《種群數(shù)量的變化》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《種群數(shù)量的變化》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、《種群數(shù)量的變化》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一．教材背景分析

我說(shuō)課的題目是人教版第四章其次節(jié)“種群數(shù)量的變化”本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的根底上,進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述,解釋和猜測(cè)種群數(shù)量的變化,建立數(shù)學(xué)模型對(duì)于幫忙學(xué)生理解自然事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義（力量方面）。

高二學(xué)生已經(jīng)具備了相對(duì)較強(qiáng)的探究分析,解決問(wèn)題的力量,具有肯定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從學(xué)問(wèn)方面來(lái)說(shuō)初步具備了與數(shù)學(xué)模型相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏,學(xué)生的生活體驗(yàn)也足以理解種群數(shù)量變化。所以,這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問(wèn)題歸結(jié)成為數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的問(wèn)題。

二．教學(xué)目標(biāo)分析：

依據(jù)我對(duì)課標(biāo)的理解從學(xué)問(wèn),力量,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo),解釋種群的數(shù)量變動(dòng).

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。

力量目標(biāo)：能夠正確使用顯微鏡，血球計(jì)數(shù)器對(duì)酵母計(jì)數(shù)；嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)進(jìn)展的觀念。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的`變化難點(diǎn)：建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型

三.教學(xué)過(guò)程分析

（一）教法與學(xué)法：

教法：為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我采納了“三疑三探”的授課模式來(lái)完成所定的三維目標(biāo),同時(shí)采納多媒體教學(xué)為輔的手段。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，培育學(xué)生溝通，合作力量，提出問(wèn)題，發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量.

學(xué)法：自學(xué)、合作、探究

（二）教學(xué)過(guò)程：

設(shè)疑自探：

首先教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課前以預(yù)習(xí)題案為依據(jù)進(jìn)展預(yù)習(xí)，總結(jié)自探提綱，教師歸納、總結(jié)自探提綱，并給有奉獻(xiàn)的小組加分并鼓舞，此節(jié)歸納自探提綱4點(diǎn)：

1.說(shuō)明建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法,及其步驟？

2.種群的數(shù)量是怎樣變化的？

3.什么是環(huán)境容納量？

4.影響種群數(shù)量變化的因素有哪些？

解疑合探：

在完成設(shè)疑自探的根底上,各小組學(xué)生圍繞自探提綱,進(jìn)展解疑合探，在學(xué)科組長(zhǎng)的安排下有序盡心，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)展探討整理，達(dá)成共識(shí)并進(jìn)展展現(xiàn),展現(xiàn)完畢后,按分工逐題進(jìn)展評(píng)價(jià)，教師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，歸納,教師利用評(píng)分榜計(jì)分,尤其對(duì)提出不同見(jiàn)解的其他學(xué)生要雙倍加分。經(jīng)過(guò)此過(guò)程根本完成教材中主干學(xué)問(wèn)（完成“J”、“S”型曲線及相關(guān)學(xué)問(wèn)）

質(zhì)疑再探

賜予學(xué)生反思時(shí)間.啟發(fā)學(xué)生提出更有價(jià)值的問(wèn)題，我采納了學(xué)生直接質(zhì)疑，全班學(xué)生爭(zhēng)相解答，對(duì)解決不了的問(wèn)題教師直接解答，或引導(dǎo)學(xué)生課下帶著興趣探究。

運(yùn)用拓展：

為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，穩(wěn)固學(xué)問(wèn),我結(jié)合本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)等學(xué)問(wèn)內(nèi)容出示背景材料引導(dǎo)學(xué)生遍題，在此環(huán)節(jié)中對(duì)準(zhǔn)時(shí)編題，搶答者加分鼓舞。

四．全課總結(jié)：

學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)此節(jié)課進(jìn)展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出本節(jié)課的展現(xiàn)之星，評(píng)價(jià)之星，質(zhì)疑之星及諾貝爾小組。

五．教學(xué)反思

“三疑三探”的教學(xué)模式,盡最大努力把課堂交給學(xué)生,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的仆人,更好的完成學(xué)問(wèn)遷移,在教學(xué)過(guò)程中肯定有這樣或那樣的問(wèn)題。

2、《種群數(shù)量的變化》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、教材背景分析

我說(shuō)課的題目是人教版第四章其次節(jié)“種群數(shù)量的變化”本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的根底上，進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述，解釋和猜測(cè)種群數(shù)量的變化，建立數(shù)學(xué)模型對(duì)于幫忙學(xué)生理解自然事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義(力量方面)。

高二學(xué)生已經(jīng)具備了相對(duì)較強(qiáng)的探究分析，解決問(wèn)題的力量，具有肯定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從學(xué)問(wèn)方面來(lái)說(shuō)初步具備了與數(shù)學(xué)模型相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，學(xué)生的生活體驗(yàn)也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問(wèn)題歸結(jié)成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)我對(duì)課標(biāo)的理解從學(xué)問(wèn)，力量，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)，解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。

力量目標(biāo)：能夠正確使用顯微鏡，血球計(jì)數(shù)器對(duì)酵母計(jì)數(shù);嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題;

情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)進(jìn)展的觀念。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。

難點(diǎn)：建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。

三、教學(xué)過(guò)程分析

(一)教法與學(xué)法

教法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采納了“三疑三探”的授課模式來(lái)完成所定的三維目標(biāo)，同時(shí)采納多媒體教學(xué)為輔的手段。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，培育學(xué)生溝通，合作力量，提出問(wèn)題，發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

學(xué)法：自學(xué)、合作、探究

(二)教學(xué)過(guò)程

設(shè)疑自探：

首先教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課前以預(yù)習(xí)題案為依據(jù)進(jìn)展預(yù)習(xí)，總結(jié)自探提綱，教師歸納、總結(jié)自探提綱，并給有奉獻(xiàn)的`小組加分并鼓舞，此節(jié)歸納自探提綱4點(diǎn)：

1.說(shuō)明建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法，及其步驟?

