《試一試》課程教學(xué)設(shè)計一等獎

《試一試》課程教學(xué)設(shè)計一等獎

1、《試一試》課程教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)要求：

1、熟悉12個生字。會寫條、什、么、找、讓、動等字。把握多音字覺積存詞語。

2、正確、流利的朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，理解我就是要你們動手試一試呀的含義，學(xué)習(xí)伊倫娜勇于動手實(shí)踐的精神。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、識字、寫字。

2、理解我就是要你們動手試一試的含義。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個生字。

2、正確、流利地朗讀謎面。

3、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

教具預(yù)備：

生字卡片

教學(xué)過程：

一、試驗(yàn)導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

1、啟發(fā)：假如教師往裝滿水的金魚缸里放一條金魚，水回溢出來嗎？

2、教師設(shè)置懸念：小朋友們，你們知道什么是科學(xué)家嗎？可是就是怎樣一個科學(xué)家，卻告知一群小朋友：把一條金魚放進(jìn)裝滿水的缸里，水不會溢出來。這是怎么回事？今日我們一起學(xué)習(xí)課文《試一試》

二、初讀感知，認(rèn)讀生字

1、教師范讀課文。學(xué)生對比生字表圈畫誕生字。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，結(jié)合課文中的句詞語，認(rèn)讀本課的生字。

3、反應(yīng)學(xué)生認(rèn)字的狀況。

（1）指名認(rèn)讀生字。

（2）溝通生字的識記方法。

（3）反應(yīng)識字方法。

（4）讀詞語，在讀詞語中積存詞語，穩(wěn)固生字的學(xué)習(xí)狀況。

4、朗讀課文

（1）小組自由讀，

（2）指名讀，集體評議。

（3）分角色讀課文。

三、讀文理解

1、學(xué)生帶問題再讀課文：這位科學(xué)家不僅說把一條金魚放進(jìn)裝滿水的缸里，水不會溢出來，還要問小朋友們?yōu)槭裁?？同學(xué)們是怎樣答復(fù)的呢？

2、指名反應(yīng)。

3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀其它同學(xué)的話。

4、對于同學(xué)們的答復(fù)，伊倫娜的表現(xiàn)怎樣？

5、指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

6、伊倫娜按媽媽的話做了結(jié)果怎樣？

7、爭論：媽媽為什么不直接告知伊倫娜，而讓她自己去試一試？

科學(xué)家明知道答案是會溢出水來，卻為什么說不會？

8、集體反應(yīng)，教師小結(jié)。

四、再讀，穩(wěn)固理解，加深印象。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫條、什、么、找、讓、動等字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)伊倫娜勇于動手實(shí)踐的精神。

教學(xué)預(yù)備：

生字詞卡

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、認(rèn)讀生字詞卡。

2、開火車讀，加深記憶。

3、全班齊讀生字卡片。

4、朗讀課文。

二、總結(jié)全文，爭論理解

1、指名反應(yīng)：科學(xué)家給小朋友做試驗(yàn)后，問了什么問題？

2、那么其他同學(xué)是怎么說的`？而伊倫娜又是怎么做的？

3、伊倫娜的試驗(yàn)結(jié)果說明白什么？

3、出示科學(xué)家說的話：我就是要讓你們動手去試一試呀。大家一起讀一讀。

4、爭論溝通：你是怎么理解我就是要讓你們動手去試一試呀這句話的。

6、集體反應(yīng)

7、各抒己見：從這句話中你們得到了什么啟發(fā)。

8、教師小結(jié)：鼓舞學(xué)生要勇于實(shí)踐，敢于動手試一試。

三、指導(dǎo)寫字

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組里觀看生字在田字格中的位置，并溝通。

2、集體反應(yīng)。

3、教師強(qiáng)調(diào)書寫的留意點(diǎn)和要點(diǎn)。

4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡察輔導(dǎo)。

5、作業(yè)展現(xiàn)，集體評價，發(fā)覺問題、解決問題。

2、《試一試》課程教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物，并與他人溝通。

2、培育用數(shù)學(xué)的眼光對待四周事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和力量。

3、初步體驗(yàn)量化的思想，促進(jìn)數(shù)感的進(jìn)展。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

