一年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思（6篇）

一年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思（6篇）《春筍》描寫的是春筍在美妙的春天到來(lái)之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，贊美春筍不怕困難，堅(jiān)韌向上的生命力。

我從日常生活入手，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到的春筍，局部學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的生活閱歷，說(shuō)不出來(lái)。教師就相機(jī)出示預(yù)備好的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先觀看春筍的形狀和生長(zhǎng)的環(huán)境。

在課文的學(xué)習(xí)中，我抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！耙宦暣豪?，喚醒了春筍。”中，通過(guò)聯(lián)想自己早上被父母叫醒重點(diǎn)理解“喚醒”。讓學(xué)生扮演文中的角色來(lái)演繹文中情節(jié)可以很自然地加深學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)?！皼_破泥土，掀翻石塊”。通過(guò)動(dòng)作展現(xiàn)，學(xué)生真實(shí)地感受到了春筍那堅(jiān)韌地生長(zhǎng)意志?！皼_破”、“掀翻”需要何等的力氣??！在通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)文章字詞的感悟。此時(shí)課堂氣氛活潑，學(xué)生激情被帶出，再來(lái)讀這段話，效果勢(shì)必不一樣。“一節(jié)又一節(jié)，向上再向上。”引導(dǎo)學(xué)生想象自己的成長(zhǎng)，其實(shí)你們不就是那些生氣勃勃的小春筍嗎？

在寫字環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于字的筆順還有局部學(xué)生把握不好，倒筆畫現(xiàn)象比擬嚴(yán)峻。尤其是“迎”和“再”，在后面的寫字練習(xí)中需要留意訂正。

反思今日的課堂，有兩個(gè)缺乏。首先是課堂節(jié)奏沒(méi)把握好。低年級(jí)教學(xué)，寫字環(huán)節(jié)是很重要的，所以對(duì)于每一個(gè)生字都會(huì)去范寫、講解留意點(diǎn)，這樣鋪張了許多時(shí)間，這個(gè)在今后的教學(xué)中需要漸漸改良。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

一年級(jí)小朋友課堂自制力比擬差，留意力集中的時(shí)間也比擬短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生持續(xù)新奇感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iuü資料我多采納了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無(wú)非是要孩子多讀、多記，有些特別規(guī)章如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，ü遇y要去兩點(diǎn)，若采納教師講授的方法，可能只會(huì)事倍功半。但小朋友對(duì)聽(tīng)故事的興趣共性深厚，所以我便把那些講授起來(lái)枯燥乏味的學(xué)問(wèn)結(jié)合故事的方式來(lái)表達(dá)，學(xué)生上課聽(tīng)得津津有味，而且記得共性快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)回憶不起來(lái)時(shí)，只要提示他一下故事也許，他就能記起枯燥的學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是能夠依據(jù)各項(xiàng)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得有完整性而且聽(tīng)起來(lái)搞笑味性。依據(jù)i，y，yi的特點(diǎn)，我把故事表達(dá)為：小i是個(gè)愛(ài)美麗的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點(diǎn)就沒(méi)有了。星期天，小i一早醒來(lái)就吵著要媽媽帶她去游樂(lè)場(chǎng)玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i裝扮得漂美麗亮的，就牽著手出門了(yi)。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一齊，還是讀做i）。游樂(lè)場(chǎng)的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu能夠讓學(xué)生在我的故事根底上進(jìn)展改編。學(xué)生興趣深厚，而且把許多難用語(yǔ)言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見(jiàn)y要去兩點(diǎn)，我又奇妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒(méi)人帶小ü出去玩，怎樣辦呢？小ü急得大哭起來(lái)。大y媽媽觀察了，就抓緊來(lái)勸慰他，大y媽媽同意小ü帶他去玩。小ü一聽(tīng)，可快樂(lè)了，抓緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一齊出去玩了。(yu)并準(zhǔn)時(shí)提示兒歌：小ü見(jiàn)大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友有必需的吸引力，但也要留意故事與教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的嚴(yán)密結(jié)合。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

《aoe》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過(guò)細(xì)心的設(shè)計(jì)，整堂課下來(lái)，教師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松開(kāi)心，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課伊始，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現(xiàn)在開(kāi)頭，教師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)特別奇妙的地方，那就是拼音王國(guó)。（黑板上畫一座城堡）拼音王國(guó)里住著許很多多的拼音娃娃，我們今日要先去熟悉最最得意的三個(gè)孩子。你瞧，