2.種群的數(shù)量是怎樣變化的?

3.什么是環(huán)境容納量?

4.影響種群數(shù)量變化的因素有哪些?

解疑合探：

在完成設(shè)疑自探的根底上，各小組學(xué)生圍繞自探提綱，進(jìn)展解疑合探，在學(xué)科組長(zhǎng)的安排下有序盡心，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)展探討整理，達(dá)成共識(shí)并進(jìn)展展現(xiàn)，展現(xiàn)完畢后，按分工逐題進(jìn)展評(píng)價(jià)，教師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，歸納，教師利用評(píng)分榜計(jì)分，尤其對(duì)提出不同見(jiàn)解的其他學(xué)生要雙倍加分。經(jīng)過(guò)此過(guò)程根本完成教材中主干學(xué)問(wèn)(完成“J”、“S”型曲線及相關(guān)學(xué)問(wèn))

質(zhì)疑再探：

賜予學(xué)生反思時(shí)間。啟發(fā)學(xué)生提出更有價(jià)值的問(wèn)題，我采納了學(xué)生直接質(zhì)疑，全班學(xué)生爭(zhēng)相解答，對(duì)解決不了的問(wèn)題教師直接解答，或引導(dǎo)學(xué)生課下帶著興趣探究。

運(yùn)用拓展：

為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，我結(jié)合本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)等學(xué)問(wèn)內(nèi)容出示背景材料引導(dǎo)學(xué)生遍題，在此環(huán)節(jié)中對(duì)準(zhǔn)時(shí)編題，搶答者加分鼓舞。

四、全課總結(jié)：

學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)此節(jié)課進(jìn)展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出本節(jié)課的展現(xiàn)之星，評(píng)價(jià)之星，質(zhì)疑之星及諾貝爾小組。

五、教學(xué)反思

“三疑三探”的教學(xué)模式，盡最大努力把課堂交給學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的仆人，更好的完成學(xué)問(wèn)遷移，在教學(xué)過(guò)程中肯定有這樣或那樣的問(wèn)題。

3、《種群數(shù)量的變化》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、教材背景分析

我說(shuō)課的題目是人教版第四章其次節(jié)“種群數(shù)量的變化”本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的根底上，進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述，解釋和猜測(cè)種群數(shù)量的變化，建立數(shù)學(xué)模型對(duì)于幫忙學(xué)生理解自然事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義（力量方面）。

高二學(xué)生已經(jīng)具備了相對(duì)較強(qiáng)的探究分析，解決問(wèn)題的力量，具有肯定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從學(xué)問(wèn)方面來(lái)說(shuō)初步具備了與數(shù)學(xué)模型相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，學(xué)生的生活體驗(yàn)也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問(wèn)題歸結(jié)成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)我對(duì)課標(biāo)的理解從學(xué)問(wèn)，力量，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)，解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。

力量目標(biāo)：能夠正確使用顯微鏡，血球計(jì)數(shù)器對(duì)酵母計(jì)數(shù)；嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)進(jìn)展的觀念。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。

難點(diǎn)：建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。

三、教學(xué)過(guò)程分析

（一）教法與學(xué)法

教法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采納了“三疑三探”的.授課模式來(lái)完成所定的三維目標(biāo)，同時(shí)采納多媒體教學(xué)為輔的手段。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，培育學(xué)生溝通，合作力量，提出問(wèn)題，發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

學(xué)法：自學(xué)、合作、探究

（二）教學(xué)過(guò)程

設(shè)疑自探：

首先教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課前以預(yù)習(xí)題案為依據(jù)進(jìn)展預(yù)習(xí)，總結(jié)自探提綱，教師歸納、總結(jié)自探提綱，并給有奉獻(xiàn)的小組加分并鼓舞，此節(jié)歸納自探提綱4點(diǎn)：

1。說(shuō)明建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法，及其步驟？

2。種群的數(shù)量是怎樣變化的？

3。什么是環(huán)境容納量？

4。影響種群數(shù)量變化的因素有哪些？

解疑合探：

在完成設(shè)疑自探的根底上，各小組學(xué)生圍繞自探提綱，進(jìn)展解疑合探，在學(xué)科組長(zhǎng)的安排下有序盡心，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)展探討整理，達(dá)成共識(shí)并進(jìn)展展現(xiàn)，展現(xiàn)完畢后，按分工逐題進(jìn)展評(píng)價(jià)，教師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，歸納，教師利用評(píng)分榜計(jì)分，尤其對(duì)提出不同見(jiàn)解的其他學(xué)生要雙倍加分。經(jīng)過(guò)此過(guò)程根本完成教材中主干學(xué)問(wèn)（完成“J”、“S”型曲線及相關(guān)學(xué)問(wèn)）

質(zhì)疑再探：

賜予學(xué)生反思時(shí)間。啟發(fā)學(xué)生提出更有價(jià)值的問(wèn)題，我采納了學(xué)生直接質(zhì)疑，全班學(xué)生爭(zhēng)相解答，對(duì)解決不了的問(wèn)題教師直接解答，或引導(dǎo)學(xué)生課下帶著興趣探究。

運(yùn)用拓展：

為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，我結(jié)合本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)等學(xué)問(wèn)內(nèi)容出示背景材料引導(dǎo)學(xué)生遍題，在此環(huán)節(jié)中對(duì)準(zhǔn)時(shí)編題，搶答者加分鼓舞。

四、全課總結(jié)：

學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)此節(jié)課進(jìn)展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出本節(jié)課的展現(xiàn)之星，評(píng)價(jià)之星，質(zhì)疑之星及諾貝爾小組。

