāng)他送東西

想表達(dá)謝意時(shí)，我卻一定要拿錢給他──并沒真正把他當(dāng)朋友平

等待他）。

對(duì)他不夠關(guān)心（最后一次到“我”家）。

７、讀８～２１小節(jié)，以老王最后一次到“我”家為例，想

一想，站在老王的立場(chǎng)角度，“我”還可以為他做些什么，我卻

沒有做？（分析之后再讀１３～２１小節(jié)，體會(huì)情感）

如：為什么不讓他進(jìn)屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為

什么不親自送他下樓？為什么在十多天時(shí)間里不抽空看望他？

為什么在他去世后沒有問問他的墳在哪兒？……

８、小結(jié)：__到此結(jié)束，留給我們的思索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。

社會(huì)地位高、經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人

眼里作者一家對(duì)老王這樣的不幸者卻已經(jīng)夠關(guān)心愛護(hù)了，她卻還

為自己做的不過愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？

四、拓展延伸

你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是平時(shí)怎樣對(duì)待的？

五、一個(gè)瞎眼的乞丐向詩(shī)人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙

牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被

感動(dòng)的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。

我們都只是一個(gè)普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力

都獻(xiàn)給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界?？墒俏覀兛?/p>

以和雨果一樣，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，

讓有人在無助的時(shí)候可以抓住我們有力的手

下面我們先來觀看一組圖片，和圖片的解說詞。

寫一寫：你的感受。

六、結(jié)束語

善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人

格。

如果我們同學(xué)平時(shí)沒有關(guān)注過生活中的這些現(xiàn)象，希望以后

用我們的眼多關(guān)注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多

幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。

《老王》教案篇5

1、把握課文內(nèi)容，理解老王的'苦'和'善'。

2、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。

3、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

4、體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普

通人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作

者遣詞造句的匠心。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、走近老王(投影畫像)

師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣

的人?

(意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。)

剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，說得也不錯(cuò)。這幅畫中的主人公

叫老王(板書課題作者)，從題目看，這是一篇寫人的__。老王究

竟是一個(gè)怎樣的人?同學(xué)們剛剛對(duì)他的描述是不是和作家楊絳寫

的相符呢?讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物。

2、簡(jiǎn)介作者(多媒體展示)

二、認(rèn)識(shí)老王：

生速讀課文

師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒

有留下了新的印象?請(qǐng)用'老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在

_______。'的形式表達(dá)出來。

1、老王是苦人。學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩?duì)老王的印

象。(多媒體展示)

⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本

情況。老王一輩子艱苦?？恳惠v破舊的三輪車活命。'文革'期間

載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日

子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小

屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。(板書：

生活上--條件艱苦)

⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，

有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(內(nèi)心的

痛苦和孤獨(dú))能結(jié)合課文具體談?wù)剢?

明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實(shí)--被人瞧不起，

沒人搭理……(板書：精神上--內(nèi)心凄苦)

2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與

辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上?？梢哉f，老王是

個(gè)不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會(huì)中的弱者，他是不幸的，

但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。

明確：老王的善良也有許多表現(xiàn)，'愿意給我們帶送'冰塊，

車費(fèi)減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人

家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不

忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門

感謝。

小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦

卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對(duì)于這樣不幸的人，我們

應(yīng)當(dāng)同情和關(guān)心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關(guān)心人，講

仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。

(板書：關(guān)愛尊重)

板書

生活——艱苦

苦關(guān)愛

老精神——凄苦

王

善老實(shí)厚道尊重

(意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)__內(nèi)容的個(gè)性化理

解。)

三、品味老王：

師：__中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具

體寫詳細(xì)寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”?那些最能

體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的

哪件事寫得最詳細(xì)最感人?

生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一

情節(jié)。

師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，

那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、指名讀。(注意讀出感情)

2、學(xué)生聽讀，并思考：這是一篇寫人的__，作者在刻畫人

物時(shí)主要運(yùn)用了哪兩種手法?(外貌、行動(dòng))這兩種手法課文分別

體現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)大家把它們找出來，

3、小組交流體會(huì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家分享。

(A、對(duì)老王的形神描寫語句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”

“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;B、體現(xiàn)作者感情的字詞)

(意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

四、善待老王：

1、面對(duì)老王的遭遇，作者一家表現(xiàn)如何?學(xué)生談?wù)剬?duì)'我們

一家'的看法。

明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他

應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)

心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問

他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶

魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。(投影)