他們來(lái)啦?。ǔ鍪綼oe的卡通形象）誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？”教師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó)，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱忱，激發(fā)了孩子主動(dòng)參加的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上布滿了生氣和活力。

二、自主發(fā)覺(jué)，享受歡樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探究者、討論者，而在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈?！闭n堂上，我說(shuō)：“三位朋友特殊想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點(diǎn)認(rèn)真找找，你發(fā)覺(jué)誰(shuí)啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生立刻主動(dòng)地去觀看書上的插圖。不一會(huì)兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)覺(jué)告知班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子通過(guò)自己去發(fā)覺(jué)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上教師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，獲得了勝利的喜悅。

三、互動(dòng)探究，激發(fā)思維

學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)潔的“告知”。課堂教學(xué)不在于教師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用學(xué)問(wèn)本身的力氣喚起求知欲望，給孩子施展才能的時(shí)機(jī)，給他們最大的自由

空間。課中，“你有什么好方法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”？?由此，孩子的思維特別活潑，共性得到了無(wú)限張揚(yáng)，制造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，信任他們肯定回放飛得意的童心，給你一份驚喜的。

四、嬉戲活動(dòng)，愉悅課堂

“愛(ài)玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子留意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些嬉戲活動(dòng)，讓孩子在玩中穩(wěn)固，在穩(wěn)固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂(lè)此不疲。整個(gè)課堂充滿著一種輕松歡樂(lè)的氣氛。

五、關(guān)注每一個(gè)孩子的進(jìn)展

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采納大面積指名讀，開(kāi)火讀，小組讀，小教師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參加到課堂中來(lái)，都有呈現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。

這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

在本課學(xué)習(xí)中，二三四段的句式是一樣的，我選擇其次段作為重點(diǎn)來(lái)講，通過(guò)學(xué)生的比照朗讀，共性朗讀，抓重點(diǎn)詞“你擠我，我擠你”等，感悟太陽(yáng)玩滑滑梯的樂(lè)趣。并且指導(dǎo)學(xué)生在課堂上背誦下來(lái)。在進(jìn)展學(xué)生思維方面，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，還會(huì)有哪些事物也會(huì)在漂亮的春天玩滑滑梯。剛開(kāi)頭，學(xué)生答復(fù)得畏畏縮縮，不夠自信，句式也不完整，教師在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)孩子，鼓舞他們大膽的說(shuō)，孩子們情趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，小手林立，個(gè)個(gè)躍躍欲試。在學(xué)生字中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的規(guī)律，即會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用。讀：要讀準(zhǔn)字音，特殊是平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音；認(rèn)：要會(huì)把生字的構(gòu)造、偏旁部首以及每個(gè)字的筆畫認(rèn)出來(lái)；寫：即每個(gè)生字的書寫筆順、在田字格的正確書寫位置等；如，在教，“雨”字時(shí)，，我是這樣引導(dǎo)孩子們記憶和書寫的：第一筆橫，我們可以看作是寬闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是（生：

一間小屋子），另一豎就象（生：一條雨線），四點(diǎn)就是（生：一滴一滴的雨水）。通過(guò)這樣形象的分析和引導(dǎo)來(lái)啟發(fā)學(xué)生把握生字的方法，且形象易記，從而明白了“雨”字的構(gòu)造、書寫和本質(zhì)，學(xué)生要用就簡(jiǎn)單多了，同時(shí)培育了他們的思維。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元是關(guān)于春天的，識(shí)字一有八個(gè)四字成語(yǔ)：春回大地、萬(wàn)物復(fù)數(shù)……一開(kāi)頭我覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)他們根本沒(méi)有仔細(xì)的觀看春天，這些詞語(yǔ)是很難理解的。當(dāng)我從百度上翻開(kāi)一個(gè)課件，課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫面，我由她導(dǎo)入了本課的教學(xué)。