五、教學(xué)反思

“三疑三探”的教學(xué)模式，盡最大努力把課堂交給學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的仆人，更好的完成學(xué)問(wèn)遷移，在教學(xué)過(guò)程中肯定有這樣或那樣的問(wèn)題。

4、種群數(shù)量的變動(dòng)教案一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)明建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法。

2.通過(guò)探究培育液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。

3.用數(shù)學(xué)模型解釋種群數(shù)量的變化。

4.關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)

建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。

三、教學(xué)設(shè)想

首先，教師要領(lǐng)悟和把握好本節(jié)的教學(xué)要旨。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本節(jié)的詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)”，并提出了相應(yīng)的活動(dòng)建議“探究培育液中酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”。明顯，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解釋生命現(xiàn)象，提醒生命活動(dòng)規(guī)律是本節(jié)教學(xué)策略的著眼點(diǎn)。

其次，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)模型及其教育價(jià)值有一個(gè)根本的熟悉。數(shù)學(xué)模型是聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)的橋梁，具有解釋、推斷、猜測(cè)等重要功能。在科學(xué)討論中，數(shù)學(xué)模型是發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題和探究新規(guī)律的有效途徑之一。引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，有利于培育學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象提醒本質(zhì)的洞察力量；同時(shí)，通過(guò)科學(xué)與數(shù)學(xué)的整合，有利于培育學(xué)生簡(jiǎn)約、嚴(yán)密的思維品質(zhì)。

再次，在教學(xué)中，可以循著現(xiàn)象→本質(zhì)→現(xiàn)象，或者詳細(xì)→抽象→詳細(xì)的思路，通過(guò)分析問(wèn)題→探究數(shù)學(xué)規(guī)律→解決實(shí)際問(wèn)題→建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)由詳細(xì)到抽象的思維轉(zhuǎn)化過(guò)程。

四、教學(xué)方法

探究—爭(zhēng)論法

五、教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生活動(dòng)教師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖

學(xué)生基于已有的.數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展演算。播放細(xì)菌分裂的錄像或演示細(xì)菌分裂的計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫。

提示：在自然界中細(xì)菌無(wú)處不在，有些細(xì)菌的大量生殖會(huì)導(dǎo)致疾病。假設(shè)現(xiàn)有一種細(xì)菌，在相宜的溫度、濕度等環(huán)境下，每20min左右通過(guò)分裂生殖一代。

引導(dǎo)學(xué)生思索：

1.細(xì)菌的生殖方式是怎樣的？

2.72h后，由一個(gè)細(xì)菌分裂產(chǎn)生的后代數(shù)量是多少？

3.n代細(xì)菌數(shù)量是多少？通過(guò)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境，讓學(xué)生感受活生生的生命現(xiàn)象。

熟悉細(xì)菌種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)規(guī)律。

學(xué)生爭(zhēng)論，充分陳述自己的觀點(diǎn)。提出問(wèn)題，組織爭(zhēng)論：

1.對(duì)細(xì)菌種群數(shù)量增長(zhǎng)而言，在什么狀況下2n公式成立？

2.這個(gè)公式提醒了細(xì)菌種群數(shù)量增長(zhǎng)的什么規(guī)律？

3.在學(xué)過(guò)的生物學(xué)內(nèi)容中，還有哪些生物學(xué)問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表示。

提示：數(shù)學(xué)工具在生物學(xué)討論中的作用越來(lái)越突出。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提醒生物學(xué)問(wèn)題時(shí)，要充分考慮到生物學(xué)自身的特點(diǎn)。

熟悉到在生物學(xué)中有很多現(xiàn)象和規(guī)律可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表示。

學(xué)生獨(dú)立操作完成圖表，相互溝通結(jié)果。請(qǐng)學(xué)生算出一個(gè)細(xì)菌產(chǎn)生的后代在不同時(shí)間的數(shù)量，并填寫教材中的表格，然后畫出細(xì)菌的種群數(shù)量增長(zhǎng)曲線。

提示：這是在抱負(fù)條件下對(duì)細(xì)菌種群數(shù)量的推想。

引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，同數(shù)學(xué)公式相比，曲線圖表示的模型有什么局限性？熟悉種群數(shù)量增長(zhǎng)模型的另一種表現(xiàn)形式。

小結(jié)：在描述、解釋和猜測(cè)種群數(shù)量的變化時(shí)，經(jīng)常需要建立數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型的表現(xiàn)形式可以為公式、圖表等。

學(xué)生爭(zhēng)論建立“培育液中酵母菌種群數(shù)量的數(shù)學(xué)模型”的方案：程序和方法。提出問(wèn)題，組織爭(zhēng)論：如何建立“培育液中酵母菌種群數(shù)量的數(shù)學(xué)模型”，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？結(jié)合本節(jié)的探究試驗(yàn)，熟悉建立種群增長(zhǎng)模型的程序和方法。

學(xué)生爭(zhēng)論：

1.野兔種群增長(zhǎng)的緣由有哪些？

2.怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述野兔種群增長(zhǎng)的規(guī)律？

3.假如用N0表示野兔種群的起始數(shù)量，用λ表示野兔種群數(shù)量每年的增長(zhǎng)倍數(shù)，用Nt表示t年后野兔種群的數(shù)量，那么，Nt為多少？

4.依據(jù)上述素材，估算1869年時(shí)，野兔種群數(shù)量為多少？（說(shuō)明計(jì)算方法）

5.列舉在自然界中還有哪些與素材中野兔種群數(shù)量增長(zhǎng)相類似的狀況。提出問(wèn)題，組織爭(zhēng)論：以上爭(zhēng)論的是在試驗(yàn)條件下種群的數(shù)量變化，在自然界中種群的數(shù)量變化狀況如何？