位數(shù)一樣的數(shù)的”大小比擬。

教具學(xué)具：

課件、計數(shù)器、直尺。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

比擬大小

981（）1000

6980（）789

7083（）7208

1378（）2341

2980（）3408

3920（）3980

二、試一試

1、課件出示28頁情境圖，仔細(xì)觀看，自己試一試。教師巡察，發(fā)覺問題。

2、展臺展現(xiàn)學(xué)生自己完成的任務(wù)狀況。

3、學(xué)生匯報：在數(shù)線上標(biāo)出三輛自行車價錢的理由，說一說哪輛車最廉價，哪輛車最貴。

三、教師評價，

對于學(xué)生的不同說法，只要合理，教師就要給與確定。

（設(shè)計意圖：為學(xué)生提高充分、獨(dú)立的思索空間，增加學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)的自信念，讓他們體會勝利的樂趣。）

四、小組爭論學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)在線上標(biāo)出3200的大致位置，小組爭論學(xué)習(xí)，然后匯報。

五、課件出示

練一練，完成29頁練習(xí)題3、4題，讓學(xué)生填一填，教師巡察檢查。

六、總結(jié)提升

讓學(xué)生談?wù)勈斋@，著重談怎樣比擬數(shù)的大小。

板書設(shè)計：

試一試

萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬，位數(shù)多的數(shù)就大，位數(shù)一樣，從高位開頭比。

3、《試一試》課程教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)要求：

1、熟悉12個生字。會寫“條”、“什”、“么”、“找”、“讓”、“動”等字。把握多音字“覺”積存詞語。

2、正確、流利的朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，理解“我就是要你們動手試一試呀”的含義，學(xué)習(xí)伊倫娜勇于動手實(shí)踐的精神。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、識字、寫字。

2、理解“我就是要你們動手試一試”的含義。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個生字。

2、正確、流利地朗讀謎面。

3、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

教具預(yù)備：

生字卡片

教學(xué)過程：

一、試驗(yàn)導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

1、啟發(fā)：假如教師往裝滿水的金魚缸里放一條金魚，水回溢出來嗎?

2、教師設(shè)置懸念：小朋友們，你們知道什么是科學(xué)家嗎?可是就是怎樣一個科學(xué)家，卻告知一群小朋友：把一條金魚放進(jìn)裝滿水的缸里，水不會溢出來。這是怎么回事?今日我們一起學(xué)習(xí)課文《試一試》

二、初讀感知，認(rèn)讀生字

1、教師范讀課文。學(xué)生對比生字表圈畫誕生字。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，結(jié)合課文中的句詞語，認(rèn)讀本課的.生字。

3、反應(yīng)學(xué)生認(rèn)字的狀況。

(1)指名認(rèn)讀生字。

(2)溝通生字的識記方法。

(3)反應(yīng)識字方法。

(4)讀詞語，在讀詞語中積存詞語，穩(wěn)固生字的學(xué)習(xí)狀況。

4、朗讀課文

(1)小組自由讀，

(2)指名讀，集體評議。

(3)分角色讀課文。

三、讀文理解

1、學(xué)生帶問題再讀課文：這位科學(xué)家不僅說把一條金魚放進(jìn)裝滿水的缸里，水不會溢出來，還要問小朋友們?yōu)槭裁?同學(xué)們是怎樣答復(fù)的呢?

2、指名反應(yīng)。

3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀其它同學(xué)的話。

4、對于同學(xué)們的答復(fù)，伊倫娜的表現(xiàn)怎樣?

5、指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

6、伊倫娜按媽媽的話做了結(jié)果怎樣?

7、爭論：媽媽為什么不直接告知伊倫娜，而讓她自己去試一試?

科學(xué)家明知道答案是會溢出水來，卻為什么說不會?

8、集體反應(yīng)，教師小結(jié)。

四、再讀，穩(wěn)固理解，加深印象。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫“條”、“什”、“么”、“找”、“讓”、“動”等字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)伊倫娜勇于動手實(shí)踐的精神。

教學(xué)預(yù)備：

生字詞卡

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、認(rèn)讀生字詞卡。

2、開火車讀，加深記憶。

3、全班齊讀生字卡片。

4、朗讀課文。

二、總結(jié)全文，爭論理解

1、指名反應(yīng)：科學(xué)家給小朋友做試驗(yàn)后，問了什么問題?

2、那么其他同學(xué)是怎么說的?而伊倫娜又是怎么做的?

3、伊倫娜的試驗(yàn)結(jié)果說明白什么?

