一路花香教學設計一等獎

一路花香教學設計一等獎

1、一路花香教學設計一等獎

（一）、教材分析：

教學目標

1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊含的人生哲理，承受教育。

2、能自主學習課文，并通過合作拓展思路進展溝通力量，抒發(fā)自己感受。

教學重點、難點通過這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級的學生可能有些困難，應對的策略是細心設計，形成讀書系列活動，并通過合作、溝通能有所領悟。

教具

1、掛圖

2、關于鮮花的動畫

3、鮮花型空氣清爽劑。

（二）、教學步驟

一、讀題、說題

1、讀題：一路花香

2、說題：（1）說到花，我們腦海里會自然出現(xiàn)怎樣的一幅圖畫？會用什么詞來贊美來描繪？

（2）教師也送給大家一組有關花的詞語。

（3）說到花香，我們又會想到哪些詞呢。

（4）教師也送給大家一組關于花香的詞語。

3、請學生扣住路字設置疑問。

二、讀通課文

1、爭論：我們初讀課文應當做些什么？

2、學生自讀課文，要求讀正確讀流利。

3、請全班學生推舉三名同學分節(jié)朗讀，并爭論聽的同學該做些什么？

4、學生讀文，教師采訪：取得這么好的讀書成績，有何感想？

5、精讀課文對話局部，自行查找伙伴分角色練讀。

6、推選一組讀，相機采訪讀得不太精彩的同學有何感想。

7、補白：但到了小路的終點，它仍舊感到難過，由于它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工賠禮：

8、再讀角色對話。

三、看動畫說鮮花

1、觀賞動畫，閉眼想象，相機噴灑香氣。

2、結合剛剛的.供應的詞語描繪一下。

3、觀看課文插圖，說說破水罐。

四、感悟課文

1、這漂亮的鮮花與破水罐有什么關系呢？.你從中感悟到什么？自主→合作（先考慮，后小組爭論。）

五、抒發(fā)感受

1、在班中你可能是個成績不太突出的學生，學了這課文你會想

2、在以后的日子里你可能是個不太精彩的人，想想小學時讀的這篇課文你會想

六、設疑拓展

1、教師談感受。

2、設疑：你從挑水工這個角色又體會到什么呢？

3、課外再要求學生讀文。

2、一路花香教學設計一等獎

引導語：一路花香敘述了孩子們成長的故事。下面是小編為你帶來的一路花香教案模板，盼望對你有所幫忙。

（一）、教材分析：

教學目標

1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊含的人生哲理，承受教育。

2、能自主學習課文，并通過合作拓展思路進展溝通力量，抒發(fā)自己感受。

教學重點、難點通過這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級的學生可能有些困難，應對的策略是細心設計，形成讀書系列活動，并通過合作、溝通能有所領悟。

教具

1、掛圖

2、關于“鮮花”的動畫

3、鮮花型空氣清爽劑。

（二）、教學步驟

一、讀題、說題

1、讀題：一路花香

2、說題：（1）說到花，我們腦海里會自然出現(xiàn)怎樣的一幅圖畫？會用什么詞來贊美來描繪？

（2）教師也送給大家一組有關花的詞語。

（3）說到“花香”，我們又會想到哪些詞呢。

（4）教師也送給大家一組關于“花香”的詞語。

3、請學生扣住“路”字設置疑問。

二、讀通課文

1、爭論：我們初讀課文應當做些什么？

2、學生自讀課文，要求讀正確讀流利。

3、請全班學生推舉三名同學分節(jié)朗讀，并爭論聽的同學該做些什么？

4、學生讀文，教師采訪：取得這么好的.讀書成績，有何感想？

5、精讀課文對話局部，自行查找伙伴分角色練讀。

6、推選一組讀，相機采訪讀得不太精彩的同學有何感想。

7、補白：但到了小路的終點，它仍舊感到難過，由于它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工賠禮：……

