《輪椅上的霍金》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《輪椅上的霍金》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇學(xué)習(xí)內(nèi)容9、輪椅上的霍金(第_1_課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。從供應(yīng)的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和英勇堅(jiān)韌的宏大人格。學(xué)習(xí)過(guò)程一、學(xué)情調(diào)查1、讀生字：撰癥頁(yè)攤膜牌擾匠鴉2、讀詞語(yǔ)：折服悲憫景仰唐突頂禮膜拜靜默舒適由衷震顫神奇莫測(cè)二、學(xué)習(xí)板塊（一）（一）合作探究自讀全文，整體感知學(xué)習(xí)引導(dǎo)1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。（二）展現(xiàn)溝通向大家說(shuō)說(shuō)哪些字音需要留意，留意什么？哪些字型需要留意，留意什么？可例舉同音字、形近字。三、學(xué)習(xí)板塊（二）（一）合作探究理清課文層次，分段。學(xué)習(xí)引導(dǎo)：1、默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。一（12自然段）講撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬霍金被稱為“宇宙之王”。二詳細(xì)表達(dá)癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷熬煎下依舊堅(jiān)韌地進(jìn)展科學(xué)探究的事跡。三講霍金不斷求索的科學(xué)精神和英勇堅(jiān)韌的人格力氣深深地感動(dòng)了群眾。（二）展現(xiàn)溝通

1、能依據(jù)以上的要點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、看拼音寫詞語(yǔ)：zhunxiějjingmpidǎrǎodǐnglǐmbi()()()()()tānzijuzhngyuzhōngjiānruyāquwshēng()()()()()tānhunjngjīshēnkujībēimǐnjngm()()()()()()二、依據(jù)意思寫詞語(yǔ)：1、形容面目?jī)磹?。（?、連烏鴉和麻雀的聲音都沒(méi)有。形容特別安靜。（）3、神妙的計(jì)策使人難以預(yù)料。（）4、很多星星襯托著月亮。比方很多方面共同擁護(hù)一個(gè)中心。（）5、比方對(duì)人無(wú)限崇拜（多用于貶義）。（）三、近義詞：折服（）悲憫（）景仰（）困難（）質(zhì)疑（）靜默（）舒適（）震顫（）依舊（）剝奪（）頂禮膜拜（）五、總結(jié)提升

灌南縣小學(xué)六年級(jí)(上)語(yǔ)文學(xué)習(xí)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容9、輪椅上的霍金(第_2_課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、仔細(xì)朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)布滿傳奇顏色的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。學(xué)習(xí)過(guò)程一、學(xué)情調(diào)查1、課文主要講了一件什么事？2、你認(rèn)為霍金是怎樣的一個(gè)人

二、學(xué)習(xí)板塊（一）（一）合作探究激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、面對(duì)輪椅上的霍金，假設(shè)同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的時(shí)機(jī)，你想向輪椅上的霍金問(wèn)些什么呢？（生答）好，大家提得不錯(cuò)！2、有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個(gè)問(wèn)題，你們知道她提了什么問(wèn)題嗎？翻開課本，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（生讀，出示）誰(shuí)來(lái)把這句話念一念？（生讀）那位女記者是怎么來(lái)說(shuō)這句話的？（指名）這里的“悲憫”什么意思？（指名）誰(shuí)再來(lái)念一念？（指名）3、同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運(yùn)太不公了、憐憫霍金）來(lái)，咱們把這句話再念一遍。（齊讀）（二）展現(xiàn)溝通學(xué)生談一談假設(shè)自己是記者，會(huì)向霍金問(wèn)些什么樣的問(wèn)題。三、學(xué)習(xí)板塊（二）（一）合作探究感受魅力，體會(huì)中心。1、是呀，在女記者眼里，霍金失去了許多，那么霍金失去了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生默讀）誰(shuí)來(lái)念一念。（指名）

