幼兒園大班評課記錄內(nèi)容范文

幼兒園大班評課記錄內(nèi)容范文評課是老師在日常教學活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，幼兒園大班的老師在評課的時候要做好記錄。下面是為大家精心推薦的幼兒園大班評課記錄，希望可以對您有所幫助。秋風吹起，落葉似彩蝶在空中飛舞，它引發(fā)孩子去追趕，去擺弄……章麗老師利用幼兒園內(nèi)隨處可見的梧桐樹葉，引發(fā)幼兒“探究葉脈的機密”，不僅能促進幼兒認知的開展，而且可以進一步激發(fā)幼兒對的好奇心。本次活動的價值不僅僅在于幼兒知道了一些葉脈的初淺的知識，更重要的是激發(fā)了幼兒對身邊事物和科學現(xiàn)象主動關注的態(tài)度和親近大自然的積極情感。幼兒的是自身經(jīng)歷不斷積累的過程。在實施課程時，老師要特別關注孩子的學習活動經(jīng)歷，使后一個活動成為前面活動的繼續(xù)。本次教學活動一開場，老師先讓幼兒在畫板前互相欣賞自己前一天畫的梧桐樹葉，一方面感受樹葉的色彩豐富和美麗，另一方面自然地引出新：××小朋友畫的樹葉上還有一些線條，為會有這些線條?這些線條叫什么?幼兒探究的積極性自然被激發(fā)出來了?！坝^察”是本次科學活動的重要方法。應對“能細致觀察梧桐樹葉葉脈的構(gòu)造特征”這一目的，老師在這一環(huán)節(jié)又分為四個步驟層層推進：1、自主觀察葉片。先由幼兒獨立觀察自己手中的一片樹葉，自主發(fā)現(xiàn)梧桐樹葉葉脈是什么樣的。老師指導時注意關注幼兒是觀察的，是否觀察到葉的正面、反面，看到了一些什么。2、交流觀察結(jié)果。面對PPT放出的大大的葉片，孩子們表達自己觀察到的葉脈的特點，在共同分享中擴大認知經(jīng)歷：梧桐樹葉上有主脈，還有從主脈上生出的側(cè)脈。引出繼續(xù)觀察的新話題：梧桐樹葉上還有什么機密?3、深化發(fā)現(xiàn)細脈。在放大鏡的幫助下孩子進一步發(fā)現(xiàn)了葉片上的機密：有許許多多互相連接的細脈，葉脈像網(wǎng)二樣分布在整個葉面。4、表現(xiàn)葉脈。在梧桐樹葉輪廓圖上記錄下自己對葉脈的觀察結(jié)果，因為這里的“畫一畫”是提供時機讓幼兒表現(xiàn)對葉脈的認識，所以老師事先準備好了梧桐樹葉輪廓圖，防止幼兒花費比較多的時間畫樹葉，使有限的教學時間用在緊扣教學目的方面，“畫一畫”使幼兒的認知經(jīng)歷從感知到表現(xiàn)、表達，易于所獲得的新知識的穩(wěn)固和內(nèi)化。本次教學活動老師除運用記錄表外，還提供了放大鏡。、這一材料的提供不僅可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)密密麻麻、細細的葉脈，而且可以讓幼兒進一步體驗工具的作用。在教學過程中，我們不僅看到幼兒用放大鏡觀察葉脈的形態(tài)、像網(wǎng)一樣的細脈，而且在記錄葉脈時，有的幼兒還邊畫邊看，邊看邊畫，充分運用放大鏡的觀察效果進展表現(xiàn)。這些都為幼兒理解工具的作用，理解創(chuàng)造創(chuàng)造的重要奠定了良好的根底?，F(xiàn)代媒體技術已在幼兒園教育教學中被廣泛運用，只有用得適宜，用得恰到好處才能發(fā)揮信息技術的效能。在本次活動中，老師兩次運用PPT：一次是在幼兒獨立觀察后，需集中交流初步的觀察發(fā)現(xiàn)時，老師在屏幕上呈現(xiàn)出一片漂亮的葉脈明晰的梧桐樹葉，這樣就把小的觀察對象放大顯示出來，利于集中幼兒注意力，還可以將各人觀察發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進展充分的交流，可以有目的地引導幼兒觀察主脈和側(cè)脈的形態(tài)。第二次是在討論葉脈的作用時，呈現(xiàn)給孩子們一棵有樹根、樹枝、樹葉的完好大樹形象，并通過簡單的動畫將植物吸收、傳送養(yǎng)料和水分的過程生動地表現(xiàn)出來，充分地發(fā)揮現(xiàn)代媒體能變靜為動、變看不見為可視形象的特點，讓幼兒的學習變得生動、形象，可承受、能理解。