8、再讀角色對話。

三、看動畫說鮮花

1、觀賞動畫，閉眼想象，相機噴灑香氣。

2、結合剛剛的供應的詞語描繪一下。

3、觀看課文插圖，說說破水罐。

四、感悟課文

1、這漂亮的鮮花與破水罐有什么關系呢？.你從中感悟到什么？自主→合作（先考慮，后小組爭論。）

五、抒發(fā)感受

1、在班中你可能是個成績不太突出的學生，學了這課文你會想……

2、在以后的日子里你可能是個不太精彩的人，想想小學時讀的這篇課文你會想……

六、設疑拓展

1、教師談感受。

2、設疑：你從挑水工這個角色又體會到什么呢？

3、課外再要求學生讀文。

3、一路花香教學設計一等獎

教學目標：

1、認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、力量目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、情感目標：感悟課文中蘊含的人生哲理，承受教育。

教學重點：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

教學難點：感悟挑水工與破水罐的兩次對話，明白其中的道理。

教具預備：生字卡多媒體課件鮮花

教學時數(shù)：2課時

教學設計

第一課時

教學過程：

情境導入，提醒課題

1、多媒體展現(xiàn)兩則寓言故事，一、掩耳盜鈴，二、拔苗助長。

師：同學們知道這兩則寓言故事嗎?誰能給大家說說?(指名說)

2、今日我們學習的這篇文章也是一則寓言故事，它與什么有關呢?同學們請看(出示鮮花，走進學生中讓他們聞一聞，感受花的香。)提醒課題：14、一路花香(板書)

3、大聲讀課題。

讀了課題說說你想知道什么?(師做下記號，以待解決)

二、初讀感知，字字入目

1.帶著問題自由地、大聲地朗讀課文。(要求：出示課件)

(解決剛剛的問題)

2.檢查讀書狀況：

(1)出示生字新詞。水罐傲慢慚愧滲出漏掉花種澆灌花瓶觀賞賠禮不禁目的地完好無損日復一日

指讀，開火車讀，師隨機正音。

三、再讀課文，感知故事

1、指名分小節(jié)讀(師生共評)。假如你就是其中的一只水罐，你會有怎樣的內(nèi)心感受?(理解：“傲慢”一詞的褒貶含義和“慚愧”的意思。)

2.默讀課文，讀自己喜愛讀的詞或句子。

畫出挑水工的話，仔細地讀一讀，你從其中明白了什么?指名說

3、師范讀，指導讀。

4、精讀第一節(jié)

(1)指名讀。思索：A挑水工的職責是什么?B那只破損的水罐到達目的地時為什么只剩下半罐水了?(學生說)

(2)找出讓完好水罐感到驕傲的詞或句子。(總能滿滿地運到)

(3)指導朗讀。

你能把兩只水罐的心情讀出來嗎?試試看。

四、內(nèi)化課文，指導寫字

1、快速的掃瞄課文，遇到生字時多看它幾眼。

2、觀看生字，你有什么發(fā)覺?你認為寫時應當留意什么?學生說

3、指導學生描紅。

五、課堂小結，布置作業(yè)

1、本課講了一個什么故事?(學生暢所預言)師：愿這“一路花香”留給我們的芳香永久停留在我們的心里……

2、作業(yè)：

(1)正確美觀地抄寫本課生字。

(2)熟讀課文，并寫下你的理解和體會。

其次課時

教學過程：

一、聽音賞圖，復習導入

1、課件出示：師：通過上一節(jié)課的學習我們知道《一路花香》是一則寓言故事。從這一路花香中，我們不僅能觀賞漂亮的鮮花，感受醉人的花香，還能收獲樸實的哲理。下面就讓我們一起進故事中去探尋這“一路花香”。

2、課件出示詞語。開火車讀。

二、復述課文，感受花香

1、課件出示復述流程圖。引導學生復述課文。

(我們班的學生真是很棒的，回答下列問題既積極聲音又很嘹亮。誰能積極而又嘹亮的聲音來把課文復述一遍呢?指名說。)

2、用自己喜愛的方式讀，喜愛的句子可以多讀幾遍。

思索：小組內(nèi)溝通兩只水罐有什么特點?(板書：完好的水罐破損的水罐傲慢慚愧)

““傲慢”――①自大，自滿，這是完好的水罐與破損的水罐比擬在運水中的表現(xiàn)而滋生的一種優(yōu)越感;②驕傲，從“總能”“滿滿地運到”可看出完好的水罐為自己的精彩表現(xiàn)而驕傲。

“慚愧”――①自責，這是破損的水罐由于自己不能很好地完成運水任務而產(chǎn)生的對挑水工的歉意;②自卑，這是破損的水罐與完好的水罐比擬在運水中的表現(xiàn)而產(chǎn)生的一種慚愧感。