3、出示科學(xué)家說的話：“我就是要讓你們動手去試一試呀?！贝蠹乙黄鹱x一讀。

4、爭論溝通：你是怎么理解“我就是要讓你們動手去試一試呀”這句話的。

6、集體反應(yīng)

7、各抒己見：從這句話中你們得到了什么啟發(fā)。

8、教師小結(jié)：鼓舞學(xué)生要勇于實(shí)踐，敢于動手試一試。

三、指導(dǎo)寫字

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組里觀看生字在田字格中的位置，并溝通。

2、集體反應(yīng)。

3、教師強(qiáng)調(diào)書寫的留意點(diǎn)和要點(diǎn)。

4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡察輔導(dǎo)。

5、作業(yè)展現(xiàn)，集體評價，發(fā)覺問題、解決問題。

4、《試一試》課程教學(xué)設(shè)計一等獎

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟悉13個生字，會寫8個字。

2．正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會科學(xué)家的用意。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：讀中感悟科學(xué)家的用意。

【教具預(yù)備】

生字、詞語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學(xué)掛圖（學(xué)生在試驗(yàn)室做試驗(yàn)的場面）。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【第一課時】

一創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們，教師和你們一起走進(jìn)試驗(yàn)室里看看（可以看圖畫敘述）。

2．同學(xué)們，你們看完后，有什么感想？為了證明別人說的話對不對，我們就要動手試一試，就能找到答案。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第8課《自己試一試》。

3．齊讀課題。向?qū)W生提問：讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知

1．請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫誕生字詞，多讀幾遍。

2．同桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀得最好，進(jìn)步最快。

3．檢查認(rèn)讀生字詞。

4．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1．自由讀課文，想想課文講了什么。

2．引導(dǎo)探究，感悟課文。

（1）學(xué)生自由讀第1至第2自然段，明白科學(xué)家提出了一個怎樣的問題。用“——”線畫出。

（2）學(xué)生自由讀第2至第8自然段，想想同學(xué)們聽了是怎么答復(fù)的，伊倫娜又是怎么做的。

A．比照理解：①你既然想不明白，為什么不自己去試一試？

②你既然想不明白，就應(yīng)當(dāng)自己去試一試。

B．你認(rèn)為哪句好？多讀幾次。（第①句應(yīng)讀出反問的語氣。）

C．分小組做試驗(yàn)，在魚缸里放滿水，分別放金魚和小石頭，觀看水是否漫出來。

（3）輕聲讀第9至第11自然段，用不同符號標(biāo)出科學(xué)家的話和伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組相互溝通一下。

①自由練習(xí)讀，看誰讀得最好，留意讀出反問的語氣。

②說說句子的意思。

③相機(jī)出示人物對話，讀中感悟科學(xué)家的用意。

3．指導(dǎo)讀好人物對話，重點(diǎn)指導(dǎo)伊倫娜找到答案的驚異和反問科學(xué)家時不快樂的語氣，體會小姑娘心情的變化。

四、提出疑問，爭論溝通。

五、總結(jié)全文，拓展思維。

1．有感情地朗讀課文。

2．你喜愛課文中的伊倫娜嗎？為什么？

【其次課時】

一、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，了解到科學(xué)家的用意。那么，他的用意是什么呢？

二、再讀感悟

1．選擇你最喜愛的句子，有感情地讀給你的好伙伴聽。2．分角色朗讀。

（1）學(xué)生找伙伴分角色練習(xí)讀。

（2）指名分角色讀。其他同學(xué)做小教師，仔細(xì)聽，然后評一評誰讀得最好，說說好在哪里。

三、合作識字

1．每小組發(fā)一份生字卡，合作識字。（如組內(nèi)可以輪番讀、開火車讀、組詞說句、說記字方法……充分讓學(xué)生識字自主、合作識字。）

2．開火車檢查生字讀音。

3．識記生字（先說識字方法，再讀讀記記）。

如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科

式—試音—意果—顆

（2）拆字方法：覺

4．指導(dǎo)書寫。

讓學(xué)生觀看課后田字格中的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“試、校、提”左右構(gòu)造的`字，書寫時留意左窄右寬；“試”字不要在最終加一撇“丿”變成“”。

四、積存詞語

1．把你喜愛的詞語寫在詞語花籃里。

2．選擇你喜愛的詞語說句子。

五、說心里話。

課文中的科學(xué)家這樣做，你覺得對嗎？說說你的心里話。

5、《試一試》課程教學(xué)設(shè)計一等獎

篇一：《動手試一試》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與力量：

1、熟悉10個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會寫“題、提”這兩個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。

二、過程與方法：

1、自主學(xué)習(xí)與溝通合作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。

2、鼓舞學(xué)生閱讀與本課話題一樣或相近的課外讀物，提高學(xué)生的閱讀和寫作力量。

三、情感態(tài)度與價值觀：

明白不要輕信權(quán)威的話，要有自己動手嘗試的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文中的科學(xué)家說話的目的。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1、板書：哄騙

