《竊讀記》教案范文合集八篇

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《竊讀記》教案范文合集八篇

《竊讀記》教案篇1

學習目標

①認識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生

字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體

會作者熱愛讀書的思想感情。

③重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者

遣詞造句的精妙。

課前準備

①課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

②自學生字新詞。

③課件出示相關句子。

A案

第一課時

↘直奔“竊讀”，整體感知

①同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可換成一個

什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

②整體感知課文。

自讀課文，注意生字的讀音。

認讀生字詞。

指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無

錢買書而偷偷躲在書店看書。）

↘品味“竊讀”，感受渴望

①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”

的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，

把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

畫出句中表示動作的詞。

感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀

著?！?/p>

這句話把什么比作什么？

“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自

己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表

現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

根據(jù)生活體驗，相機指導朗讀。

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：

‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大

些！再大些！’”

讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內心是一

致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內心是相

違背的。）

這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔

的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來

嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的

孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一

種怎樣的感受嗎？

③自主品讀“竊讀”的滋味。

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的

滋味！”

b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，

又懼怕什么？

c．相機指導朗讀。

↘深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊

讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，

她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾

家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次

投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼

怕”。

第二課時

↘復習舊課，導入新課

①導入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊

讀”的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子

再讀一讀。

②生自由讀文。

③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

↘合作探究，深入研讀

①合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

②匯報交流

③總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀

書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記

住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

④誦讀句子。

↘回歸整體，理清層次

①同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記

敘這件事的嗎？

②嘗試分段。

↘積累內化，課外拓展

①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語

句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

②根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！

《竊讀記》教案篇2

第一個環(huán)節(jié)——說教材

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排,由兩篇精讀課文

《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的

對話》《我的“長生果”》,選編內容都緊緊圍繞閱讀，內容豐

富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆匆

地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧

客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的

獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴

望。是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課

文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握__主要內容，體會

作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。在單元

中起著以篇帶篇的作用。

第一課時：整體感知課文，學習生字詞，學習1-7自然段體

會作者竊讀時的懼怕和快樂，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的

渴望，并受到感染。

第二課時：學習第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長

大的，也是讀書長大的的含義。并讓學生進行積累，拓展。

第二環(huán)節(jié)——說教學目標

結合單元教學目標和本課特點，依據(jù)新課標中“知識和能力，

過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學

目標確定為：

1、認識并掌握中的生字，理解__中的新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微

的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確

生動。

3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作

者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”

三個維度。

為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確

定為

引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書

的熱愛，對知識的渴望。

第二個板塊——說教學策略：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合

教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交

流的學習特點，我準備采用的教法是：

我采用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。

努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的

主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，

倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：

在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，

合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充

分激發(fā)學生的思維。

第三個板塊：說教學程序

一、導語激情，引入新課

上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和

享受，之后告訴學生“今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時

的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意

的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發(fā)學生的學習興趣，

緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有

了學習的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等

于成功的一半?！?/p>

二、疏通字句，整體感知

第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，

并且標出自然段。

第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀

音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。

第三步：默讀全文，我們再讀課文，找一找課文中哪一句話

直接寫出了作者“竊讀”的滋味交流句子：我竊書是怎樣一種滋

味呢?“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味

本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次

的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感

知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。

三、品味“竊讀”,感受愛書之情。

(一)、“竊讀”伴隨著一種復雜的感受，你能從文中讀出作

者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關句子，劃一劃、讀一讀。

選擇自己喜歡的方式讀課文，一會兒與同學交流。

(二)、重點品讀以下3個句子。

句子1、“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.

喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

(1)畫出句中表示動作的詞。

(2)從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪

地讀著。

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻

把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表

現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”

的精妙。

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。

(4)結合生活體驗，相機指導朗讀。

句子3、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像

說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：

‘大些!再大些!’”

這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現(xiàn)了我

對讀書的喜愛。

4、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來

嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的

孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心

理有一種怎樣的感受嗎?

(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.

忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔憂、害怕，最終體驗

了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。

(課件出示句子)“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味!”