供應(yīng)素材：《光明日?qǐng)?bào)》消息

澳大利亞野兔成災(zāi)。估量在這片國(guó)土上生長(zhǎng)著6億只野兔，它們與牛羊爭(zhēng)牧草，啃樹皮，造成大批樹木死亡，破壞植被導(dǎo)致水土流失，專家計(jì)算，這些野兔每年至少造成1億美元的財(cái)產(chǎn)損失。兔群生殖之快，數(shù)量之多足以對(duì)澳洲的生態(tài)平衡產(chǎn)生威逼。

澳洲原來(lái)沒(méi)有兔子，1859年，一個(gè)叫托馬斯奧斯汀的英國(guó)人來(lái)澳定居，帶來(lái)了24只野兔，放養(yǎng)在他的莊園里，供他打獵取樂(lè)。奧斯汀肯定沒(méi)有想到，一個(gè)世紀(jì)之后，這24只野兔的后代到達(dá)6億只之多。（有條件的學(xué)校，教師可播放澳大利亞野兔成災(zāi)的錄像片。）通過(guò)詳細(xì)實(shí)例，加深對(duì)數(shù)學(xué)模型的理解，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解釋種群數(shù)量增長(zhǎng)的規(guī)律。

明確“J”型種群增長(zhǎng)的緣由。

小結(jié)：自然界確有類似細(xì)菌在抱負(fù)條件下種群數(shù)量增長(zhǎng)的形式。該種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型可表示為“J”型曲線，或數(shù)學(xué)公式：

Nt=NOλt

學(xué)生思索：有哪些因素制約著種群數(shù)量的增長(zhǎng)？

學(xué)生爭(zhēng)論。假如自然界的生物種群都是以“J”型方式增長(zhǎng)，地球早就無(wú)法承受了。

呈現(xiàn)高斯試驗(yàn)（有條件的學(xué)?？蓪⒏咚乖囼?yàn)用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)）。

提出爭(zhēng)論題：

1.你認(rèn)為高斯得出種群經(jīng)過(guò)肯定時(shí)間的增長(zhǎng)后，呈“S”型曲線的緣由是什么？

2.在高斯試驗(yàn)的根底上，假如要進(jìn)一步搞清是空間的限制，還是資源（食物）的限制，該如何進(jìn)展試驗(yàn)設(shè)計(jì)？

3.如何理解K值的前提條件“在環(huán)境條件不受破壞的狀況下”？請(qǐng)舉例說(shuō)明。從資源和空間上思索種群增長(zhǎng)問(wèn)題。

用生物學(xué)語(yǔ)言解釋“S”型曲線（數(shù)學(xué)模型）。

培育試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量。

學(xué)生爭(zhēng)論教材中“思索與爭(zhēng)論”素材。小結(jié)：經(jīng)過(guò)肯定時(shí)間，在各種因素的作用下，種群數(shù)量增長(zhǎng)會(huì)趨于穩(wěn)定，呈“S”型曲線。在環(huán)境條件不受破壞的狀況下，肯定空間中所能維持的種群最大數(shù)量稱為“環(huán)境容納量──K值”。理解K值，并解釋和說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)生爭(zhēng)論教材中東亞飛蝗種群數(shù)量的波動(dòng)。爭(zhēng)論影響種群數(shù)量波動(dòng)的因素。提出問(wèn)題：在自然界中，種群數(shù)量是否總能穩(wěn)定在K值？為什么？從多因素思索種群數(shù)量的變化？

總結(jié)：

從詳細(xì)的生物現(xiàn)象與規(guī)律建立抽象的數(shù)學(xué)模型，又用抽象的數(shù)學(xué)模型來(lái)解釋詳細(xì)的生物學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律，這是學(xué)習(xí)本節(jié)的要旨。把握學(xué)習(xí)方法要旨。

教后感：

數(shù)學(xué)模型在生物學(xué)中也越來(lái)越表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，它通過(guò)建立可以表述生命系統(tǒng)進(jìn)展?fàn)顩r等的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)展量化，以數(shù)量關(guān)系描述生命現(xiàn)象，再運(yùn)用規(guī)律推理、求解和運(yùn)算等到達(dá)對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)展討論的目的。注意培育學(xué)生各學(xué)科之間的聯(lián)系。

5、高中地理必修二《人口的數(shù)量變化》教案一等獎(jiǎng)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

課程標(biāo)準(zhǔn)：分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：影響人口自然增長(zhǎng)的因素;人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)及分布。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)不同的圖表來(lái)推斷人口增長(zhǎng)特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、人口的自然增長(zhǎng)

1.人口誕生率、死亡率與自然增長(zhǎng)率

①三率的計(jì)算方法：

人口誕生率=誕生人口/總?cè)丝凇?00%

人口死亡率=死亡人口/總?cè)丝凇?00%

人口自然增長(zhǎng)率是指肯定時(shí)期內(nèi)人口自然增長(zhǎng)數(shù)(誕生人數(shù)減死亡人數(shù))與該時(shí)期內(nèi)平均人口數(shù)之比，通常以為單位計(jì)算。

②三率之間的換算：

人口自然增長(zhǎng)率=-

完成P3活動(dòng)題

假設(shè)某地某年有20萬(wàn)人，第一年人口的自然增長(zhǎng)率是2%，假設(shè)其他條件不變，那么10年后會(huì)增加多少人?假如10年后，自然增長(zhǎng)率變?yōu)?.7%，那時(shí)人口增加多少人?

③從以上計(jì)算結(jié)果中，你能得到什么信息和啟發(fā)?

