《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)8篇活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用油水分別法畫荷花。

2、能結(jié)合夏天的特征，制造性地表現(xiàn)荷花的不同形態(tài)。

3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)顏色和圖案對(duì)稱帶來的均衡美感。

4、大膽嘗試?yán)L畫，并用對(duì)稱的方法進(jìn)展裝飾。

5、培育幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)預(yù)備

1、各色水粉顏料、油畫棒、調(diào)色盤、刷子、畫紙。

2、魔術(shù)道具（天地袋）、范畫、夏天背景圖、PPT。

活動(dòng)過程

1、魔術(shù)情境導(dǎo)入，感受荷花的多種形態(tài)，激發(fā)幼兒作畫的興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)魔術(shù)師表演的情境，魔術(shù)師自我介紹后提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們喜愛夏天嗎？想不想現(xiàn)在就到植物園看看夏天的風(fēng)光呢？

（2）表演第一個(gè)魔術(shù)“變夏天”，導(dǎo)入“夏天背景板”，引導(dǎo)幼兒觀賞并提問：“你都看到了什么？荷花有哪些形態(tài)？”并小結(jié)。

2、其次個(gè)魔術(shù)——荷花開了，示范講解“油水分別”畫法。

師：下面我要表演的魔術(shù)就跟漂亮的荷花有關(guān)，請(qǐng)觀賞魔術(shù)“荷花開了”。

（1）在表演魔術(shù)過程中，講解預(yù)備用具、荷花的繪畫步驟。

（2）魔術(shù)表演完利用PPT演示淡幼兒揭秘魔術(shù)的緣由。

3、幼兒學(xué)習(xí)作畫，教師巡回指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)幼兒先用油畫棒畫出自己喜愛的荷花形態(tài)，并大膽添畫夏天的風(fēng)光。(2)指導(dǎo)幼兒畫完要畫的內(nèi)容后選擇自己喜愛的水彩顏色在畫好的畫面上罩染。重點(diǎn)觀看幼兒蘸色、罩染的狀況，鼓舞和引導(dǎo)幼兒大膽嘗試快速、勻稱的罩染方法。

4、引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)、觀賞、評(píng)價(jià)作品。

（1）創(chuàng)設(shè)魔法城堡正在裝修的情境，引導(dǎo)幼兒將畫好的作品展現(xiàn)在魔法城堡的城墻上。

（2）引導(dǎo)幼兒相互溝通，說說喜愛的作品及理由。

5、活動(dòng)延長。

（1）將活動(dòng)材料投放在美工區(qū)，鼓舞幼兒連續(xù)學(xué)習(xí)用油水分別畫法，表現(xiàn)夏天等其它事物。

（2）請(qǐng)小朋友回家為爸爸媽媽展現(xiàn)一下“荷花開了”的魔術(shù)。

告知幼兒魔術(shù)表演完畢了，一起離場(chǎng)。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：理解“冒、挨挨擠擠、飽脹”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培育學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文。

2、過程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要綻開聯(lián)想的方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培育學(xué)生讀書的興趣以及喜愛荷花，喜愛大自然的情感，形成積極樂觀向上的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)語言，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛荷花，喜愛大自然的情感。

設(shè)計(jì)特色：

重感悟、重積存、重運(yùn)用

教具：

多媒體課件

一、荷謎佳句，激趣導(dǎo)入

1、今日，教師給同學(xué)們帶來一則謎語：池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中心，粉紅笑臉迎風(fēng)擺，身搖綠船不劃槳。知道是什么嗎？

（板書課題）

2、荷花也被稱為蓮花、芙蓉，在中國已有三千年的栽培歷史，荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣的象征。大家想看看嗎？那就讓我們一起到荷花池邊走一走，看一看。（播放課件）

3、圖片看完了，同學(xué)們，能把你們的贊美匯成一個(gè)詞告知教師嗎？（亭亭玉立、千姿百態(tài)、雪白無暇、含苞欲放、翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗艷……）

4、在我們眼中如此美的荷花，在葉圣陶老先生心中又是怎樣的一幅畫，今日，我們一起學(xué)習(xí)葉圣陶老先生的《荷花》一文。

二、充分誦讀、激活語感

1、請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，回憶一下課文可以分為幾段？每段的小標(biāo)題還記得嗎？（聞到芳香----觀看姿勢(shì)------綻開想象）