三、全心品讀，尋探花香

導語：在這個寓言故事中，有三個耐人尋味的角色，走近他們，熟悉他們，我們就能品悟這“一路花香”的豐富內(nèi)涵。下面，就請同學們細細品讀課文的語言文字，從字里行間體會角色，收獲自己的感受和熟悉。

(一)這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起!可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎?(請同學們快速掃瞄全文)

(出示：非常慚愧一絲歡樂仍舊難過)

(二)體會“非常慚愧”

1、導入：那只完好的水罐總能把水滿滿地送到仆人的家，每天如此，因而它不禁——(為自己的成就感到傲慢)。而那只有裂縫的水罐卻感到——(非常慚愧)

2、體會：我們來體會破水罐的第一次情感。(非常慚愧)

“慚愧”是什么意思?“非常慚愧”可見程度更深。

于是他們之間有了第一次對話。誰來讀讀這第一次對話。(分角色讀，教師讀旁白)

“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報?！?/p>

“盡了自己的全力”詳細是指什么?

(這說明挑水工挑水的路程遠，任務重。)

“卻沒有得到應有的回報”詳細是指什么?

(由于破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加了工作量)

指導分角色感情朗讀它與挑水工的第一次對話。

(讀出破損的水罐的自責與歉意。)

(三)體會“一絲歡樂”

1、導入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什么景象?破水罐的心情有什么變化?(指名讀當他們上山時--------一絲歡樂)

2、“太陽正照著路旁漂亮的鮮花”，這是一幅怎樣的畫面啊?請同學們綻開想象，用自己的語言來描述。學生說。

3、為什么破水罐心中只有“一絲”歡樂呢?聯(lián)系上下文說說看。生說

(由于破水罐之前非常慚愧、自責，始終沉醉于之前的心情中。)

(四)體會“仍舊難過”

1、(出示)“這美妙的景象使它感到一絲歡樂。但到了小路的終點，它仍舊感到難過，由于它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工賠禮?！彼鼮槭裁慈耘f難過呢?

(引導學生體會，這漂亮的風光只是給破損的水罐帶來一絲歡樂，它沉醉在深深的自責與難過之中，只顧盯著自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦專心，難以發(fā)覺自己的價值所在。)

2、總結：它的歡樂是那么少，是那么短暫，由于它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難受。誰來讀好這段話?(當他們上山時-----向挑水工賠禮)(指導讀好“仍舊”“又”“再一次”，把破水罐沒有從內(nèi)疚慚愧的心情中擺脫出來的這種心情讀出來。)

(這次他的內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了。指導讀)

3、這時它又會說些什么呢?(指名說)

4、面對破水罐的賠禮，挑水工是怎么說的?(課件出示挑水工的話)

4、請你再次讀讀挑水工的話，從哪些詞中表達出了他的才智?

指名讀完后，小組內(nèi)溝通爭論。(“早”“利用”“撒下了花種”“插在我仆人的花瓶里”)

5、挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。

教師在這里假設了幾個假如……(課件出示)

假如，他對破損的水罐布滿埋怨，那么-------。(它可能會一蹶不振)

假如，他將破損的水罐棄置角落，那么-------。(它可能會終身頹廢)

假如，他將破損的水罐加以修補，那么--(可能沒有這迷人的花香)

如今，他對破損的水罐奇妙利用，所以----

你觀賞挑水工的哪一種做法，為什么?

學生暢所預言。表揚說的好的同學。

6、小結：是啊，獨具慧眼的挑水工明知道這只水罐有缺陷，但并沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這“一路花香。”

四、以讀促讀，收獲花香，

1、提醒道理。

師：在現(xiàn)實生活中，或許，你曾為沒有漂亮的容貌而懊惱;或許，你曾為沒有精彩的成績而難過;或許……那么，讀了這個故事，你又有什么新的熟悉呢?(小組內(nèi)溝通，反應)

師：同學們發(fā)自肺腑的語言，散發(fā)著哲理的花香。(板書：每個人都有價值，要正確對待自己和別人。)

2、指導分角色朗讀。

讓我們再一次的觀賞這漂亮的收獲，誰情愿試一試有感情的角色朗讀。

是啊，世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有自身存在的價值。我們要學會觀賞自我。

3、師生共同朗讀《觀賞自我》。(課件出示)

