《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)

《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，預(yù)習(xí)課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

二、教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，了解訓(xùn)練重點(diǎn)（學(xué)會(huì)按三項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文）。

（1）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過(guò)去我們學(xué)會(huì)了什么？（三班級(jí)、四班級(jí)）

（2）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議，然后指名說(shuō)：什么叫預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)有哪三項(xiàng)要求？

2、根據(jù)預(yù)習(xí)要求，逐項(xiàng)進(jìn)行預(yù)習(xí)：

（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準(zhǔn)生字的音。

（2）自同學(xué)字、新詞，理解詞義（可注在書(shū)上）。

（完成作業(yè)本第一題）

（3）邊讀邊想，了解課文內(nèi)容，發(fā)覺(jué)疑難問(wèn)題。通過(guò)多次默讀課文，運(yùn)用不同符號(hào)做標(biāo)記。

①遇到不理解的句子用標(biāo)出，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題）

②難理解的片段用標(biāo)出，同時(shí)打上“？”。

③其他不懂的支配或疑難問(wèn)題用“——”標(biāo)出，同時(shí)打上“？”。

3、檢查第一項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況。指名讀課文，全班評(píng)議。（字音有否讀準(zhǔn)，有無(wú)添字、漏字，是否讀破句）

4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內(nèi)完成）。

（2）中午寫(xiě)字課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

（3）上交課本，檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成狀況。（標(biāo)注要求規(guī)范）

（老師收集同學(xué)提出的疑難問(wèn)題，預(yù)備下節(jié)課使用。）

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、檢查其次項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況，指導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。

2、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況，歸納疑難問(wèn)題。

3、給課文分段，完成部分書(shū)面作業(yè)。

二、教學(xué)過(guò)程

1、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、檢查其次項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況。

（1）明白檢查其次項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思索一下。

（2）依據(jù)預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行檢查：檢查同學(xué)如何按查字典和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。

（匯報(bào)過(guò)程略）

3、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況。

（1）明白檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思索一下。

（2）進(jìn)行問(wèn)題質(zhì)疑。老師整理后寫(xiě)在黑板上。（如同學(xué)無(wú)法提出有質(zhì)量問(wèn)題，可結(jié)合課前收集的問(wèn)題進(jìn)行。）

4、給課文分段。

（1）回憶分段方法。

（2）抓住重點(diǎn)內(nèi)容分段。

5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、逐段爭(zhēng)論，重點(diǎn)解決疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、感受老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)，激發(fā)同學(xué)對(duì)老師的尊敬之情。

二、教學(xué)過(guò)程

1、速讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？

2、學(xué)習(xí)其次段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫(xiě)了什么？

3、爭(zhēng)論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問(wèn)題，自己解決問(wèn)題：

（1）“我是您親自栽種的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰(shuí)？）

（2）“我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露”

（3）“……在我的心目中，您的本事簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大！”

（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就布滿了生氣?！?/p>

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

4、學(xué)習(xí)第三段，自由讀課文后，先想想這兩個(gè)自然段說(shuō)了些什么？從哪些句子中看出來(lái)的？

5、引入疑難句子，爭(zhēng)論理解：

（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見(jiàn)證。”

（2）最終一個(gè)自然段。

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

6、有感情朗讀這一自然段。

7、指導(dǎo)背誦第五自然段。

8、總結(jié)作文。

這篇文章是一封信，回憶了在學(xué)校讀書(shū)時(shí)，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對(duì)顧老師的_______________之情。

9、作業(yè)：完成作業(yè)本第七題

《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

之一

三毛學(xué)校許愛(ài)華

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.感受老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)和老師工作的辛苦，培育同學(xué)敬重老師勞動(dòng)、喜愛(ài)老師的思想感情。

2.通過(guò)爭(zhēng)論疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。

3.能感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀、悟解決疑難問(wèn)題。

四、教學(xué)預(yù)備：投影儀。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是在老師節(jié)前夕寫(xiě)給老師的一封信，通過(guò)自己在學(xué)校讀書(shū)的親身經(jīng)受和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培育，抒發(fā)了對(duì)老師的感謝尊敬之情。）