2、請(qǐng)大家邊讀邊想，看看是懷著怎樣的心情看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到的？

2、全班溝通：

⑴、迫不及待地看荷花，我是從第一自然段體會(huì)到的。（“一……就…。抓緊、跑”）讀出這種急迫的心情來。

⑵、興致勃勃（興高采烈、認(rèn)仔細(xì)真）地看荷花，我是從其次自然段體會(huì)到的。（出示課件其次段）

荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉許多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉外形象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。）你能試著讀讀這句嗎？誰還想讀？

B、有的……有的……有的……（這三句分別寫了荷花剛開、全開和未開三種姿勢(shì)。）

1、師：是呀，白荷花有的…。.有的………。有的………還寫出了什么？（多）

你能用一個(gè)詞語來形容一下嗎？（千姿百態(tài)）。

2、有的…。有的…。.有的…。.把荷花的各種樣子都寫出來了。白荷花真美呀，讓我們?cè)賮碜x讀。白荷花從大圓盤中冒出來，千姿百態(tài)，有的（生接讀）。

白荷花從大圓盤中冒出來，婀娜多姿，美不勝收，有的（生再讀）。

3、剛剛同學(xué)們讀得有滋有味，讓人感受到荷花的美！看著這么漂亮的白荷花，大家有什么想說的嗎？（荷花姐姐你好，你真漂亮。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，盼望你永久漂亮。

4、荷花如此漂亮，讓我們?cè)俜_書本一齊來讀讀這句。

C、同學(xué)們，葉圣陶老先生僅用三句話就寫出了這一池荷花，可見他的語言功底是多么深厚啊！同學(xué)們，你們談了這么多的感受，很不簡(jiǎn)潔，你還從哪感受到了荷花的美？（但最讓人百讀不厭的還是那個(gè)“冒”字。它畢竟妙在何處？）換詞“鉆、頂、穿、抽”等字眼，而獨(dú)用“冒”，確定有其獨(dú)特的感受，再讀讀這一節(jié)課文，體會(huì)一下怎樣的出來才叫“冒”。

同學(xué)們，好的句子是需要用時(shí)間漸漸嚼的，

●我的理解是：荷花“迫不及待”地出來叫“冒”，由于它原先在荷葉叢中呆膩了，悶得慌，現(xiàn)在等不及了，想急著出來透透氣。

●我認(rèn)為它是“爭(zhēng)先恐后”地出來，由于外面的世界好精彩，它懷有劇烈的奇怪心，想親眼看看，親耳聽聽

●我的第一感受是：荷花興致勃勃地出來，由于它想一旦它露出水面，準(zhǔn)會(huì)得到許多人的贊美，于是它滿面春風(fēng)地出來，盼望能聽到更多的贊美聲。

1、同學(xué)們體會(huì)得真好，一個(gè)“冒”字，寫出了白荷花在充分地展現(xiàn)著勃勃的生氣，你們看：（點(diǎn)擊課件消失動(dòng)態(tài)畫面）這就是你們所感受到的不憐憫態(tài)的冒出水面的荷花。看看這荷花圖，再回過來讀讀這些句子，感覺確定又不一樣了。

那就用自己喜愛的方式讀出不同的感受。（生自由讀這一段）

2、同學(xué)們，明白葉圣陶老先生為什么用“冒”了嗎？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)向葉圣陶老先生學(xué)習(xí)，在寫作文時(shí)，一個(gè)字，一句話都要好好琢磨琢磨。這些荷花這么急迫地冒出來想干什么？生1：它一個(gè)人很悶，想看看外面精彩的世界。生2：讓前來觀看的游人們更早地看到它漂亮的面孔。生3：它想要跟別的荷花比美。生4：它想找?guī)讉€(gè)小伙伴一起跳舞，一起捉迷藏啊！

……

3、多美的荷花，讓我們?cè)趤碜x讀它們吧?。ㄉR讀其次自然段）

D、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。

1、這么多的白荷花一朵有一朵的姿態(tài)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿態(tài)呢？你看，有的荷花低著頭，彎著腰，似乎在觀賞自己的漂亮。還有哪些姿態(tài)？你能用有的……仿佛……說說嗎？（出示課件第三段）

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，似乎在觀賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，似乎一個(gè)大方的小姑娘。有的荷花伸展自己的雙臂，似乎在曬著暖和的太陽。