五、課堂小結，拓展延長

1、小結。(出示課件)

2、拓展作業(yè)。(出示課件)

附：板書設計

14.一路花香

完好的水罐傲慢

破損的水罐慚愧

每個人都有價值，要正確對待自己和別人

完畢語：讓我們再次注視這“一路花香”。教師愿這“一路花香”帶給我們的啟發(fā)永久留在你、我的心中……

4、一路花香教學設計一等獎

教材分析：

《一路花香》是蘇教版四年級上冊第四單元的一篇課文。這是一則寓言故事。文章共三個自然段，第一自然段寫了挑水工有兩只水罐，完好的水罐總能把水滿滿地運到家，而破水罐每次只能運半罐。其次自然段主要寫了破水罐為自己的行為感到慚愧而賠禮，挑水工讓它留意路邊的花。第三自然段主要寫了挑水工讓破水罐明白自己的價值。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂故事，抓住語言文字體會寓言要闡述的道理——要看到自己存在的價值，不要一味地自卑。

教學重點：理解重點句子，有感情地朗讀課文。

教學難點：如何引導學生理解“破水罐”所深含的寓意，以及挑水工意味深長的話。

教學預備：多媒體課件

教學過程：

一、導入

1、屏幕顯示鮮花組圖

（師述：走在這開滿鮮花的小路上，鳥語花香，多么滿意??！大自然不但把這百花盛開的美景送給我們，還把這醉人的花香灑滿了各個角落。）

師：同學們，剛剛我們觀賞了很多鮮花，你能用一些詞語來形容這些鮮花嗎？

生說詞句（五彩繽紛、沁人心脾……）

教師這兒也有些詞語送給大家。哪位同學來讀一讀？

2、師：這些都是長在小路一旁的鮮花。這一路鮮花給我們帶來了一路花香。（齊讀課題）那么，是誰澆灌了這一路鮮花，給我們帶來這一路花香呢？

二、學習第一節(jié)

1、屏幕出示挑水工及破水罐的圖片。

師：同學們請看，這是挑水工和他的兩只水罐，這兩只水罐有什么特點呢？生用自己的話說說兩只水罐的特點。

指名讀第一自然段。

2、師：這樣日復一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到傲慢，想想看，此時，它會對破水罐說什么呢？

那只完好的水罐為什么會如此傲慢，看不起那只破水罐呢？（由于它認為破水罐沒有用）

3、師：假如你是破水罐，聽了這些話，你心里會怎么想呢？

三、體會心理，明白寓意

（一）非常慚愧

1、師：破水罐由于自己只能裝半罐水，內(nèi)心感到很擔心，很過意不去。文章其次自然段中有一個詞準確地表達了破水罐的這種心情，你能很快地找出來嗎？

加深詞：非常慚愧（板書：非常慚愧）

2、出示：那只完好的水罐不禁為自己的成就感到傲慢，而那只有裂縫的水罐卻感到非常慚愧。

師：同學們知道什么“慚愧”嗎？“非常慚愧”可見程度更深。

師：把這個詞送入句子中，讀好這句話。生齊讀。

3、師：在完好的水罐面前，破水罐覺得自己非常慚愧。在挑水工面前，它覺得更慚愧了。最終，在兩年后的一天，它再也忍不住向挑水工賠禮。

4、出示破水罐和挑水工的第一次對話。

師：請同學們仔細讀讀破水罐和挑水工的這段對話，讀后想想，你對這只破水罐有什么新的熟悉？（出示：這是一只———————的水罐。）

（自卑的布滿歉意的懂事的難受的和善的）

（結合學生的理解讓他們讀讀破水罐的話。指名讀）

5、師適時指導：是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務而慚愧，為連累了挑水工而慚愧。你們看，它向挑水工賠禮時多么自責多么難受啊！女生當一回破水罐，男生當挑水工，讓我們一起來讀讀破水罐的話，讀出它當時的心情。