教師小結(jié)：大家的理解都很好。作者是一個(gè)心地善良的人。

所以她才會(huì)用一顆善良關(guān)愛之心去對(duì)待老王這樣的普通人。我們

常說，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛，你才能

體會(huì)到別人的寬容和慈愛，才會(huì)用平等的、尊重的目光，去對(duì)待

你周圍的人，哪怕他只是一個(gè)普通的老百姓。

2、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在

他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)

理解'那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。'

明確：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不

幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一

個(gè)幸運(yùn)的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己對(duì)老王的關(guān)愛不夠，

所以感到'愧怍'。

五、關(guān)注'老王'：

師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對(duì)

老王關(guān)愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，

我們應(yīng)該如何對(duì)待他們?(多媒體展示弱勢(shì)群體圖片)

說話訓(xùn)練：任選一張照片準(zhǔn)備兩分鐘發(fā)言,角度自選。

教師總結(jié)：在這個(gè)世界，人只有身份不同，謀生方式不同，

但每個(gè)人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多

值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分，而

幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。社會(huì)需

要愛，社會(huì)呼喚愛，我們要盡可能關(guān)心周圍的人，特別是那些有

不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良，用愛

心澆灌世界。(多媒體展示)

六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。

七、課外練筆：請(qǐng)趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”

的故事真實(shí)的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會(huì)

到人間的那一份真情吧!

高中語文《老王》作者簡(jiǎn)介

楊絳(1911年7月17日-20__年5月25日)，錢鐘書夫人，

本名楊季康，祖籍為江蘇無錫，出生于北京，1932年畢業(yè)于蘇

州東吳大學(xué)，成為清華大學(xué)研究院外國(guó)語文研究生。1935——

1938年與丈夫錢鐘書留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理

學(xué)院和清華大學(xué)任教。1949年后，在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究

所、外國(guó)文學(xué)研究所工作。1953年，任北京大學(xué)文學(xué)研究所，

中國(guó)科學(xué)院文學(xué)研究所。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所的研究

員。主要文學(xué)作品有《洗澡》、《干校六記》，20__年出版回憶

一家三口數(shù)十年風(fēng)雨生活的《我們仨》，96歲成書《走到人生

邊上》，劇本《弄假成真》,《稱心如意》、《風(fēng)絮》等，翻譯

了《一九三九年以來英國(guó)散文作品》、西班牙著名流浪漢小說《小

癩子》、法國(guó)勒薩日的長(zhǎng)篇小說《吉爾·布拉斯》等。

《老王》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，

激發(fā)愛心。

過程和方法目標(biāo)

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過品讀法、探究法、拓展法等

來體會(huì)__的思想感情，提高閱讀能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人

道主義精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)

善良。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之

間、國(guó)與國(guó)之間）都要講求團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠(chéng)摯待人。

俗話說：“尊人者，人尊之?！庇绕涫菍?duì)待地位比自己低下、

命運(yùn)比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那

么，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，從“作者與老王”

之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？展示課題：《老王》

二、作者簡(jiǎn)介

楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)

翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲

茶》等，長(zhǎng)篇小說《洗澡》。其夫錢鐘書，字默存，代表作有《圍

城》。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

一起來找錯(cuò)：

慌（huānɡ）恐、腫（zǒnɡ）脹

取諦（tì）、蹋（tǎ）敗

傴（qū）著背、骷（ɡǔ）髏（lǒu）

攥（zhuàn）著、滯（zì）笨

愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）

鑲（xānɡ）嵌（qiàn）

四、初步感知

思考：__是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一

個(gè)形象呢?請(qǐng)自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是

怎樣的？發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

五、人物分析

1、__的1——4段交代了有關(guān)老王的什么情況？

蹬三輪的單干戶

有眼病

居住條件差

2、__第5至22段概括了老王在艱苦的生活環(huán)境中是如何工

作并怎樣與人交往的。我們可以感受到老王是一個(gè)什么樣的人？

生活艱苦知恩必報(bào)淳樸善良

學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善

良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革’’期間載客的三輪車

被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一

輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，

他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸

者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可

是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡

義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其純樸

的好人。

六、深入研討

1、老王善良的表現(xiàn)在什么地方？

A、送冰塊，車費(fèi)減半。

B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家

看病錢不夠。

C、受人好處，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感

謝。

2、作者一家善良的表現(xiàn)在什么地方？

A、照顧老王生意，坐他車；

B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

C、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢；

D、關(guān)心老王的生活；

E、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥。

作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念

和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他。

3、既然“我”也關(guān)愛老王，為何文中還說“愧怍”

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者與不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，

關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。

作者回想起來，與老王相比，覺得自己對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，

所以感到“愧怍”。

七、拓展延伸

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是

怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎

么去對(duì)待那些不幸的人？

《老王》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：體會(huì)描寫的作用，感受語言風(fēng)格