2、這么多的姿態(tài)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起！（出示課件）

為什么說是活的畫？（荷花顏色艷麗，明媚，這荷花是活生生的真實(shí)的風(fēng)光，而且生長旺盛，特別漂亮，所以看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

這里的畫家指的是誰？（大自然）

正是奇妙的大自然為我們?cè)炀瓦@么漂亮的畫卷，是奇妙的大自然讓我們感受到荷花那布滿向上精神的力氣！多么了不起的大自然啊，不由的你不去喜愛她！不去贊頌她！讓我們喜愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

大自然真奇妙，不用筆墨不用紙，就給我們留下這么美的畫卷。而我要說，葉圣陶爺爺也真的了不起，短短的幾百字，就給我們描繪出了一大幅活的畫。這么美的語言，讓我們努努力，抓緊把這兩段背下來吧。練習(xí)背誦。

3、教師從你們的朗讀中感受到了，你們也像一樣被荷花沉醉了，你們就像那一朵朵漂亮的荷花一樣，綻放自己的漂亮的笑臉，你們情愿變成一朵荷花嗎？閉上眼睛，讓我們悄悄的在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人故事。

4、得意的荷花仙子們，睜開眼吧！能說說你們剛剛在荷花池中聽到了什么嗎？看到了什么？想到了什么？

（我聽到了蜻蜓對(duì)我說他清早飛行得很歡樂！我聽到了小魚在我腳下游過時(shí)，對(duì)我說他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)！岸上有人說話、風(fēng)姑娘、池中水的說話聲）

5、同學(xué)們豐富的想象真是讓教師鄙視！看得出來你們對(duì)大自然的寵愛。現(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來表達(dá)你對(duì)荷花的寵愛，表現(xiàn)你對(duì)荷花的寵愛，對(duì)大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文）

6、那么此時(shí)的心情怎樣？（著迷如癡如醉）才記起自己不是荷花而是在看荷花。為什么會(huì)有這樣的感覺呢？（荷花太迷人了，太美了，太喜愛荷花了。）齊讀最終一段。

三、積存延長升華美

1、假如此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì)怎樣欣賞荷花？此時(shí)此刻，你最想干什么？想當(dāng)主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。想當(dāng)畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的講解詞。想當(dāng)作家的，去積存文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜愛的花。想當(dāng)討論員的，去查找資料，討論荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)覺。

2、教師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得雪白、清雅、秀麗。人們不僅寵愛荷花的漂亮，更觀賞它出污泥而不染的品質(zhì)。正由于荷花不僅外表美，內(nèi)在的品行也很美，所以我們愛荷花。我們生活中有許多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。

課文《荷花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

設(shè)計(jì)理念：

課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培育語感，促其積存。讓閱讀過程共性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言，進(jìn)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間的積極對(duì)話。

教學(xué)過程：

一．錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。

導(dǎo)語：今日我們將連續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的，齊讀課題——《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，教師有個(gè)小小的建議，你可以指教導(dǎo)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴爭(zhēng)論溝通，看完后，請(qǐng)你描述一下你最喜愛的那朵荷花。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜愛的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、溝通收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會(huì)“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）

c、表演品嘗荷花的三種姿勢(shì)。

課文中一共描寫了幾種姿勢(shì)的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。

3、指名讀書，其余同學(xué)合上書，專心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？

4、依據(jù)板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過渡：聽著聽著，想著想著，我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，得意的荷花仙子們。

1、指名個(gè)別讀。（配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞）

2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動(dòng)作。

3、語言訓(xùn)練：

蜻蜓蜻蜓，你剛剛跟荷花仙子說什么啦？

小魚小魚，你剛剛跟荷花仙子說什么啦？

還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸，實(shí)踐中求進(jìn)展。

過渡：過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這么多的白荷花一朵有一朵的姿態(tài)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？

1、說說畫家是誰？

2、展現(xiàn)數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好方法來夸夸荷花，夸夸張自然。

3、溝通。

設(shè)計(jì)反思：

《荷花》一文語言清爽，頗有美感，值得品嘗與積存。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的其次與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展品嘗，直到熟讀成誦。

在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí)，又依據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn)，采納了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在溝通反應(yīng)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結(jié)合進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，綻開想像，進(jìn)展語言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂此不疲，背誦也水道渠成。