春姑娘沉睡了一個(gè)冬天，她帶著禮物來(lái)和我們玩耍了。誰(shuí)知道她都帶來(lái)了些什么呢？同學(xué)們的積極性一下子提起來(lái)了。有的說(shuō)是暖和的陽(yáng)光，有的說(shuō)是美麗的花兒，有的說(shuō)是春雨……孩子的答復(fù)五花八門，精彩極了。同時(shí)，我們又回憶了上冊(cè)的《陽(yáng)光》《雨點(diǎn)兒》，既與前面的內(nèi)容相聯(lián)系，又學(xué)習(xí)到新的詞語(yǔ)，在相機(jī)出示精致的畫面，這樣一來(lái)對(duì)這八個(gè)詞語(yǔ)的理解就特別到位，且興致勃勃。

不過(guò)，課堂上也消失了一些問(wèn)題，如讓同學(xué)們提到春天開(kāi)的花，竟然說(shuō)出有菊花，這是孩子們常常犯的常識(shí)性錯(cuò)誤究其緣由就是缺乏生活實(shí)際，因此我們應(yīng)多引導(dǎo)孩子留意觀看生活。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

匆忙中又走過(guò)一學(xué)期，反思一學(xué)期的教學(xué)工作，覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新奇的學(xué)問(wèn)的時(shí)候又得到新奇的思維方式，下面從三個(gè)方面對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)做以反思：

一、識(shí)字。

在這冊(cè)書中大量的識(shí)字認(rèn)字有肯定的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我實(shí)行了多種方法幫忙孩子認(rèn)字識(shí)字。

1、依據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)討論專題，先交給學(xué)生把握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識(shí)字；和家長(zhǎng)一起讀一讀。

2、在課堂上，對(duì)學(xué)生的識(shí)字實(shí)行了各種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能依據(jù)自己的閱歷用加一加、減一減、組詞、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識(shí)記。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，大局部學(xué)生都能用自己的方法進(jìn)展識(shí)字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步?，F(xiàn)在班級(jí)里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。

二、朗讀。

朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀，我實(shí)行了如下方法。

1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，到達(dá)98%的學(xué)生熟讀。

2、教師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)展范讀。使學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候揣摩教師為什么這樣讀，教師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕，等。在聽(tīng)讀中感悟文字所表達(dá)的思想。

3、學(xué)生讀文我實(shí)行多種讀文方式，如師生對(duì)話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的根底上根據(jù)自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)合自己的生活閱歷體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組爭(zhēng)論解答，加深對(duì)文章的理解，

三、寫話

寫話教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，從這個(gè)學(xué)期開(kāi)頭著重訓(xùn)練，主要從兩個(gè)方面進(jìn)展。

（一）多讀多說(shuō)，先說(shuō)后寫。閱讀是說(shuō)話的根底，而說(shuō)話是寫話的根底。所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！肮试趯?shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀。”一年級(jí)是學(xué)習(xí)的根底，因此閱讀在一年級(jí)也不能放松。在閱讀中孩子可以積存詞匯，感受完整的語(yǔ)句。孩子讀得越多自然說(shuō)得也多，教師可以組織學(xué)生進(jìn)展講故事競(jìng)賽，熬煉學(xué)生的說(shuō)話力量，培育學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺(jué)得這樣的題型一年級(jí)學(xué)生還沒(méi)必要做，因此往往無(wú)視掉而不做。其實(shí)這也是在熬煉學(xué)生的閱讀及寫話力量。再者教科書中的文章更是不行鋪張的閱讀素材，雖然一年級(jí)的文章還比擬簡(jiǎn)潔，但作為教師必需心細(xì)，一但發(fā)覺(jué)文中的成語(yǔ)或美麗語(yǔ)句，比方說(shuō)“五光十色”“四周八方”等文中消失的成語(yǔ)及練習(xí)中的成語(yǔ)，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積存。

（二）看圖寫話，培育力量。小學(xué)語(yǔ)文書圖文并茂，特殊是低年級(jí)，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，符合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生供應(yīng)了說(shuō)話素材。在每篇課文的開(kāi)頭或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學(xué)生觀看圖畫進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師就必需進(jìn)展肯定的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)肯定挨次找出圖畫上的詞語(yǔ)，說(shuō)到詞語(yǔ)的時(shí)候，同時(shí)觀看說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說(shuō)完整話。這樣通過(guò)一句話一句話的練說(shuō)，最終就可以連成幾句連貫的話了。另外小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中還安排了“口語(yǔ)交際”的版塊。也是依據(jù)肯定的要求進(jìn)展口語(yǔ)交際，雖然主要目的