2、你們還熟悉嗎？（齊讀）

3、指導(dǎo)書寫：陳彥如哄騙教師說，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。（寫入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、哄騙）

4、回憶課文：

①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜”。（板書），是誰哄騙了她呢？科學(xué)家（板書），他是法國聞名科學(xué)家。

②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？(科學(xué)家哄騙了伊琳娜。)

二、學(xué)習(xí)課文

（1）圍繞“哄騙”綻開爭論：

①讀課文，思索：科學(xué)家是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的？

a、爭論：屏幕出示科學(xué)家的話：

重點(diǎn)理解“漫”。

b、爭論：對于科學(xué)家的問題，小朋友是如何答復(fù)的？

同學(xué)們，人們一般會疑心科學(xué)家的話嗎？（不會疑心)

那么，對于科學(xué)家的話，小朋友們有沒有疑心？（沒有）

所以一位小朋友毫不疑心地說：“由于金魚身上有鱗。”（讀出毫不疑心）

所以另一個小朋友非常確定地說：“肯定是金魚把水喝下去了?！?讀出不假思考)

（2）圍繞伊琳娜的試驗(yàn)提醒文意——“動手做做看”。

a、伊琳娜覺得他們說對了沒？（伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

b、體會媽媽的話，理解其中的含義。

出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

①體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提示自己。

②讀好媽媽的話。

c、讀第五自然段，思索：

伊琳娜動手做了嗎？

她是怎么做的？

結(jié)果怎樣？

溝通：

①結(jié)果是：“哎呀，和科學(xué)家說的不一樣。”

②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎？留意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。（讀第六自然段）

③體會她當(dāng)時的心情。（伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的？）

（3）釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。

①看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的？（生氣、質(zhì)問）

②科學(xué)家聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反響？

出示：科學(xué)家聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話,也不肯定都是對的，要動手做做看。”

爭論：

①科學(xué)家是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書：哄騙加上引號）

②伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？

讀了科學(xué)家說的話，我知道了不要任憑信任別人的話，要自己去試一下才知道

③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎？課件顯示：（）的話，也不肯定都是對的，要（）。

④爭論：平常你疑心過大人說的話嗎？

總結(jié)：

教師說的.話也不肯定都是對的，要親自試一下才知道。

爸爸媽媽說的話也不肯定都是對的，要仔細(xì)想一想。

電視里做的試驗(yàn)結(jié)果不肯定都是對的，要動手做做看。

⑤那科學(xué)家的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾科學(xué)家的話，說說應(yīng)當(dāng)如何正確理解這句話。教師提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生爭論。

科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)當(dāng)盡可能地去試一試。

我們要疑心科學(xué)家講的話。

當(dāng)我們對科學(xué)家的話有疑心時，肯定要想方法證明一下。

我們應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

其次課時

一、分角色讀課文

想想伊琳娜是個怎樣的孩子？

1、分角色讀全文

2、爭論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。

3、介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。

二、復(fù)習(xí)

出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，組詞說話。

三、寫字指導(dǎo)

學(xué)生已初步具備了自主觀看字形構(gòu)造、筆畫占格位置的學(xué)習(xí)力量（本課要求會寫的7個生字中有4個是左右構(gòu)造，可歸類觀看集中比擬；另3個生字自主觀看）。

四、拓展

1、讀《兩個鐵球同時落地》

2、做試驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？

五、布置作業(yè)

將這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

動手做做看

科學(xué)家“哄騙”伊琳娜

科學(xué)家敢于質(zhì)疑

篇二：《動手試一試》教學(xué)設(shè)計

教材分析:

對于成長中的兒童來說，科學(xué)家頭上總是覆蓋著一層圣潔的光環(huán)。這光環(huán)是學(xué)識之光，是才智之光，照射著孩子們求知的眼睛。《動手試一試》這篇文章，通過一個錯誤問題的提出、求證，告知我們一個這樣的道理:科學(xué)求真、求實(shí)的品質(zhì)是我們可與科學(xué)家公平比肩的重要根底。

教學(xué)目標(biāo):

1、會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，從不同人對待科學(xué)家提出的問題的態(tài)度和做法中受到啟迪。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。

2、從不同人對科學(xué)家提出的問題的態(tài)度和做法中受到啟迪。

教學(xué)方法：

1.由做試驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思索、爭論，然后通過熟讀課文、表達(dá)主要內(nèi)容的方式引導(dǎo)學(xué)生理清課文的表達(dá)挨次。