2、情感與價(jià)值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶

冶美的情操

3、方法與評(píng)價(jià)：通過獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性

的見解。

教學(xué)重點(diǎn)：

全面把握課文，感受語言特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)從__語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

課時(shí)安排：

2課時(shí)

發(fā)散思維課（第一節(jié)）

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)__獨(dú)特的理解與感受，形成自己

的意見與評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)__提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思

維能力。

教學(xué)目標(biāo)（一個(gè)班）

發(fā)言人次：13人

發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評(píng)價(jià)、提問）40

分，獨(dú)創(chuàng)（質(zhì)疑）10分

教學(xué)進(jìn)程

一、新課導(dǎo)入

以“畫太陽”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促

使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。

二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)

（一）局部理解預(yù)測(cè)

1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著

閑話。”這句話有什么作用？

2、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡

病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正

同是不幸，而后者該是更深的不幸?！?/p>

3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)

的?！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，

瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問與評(píng)論。

4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減

半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。”其中“前任”

一詞在表達(dá)上有何好處？

5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說：‘我

送先生看病不要錢?！边@句話表現(xiàn)了老王是個(gè)怎樣的人？

6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？

7、“我們從干?；貋?，載客的三輪都取締了?！边@句中的

“取締”是什么意思？為什么會(huì)被取締？

8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運(yùn)

送?！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？

“貨”為什么要加上引號(hào)？

9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”

用的好不好，好在哪里？

10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只

瞎，哪一只不瞎?！北憩F(xiàn)了什么？

11、“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”

這句中的“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？

12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的

人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

（二）、整體理解預(yù)測(cè)

1、__寫了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評(píng)價(jià)或提問）

2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評(píng)價(jià)或提問）

3、從__所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的

人？（評(píng)價(jià)或提問）

4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？（評(píng)

價(jià)或提問）

5、__表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（評(píng)價(jià)或提問）

以上問題的設(shè)計(jì)，估計(jì)能夠滿足學(xué)生的要求

三、語文科代表記錄.總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

1、對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

2、針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布

置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

《老王》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握老王的人物形象；

2、理解作者“以善良體察善良”的平等觀念及人道主義精

神。

教學(xué)方法：

學(xué)生摘記、批注，討論互助式學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

詩(shī)歌《人力車夫》（師朗誦）生活中象人力車夫這樣的普通

人，他們和許多偉大的人一樣，以辛勤的勞作創(chuàng)造著社會(huì)的財(cái)富，

以誠(chéng)實(shí)的秉承維護(hù)著社會(huì)的公正，以善良的品格構(gòu)筑著社會(huì)的美

好，雖在底層，卻折射出生命的光芒，我們今天學(xué)習(xí)的老王就是

其中的一位。

2、釋題：《老王》作者楊絳，__主要記述的是文哥期間作

者一家和車夫老王交往的一些小事。

3、引入目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)（見屏幕）

4、作者簡(jiǎn)介：（生讀，生摘記要點(diǎn)）

5、字詞學(xué)習(xí)：__字詞較多，生讀，齊讀加強(qiáng)記憶。（字詞

見屏幕）

6、整體感知：生依據(jù)問題快速瀏覽課文，篩選重要信息，

標(biāo)畫要點(diǎn)，交流回答。

（1）老王過著怎么樣的生活？

（2）老王的為人怎么樣？

（3）作者是如何對(duì)待老王的？

（2）和（3）這兩個(gè)問題，要求學(xué)生回答時(shí)先概括事件，然

后說出老王的品質(zhì)或作者的關(guān)愛。以上是粗略了解。（生說師簡(jiǎn)

單概括總結(jié)并板書）

7、品味探究：

細(xì)細(xì)品味老王及他和作者的交往，另外，還有__語言的一些

精彩之處。

生讀，品味，批注，然后發(fā)言。

主要是5、6、7、8、16、12這些自然段

生說，不足之處師補(bǔ)充，結(jié)合背景進(jìn)一步體會(huì)老王的品質(zhì)，

及作者的平等觀念。

師總結(jié)老王：在老、殘、貧、病中的這么一個(gè)三輪車夫，沒

有市儈氣，沒有勢(shì)利眼，只是以他誠(chéng)實(shí)的服務(wù)養(yǎng)活自己，擁有極

其可貴的同情心，善于體恤別人，且重視禮尚往來，特別是離墳

墓只有一步之遙的時(shí)候，還掙扎著送上一份謝意，這些品質(zhì)無論

在什么樣的社會(huì)，都會(huì)發(fā)出光芒。

楊絳是一位知識(shí)分子，而老王是一個(gè)三輪車夫，但作者卻能

以平等、友好的態(tài)度對(duì)待他，這種平等觀念，人道主義精神讓人

永遠(yuǎn)難以忘記。

8、合作討論：

__最后一句話。生齊讀，討論后發(fā)言如何理解。師總結(jié)，讓

學(xué)生“明白道理”，這個(gè)社會(huì)應(yīng)多一些關(guān)注，多一些幫助，多一

些溫暖。（見屏幕）

9、拓展延伸：

寫作小練習(xí)，在成長(zhǎng)的過程中，哪些普通人曾感動(dòng)過你，請(qǐng)