2.還留下了什么問(wèn)題？（小為什么要這么深情地回憶顧老師？）

3.這節(jié)課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

二、圍繞問(wèn)題討論回憶部分。

1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或接近的同學(xué)議議。

2.集體溝通。

（1）出示句子一：“是啊，我是您親自栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露?！?/p>

你是怎么理解這句話的？

“桃李”，比方同學(xué)。是顧老師眾多同學(xué)中的一個(gè)。

“沐浴”，比方受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)。

“陽(yáng)光雨露”，句中指顧老師對(duì)同學(xué)的教育關(guān)懷和傳授學(xué)問(wèn)。

“無(wú)不”，可換成“都”，但用“無(wú)不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛(ài)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。

指導(dǎo)朗讀這句話。留意讀好“是啊”兩字。

（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了學(xué)問(wèn)的大門(mén)?！?/p>

板書(shū)：領(lǐng)進(jìn)大門(mén)

讀了這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)問(wèn)的大門(mén)怎么領(lǐng)進(jìn)？）

引導(dǎo)同學(xué)理解：受到老師啟發(fā)教育，從今游覽在學(xué)問(wèn)的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了學(xué)問(wèn)的大門(mén)。）

這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。

從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了學(xué)問(wèn)的大門(mén)？

理解“您總有方法……也總有方法……”。和“您的本事簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟?shū)：魔術(shù)師）

什么叫魔術(shù)？你對(duì)魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？

（理解句意：老師豐富的學(xué)問(wèn)，得法的教育，使一個(gè)無(wú)知的小孩慢慢獲得學(xué)問(wèn)，在同學(xué)心中樹(shù)立起了一個(gè)崇高的形象。）

（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書(shū)：仙子）

仙子是什么樣的？有什么本事？

課文把顧老師比做仙子，她有什么本事？

理解“日記中長(zhǎng)出了小草，開(kāi)出了小花，小魚(yú)兒在里面歡快地游?！?/p>

理解“帶回了寫(xiě)日記的靈感”。

“靈感”，句中指寫(xiě)日記時(shí)產(chǎn)生了富有制造性的思路。

（理解句意：顧老師以自己的一顆童心教導(dǎo)同學(xué)細(xì)心觀看，綻開(kāi)想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見(jiàn)所聞寫(xiě)“活”。文中地“日記布滿生氣”就是這個(gè)意思。）

拓展：顧老師還會(huì)為他的同學(xué)做些什么？

（4）出示句子四：“只有您頭上……見(jiàn)證?！保ò鍟?shū)：銀絲、皺紋）

（理解句意：在漫長(zhǎng)的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國(guó)培育人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰(shuí)也說(shuō)不清……誰(shuí)也數(shù)不清……”在句子中的感情顏色。）

3.讀到這兒，你明白為什么要在老師節(jié)前給老師寫(xiě)這封信了嗎？（回憶在學(xué)校讀書(shū)時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對(duì)老師的感謝尊敬之情。）

4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。

三、總結(jié)：

課文是以信的形式向老師表達(dá)深情，如同面對(duì)面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會(huì)覺(jué)得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會(huì)體會(huì)老師對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)之情。

給老師的一封信

板書(shū)設(shè)計(jì)：老師同學(xué)

領(lǐng)進(jìn)大門(mén)愛(ài)

魔術(shù)師仙子老

銀絲皺紋師

《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，預(yù)習(xí)課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

二、教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，了解訓(xùn)練重點(diǎn)（學(xué)會(huì)按三項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文）。

（1）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過(guò)去我們學(xué)會(huì)了什么？（三班級(jí)、四班級(jí)）

（2）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議，然后指名說(shuō)：什么叫預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)有哪三項(xiàng)要求？

2、根據(jù)預(yù)習(xí)要求，逐項(xiàng)進(jìn)行預(yù)習(xí)：

（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準(zhǔn)生字的音。

（2）自同學(xué)字、新詞，理解詞義（可注在書(shū)上）。

（完成作業(yè)本第一題）

（3）邊讀邊想，了解課文內(nèi)容，發(fā)覺(jué)疑難問(wèn)題。通過(guò)多次默讀課文，運(yùn)用不同符號(hào)做標(biāo)記。