影響人口增長(zhǎng)速度快慢的因素：

影響人口增長(zhǎng)數(shù)量多少的因素：、

④讀圖1.2思索：

世界人口數(shù)量增長(zhǎng)趨勢(shì)?人口數(shù)量增長(zhǎng)較快的時(shí)期?為什么人口增長(zhǎng)速度加快?

【學(xué)問(wèn)梳理】

閱讀地理曲線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟和方法

(1)讀圖名。

(2)讀各個(gè)坐標(biāo)分別表示什么變量

(兩圖橫坐標(biāo)均表示時(shí)間，縱坐標(biāo)均為相應(yīng)時(shí)期的人口數(shù))。

(3)判讀圖形變化特征

(兩圖中曲線的變化反映了對(duì)應(yīng)時(shí)段內(nèi)人口增長(zhǎng)的狀況)。

(4)思索變量之間的因果關(guān)系

(兩圖反映了不同歷史時(shí)期世界人口數(shù)量增長(zhǎng)的不同特點(diǎn))。

2.人口自然增長(zhǎng)的數(shù)量受和共同影響;由于人口基數(shù)增大，雖然自然增長(zhǎng)率下降，但每年人口增長(zhǎng)的數(shù)量不肯定下降。

3.不同的歷史時(shí)期，人口數(shù)量增長(zhǎng)的特點(diǎn)(總趨勢(shì)：)

歷史時(shí)期農(nóng)業(yè)革命之前農(nóng)業(yè)革命時(shí)期工業(yè)革命時(shí)期20世紀(jì)以來(lái)

人口數(shù)量狀況數(shù)量數(shù)量持續(xù)增加數(shù)量

人口增長(zhǎng)狀況增長(zhǎng)增長(zhǎng)明顯加快空前增長(zhǎng)

人口變化緣由人們獵取食物力量低，抵擋疾病和災(zāi)難水平差，人口死亡率高水平提高，食物供給穩(wěn)定可*，死亡率下降生產(chǎn)力水平大大提高，人們獲得充分的食物，完善的醫(yī)療效勞，死亡率很低人類對(duì)自然環(huán)境開(kāi)發(fā)利用和改造的范圍不斷擴(kuò)大，對(duì)災(zāi)難和疾病防備力量不斷提高，人類對(duì)自然環(huán)境的利用與適應(yīng)性不斷增加

讀圖思索(圖1.4)

1.比擬各大洲和地區(qū)人口數(shù)量增長(zhǎng)的差異。

【學(xué)問(wèn)梳理】

閱讀地理柱狀統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟：

(1)讀圖名。

(2)讀圖例，區(qū)分柱子的顏色、長(zhǎng)短表示的含義。

(3)比擬同一時(shí)段(時(shí)間)不同對(duì)象、同一對(duì)象不同時(shí)段(時(shí)間)柱子的長(zhǎng)短，確定其含義。

2.讀圖思索

(1)2023年，各大洲按人口由多到少的排序是?

(2)2023年與1950年相比，人口增長(zhǎng)數(shù)量由多到少的排序是?

(3)比擬50年來(lái)各大洲人口的年平均自然增長(zhǎng)率。

(4)由此可見(jiàn)，世界人口數(shù)量的增長(zhǎng)主要來(lái)自哪些大洲?

(5)根據(jù)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平，它們屬于哪一類國(guó)家?

(6)歐、北美、大洋洲的興旺國(guó)家目前人口數(shù)量的增長(zhǎng)又表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)呢?

3.任意選擇兩個(gè)大洲或地區(qū)，從人們的生育觀念、生活質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水公平方面分析形成這些差異的主要緣由。

【學(xué)問(wèn)梳理】

4、人口自然增長(zhǎng)的空間變化——

自然增長(zhǎng)水平人口增長(zhǎng)特點(diǎn)緣由今后變化趨勢(shì)典型國(guó)家人口政策

興旺國(guó)家保持較低水平增長(zhǎng)

緩慢社會(huì)保障制度健全、生育觀念的轉(zhuǎn)變等比擬穩(wěn)定，一些國(guó)家的人口數(shù)量還會(huì)漸漸削減俄羅斯、德國(guó)、

日本鼓舞生育，引進(jìn)外來(lái)移民

進(jìn)展中國(guó)家水平

較高增長(zhǎng)

很快政治上的獨(dú)立，民族經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步，人口死亡率下降等人口增長(zhǎng)開(kāi)頭趨于緩慢中國(guó)、印度、巴基斯坦等規(guī)劃生育，掌握人口

增長(zhǎng)

爭(zhēng)論：人口增長(zhǎng)過(guò)快會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題?

人口增長(zhǎng)過(guò)慢會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題?

(二)人口的增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變

人口增長(zhǎng)模式是由、和三項(xiàng)指標(biāo)共同構(gòu)成的。依據(jù)不同歷史階段人口的誕生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率，世界人口增長(zhǎng)模式可以劃分為、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型。

1.人口增長(zhǎng)模式類型及特點(diǎn)

特點(diǎn)

人口增長(zhǎng)模式誕生率死亡率自然增長(zhǎng)率

原始型

傳統(tǒng)型

現(xiàn)代型

2.人口增長(zhǎng)模式是由向，繼而向轉(zhuǎn)變。人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變根本緣由是：。

轉(zhuǎn)變的因素：、國(guó)家政策、、自然環(huán)境、。

【學(xué)問(wèn)梳理】

3.人口增長(zhǎng)模式時(shí)間上的變化

特點(diǎn)

人口增長(zhǎng)模式誕生率死亡率自然增長(zhǎng)率所處歷

史階段緣由

原始型高凹凸原始社會(huì)時(shí)期生產(chǎn)力水平低下，生存條件極差，人們抵擋自然災(zāi)難和疾病的力量很差

傳統(tǒng)型凹凸高農(nóng)業(yè)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期生產(chǎn)力水平提高，生存條件明顯改善，抵擋災(zāi)難力量提高，但傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力數(shù)量依靠大