三、五小節(jié)，則成為整個(gè)課時(shí)的過渡語，在課中反復(fù)消失，讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。

課文《荷花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、通讀預(yù)覽，激活語境

1、創(chuàng)設(shè)語境。揭題導(dǎo)入后，教師首先讓學(xué)生自由溝通所見到過的荷花。

2、充分誦讀。學(xué)生溝通品賞后，教師引入：“剛剛大家看荷花時(shí)很投入，那么是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)好好讀書后說說你的感受?！弊寣W(xué)生邊讀邊思，整體感知。其中，其次段可組織發(fā)散性讀，鼓舞其以各自喜愛的方式讀書品嘗；第三段可組織競(jìng)賽性讀，讓學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；第四段則組織示范性讀，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習(xí)得讀法。讀書至此，學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→欣賞→贊美→想象→回歸（現(xiàn)實(shí)）。

二、潛心會(huì)文，品嘗語辭

1、自由感悟。在學(xué)生對(duì)文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢(shì)切入：“眼中的荷花很美，請(qǐng)大家認(rèn)真讀后想想，哪個(gè)句子寫得最美？”對(duì)學(xué)生的共性化感悟，教師不宜平均用力，只對(duì)重點(diǎn)詞句作必要綻開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時(shí)，溝通片斷如下——

生：我認(rèn)為這里的“冒”字很不一樣，但究竟好在哪兒，我一時(shí)說不上來。

師：噢，那就請(qǐng)你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來。（生讀此句）

師：一時(shí)說不清晰不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢？

眾生：露、探、鉆、伸、長……

師：那為什么不用這些字而獨(dú)用“冒”呢？

生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。

生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧。

生：這“冒”出來的白荷花肯定顯得亭亭玉立、與眾不同。

師：大家說得太好了，你們看，一個(gè)“冒”多傳神啊！

2、情境渲染。教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生觀賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花。同時(shí)，允許學(xué)生在欣賞時(shí)可以交頭接耳、指教導(dǎo)點(diǎn)，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗(yàn)“自主進(jìn)展、享受課堂”之無窮樂趣。

[教師以文眼“冒”字切入，意在讓學(xué)生潛心會(huì)文、嘗摸索索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時(shí)的品嘗揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]

三、互動(dòng)表演，積淀語感

第四段是本文又一重點(diǎn)，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個(gè)四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”、“蜻蜓”、“風(fēng)兒”等，再讓學(xué)生依據(jù)文中描述邊推敲邊表演，以求語言和精神的協(xié)同進(jìn)展。教師在此時(shí)不必教導(dǎo)過多，只間或以手勢(shì)、眼神、體態(tài)語等略作調(diào)控。如——

蜻蜓（揮動(dòng)雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受芳香，別提有多歡樂了。

荷花（隨風(fēng)搖擺）：感謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶個(gè)信兒，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊。）

小魚（輕輕游來）：荷花姐姐，真艷羨你住的地方。昨晚我去了別處，但我后來夢(mèng)見這兒月光光明，池子里又靜又美……

風(fēng)（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特殊迷人。

……

[學(xué)生對(duì)文本的研讀和體會(huì)，絕不僅只是一種單純“發(fā)覺”和“汲取”，更是一種加工再制造的過程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學(xué)生“情動(dòng)于中而形諸于外”，在動(dòng)態(tài)生成的表演中強(qiáng)化主體感受性并積淀語感。]

四、抒情表達(dá)，豐富語言

學(xué)生表演完畢后，教師再次提示：“現(xiàn)在，讓咱們?cè)俳蚪蛴形?、全神貫注地來看一看這漂亮動(dòng)人的荷花，你準(zhǔn)備用怎樣的語言來贊美心中的荷花，就請(qǐng)寫下來（隨之播放荷花圖景）。學(xué)生練筆（準(zhǔn)確說屬情境性造句）舉例——

生：荷花，你的芳香是這樣的迷人，你的身姿是如此奇妙！

生：荷花，漂亮的荷花，你的動(dòng)人魅力將令我終身難忘。

生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。

生：荷花，你真是“清水出芙蓉，自然去雕飾”，我們都喜愛你。

[培育學(xué)生語感，自然應(yīng)高度重視積存和運(yùn)用語言，積存者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心?！苯Y(jié)課階段的抒情表達(dá)環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生在積存語言材料、內(nèi)化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感。]