2.實(shí)行多種形式的朗讀，比照伊倫娜和其他同學(xué)做法的不同，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，爭論并明確科學(xué)家為什么提出一個錯誤的問題以及課文所蘊(yùn)含的道理。

課前預(yù)備:

生字詞卡片、生字頭飾、試驗(yàn)材料(每組供應(yīng)一套:玻璃杯、金魚、石子若干塊、抹布)、活動記錄單。

課時安排:

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師:同學(xué)們知道教師為什么要你們預(yù)備這些東西嗎?由于我們今日要做一個好玩的試驗(yàn)。在做試驗(yàn)之前，我想問你們一個問題，往一個盛滿水的杯子里放入一顆石子水就溢出來，假如放進(jìn)去的是金魚，水就不會往外溢。這是為什么呢？生自由發(fā)言。

師:究竟你們誰說的對呢?教師盼望你們自己動手試一試。(教師板書課題)不過不是現(xiàn)在，只有將課文讀流利的同學(xué)才可以，由于只有將課文理解才能將試驗(yàn)做勝利?，F(xiàn)在就請你們讀書吧!

生自讀。

(情境是點(diǎn)燃求知欲、制造欲的火把，創(chuàng)設(shè)的懸念促使學(xué)生自身產(chǎn)生劇烈的內(nèi)部驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，又不能分散學(xué)生課上留意力，不能影響其它環(huán)節(jié)(如識字、閱讀)的有效落實(shí)。)

二、初步感知課文，讀中認(rèn)字。

1、學(xué)生自由初讀，整體感知全文內(nèi)容，圈點(diǎn)出自己不識的字，認(rèn)犯難認(rèn)的字。然后在小組中溝通認(rèn)字(小組長檢查認(rèn)字利用字卡互幫互學(xué)，溝通記字的好方法，選動身言代表。)

(敬重學(xué)生已有的認(rèn)知根底，自主識字方法的積存，供應(yīng)充分的時間和空間讓學(xué)生去自主思索、合作溝通)。

2、溝通學(xué)字。

師:為了檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，教師可是出了許多難題考你們，來比一比誰學(xué)的最好。(實(shí)行嬉戲方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。)

⑴“我認(rèn)你演他猜”穩(wěn)固動詞“端、丟、放、提”的認(rèn)讀;

⑵“找朋友”活動中，學(xué)生依據(jù)頭飾上的字組詞結(jié)友穩(wěn)固認(rèn)讀“試驗(yàn)、另外、

⑶課件出示帶有生字的句子。

一位科學(xué)家給小朋友做了一個試驗(yàn)。

科學(xué)家哈哈大笑，說:“我就是要讓你們知道，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。”

(通過嬉戲式的檢查，師生相互評價，符合小學(xué)生喜愛做嬉戲的天性，到達(dá)了寓教于樂，提高了學(xué)習(xí)效率。)

三、讀做結(jié)合，品文悟理:

1、師:同學(xué)們記生字真是又快又準(zhǔn)，那么下面哪位同學(xué)展現(xiàn)一下自己的朗讀力量。指名讀，待學(xué)生讀嫻熟時，宣布試驗(yàn)預(yù)備就緒。

師:下面就讓我們來做試驗(yàn)吧!教師盼望小組成員合作，協(xié)作分工。(教師分工“讀文、操作、對比指正、記錄、匯報”;學(xué)生可能聯(lián)系文中詞句匯報，也可以用自己的表達(dá)，參加自己新的發(fā)覺和理解。)

2、生匯報試驗(yàn)結(jié)果。

3、教師點(diǎn)拔:“除了伊倫娜的試驗(yàn)，文中另兩個同學(xué)怎么想，怎么說?結(jié)合分角色讀，爭論:他們?yōu)槭裁绰犘趴茖W(xué)家的話?調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)‘你們有過類似的想法嗎?比方聽了教師、父母的話，自己又半信半疑時，怎么辦?’相應(yīng)地再讀文末科學(xué)家的一段話，深化理解句子，談個人感受，讀出共性的理解?！痹诖?，教師還可以把課堂學(xué)習(xí)引向生活，拓展生活資源，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn):“在日常生活中，你自己嘗試做過一些小試驗(yàn)嗎?你發(fā)覺了什么?”學(xué)生相互溝通。(此環(huán)節(jié)鼓勵孩子們真正在童年生活中不時閃耀出實(shí)踐，探究，開放與制造的火花。)

其次課時

出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，組詞說話。

二、寫字指導(dǎo)