①遇到不理解的句子用標(biāo)出，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題）

②難理解的片段用標(biāo)出，同時(shí)打上“？”。

③其他不懂的支配或疑難問(wèn)題用“——”標(biāo)出，同時(shí)打上“？”。

3、檢查第一項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況。指名讀課文，全班評(píng)議。（字音有否讀準(zhǔn)，有無(wú)添字、漏字，是否讀破句）

4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內(nèi)完成）。

（2）中午寫(xiě)字課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

（3）上交課本，檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成狀況。（標(biāo)注要求規(guī)范）

（老師收集同學(xué)提出的疑難問(wèn)題，預(yù)備下節(jié)課使用。）

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、檢查其次項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況，指導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。

2、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況，歸納疑難問(wèn)題。

3、給課文分段，完成部分書(shū)面作業(yè)。

二、教學(xué)過(guò)程

1、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、檢查其次項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況。

（1）明白檢查其次項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思索一下。

（2）依據(jù)預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行檢查：檢查同學(xué)如何按查字典和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。

（匯報(bào)過(guò)程略）

3、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況。

（1）明白檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思索一下。

（2）進(jìn)行問(wèn)題質(zhì)疑。老師整理后寫(xiě)在黑板上。（如同學(xué)無(wú)法提出有質(zhì)量問(wèn)題，可結(jié)合課前收集的問(wèn)題進(jìn)行。）

4、給課文分段。

（1）回憶分段方法。

（2）抓住重點(diǎn)內(nèi)容分段。

5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、逐段爭(zhēng)論，重點(diǎn)解決疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、感受老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)，激發(fā)同學(xué)對(duì)老師的尊敬之情。

二、教學(xué)過(guò)程

1、速讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？

2、學(xué)習(xí)其次段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫(xiě)了什么？

3、爭(zhēng)論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問(wèn)題，自己解決問(wèn)題：

（1）“我是您親自栽種的桃李中的一棵?！保ā疤依睢敝甘裁?？栽種桃李的人是指誰(shuí)？）

（2）“我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露”

（3）“……在我的心目中，您的本事簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大！”

（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就布滿了生氣?！?/p>

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

4、學(xué)習(xí)第三段，自由讀課文后，先想想這兩個(gè)自然段說(shuō)了些什么？從哪些句子中看出來(lái)的？

5、引入疑難句子，爭(zhēng)論理解：

（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見(jiàn)證?！?/p>

（2）最終一個(gè)自然段。

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

6、有感情朗讀這一自然段。

7、指導(dǎo)背誦第五自然段。

8、總結(jié)作文。

這篇文章是一封信，回憶了在學(xué)校讀書(shū)時(shí)，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對(duì)顧老師的_______________之情。

9、作業(yè)：完成作業(yè)本第七題。

《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

之一

佚名

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，預(yù)習(xí)課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

二、教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，了解訓(xùn)練重點(diǎn)（學(xué)會(huì)按三項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文）。

（1）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過(guò)去我們學(xué)會(huì)了什么？（三班級(jí)、四班級(jí)）

（2）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議，然后指名說(shuō)：什么叫預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)有哪三項(xiàng)要求？

2、根據(jù)預(yù)習(xí)要求，逐項(xiàng)進(jìn)行預(yù)習(xí)：

（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準(zhǔn)生字的音。

（2）自同學(xué)字、新詞，理解詞義（可注在書(shū)上）。

（完成作業(yè)本第一題）

（3）邊讀邊想，了解課文內(nèi)容，發(fā)覺(jué)疑難問(wèn)題。通過(guò)多次默讀課文，運(yùn)用不同符號(hào)做標(biāo)記。

①遇到不理解的句子用標(biāo)出，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題）

②難理解的片段用標(biāo)出，同時(shí)打上“？”。

③其他不懂的支配或疑難問(wèn)題用“——”標(biāo)出，同時(shí)打上“？”。

3、檢查第一項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況。指名讀課文，全班評(píng)議。（字音有否讀準(zhǔn)，有無(wú)添字、漏字，是否讀破句）