現(xiàn)代型低低低現(xiàn)代社會(huì)時(shí)期勞動(dòng)生產(chǎn)率快速提高，勞動(dòng)力數(shù)量需求削減，生產(chǎn)力水平高，醫(yī)療衛(wèi)生條件好，社會(huì)福利、養(yǎng)老保障制度改善

4.人口增長(zhǎng)模式地區(qū)分布

地區(qū)代表地區(qū)人口增長(zhǎng)模式備注

興旺

國(guó)家歐洲和

北美20世紀(jì)50年月后，興旺國(guó)家的人口誕生率不斷降低，到70年月中期，以歐洲和北美為代表的興旺地區(qū)的人口自然增長(zhǎng)率平均缺乏1%，人口增長(zhǎng)模式已經(jīng)引入現(xiàn)代型

進(jìn)展中

國(guó)家亞非拉由向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變階段大多數(shù)進(jìn)展中國(guó)家的人口死亡率已經(jīng)降至與興旺國(guó)家相當(dāng)?shù)乃?，但人口?誕生率仍較高

世界由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變階段由于進(jìn)展中國(guó)家的人口占世界人口的絕大多數(shù)

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1.各大洲中，人口自然增長(zhǎng)率最高和最低的大洲分別是()

A.亞洲、歐洲B.非洲、歐洲C.非洲、北美洲D(zhuǎn).拉丁美洲、大洋洲

2、下列圖表示四個(gè)國(guó)家的人口誕生率和死亡率，其中人口自然增長(zhǎng)率最高的國(guó)家是()

A.①B.②C.③D.④

讀城市化進(jìn)程和某國(guó)人口自然增長(zhǎng)率變化曲線兩幅圖，完成3—5題。

3.該國(guó)人口到達(dá)頂峰的時(shí)間為()

A.1B.2C.3D.4

4.以下各國(guó)中，人口進(jìn)展?fàn)顩r與圖示類型全都的是()

A.埃及B.中國(guó)C.新加坡D.德國(guó)

讀下列圖，a、b、c分別表示0～14歲、15～64歲、65歲以上三種年齡人數(shù)所占總?cè)丝诒戎?。?jù)此答復(fù)5—6題。

5.圖中①②③④四個(gè)國(guó)家中，老齡化問(wèn)題最嚴(yán)峻的是()

A.①B.②C.③D.④

6.圖中②國(guó)0～14歲年齡人數(shù)所占總?cè)丝诒戎卮笮〖皯?yīng)實(shí)行的相應(yīng)正確措施是()

A.70%鼓舞生育B.60%規(guī)劃生育

C.15%實(shí)行移民政策D.30%鼓舞人員出國(guó)

【典題解悟】

三角坐標(biāo)圖是近年高考的熱門題型，它通過(guò)等邊三角形的三條邊作為坐標(biāo)軸，表示三種不同或一樣類的地理數(shù)據(jù)。判讀三角坐標(biāo)圖的一般方法是：肯定起始邊。按需要讀取某數(shù)據(jù)的坐標(biāo)軸0值相交的另一條坐標(biāo)軸即為起始邊。二作平行線。要讀取某點(diǎn)在該坐標(biāo)軸上的數(shù)據(jù)，可以過(guò)這點(diǎn)作起始邊的平行線，平行線與該坐標(biāo)軸的交點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的數(shù)值即為我們所要讀取的數(shù)據(jù)。

7.下列圖中，人口再生產(chǎn)類型為現(xiàn)代型的是()

A.aB.bC.cD.都不是

8.讀下表數(shù)據(jù)資料答復(fù)：

年齡0—14歲15—59歲60歲以上總計(jì)

甲

組人口數(shù)2023502501000

死亡率0.5%0.6%2%0.92%

乙

組人口數(shù)350600501000

死亡率0.8%0.7%2.2%0.81%

(1)分年齡組死亡率甲組比乙組(高或低)。

(2)總?cè)丝谒劳雎始捉M比乙組(高或低)。

(3)產(chǎn)生上述反差現(xiàn)象的緣由是。

(4)社會(huì)經(jīng)濟(jì)更加達(dá)，死亡率應(yīng)當(dāng)越低，但興旺國(guó)家人口的死亡率高于進(jìn)展中國(guó)家，緣由是

參考答案

7.B

8.(1)低(2)高(3)甲組老年人口比重高(4)人口老齡化嚴(yán)峻

(疑問(wèn)解答：在人們看來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)更加達(dá)，死亡率應(yīng)當(dāng)越低，但上表中的數(shù)據(jù)卻顯示出相反的結(jié)果，興旺國(guó)家的死亡率高于進(jìn)展中國(guó)家。這是為什么呢?主要是由于年齡構(gòu)造緣由造成。)

6、《我發(fā)覺(jué)的變化》的教案一等獎(jiǎng)

設(shè)計(jì)意圖：

了解、回憶四季的變化是大班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在設(shè)計(jì)“我發(fā)覺(jué)的變化”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們考慮得較多的是如何回歸幼兒的生活閱歷，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)自然界的變化和生活中的變化。除了驗(yàn)證一些變化現(xiàn)象外，我們還嘗試把科學(xué)啟蒙活動(dòng)的大目標(biāo)――科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成融入其中。

這個(gè)活動(dòng)的脈絡(luò)有兩條：自然界的變化和生活中的變化。其中。“自然界的變化”包括兩個(gè)小環(huán)節(jié)：(1)回憶冬季的變化。(2)回憶四季的變化。

“生活中的變化”也包括兩個(gè)小環(huán)節(jié)：(1)溝通我發(fā)覺(jué)的變化。(2)觀賞其他的變化。我們力求環(huán)節(jié)安排小步遞進(jìn)。為達(dá)成目標(biāo)效勞。