學(xué)生已初步具備了自主觀看字形構(gòu)造、筆畫占格位置的學(xué)習(xí)力量(本課要求會寫的7個生字中有4個是左右構(gòu)造，可歸類觀看集中比擬;另3個生字自主觀看)。在本單元寫字指導(dǎo)中側(cè)重“點(diǎn)”的書寫。本單元要求會寫的25個字中帶點(diǎn)的有15個，本課7個生字中帶點(diǎn)的是4個，包括短點(diǎn)、長點(diǎn)、上下排列的點(diǎn);指導(dǎo)時教師范寫與學(xué)生書寫、描紅相結(jié)合，生評、師評相結(jié)合。

板書設(shè)計：動手試一試

金魚身上有鱗水不會往外溢金魚把水喝到肚子里了水不會往外溢伊倫娜回家動手試了試水也溢出來了

道理：有些問題只有自己動手試一試才能得出正確的答案。

教學(xué)反思：

《動手試一試》是一個特別好玩的故事，科學(xué)家在培育孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐力量上，煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告知孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不肯定都是對的，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們許多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思索，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

進(jìn)展教學(xué)時，我開頭設(shè)計了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做呢？再讓學(xué)生帶著這兩個問題去學(xué)課文，由此激發(fā)學(xué)生的奇怪心。此時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)課文就特殊投入，效果也較好。而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，也是新課改理念所提倡的。

而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究。學(xué)習(xí)時，還運(yùn)用爭論、溝通、試驗(yàn)、評價、點(diǎn)撥等手段，隨著課文情節(jié)的進(jìn)展，相機(jī)落實(shí)各工程標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。

在閱讀對話時，為學(xué)生搭建了一個溝通平臺，展現(xiàn)其在角色朗讀中的共性化感悟，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信念，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)進(jìn)展。

6、《試一試》教學(xué)反思

作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)力量，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小班科學(xué)活動《試一試》教學(xué)反思范文，歡送大家共享。

《試一試》這一科學(xué)活動是讓幼兒能大膽嘗試，初步感知溶解現(xiàn)象；并初步會記錄自己的試驗(yàn)過程及結(jié)果。活動前我預(yù)備了鹽、果珍和沙子三種材料，讓幼兒自己選擇一種材料試一試。在活動中發(fā)覺了一些問題，沒能很好地讓幼兒感知什么是溶解現(xiàn)象。

一、材料預(yù)備不周全

在幼兒操作的時候發(fā)覺了一些問題，雖然操作前強(qiáng)調(diào)了只能選擇一種材料，但是幼兒選擇一種材料試過之后并沒有特殊留意觀看這種材料是否溶解了，而是又另外再選擇了一種材料放到剛剛的杯子里，導(dǎo)致了材料的溶解現(xiàn)象不是很清晰。幼兒的重點(diǎn)都放在了攪拌材料和嘗味道上了。

由于本次活動的重點(diǎn)是讓幼兒初步感知溶解現(xiàn)象，所以可以選擇兩種材料（一種是溶解的、一種是不溶解的），由于材料多了之后會讓幼兒觀看的針對性不強(qiáng)。在供應(yīng)孩子操作時用的杯子也可再增加一個，這樣讓幼兒能夠?qū)θ芙夂筒蝗芙獾默F(xiàn)象觀看地更加認(rèn)真。

二、觀看記錄表不熟識

活動前我也設(shè)計了一張總的觀看記錄表，表格分成兩個局部：一個局部是先讓孩子猜想物體是否會溶解在水中；另一局部是讓幼兒通過試驗(yàn)來驗(yàn)證物體是否會溶解在水中。在幼兒猜想物體是否會溶解在水中時，由于我的提示他們根本能在記錄表中把自己的`猜想記錄下來。但是等到他們自己嘗試過之后再來記錄就發(fā)覺問題了：有的孩子明明用的是食鹽，但是他卻記錄在了沙子那一欄里；有的孩子沒有依據(jù)自己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展記錄，而是依據(jù)自己的喜好進(jìn)展記錄；有的孩子走上來直接把標(biāo)記貼上去，問他為什么貼這里，他也答復(fù)不出來。

針對以上這些問題，在今后的科學(xué)探究活動中肯定要讓孩子們多使用記錄表，在使用記錄表之前肯定要讓孩子們了解記錄表中的各項內(nèi)容表示什么意思，這樣在孩子們了解了記錄表的作用之后他們就能夠正確地使用記錄表了。