為了進步我幼兒園老師的業(yè)務素質(zhì)和施教才能,本學期幼兒園將開展聽課、評課活動,提供老師互相學習的平臺,促進青年老師的成長。為了進步我幼兒園老師的業(yè)務素質(zhì)和施教才能,本學期幼兒園將開展聽課、評課活動,提供老師互相學習的平臺,促進青年老師的專業(yè)成長?；顒幽康?1.各級部每一位老師要通過本次聽評課活動,進步課堂教學程度,從而促進幼兒園整體教學程度上升。2.全體老師要通過本次活動,認真學習別人的長處,本著“他山之石,可以攻玉”的原那么,對照檢查、反思自己教學中存在的問題和缺乏、明確今后的工作思路及確立自己奮斗目的。3.通過授課、評課等環(huán)節(jié),深化研究教材、教法,掌握和使用新教材?；顒臃椒?1.聽評課活動以級部為單位組織進展,級部主任負責組織本級部聽評課活動。2.各級部可以互相學習聽級部的課,以到達互相學習的目的。3.為保證本次活動的實效性,級部主任要親自上手組織聽評課活動,做好安排,并且要把授課老師的、節(jié)次在活動的前一周上報,級部成員都必須參加這次活動?；顒与A段:第一階段:xx年12月1日~12月31日為級部全面聽評課階段,每級部推選一名老師執(zhí)教示范課;第二階段:xx年1月份是示范課評比階段。由各級部推選代表本級部程度的一名老師參加示范課評比;第三階段:對優(yōu)秀老師、優(yōu)秀組織的級部,記錄期末考核?；顒右?1.各位老師要認真?zhèn)湔n、上課,上報備課教案,課堂做到樸實、不花哨;2.教學活動完畢后要求老師評課,評課時力求說出自己的感受、反思、認同,做到知無不言,言無不盡;3.各級部人員聽課時安排好本班工作按時聽課。不準因聽課而耽誤自己的課;4.聽課老師做到高質(zhì)量的聽評好每節(jié)課,作好聽評課記錄;5.活動完畢,各級部主任總結(jié)本組活動情況。孫平：大家好，今天我們的教研任務臨時改為評課活動，3月12號的3節(jié)集中教育活動，請大家大家可以從設計、施行等不同角度評價。如今我們先評小班的課《穿大鞋穿小鞋》。王穎：這節(jié)課老師挺有親和力的，教態(tài)好。李鳳賢：老師用腳來互相問候，新穎、能吸引孩子，而且為后續(xù)的安康活動作了非常好的鋪墊。祁宏霞：老師的表情柔和、親切，非常值得學習。到達了教育目的。丁鶴：假設老師自己扮演“豬媽媽”，是不是更好?王穎：那樣孩子們的互動也許更有目的性，更有意愿參與互動祁宏霞：孩子的參與確實有些被動，這方面我也做得不夠，以后應該引以為戒。孫平：大家說得比較全面，應該學習或借鑒的地方，希望大家更多的考慮。下一節(jié)課是《小烏鴉媽媽》。祁宏霞：老師看著教案上課，太不方便了。費紅俠：老師設計脈絡很明晰，目的明確。李鳳賢：老師表情不夠豐富，語氣語調(diào)、肢體語言沒有很好地貫穿到故事情節(jié)中，所以孩子的興趣沒有得以調(diào)動起來。劉春艷：設計上，老師的站位過于靠前，老師的支持者、合作者、引導者的角色沒有表達出來，所以孩子的參與的熱情缺乏。丁鶴：老師的語言表達很好，但有點像老師。孫平：看來，大家看到了幼兒沒有積極主動地參與到活動中，但我們也要看到老師的視頻、圖片的運用上，對活動的推進起到了引領、貫穿作用，希望大家多多學習。下面是王穎的課，大家評一下。王穎：我先說一下吧。我認為我的課喻老師評得非常深化，到位，我回來后想了一下，一是對數(shù)學領域幼兒的認知規(guī)律把握不夠，二是細節(jié)斟酌、考慮不周。孫平：關于王穎的課，我說一下吧。確切地說，是重新把喻老師的評課梳理一下。王穎的課，從設計思想上看，符合《指南》要求，關注了幼兒開展的整體性，領域、目的之間浸透適當;以游戲為根本活動;特別是施行中注意到了幼兒的主體性，這與喻老師這次培訓的主題完全吻合。當然，有一些非常需要注意的地方：首先，大班的課，除了從易到難，還應該在設計上從具象到抽象，這樣才符合該年齡段的特點;其次，