你從中體會到什么?(對書的熱愛)齊讀句子。

讓學生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直

觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標準》中指出的

“尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這樣一來，學生的個性

得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。

抓住重點，體會是關鍵，在學生交流“‘竊讀’給你留下了

怎樣的印象”時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂

交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊

讀的滋味!”一句。引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快

樂和恐懼”展開討論。讓學生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊

重學生的個性，變“要我學”為“我要學”。好的語文教學，就

應引發(fā)學生的閱讀興趣。

(四)、寫話：

如果你是書店的老板，面對一個如此喜愛讀書卻又買不起書

的小女孩，你會怎么做?怎么說?

這個寫話練習，讓學生暢所欲自己獨特的看法，尊重獨特體

驗，尊重他們的價值取向。

(五)、啟發(fā)思考：作者為了讀書，又怕又懼，又累又餓，可

她為什么還樂此不疲呢?她快樂的源泉是什么?

第四板塊：板書設計和教學評價竊讀記

酸苦

快樂

甜辣

這一板書設計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個

是完全相反的詞語;縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這

是“竊讀”的滋味，點明了主題，有利于幫助學生理解課文，突

破難點。

本課的教學設計力求體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體，

以訓練為主線”的指導思想，針對課文的特點和單元訓練要求，

充分發(fā)揮朗讀對理解內容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強對

學生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

《竊讀記》教案篇3

教學目標】

1、認識7個生字，掌握14個生字及18個生詞(竊讀、炒菜、

鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、

書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動作、心理

的細致描寫，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對書、對知識的感

情。

3、學習作者通過細致入微的動作描寫及心理描寫表達感情

的方法，體會用詞的生動、準確。

4、學會體會含義深刻句子的方法。

【設計過程】

教案設計

一、初學提綱

1、自學生字，找形近字。

2、正確讀寫生字組成的14個詞語。

3、審題，“竊讀“是什么意思?

4、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么

不便之處。

5、聯(lián)系3、4步想一想，課文主要寫了一件什么事?

6、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動作的描寫及心

理描寫的句子，批注自己讀書的體會。

7、賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。

8、質疑問難。

二、深學提綱

1、__作者用細膩的行動描寫及心理描寫刻畫了作者“我”

如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請默讀課文，抓住相關句子細細體

味并批注自己的感受，你認為作者讀書時有哪些特殊的滋味?從

中看出作者是一個()的人。

2、為了表達中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特

點?

3、__開頭、結尾有什么特點?

三、練習提綱

1、聽寫生字及新詞。

2、讀背文中心理描寫、行動描寫的佳句。

3、仿寫：

我()后(括號里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動的

細膩描寫，注意開頭、結尾的寫法借鑒。

整體初讀，初識作者竊讀滋味

1、引導正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

2、抓住3、4、5題循序漸進引導學生用四要素歸納__主要

內容。

3、注意反饋勾畫人物行動描寫、心理描寫情況，引導學生

談談初讀后的體會──竊讀的滋味。

細讀探究，體會作者讀書滋味及人物特點

1、行動描寫與人物心理交織，寫出了作者擔憂、緊張、懼

怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學生

在比用語中體會竊讀的滋味。

2、指導讀出竊讀的各種滋味。

研討寫作思路特點

(急匆地)趕→擔憂

↓

(急切地)找

↓

(貪婪地)讀→懼怕、快樂

一本書讀幾家書店;藏身讀書;雨天讀書

(依依不舍地)放→滿足、快樂

四、研討開頭、結尾特點

1、理解__結尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的，也是讀

書長大的?！?/p>

⑴交給體會句子含義方法：

讀句子，找重點詞，聯(lián)系上下文體會重點詞的言外之意。

⑵體會句子含義：

吃飯長大：長身體的物質需求。

讀書長大;精神的成長，心靈的成長。

2、研究開頭，結尾特點。

《竊讀記》教案篇4

【學習目標】

1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、

鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、

書柜、哎喲”等詞語。

2、我會正確流利、有感情地朗讀課文，感知__內容。

3．我能抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對

讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

【學習重點】正確流利、有感情地朗讀課文，感知__內容。

【學習難點】體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，

對求知的渴望。

【課前熱身】

林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人

的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣。那

些只供得起孩子上學的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖

然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟狀況還是

無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的

書呢？讓我們共同走進林海音的讀書經(jīng)歷。

【預習導學】（課前15分鐘完成）

一、單元掃描

一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，

就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的

事情??！古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取

營養(yǎng)，從而走上成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都

與好書相伴吧！本組教材就以“我愛閱讀”為專題。

《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對

讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著

名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下

書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，

其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；

《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)

歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

本組教材將“我愛閱讀”作為一個專題，目的一是要引導我

們把握主要內容，體會作者

對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實

際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的

重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益

終生。

圍繞“我愛讀書”專題，我們還要進行綜合性學習，并在“口

語交際?習作”中談談體會。“回顧?拓展”中的“交流平臺”

“日積月累”“展示臺”等欄目，我們要交流讀書的樂趣，讀書

個方法和綜合性學習中的體會。另外，我們還要積累一些關于讀

書的名言警句。同學們相信你會得很愉快！加油！

二、我會讀課文，學生字詞

用自己喜歡的方式讀課文兩遍，認識7個生字，會寫14個

生字，13個詞語，在書上批注，并能聽寫。

三、我能做

1、用成語概括說一說喜歡讀書的具體表現(xiàn)：

__________________________________

2、我會

“竊”，用音序查字法，先查大寫字母（），再查音節(jié)（）；

用部首查字法，先查（）部，再查（）畫?！案`”在字典中有

三種解釋：⑴偷；⑵偷偷地；⑶謙指自己（意見）。在“竊

讀記”中選第（）種解釋，在“行竊”中選第（）種解釋，在

“竊以為不可”中選第（）種解釋。

【自主學習】（8分鐘完成）

1、作者在哪兒讀書，在那兒讀書有什么不便？

2、抄一抄一我如饑似渴地讀書的句子（至少3句）

3、有感情的朗讀課文，畫出作者“竊讀”滋味的句子。

【合作探究】（25分鐘完成）

1、“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”作者快

樂的是什么？懼怕的是什么？從

課文中找一找相關的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。并

說說你對句子的理解。

2、這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒

感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一

讀。

結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

【拓展檢測】

一、完成以下練習：

1、讀拼音，寫詞語

jīèjùpàwūyánchōngzúpièdú

shūguìchǎocàidiànqǐjiǎo

2、我能區(qū)分這些形近字，而且還會組詞呢。

抄（）炒（）吵（）妙（）

梭（）峻（）酸（）唆（）

3、我能寫出與下列詞語意思相近的詞語來。

隱藏（）暫時（）擔憂（）貪婪（）

懼怕（）光顧（）鼓勵（）知趣（）

1、《竊讀記》第二課時導學案

【學習目標】1、我能理解課文重點語句。

2、我會通過多讀、有感情朗讀、勾畫、批注，達到理解本

課內容的目的。

3、我要學習抓住動作和心理刻畫人物品質。

【學習重點】理解課文重點語句和表達方法，感情朗讀課文。

【學習難點】從動作和心理描寫中感受人物思想情感zhīch

ēng

【預習導學】（課前15分鐘完成）

一、我能聽寫新詞

二、帶著感情朗讀課文，體會作者“竊讀”的復雜滋味。注

意讀好描寫人物動作和心理的句子。

【自主學習】（8分鐘完成）

1、找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句。

2__、用簡潔的文字概括出作者兩次截然不同的竊讀經(jīng)歷。

3__、請結合文中的關鍵詞句比較分析兩次不同的經(jīng)歷，并

體會“我”的思想情感的變化。

【合作探究】（25分鐘完成）

1、這篇__我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋

味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什

么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

2、聯(lián)系課文和生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也

是讀書長大的”的理解。

3、用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以

時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為__寫得精彩的地方。（1）

想一想，你為什么覺得這里寫得好？（2）．同層互相交流勾畫

的內容（3）．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的.記錄卡，談談

摘抄它的理由。

4、交流學習《竊讀記》后的滋味

【拓展檢測】（課內7分鐘完成，課外30分鐘完成）

（1）給加點字選擇正確的讀音，打鉤。

踮起腳（ｄｉǎｎｄｉ?。睿┴澙罚ǎ欤酲ⅲ睿歙ⅲ睿┲?/p>

（ｃｈēｎｇｃｈēｎ）

（2）解釋帶點的詞語。

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！

我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀

下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

（3）填空

課文以_______為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚

上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個

場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，

表現(xiàn)了__________________________________。

【拓展延伸】

1．談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內

心真實的感受。

2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？

3．搜集名人讀書故事或關于讀書的名言，并做好記錄

4選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫

一寫。

【課外加餐】

1、ABC層必做

（1）比一比，再組詞。

鍋（）懼（）柜（）充（）

禍（）俱（）拒（）允（）

（2）讀一讀，寫一寫。

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一

碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

《竊讀記》教案篇5

一、復習舊課，導入新課

１、導入：

上節(jié)課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味，請同學們

把自己印象深刻的句子

再讀一讀。

２、生自由讀文。

３、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵我竊讀。

二、合作探究，深入研讀

１、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

⑴聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

⑵交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

２、匯報交流。

３、總結：

書籍是人類進步的階梯，一個人如果放棄了讀書，那是多么

可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──記住，你們是吃飯

長大的，也是讀書長大的！

４、誦讀句子。

三、回歸整體，理清層次

１、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序