三、幼兒對溶解的概念不清晰

選擇嘗試沙子的幼兒應(yīng)當(dāng)很簡單就能夠發(fā)覺沙子是不溶于水的，它是不能溶解的物體，但是由于所供應(yīng)的沙子里面有一些土，以至于孩子們在攪拌的時候消失了水變渾濁的現(xiàn)象，一方面誤導(dǎo)了孩子，使他們認(rèn)為沙子也是溶于水的；另一方面孩子們沒有進(jìn)展同伴間不同材料的比照，就很難辨別出溶解和不溶解的區(qū)分。

正是由于以上兩方面的緣由，孩子們一開頭并不知道究竟什么是溶解什么是不溶解的。到后來完全靠教師的示范和講解大局部孩子才能感知到溶解的現(xiàn)象。所以在這個活動中供應(yīng)孩子每人兩個杯子是特別重要的。

7、《動手試一試》教學(xué)反思

課文是一篇人物故事，記敘了居里夫人小時候不迷信權(quán)威，通過動手試一試來尋求問題正確答案的事，贊揚(yáng)了她肯動腦、善思索、重實(shí)踐、敢發(fā)問的優(yōu)良品質(zhì)和珍貴精神，提醒了實(shí)踐出真知的道理。課文根據(jù)事物進(jìn)展的挨次，依循“設(shè)疑--探疑--釋疑”的線索，一步一步地提醒全文的中心--“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案?！闭n文言近旨遠(yuǎn)，極富人生啟迪意義。

今日，我講了《動手試一試》這篇課文，一上課，我就問學(xué)生們，一塊石頭方如今裝滿水的杯子里，為什么水不會流出來。孩子們個個舉起了手，有的說，由于石頭有縫，可以吸水;有的說，由于石頭輕，漂在水面上……雖然進(jìn)展了課前預(yù)習(xí)，但是還是答復(fù)出了錯誤的答案，可見孩子們對課文內(nèi)容理解的并不是很到位。那么，畢竟是怎么回事呢?學(xué)習(xí)完課文同學(xué)們就知道了?！罢l來說說課文講了一件什么事?孩子們都能說出課文的也許內(nèi)容。那么，為什么剛剛教師說的話，你們不想一想就認(rèn)為對，就猜是石頭的問題呢?記住，實(shí)踐最重要。下面我們來做個試驗(yàn)，把醬油、醋、辣椒混在一起，嘗嘗是什么味道?！睂W(xué)生們親眼看著我把這幾樣?xùn)|西放到一起，然后用手指沾了一下，嘗了嘗，我說什么味道也沒有，孩子們都要自己試一試，學(xué)生們很快就一個個齜牙咧嘴的下去了，說不對味，又辣又酸。我不滿足的搖搖頭，請學(xué)生們再看一遍我的動作，這時才有人看出我下去的是中指，而嘗的卻是食指。我讓他們說說剛剛的試驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁矗⒆觽冋f還要聽教師的話，由于教師讓我們仔細(xì)看我們沒有仔細(xì)看。還有其他的嗎?教師做這個試驗(yàn)可不是想讓你們聽教師的話。又有同學(xué)站起來了。說道，要仔細(xì)觀看。對!我快樂的確定道。教師就是想告知你們，遇到問題不光要自己動手親自試驗(yàn)，還要多——“觀看”。學(xué)生接過話題。

“我說，孩子們科學(xué)需要實(shí)踐，更需要細(xì)心。剛剛，教師伸到杯子里的是中指，舔的是食指，這特別重要的一點(diǎn)大家都沒有看出來。科學(xué)可來不得半點(diǎn)馬虎。說一說，這次試驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@呢?”孩子們都不好意思的笑了，說出了要認(rèn)真觀看，要不然就會鬧笑話。我想，這節(jié)課孩子們不但從課文中學(xué)到了學(xué)問，更重要的是在實(shí)踐中明白了道理，這對他們將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

在進(jìn)展語言力量的同時，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步把握科學(xué)的思想方法。

8、《動手試一試》教學(xué)反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)和制造的主體，學(xué)生主體性的發(fā)揮，有賴于教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情境。首先，課堂教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是誘發(fā)問題的過程，而且問題應(yīng)來自于學(xué)生自己。在課堂上要讓學(xué)生帶著問題走向教材，走向自然，走向社會，走向網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的過程就是制造性進(jìn)展的過程。富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生始終處于疑問的狀態(tài)中，處于求知若渴的狀態(tài)中。其次，課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主探究的過程。上述教例中教師以讀書質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生始終處在饒有興趣的自主探究的狀態(tài)中。長此以往，學(xué)生的探究精神將得到有效的培育，并將最終進(jìn)展成為他們的制造性人格。