2、是啊，他不能寫字，看書必需怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)呢，（帶讀）3、但是霍金在殘酷的命運(yùn)面前，卻成了一個(gè)生活的強(qiáng)者，文中有一句話點(diǎn)明白霍金的魅力，是哪句話呢？誰(shuí)來(lái)念一念？（指名）對(duì)，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書：物理天才），更由于他是一個(gè)（帶讀）（板書：生活強(qiáng)者）。我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才呢？（指名）但是，課文主要是講物理天才嗎？（不）你從哪一個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（更由于）對(duì)，誰(shuí)再來(lái)讀？4、同學(xué)們，我們?cè)谧x這句話的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)帶有什么樣的感情？（指名）（要讀出景仰的語(yǔ)氣）自己試著讀一讀，（自由讀）誰(shuí)來(lái)讀，（指名）（對(duì)，讀書就該是這樣，要讀出自己的感受來(lái)?。┰蹅円黄饋?lái)把它念一念，（生讀，師不作點(diǎn)評(píng)，）出示重點(diǎn)句：a、“三個(gè)飛向”（出示）請(qǐng)大家輕聲讀這句話，（生讀）你覺(jué)得這個(gè)句子有什么特點(diǎn)嗎？（指名）這句話寫了什么內(nèi)容呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名）你能把從這句話中的感受寫到書上去嗎？（生寫、溝通）誰(shuí)再來(lái)讀讀?。ㄖ该┳屛覀円黄饋?lái)讀好這句話。b、“此時(shí)他肯定坐在”看屏幕，誰(shuí)來(lái)讀，（出示）（生讀）你留意到哪些詞？（“好幾個(gè)小時(shí)”）從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你感受到什么呢？（指名說(shuō)）你能念一念嗎？（生讀）一起來(lái)讀，（齊讀）5、讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第八小節(jié)。（齊讀）一起，讀，（板書：不斷求索、英勇堅(jiān)韌）他不斷求索的科學(xué)精神和英勇堅(jiān)韌的人格力氣深深地感動(dòng)了群眾。6、同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無(wú)悲憫，那么他是如何對(duì)待命運(yùn)對(duì)他不公的呢？請(qǐng)找出有關(guān)文字來(lái)讀一讀。（生讀）（出示）誰(shuí)再來(lái)讀，要讀出自己的感受。（指名）很好，正由于這樣，霍金的臉上（帶讀）（布滿舒適的微笑）你們從霍金臉上的微笑，看到了什么？（指名說(shuō)）如課文最終所說(shuō)，他不愧是一位（帶讀）（非凡的科學(xué)家）（板書：非凡的科學(xué)家）。（二）展現(xiàn)溝通1、同學(xué)們，在一般人假如遭受如此殘酷的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做呢？（指名說(shuō)）2、我們從哪些語(yǔ)句中，可以詳細(xì)感受到霍金是生活的強(qiáng)者呢？3、把自己的心理話對(duì)霍金說(shuō)一說(shuō)。四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、《輪椅上的霍金》一文中的霍金是一位，他被人稱為“”。他撰寫的《》在全世界擁有很多的讀者；他還是一位，他的科學(xué)精神和的人格力氣深深地感動(dòng)了群眾。2、雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開過(guò)輪椅，但是他的思維卻飛出了，飛出了，飛出了，飛到了，飛向了。他在科學(xué)是和取得了巨大的成就，他發(fā)覺(jué)了，推論出他還建立了。他被選為，成為。五、總結(jié)提升讓我們以霍金為典范，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去制造屬于我們自己的奇跡。

《輪椅上的霍金》練習(xí)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文和自己的積存，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和英勇堅(jiān)韌的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和英勇堅(jiān)韌的人格魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和英勇堅(jiān)韌的人格魅力。

教學(xué)預(yù)備：

小黑板、收集的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步了解了課文的主要內(nèi)容，知道了霍金是一位身殘志堅(jiān)的偉人。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文的哪個(gè)自然段是全文的過(guò)渡段呢？你知道這一段在文中起到什么作用嗎？（承上啟下）能告知大家，這一段承上的內(nèi)容主要講了什么嗎？（命運(yùn)殘酷、物理天才）啟下的內(nèi)容又主要講的是什么呢？（生活強(qiáng)者）

二、理解課文

（一）、學(xué)習(xí)課文其次局部

現(xiàn)在我們一起來(lái)看看課文的其次局部?jī)?nèi)容。通過(guò)同學(xué)們的自學(xué)，教師想知道：你們都自己學(xué)會(huì)了些什么呢？指名匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)其次局部的重點(diǎn)內(nèi)容：

1、體會(huì)感受霍金命運(yùn)的殘酷。引導(dǎo)學(xué)習(xí)盧伽雷氏癥以及帶來(lái)的后遺癥。

2、霍金在令人難以想象的困難中是怎樣成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人？

3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)霍金詳細(xì)的工作狀況。

師生一起總結(jié)出：不斷求索英勇堅(jiān)韌教師板書

4、我們說(shuō)霍金的魅力表達(dá)在他是一個(gè)布滿傳奇顏色的物理天才，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)傳奇顏色的理解了嗎？指名答復(fù)。

（二）、學(xué)習(xí)課文第三局部

導(dǎo)語(yǔ)：霍金在殘酷的命運(yùn)面前不僅是宏大的物理天才，更是生活的強(qiáng)者，他堅(jiān)韌的生活，令我們每個(gè)人折服。還記得在一次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)完畢之際，有一位女記者向霍金提出了一個(gè)比擬鋒利的問(wèn)題，你知道是什么問(wèn)題嗎？

1、學(xué)生找出女記者的提問(wèn)。

2、為什么說(shuō)這個(gè)問(wèn)題有些唐突和鋒利呢？理解詞語(yǔ)“唐突”