活動(dòng)目標(biāo)：

1初步理解事物都是處于變化之中的。學(xué)習(xí)以辨證科學(xué)的態(tài)度對(duì)待四周事物。

2大膽表述生活中自己發(fā)覺(jué)的各種變化。

活動(dòng)預(yù)備：

1課件《四季的變化》。

2一些會(huì)變化的東西：記號(hào)筆、固體膠、鉛筆、未充氣的氣球、袋裝速溶咖啡、積木、回形針、米、飲料瓶(內(nèi)有少許水)、石頭、紙張、書本、紙質(zhì)小盒子、橡皮泥、蠟燭、毛巾、肥皂。

3有關(guān)變化的ppt，包括：人類的進(jìn)化、貨幣的演化、文字的演化、購(gòu)物袋的變化、通訊工具的變化、房屋的變化。

活動(dòng)過(guò)程：

一、四季的”變化

1發(fā)覺(jué)冬季降臨時(shí)的變化。

師：當(dāng)冬季降臨時(shí)，哪些方面會(huì)發(fā)生變化?

師(小結(jié))：大家發(fā)覺(jué)冬季降臨時(shí)有很多變化：樹葉變黃，紛紛飄落；花兒凋謝；氣溫降低……

2回憶其他季節(jié)的特征，感受四季的變化。

師：大家還能回憶起春暖花開(kāi)的春季、烈日炎炎的夏季、桂花飄香的秋季是怎樣的嗎?各個(gè)季節(jié)有什么特征?是怎么變化的?(教師播放課件《四季的變化》，幫忙幼兒完整地回憶四季特征，感受四季的變化。)

(1)分別點(diǎn)擊課件畫面上方的文字“春”“夏”“秋”“冬”，引導(dǎo)幼兒觀賞四季的特征，穩(wěn)固幼兒對(duì)四季的熟悉。

(2)再次點(diǎn)擊課件“春夏秋冬”，整體播放四季更迭的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒感受四季連貫的變化過(guò)程。

二、生活中的變化

1溝通：我發(fā)覺(jué)的變化。

師(出示一些生活用品)：它們會(huì)發(fā)生變化嗎?請(qǐng)你分類――選擇你認(rèn)為會(huì)變化的物品，放在“變”這個(gè)漢字前；選擇你認(rèn)為不會(huì)變化的物品，放在“不變”的漢字前。

師(逐一出示幼兒放在“變”字前的物品)：它會(huì)變嗎?會(huì)怎么變?

師(逐一出示幼兒放在“不變”兩字前的物品)：它究竟會(huì)不會(huì)變?誰(shuí)有不同意見(jiàn)?

師：有人說(shuō)它會(huì)變。那它會(huì)變成什么?怎么變?

(教師依據(jù)幼兒的答復(fù)作出回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒分析歸納變化需要一些條件，如時(shí)間、外力等：一種物品會(huì)有多種變化等。)

[例如，教師舉起幼兒放在“不變”兩字前的袋裝速溶咖啡與幼兒互動(dòng)。

師：它究竟會(huì)不會(huì)變?誰(shuí)有不同意見(jiàn)?

幼：用熱水沖泡，會(huì)變成可以喝的咖啡，香香的……

師：哦!會(huì)從粉末狀變成濃濃的可以喝的咖啡，味道好極了!不過(guò)需要熱水這個(gè)條件，變化是需要條件的。

幼：時(shí)間長(zhǎng)，這袋東西會(huì)變質(zhì)。

師：是嗎?這上面的確寫著保質(zhì)期到×年×月×日呢!除了咖啡，還有些什么東西也會(huì)過(guò)期變質(zhì)呢?]

師(小結(jié))：我們身邊的大自然時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生變化。生活中，我們四周許多物品也在發(fā)生變化，有的顏色變了，有的外形變了，有的味道、重量變了，這真是一個(gè)變化的世界。

師：生活中有從來(lái)不會(huì)變化的東西嗎?

(教師依據(jù)幼兒的答復(fù)作出回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有閱歷提醒生活中的物品都會(huì)發(fā)生變化的規(guī)律。)

例如：

幼：電視機(jī)不會(huì)變化。

師：大家的意見(jiàn)呢?

很多幼兒大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)：電視機(jī)的畫面會(huì)變化：時(shí)間長(zhǎng)了電視時(shí)機(jī)變舊……]

師(小結(jié))：通過(guò)辯論，我們明白了許多看似不變的東西其實(shí)都會(huì)有變化。關(guān)鍵是我們必需認(rèn)真觀看和思索。才能發(fā)覺(jué)它們的變化。

2了解、觀賞其他的變化。

師：大家發(fā)覺(jué)了生活中有那么多的變化，現(xiàn)在我也要和大家共享我發(fā)覺(jué)的變化。

(1)播放反映人類進(jìn)化、貨幣演化、漢字演化過(guò)程的ppt。

師：看了這一組變化的圖片，你有什么感覺(jué)?(有些東西的變化過(guò)程緩慢而漫長(zhǎng)。)

(2)播放反映購(gòu)物袋變化過(guò)程的ppt。

師：看了這個(gè)變化。你有什么想法?(人們愛(ài)護(hù)環(huán)境的想法和做法進(jìn)步了。)

(3)播放反映通訊工具變化過(guò)程的ppt。

師：看了這個(gè)變化，你有什么想法?(科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展使我們的生活變得越來(lái)越便利。)

(4)播放反映房屋變化過(guò)程的ppt。

師：看了這個(gè)變化，你有什么想法?(這種變化說(shuō)明城市讓生活更美妙。)

師(總結(jié))：自然界和我們生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物都是會(huì)變化的，季節(jié)會(huì)輪換，人會(huì)長(zhǎng)大……有一些變化是我們立刻就能看到或感覺(jué)到的，還有一些變化是我們需要特別長(zhǎng)的時(shí)間才能發(fā)覺(jué)的，如人類的進(jìn)化、文字的演化，等等。前不久，全世界的人們迎來(lái)了一個(gè)變化，那就是日歷從2023年變成了2023年，大家都長(zhǎng)大一歲了。祝福大家有更多令人快樂(lè)的變化!新年歡樂(lè)!