以往的課堂教學(xué)教師教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得一本正經(jīng)，課堂生活沉悶，缺乏生氣情趣，缺乏創(chuàng)新的火花。課堂教學(xué)應(yīng)最大限度的接近日常生活。課堂教學(xué)方式應(yīng)最大限度的接近日常生活方式。葉瀾教授《新根底教育理論》中提出：課堂教學(xué)本身是師生生命活動的一局部，這是活生生的生命活動，而不是游離在生活以外的熟悉活動。學(xué)生喜愛玩，喜愛嬉戲，喜愛表演，這是他們的主要生活方式。教例1中教師巧借文本資源創(chuàng)設(shè)了生活化的口語交際的表演情境，為學(xué)生供應(yīng)了自由主動的學(xué)習(xí)空間，保證了學(xué)生活動的“面”和“量”。學(xué)生全身心地投入，自主興致勃勃地去感受、去體驗(yàn)、去自主建構(gòu)、自由歡樂表達(dá)、制造。

在師生、生生的互動中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、教材、的多維對話，學(xué)生共性化語言力量的進(jìn)展，師生情感的溝通是那么自然，那么和諧。整個教學(xué)進(jìn)程洋溢著濃濃的人情味和生活的氣息。

9、《動手試一試》教學(xué)反思

《動手試一試》是一個特別好玩的`故事，科學(xué)家在培育孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐力量上，煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告知孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不肯定都是對的，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們許多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思索，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

進(jìn)展教學(xué)時，我開頭設(shè)計了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動手做呢?再讓學(xué)生帶著這兩個問題去學(xué)課文，由此激發(fā)學(xué)生的奇怪心。此時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)課文就特殊投入，效果也較好。而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，也是新課改理念所提倡的。

而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定是對的，要動手做做看?！眹@這兩句話，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究。學(xué)習(xí)時，還運(yùn)用爭論、溝通、試驗(yàn)、評價、點(diǎn)撥等手段，隨著課文情節(jié)的進(jìn)展，相機(jī)落實(shí)各工程標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。

在閱讀對話時，為學(xué)生搭建了一個溝通平臺，展現(xiàn)其在角色朗讀中的共性化感悟，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信念，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)進(jìn)展。

總體來說，在教學(xué)時，我比擬重視課程資源的開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容源于教材，但不囿于教材，打通了課堂的壁壘，把課內(nèi)與課外，語文學(xué)科與自然學(xué)科、個人學(xué)與集體學(xué)結(jié)合起來，把封閉的課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)。在課堂上，我讓學(xué)生自己動手做試驗(yàn)“把金魚放到裝滿水的杯子里，看水是不是真的漫出來”，從而讓語文教學(xué)活動化，實(shí)踐化。

10、《自身試一試》的教學(xué)反思

《自身試一試》是小學(xué)二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個科學(xué)家向小朋友們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進(jìn)一顆石子兒，魚缸里的水立刻漫出來了，假設(shè)放進(jìn)去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么？其他同學(xué)對這個答案深信不疑，答復(fù)的答案鬧出了笑話。一個叫伊倫娜的小朋友覺得科學(xué)家的話不對，在媽媽的提示下自身做了試驗(yàn)，找到了問題的答案，明白了科學(xué)家的用意。文章旨在讓小朋友們通過讀課文明白：科學(xué)家說的話也不肯定是正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

在教學(xué)時,我采納理解重點(diǎn)句子來突破中心的方法，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。這篇文章中消失了兩個很重要的反問句。第一句是媽媽的話：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”我采納重復(fù)讀，聯(lián)系上下文讀，結(jié)合自身的生活實(shí)際讀，并出示句子“我們不該好好學(xué)習(xí)嗎？”讓學(xué)生理解這類句子實(shí)際上表達(dá)的”是確定的意思。小朋友們很順當(dāng)?shù)乩斫饬藡寢尩脑挼囊馑迹合氩幻靼椎膯栴}要自身去試一試。其次句是科學(xué)家最終說的一句話：小朋友，為什么你會認(rèn)為科學(xué)家的話全都是正確的呢？由于有了上一句理解的根底，這句話很快就被小朋友們解決了：科學(xué)家的話不全都是正確的。小朋友們把這兩句話都寫在練習(xí)本上，這就是文章所要表達(dá)的主題。為了更深一層地理解，我鼓舞小朋友們把這兩句話的意思多讀幾遍