寫出你的感動(dòng)。（可以是一句親切的問候，可以是一個(gè)溫暖的眼

神）

讓同學(xué)多一些發(fā)現(xiàn)，多一些感動(dòng)，多一些社會(huì)的美好。

如果我們的目光從高處降下來，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多普遍人身上有著

生命的光芒。

10、聯(lián)系社會(huì)：（圖片—師解說）

20__年感動(dòng)中國(guó)的普通人

魏青剛，為了一個(gè)陌生人，滔天巨浪中三出三進(jìn)，是俠之大

者。

青藏鐵路的工人們，艱難的工作條件下，修建了世界上最偉

大的鐵路。

這些普通人，從某種意義上來說，他們是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄?/p>

感動(dòng)了我們，感動(dòng)了中國(guó)，生活中還有一些弱者和不幸者。

11、關(guān)注不幸者：（音樂、圖片、師解說）

總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一些照片讓我們隱隱作

痛，在我們無意享受幸福的時(shí)候，請(qǐng)不要忘記有這樣一群本應(yīng)和

我們一樣的人正在苦苦掙扎。（見屏幕）

（1）我們可以在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，而他們只能在田

間勞作。

（2）有書讀的妹妹卻哭了，你可看到姐姐困惑的目光？

（3）你可知道這些失去光明的人多么需要我們這些正常人

的攙扶？

（4）你可聽到廢墟下失去家園的人呻吟？

（5）你可看到洪水中苦苦尋求的目光？

（6）疾病來臨時(shí)，你可注意有多少無助的面龐？

12、呼喚社會(huì)：（音樂、圖片、文字）

讓我們用善良關(guān)愛他們吧，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世

界將變成美好的人間。

讓我們用真誠(chéng)去善待他人吧，這樣我們的社會(huì)就會(huì)多一些文

明，少一些殘酷，多一些陽光，少一些陰霾。

讓愛在我們的心中生長(zhǎng)！愿愛的種子在世界的每一個(gè)角落播

撒！

13、附板書：

平等

老苦—————————→關(guān)楊

王善←—————————愛絳

《老王》教案篇9

教材分析

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，

“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。

這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文

講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。這個(gè)單元的教學(xué)目

的是

《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文。本單元課文

都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文

都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛?！独贤酢分v述的就是

一個(gè)普通車夫的故事。

本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生能從課文所表現(xiàn)的形形色色的

“愛”中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操，

去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車

夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者

的社會(huì)問題。

學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何

新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同

學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說

去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了

解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)

知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的價(jià)

值觀和人生觀。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材和學(xué)情兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我

這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住

主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽與說雙方互動(dòng)過程中，增強(qiáng)知識(shí)

點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到

提高。

（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想

感情。

（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他

人。

教學(xué)過程

過程設(shè)計(jì)：

（一）1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫

瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)

江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友

（設(shè)計(jì)說明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營(yíng)造的氣氛

中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）

2、教學(xué)導(dǎo)入：以20__年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

3、教師結(jié)語：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)

注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通

人？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫，為他寫下了

散文《老王》。

（設(shè)計(jì)說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教

學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興

趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，，

為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)陌生的老王，我們有那么

多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，

解開心中的謎團(tuán)。

（設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體

驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知

課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

環(huán)節(jié)二“評(píng)說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心

目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在

——。”的形式表達(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？

（設(shè)計(jì)說明：在感受__之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找

文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從__局部進(jìn)行自主

閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言

感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這

么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么

能這樣想？

（設(shè)計(jì)說明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一

進(jìn)陶冶自己的情操。）

環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭

遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今

后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代

老王的照片為參考依據(jù)）

（設(shè)計(jì)說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)

生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱

者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維

拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。

語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有

機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人；

假如我是一朵花,就為他人；

假如我是一顆星,就為他人；

假如我是一片云,；

假如我是一棵樹,；

假如我是一泓清泉,；

（設(shè)計(jì)說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，

同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）

五：結(jié)語：

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有

幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸

者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人

有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作

家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感