荷花教案篇五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。

2、啟發(fā)幼兒依據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來表演。

活動(dòng)預(yù)備：

1、帶幼兒熟悉荷花，知道荷花的生長過程。

2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

活動(dòng)過程：

一、觀賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點(diǎn)和生長過程

1、師：荷花是長在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的”？荷花池里還會(huì)有什么呢？

2、幼兒依據(jù)自己的學(xué)問閱歷敘述。

二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》

1、出示圖片：圖上有什么？（小魚、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花）

2、教師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！

3、教師示范朗讀兒歌《荷花開》

4、教師指圖，幼兒依據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時(shí)幫忙幼兒理解兒歌的含義。

師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀？（荷花）

三、啟發(fā)幼兒依據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作

1、師：暖暖的風(fēng)兒吹過來，可以做什么動(dòng)作呢？小雨又能做什么動(dòng)作呢？小魚、小蝦可以用什么動(dòng)作表示？

2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作，在選擇適宜的集體練習(xí)。

3、帶著幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。

附兒歌：

池塘里，

暖暖的風(fēng)兒吹過來，

細(xì)細(xì)的小雨落下來，

小魚兒、小蝦兒游過來，

紅色的大傘，

一朵一朵翻開來！

三年級(jí)課文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培育學(xué)生觀賞美、感受美的力量。訓(xùn)練學(xué)生的觀看力量，進(jìn)展學(xué)生的想象力量，培育學(xué)生的美妙情操。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3、能用“有的……有的……有的”寫話。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；

感受荷花漂亮的姿勢(shì)，體會(huì)豐富的想象，培育對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文描寫我夢(mèng)想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

理解荷花開放時(shí)的種種姿勢(shì)，體會(huì)荷花的美。

教學(xué)方法

講讀法、爭(zhēng)論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、爭(zhēng)論法、討論法

教學(xué)預(yù)備：

一段協(xié)作學(xué)生看圖想象的音樂；

一張荷花掛圖。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，溝通收集的文字資料或圖片。（5分鐘）

二、師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋聞名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩

（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）

好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、溝通）

出示古詩：

究竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

師：（出示荷花國畫的課件）同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對(duì)荷花了解多少呢？

溝通課前收集的資料：課前教師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個(gè)來？

荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二．觀看圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。（5分鐘）

啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅漂亮的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）

指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序認(rèn)真看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)人也在看荷花，她見荷花特別美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在翻開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么？是按什么挨次寫的？

三．自學(xué)課文。（15分鐘）

四．自學(xué)爭(zhēng)論，理清層次。

1．“我”去看荷花。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花時(shí)綻開的奇妙想象。

4．“我”又回到看荷花的情景中。

板書：

我去看

看著

想著

看著

五．講讀課文。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境地，置身于情境之中。）

第一節(jié)：

1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，似乎看到什么？聞到什么？

2．教導(dǎo)：課文一開頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣芳香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

其次節(jié)：（15分鐘）

1．學(xué)生默讀其次節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)潔地說說“我”看到些什么？

（出示小黑板。供應(yīng)句式，分步訓(xùn)練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）；

又看到（）荷花（）；

還看到（）花骨朵（）。

（小蓮蓬）

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）

2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到潔白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到潔白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到潔白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3．教導(dǎo)：小朋友已經(jīng)說了荷花是潔白的，這是白蓮，我們尋?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花顏色的美。

（板書：顏色美）

4．還有剛剛你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿勢(shì)）這樣把荷花的姿勢(shì)寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿勢(shì)美）

5．學(xué)生集體朗讀課文的其次節(jié)。

6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）

7．教導(dǎo)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，似乎把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得得意極了。

（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。

七、板書設(shè)計(jì)：

荷花

我去看顏色美

看著美冒露姿勢(shì)美

風(fēng)吹過來

想著愛

風(fēng)過了

看著

荷花教案篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用大小不同的圓形紙折疊成橢圓形并拼搭粘貼成荷花的技能。