活動(dòng)反思：

在設(shè)計(jì)和組織該活動(dòng)時(shí)，我主要有以下兩點(diǎn)體會(huì)。

一、一個(gè)重點(diǎn)，培育辨證科學(xué)的態(tài)度

在科學(xué)活動(dòng)中，以下幾個(gè)要素彼此作用、互為關(guān)聯(lián)：(1)幼兒探究的態(tài)度。(2)幼兒探究的對(duì)象。(3)幼兒探究所需要的技能(觀看、分類、測(cè)量、描述、比擬等)。(4)幼兒探究的結(jié)果(所得到的閱歷、事實(shí)或者所形成的概念)。其中探究態(tài)度的養(yǎng)成是幼兒進(jìn)展科學(xué)活動(dòng)的前提和根底。于是，我把這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)以辨證科學(xué)的態(tài)度對(duì)待四周事物。雖說(shuō)態(tài)度非短時(shí)間內(nèi)可以養(yǎng)成，也很難測(cè)定，但在該活動(dòng)中，活動(dòng)一開(kāi)頭，當(dāng)我拿起幼兒放在“不變”一欄里的生活物品時(shí)，只有一半幼兒認(rèn)為“這些物品會(huì)變化”，到活動(dòng)最終，每當(dāng)我拿起一樣物品，幾乎每個(gè)幼兒都說(shuō)“會(huì)變化”，并且積極地調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這說(shuō)明幼兒會(huì)以辯證科學(xué)的態(tài)度去觀看一樣物品了。而且，從爭(zhēng)論自然界的變化到生活中物品的變化，由大到小，由遠(yuǎn)及近，幼兒對(duì)“變”這個(gè)概念有了更寬闊的思索空間，也有了肯定的熟悉深度。

二、多重互動(dòng)，呈現(xiàn)不同變化

在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒和材料、教師之間積極互動(dòng)，呈現(xiàn)出不同的變化，這種變化令人回味。

(1)幼兒與材料之間的互動(dòng)。

在這個(gè)活動(dòng)中，自然界是幼兒探究的對(duì)象。我們通過(guò)幫忙幼兒梳理四季的特征和變化過(guò)程，培育孩子們敏于發(fā)覺(jué)自然的心。

隨處可取、隨時(shí)可見(jiàn)的生活物品雖然一般，卻可以激發(fā)幼兒對(duì)“變化”的辯證思維。也正由于材料的一般，幼兒言之有物、思之有據(jù)。例如。有的幼兒說(shuō)飲料瓶會(huì)變舊，變破；

有的幼兒留意到時(shí)間長(zhǎng)了，瓶子里的水會(huì)變質(zhì)；有的幼兒說(shuō)時(shí)間長(zhǎng)了，瓶蓋會(huì)變松，等等。

(2)教師和幼兒之間的互動(dòng)。

在該活動(dòng)中，教師和幼兒之間始終相互啟發(fā)、互為依托。幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中真實(shí)地呈現(xiàn)自己，而教師始終扮演著引導(dǎo)者、支持者、合的角色。如，當(dāng)幼兒把很多物品放在“不變”這一欄時(shí)，我便提出疑問(wèn)：“瓶子真的不會(huì)變化嗎?”從而引發(fā)了孩子們對(duì)物品性狀的思索。有個(gè)幼兒在活動(dòng)進(jìn)展到一半時(shí)脫口而出：“其實(shí)，世界上的全部東西都會(huì)變化?！彪m然他已經(jīng)到達(dá)了我預(yù)想的目標(biāo)，但我還是馬上針對(duì)他在活動(dòng)中不喜愛(ài)傾聽(tīng)別人的想法?？傆X(jué)得別人不對(duì)的表現(xiàn)，說(shuō)：“對(duì)于你來(lái)說(shuō)，今日的最大變化就是學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)?！碑?dāng)有幼兒大膽地說(shuō)世界上有不會(huì)變化的東西，比方電視機(jī)、洗衣機(jī)等時(shí)，我立刻詢問(wèn)大家：“誰(shuí)有不同意見(jiàn)嗎?”以引導(dǎo)大家運(yùn)用已有閱歷說(shuō)服該幼兒，使之理解事物的變化。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我被幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度所感染，為他們的思維發(fā)生變化而欣喜。為他們的妙語(yǔ)連珠、童言無(wú)忌而贊美；孩子們也在我隱性或顯性的推動(dòng)下向前進(jìn)展。每個(gè)幼兒都是那么的不同。我覺(jué)得可以用線來(lái)形容。有的幼兒像一根直線，就如那位認(rèn)為世界上全部東西都會(huì)變化的男孩；有的幼兒是一條曲線，或許經(jīng)過(guò)谷底與波峰的反復(fù)掙扎。會(huì)找到正確的方向，就如那些原先把一些物品放在“不變”一欄中，最終都主動(dòng)放在“變”一欄里的孩子；有的幼兒就像一條省略號(hào)般的虛線，通過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)的理解，串成自己的想法……無(wú)論如何，孩子們的變化是最珍貴、最令人回味的。

7、《聲音的變化》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，往往需要進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的《聲音的變化》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，盼望能夠幫忙到大家。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．科學(xué)概念

（1）不同的物體能發(fā)