3、這時(shí)候，霍金的表情是怎樣的呢？（舒適的微笑）

4、對(duì)于女記者的提問(wèn)，霍金是怎樣答復(fù)的呢？

教師出示句子：

我的手指還能活動(dòng)，

我的大腦還能思維；

我有終生追求的抱負(fù)，

有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；

對(duì)了，我還有一顆感恩的心……

學(xué)生充分練讀，談體會(huì)。

（1）、面對(duì)生活的態(tài)度很積極樂(lè)觀。

（2）、知足者常樂(lè)。

（3）、奮勉向上、勇于進(jìn)取的精神。

5、學(xué)生練習(xí)朗讀這一段話。

導(dǎo)語(yǔ)：霍金面對(duì)殘酷的命運(yùn)，能獲得巨大的勝利，靠的就是這種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，這種勇于進(jìn)取，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，讓我們?nèi)w起立，懷著對(duì)他的鄙視之情，齊讀這一段話吧。

三、拓展延長(zhǎng)

1、同學(xué)們，在你們的身邊還有很多向霍金這樣身殘志堅(jiān)的人，你能給我們介紹一下嗎？

2、推舉閱讀書目：《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《吳運(yùn)鐸》、《假設(shè)給我三天光明》

四、談學(xué)習(xí)收獲

了解了霍金的故事，我們都被他這種精神所深深折服?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們將自己的感受總結(jié)成幾句話寫在書上。溝通體會(huì)。

教學(xué)板書：

命運(yùn)殘酷

不斷求索

物理天才

英勇堅(jiān)韌

生活強(qiáng)者

《輪椅上的霍金》練習(xí)設(shè)計(jì)篇三

讀《輪椅上的霍金》后感

景小2023—（4）班：汪洋筱珊

當(dāng)我第一次讀完《輪椅上的霍金》這篇文章的時(shí)候，便被霍金那種樂(lè)觀、感恩的心深深地感動(dòng)了。

我也是像那位記者一樣認(rèn)為，霍金實(shí)在是失去得太多了，他一生，一刻也不能離開輪椅了，全身也只有三跟手指能動(dòng)，溝通也無(wú)比的困難。命運(yùn)對(duì)霍金來(lái)是是不公的。但是霍金的答復(fù)卻令我特別驚訝?；艚鹩盟且活w感恩的心，打動(dòng)了全部人。他答復(fù)：“我的手指還能活動(dòng)，我大大腦還能思維。有我一生追求的抱負(fù)，有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友。對(duì)了，我還有一顆感恩的心``````”

他正視自己的命運(yùn)，他并不覺(jué)得自己失去了許多。卻覺(jué)得自己還擁有很多。

我讀了之后特別感動(dòng)，在心靈震顫之后。我還深思了許久。突然，我大腦海里閃過(guò)一段文字：活著的人最重要的是要有靈魂、要有思想，最重要的是要有一顆感恩的心。只要一個(gè)人擁有這些，他便不是無(wú)用之人。一個(gè)人擁有這些，他便不是無(wú)用之人。一個(gè)人擁有這些，便是擁有的，是歡樂(lè)的，是幸福的``````

霍金，一個(gè)身患絕癥的人，他都能用樂(lè)觀的心態(tài)去對(duì)待人生、命運(yùn)。用一顆感恩的心去對(duì)待身邊的人與物。而我們，一個(gè)正常的人，莫非就做不到嗎？

不，不是的。只要我有一顆感恩的欣，是一個(gè)會(huì)用腦思索的人，我們便可以使自己崇高。有一句話說(shuō)得好?。骸叭瞬豢隙苁侨撕甏?，但肯定可以使自己崇高?！?/p>

我佩服霍金，他用一個(gè)常人不能想象的毅力和感恩的心戰(zhàn)勝病魔。他不斷求索的精神折服了我。

這位生活強(qiáng)者、科學(xué)巨匠，永久是我鄙視的人，是我奮斗的目標(biāo)。

讀《小草和大樹》有感

景行小學(xué)2023—（4）班：汪洋筱珊

英國(guó)聞名作家勃朗特姐妹的奮斗歷程上，并不是平坦的。而是特別坎坷、陡峭的。她們?cè)馐芰嗽S很多多的打擊。但她們擁有著百折不撓的精神品質(zhì)。

她們認(rèn)為，“世界上不存在什么不是婦女的事業(yè)。”我覺(jué)得她們說(shuō)得很對(duì)，時(shí)機(jī)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公正的。只要你抓住時(shí)機(jī)、運(yùn)用時(shí)機(jī)，無(wú)論是誰(shuí)，都能勝利。勃朗特姐妹擁有一種不不服輸?shù)木?，在她們還是無(wú)名小卒時(shí)，面對(duì)當(dāng)時(shí)大名鼎鼎的桂冠詩(shī)人羅伯