2、培育幼兒的觀看力量及動(dòng)手操作的力量。

3、增進(jìn)參加環(huán)境布置的興趣和力量，體驗(yàn)勝利的歡樂。

4、感受作品的美感。

活動(dòng)預(yù)備：

背景圖一幅，范例，各色大小不同的圓形紙若干，膠棒，作業(yè)紙等操作材料。

活動(dòng)過程：

一、引起興趣。

先后出示背景圖和范例，提問：這是什么地方？（池塘）這又是什么？（荷花）它們是生長在哪里的？

二、講解示范。

1、觀看分析荷花的外形特征。

提問：荷花長得怎么樣？有幾片花瓣？它們的花瓣是什么外形的？花瓣的大小一樣嗎？

2、請(qǐng)你做這樣的荷花，你會(huì)有困難嗎？可以怎么解決？

A：漂移在荷葉上的荷花：有五片花瓣組成，三片大的，二片小的。

B：出水荷花：有五片一樣大小的花瓣組成，花托的折法是在圓形折疊成橢圓形后再對(duì)折就成。

（通過教師和幼兒的示范演示，共同解決孩子之間存在的問題，有孩子的介入，提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和操作的興趣）

三、操作活動(dòng)。

1、幼兒依據(jù)自己的選擇學(xué)習(xí)做不同外形的荷花。

2、提示孩子學(xué)習(xí)折疊添加相關(guān)的內(nèi)容。

四、完畢講評(píng)。

1、幼兒將制作的荷花貼在背景圖上裝飾池塘。

2、請(qǐng)個(gè)別孩子講講自己的操作過程，遇到什么困難？是怎么解決的？

（共享閱歷和歡樂，提高語言表達(dá)力量）

荷花教案篇八

教材分析：

《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊(cè)第八單元的其次課。本文先從正面（1至3自然）對(duì)荷花的香味、外形和姿勢(shì)等作了生動(dòng)的描寫，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。

本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有肯定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)展訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平常的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的力量，實(shí)行敏捷有效的方法。

本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有肯定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有肯定的說服力。第2自然段不能簡(jiǎn)潔地理解為一般的按“總分”構(gòu)造來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進(jìn)展分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！眮韺懙?，寫出了三種不同外形的荷花。再進(jìn)展荷葉的分析。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解荷花的漂亮，感受喜愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。

3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背誦課文第2、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。

2、在朗讀中體會(huì)荷花的漂亮。

教學(xué)難點(diǎn)：

第4自然段意的概括。

教學(xué)預(yù)備：

1、課前請(qǐng)美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展荷花的圖畫。

2、投影儀、小黑板等。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的漂亮。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。

3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培育學(xué)生表現(xiàn)美的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會(huì)荷花的漂亮。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)花荷花的漂亮。

教學(xué)過程：

一、談話揭題。

我們學(xué)過的古詩許多，誰能背背已學(xué)過的古詩。對(duì)于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

1、出示荷花圖。設(shè)問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫筆畫出今日我們要學(xué)的古詩呢？

板書課題。

二、初知課文內(nèi)容。

1、聽課文錄音，說說課文哪幾個(gè)自然段直接在寫荷花的漂亮。

2、聽清課文中生字新詞的讀音。

三、檢查

1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

裂開姿態(tài)翩翩起舞舞蹈

以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。（“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說說字的構(gòu)造，指導(dǎo)書寫。）

2、說說課文共有幾個(gè)自然段。

3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫荷花的漂亮？

四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。

我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今日的課文已經(jīng)告知我們應(yīng)當(dāng)從幾個(gè)方面來構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來描寫荷花的特點(diǎn)。（芳香、外形、姿態(tài)）

1、學(xué)習(xí)第一自然。

（1）齊讀這一段話。思索：這一段話寫出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話中的哪個(gè)詞語說明荷花的香氣很迷人？

（2）如何概括這一段話的主要意思。

復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用“什么，怎么樣?！眮砀爬?。（小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”）

練習(xí)：（小黑板出示）

A、清早，我到公園玩。

B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

C、我抓緊向荷花池跑去。

（3）假如用圖畫來表示芳香，我們?cè)撊绾伪磉_(dá)呢？

先聞到了荷花的芳香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！钡暮苫?。

2、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。

思索：哪幾句話直接在寫荷花的外形？（4、5、6）

（2）寫了哪幾種荷花的外形？（全開、剛開、末開）

從圖中找出這三種荷花的外形。

（3）課文是用什么詞把這3種外形連接起來的？（有的——————有的——————有的）

（4）指導(dǎo)讀

（5）看起來，荷花已經(jīng)開了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