4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內(nèi)完成）。

（2）中午寫(xiě)字課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

（3）上交課本，檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成狀況。（標(biāo)注要求規(guī)范）

（老師收集同學(xué)提出的疑難問(wèn)題，預(yù)備下節(jié)課使用。）

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、檢查其次項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況，指導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。

2、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況，歸納疑難問(wèn)題。

3、給課文分段，完成部分書(shū)面作業(yè)。

二、教學(xué)過(guò)程

1、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、檢查其次項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況。

（1）明白檢查其次項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思索一下。

（2）依據(jù)預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行檢查：檢查同學(xué)如何按查字典和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。

（匯報(bào)過(guò)程略）

3、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況。

（1）明白檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思索一下。

（2）進(jìn)行問(wèn)題質(zhì)疑。老師整理后寫(xiě)在黑板上。（如同學(xué)無(wú)法提出有質(zhì)量問(wèn)題，可結(jié)合課前收集的問(wèn)題進(jìn)行。）

4、給課文分段。

（1）回憶分段方法。

（2）抓住重點(diǎn)內(nèi)容分段。

5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、逐段爭(zhēng)論，重點(diǎn)解決疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、感受老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)，激發(fā)同學(xué)對(duì)老師的尊敬之情。

二、教學(xué)過(guò)程

1、速讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？

2、學(xué)習(xí)其次段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫(xiě)了什么？

3、爭(zhēng)論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問(wèn)題，自己解決問(wèn)題：

（1）“我是您親自栽種的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰(shuí)？）

（2）“我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露”

（3）“……在我的心目中，您的本事簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大！”

（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就布滿了生氣?！?/p>

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

4、學(xué)習(xí)第三段，自由讀課文后，先想想這兩個(gè)自然段說(shuō)了些什么？從哪些句子中看出來(lái)的？

5、引入疑難句子，爭(zhēng)論理解：

（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見(jiàn)證?！?/p>

（2）最終一個(gè)自然段。

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

6、有感情朗讀這一自然段。

7、指導(dǎo)背誦第五自然段。

8、總結(jié)作文。

這篇文章是一封信，回憶了在學(xué)校讀書(shū)時(shí)，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對(duì)顧老師的_______________之情。

9、作業(yè)：完成作業(yè)本第七題。

《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，預(yù)習(xí)課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

二、教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，了解訓(xùn)練重點(diǎn)（學(xué)會(huì)按三項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文）。

（1）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過(guò)去我們學(xué)會(huì)了什么？（三班級(jí)、四班級(jí)）

（2）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議，然后指名說(shuō)：什么叫預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)有哪三項(xiàng)要求？

2、根據(jù)預(yù)習(xí)要求，逐項(xiàng)進(jìn)行預(yù)習(xí)：

（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準(zhǔn)生字的音。

（2）自同學(xué)字、新詞，理解詞義（可注在書(shū)上）。

（完成作業(yè)本第一題）

（3）邊讀邊想，了解課文內(nèi)容，發(fā)覺(jué)疑難問(wèn)題。通過(guò)多次默讀課文，運(yùn)用不同符號(hào)做標(biāo)記。

①遇到不理解的句子用標(biāo)出，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題）

②難理解的片段用標(biāo)出，同時(shí)打上“？”。

③其他不懂的支配或疑難問(wèn)題用“——”標(biāo)出，同時(shí)打上“？”。

3、檢查第一項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況。指名讀課文，全班評(píng)議。（字音有否讀準(zhǔn)，有無(wú)添字、漏字，是否讀破句）

4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內(nèi)完成）。

（2）中午寫(xiě)字課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

（3）上交課本，檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成狀況。（標(biāo)注要求規(guī)范）

（老師收集同學(xué)提出的疑難問(wèn)題，預(yù)備下節(jié)課使用。）

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、檢查其次項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況，指導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。

2、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況，歸納疑難問(wèn)題。

3、給課文分段，完成部分書(shū)面作業(yè)。

二、教學(xué)過(guò)程

1、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、檢查其次項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況。

（1）明白檢查其次項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思索一下。

（2）依據(jù)預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行檢查：檢查同學(xué)如何按查字典和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。

（匯報(bào)過(guò)程略）

3、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況。