記敘這件事的嗎？

２、嘗試分段。

四、積累內化，課外拓展

１、自選感興趣的、欣賞的描寫我的動作和心理活動的語句，

進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

２、根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂

《竊讀記》教案篇6

一、扣題眼，順勢導入

１、查字游戲：

師板書竊字，看誰最快查到。

２、指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。

３、師板書讀。

過渡：在竊讀這個詞語中，竊應該選擇哪個解釋合適呢？先

不要急著回答，讓我們去讀讀課文吧。

二、初感知，整體把握

１、自由讀課文：

師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢？請在課題旁邊

寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

２、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

３、小結：

原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書

店里讀書的事情。

４、齊讀課題：

再讀題，鼓勵質疑：

⑴再讀課題，說說自己最想知道的內容或最感到困惑的問

題是什么？

⑵質疑。

⑶師將問題的大致意思板書于黑板上：

可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？

我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

⑷師：古人云：學貴質疑。小疑則小進，大疑則大進，不

疑則不進。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能

通過自己的努力學懂這篇__。

⑸師：帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，畫出有關

語句。

三、品詞句，積累內化

１、你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

２、根據(jù)學生的回答，機動教學：

⑴課文中的我是怎樣竊讀的呢？

①指數(shù)名學生答。

②師相機出示相關句子：

（課件展示）

Ａ、我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把

頭發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。

Ｂ、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

Ｃ、有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或

小女兒。

Ｄ、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這

雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再

大些！

Ｅ、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時__

在書柜旁，以求暫時的休息。

③師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一

句或幾句都可以，感受長短不限。

④學生練習在書上批注。

⑤全班交流批注心得，指名答。

⑥教師適時點撥，重點引導學生扣住擠鉆貪婪裝著重點詞

語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個句子。

⑦指導朗讀：

指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，

感悟性評價。

⑵我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)

嗎？

①過渡：

讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻是怎樣一

番滋味涌上心頭呢？

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。

③指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀

的滋味。

（課件展示）

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，

會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號。

⑥指名讀：

生答相關句子，教師適時引導學生從急匆匆急切地饑腸轆轆

依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因

為那時我便有充足的理由在書店待下去。等重點的詞句中感悟。

四、讀全文，整理思緒

１、師：那么此時文中的我在你心目中是個怎樣的學生呢？

２、指名答。

３、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個嗜書如

命的孩子吧。

《竊讀記》教案篇7

一、教學目標

1、領會__詳略得當?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩Ρ憩F(xiàn)主題的作用

2、學習大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用

3、學習主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神

二、重點難點：

大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用

三、教學過程

1、導入部分

（1）、檢測自主學習成果，營造課堂氛圍

（2）、教師導語，為走進新課作鋪墊

（3）、交流作者資料

2、分析課文

第一部分：整體感知課文

（1）、理解題意作為切入點，帶動對全文的總體把握

（2）、“我”為何竊讀？以“這是一個講述的故事”為題

每人說一句話，以達到整體把握課文的目的

第二部分：多方梳理課文

（1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”

當時的心情

（2）、找出自己最感動的語段與同伴分享，并說明理由

（3）、每人說話練習：“我是一個的人”，把握人物特點

第三部分：細細品讀課文

（1）、質疑、討論、解惑

（2）、主旨概括

3、結束、作業(yè)

《竊讀記》教案篇8

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、

鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、

書柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書

的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感

情的方法，體會作者用詞的準確生動。

【教學重、難點】

1、引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知

識的渴望。

2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”

滋味具體化的寫法。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導語

“竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?

“竊”時心里會怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這

樣去“竊讀”的?

二、初讀課文

1、默讀課文兩遍。

2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講