（二）一絲歡樂《一路花香》

過渡：那么，聽了挑水工的話，破水罐心情怎么樣了呢？請同學們自由讀一讀第三自然段，找出描寫破水罐心情的一個詞語。

是什么使它有了一絲歡樂？

1、出示：當他們上山時，那只破水罐觀察太陽正照著路旁漂亮的鮮花，這美妙的景象使它感到一絲歡樂。

（1）“美妙的景象”指什么？用書上的話說說。（太陽正照著路旁漂亮的鮮花）

（2）師：陽光普照，鮮花盛開，五彩繽紛，一路花香。多么美妙的景象?。戆堰@句話讀好，讀美。齊讀。

師：走在這么美的小路上，你就是這個挑水工或者一個路上，看到這么美的風光，會有什么感覺？會說些什么？

原來，破水罐也為別人帶來了美的享受，也為別人帶來了歡樂，多么讓人驕傲，可破水罐只感到“一絲歡樂”。

2、出示：當他們上山時，那只破水罐觀察太陽正照著路旁漂亮的鮮花，這美妙的景象使它感到一絲歡樂。（“一絲”放大，體會。）

（1）看了這么沒的鮮花，破水罐為什么只感到一絲歡樂呢？可以結合上下文來答復。（破水罐內(nèi)心很慚愧，即使看到這么美的鮮花，它還是不怎么歡樂。）

（2）師：說得很好！這句話的“一絲”精確地寫出了破水罐當時的心情，讓我們再次細細地體會它的這種心情，再讀這句。（板書：一絲歡樂）

（三）感到難過

1、過渡：他們走啊走啊，等到了小路終點，破水罐這僅有的一絲歡樂也消逝了，它仍舊感到難過，（板書：仍舊難過）這是為什么呢？（又漏掉了一半水）于是它再一次向挑水工賠禮。

出示：“但到了小路的終點，它仍舊感到難過，由于它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工賠禮?！?/p>

師：破水罐還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難受。誰來讀好這句話？

當破水罐再一次向挑水工賠禮時，它的內(nèi)疚度更深了，歉意更重了。這時它會說什么呢？

師：同學們看，這就是那只有裂縫的水罐，它還能利用嗎？挑水工為什么沒有扔掉它呢？讓我們從挑水工的語言中去查找答案吧！請同學們自由地讀一讀挑水工的話。

2、出示：“莫非你沒有留意嗎？剛剛那些漂亮的花只長在你這一邊。那是由于我早知道你的裂縫，并且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來的時候，你就澆灌了它們。兩年中，我常摘下這些漂亮的花，插在我仆人的花瓶里。假如沒有你，仆人哪能每天觀賞到漂亮的花朵呢？”

挑水工為什么沒有把這只破水罐扔掉？

3、你們看，這是小路兩年前的樣子，現(xiàn)在卻是花草叢生。挑水工從這兒摘下漂亮的花，插在仆人的花瓶里，仆人看到了這漂亮的花，會與挑水工有怎樣的對話呢？（同桌爭論）

4、假如此時，我們的破水罐聽到了他們的對話，心情如何？（欣慰）（板書：相當欣慰）

它還會慚愧嗎？還會不歡樂嗎？此時它轉(zhuǎn)憂為喜（圖片），他會對挑水工說些什么呢？（同桌溝通）

5、挑水工的話說得多好呀，他使破水罐明白了自身的價值。讓我們再次齊讀挑水工語重心長的話。

或許，你是個成績不太突出的同學，或許，你在為自身的一個缺點感到自卑，同學們，學完了這一課，你有沒有什么感悟呢？

（學生談感受）

師總結：或許長大后的你并不精彩，請想起我們在小學里學過的這篇課文吧，它的題目是——（再次齊讀課題）。

四、拓展延長

1、今日，教師想把一首散文詩送給大家——《觀賞自我》。

愿同學們能善待自己的缺乏，聰慧利用自身的缺點，在自己的人生道路上獲得——一路花香。

2、教師讀這篇文章，總有一種意猶未盡的感覺，其次天早晨，陽光明媚，挑水工依舊挑著這兩只水罐去挑水，當走過那條一邊長著漂亮的鮮花的小路時，他和兩只水罐都感慨萬千，你知道他們都說了些什么嗎？（出示小練筆）

五、板書設計：

14一路花香

非常慚愧→一絲歡樂→仍舊難過→相當欣慰

教后反思：

《一路花香》是則寓言故事，故事樸實然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理有肯定的難度。

《一路花香》教學中，我?guī)е⒆觽冊谑熳x課文的根底上，借助多媒體手段，和著動人的旋律播放了一段一路鮮花的漂亮畫面；接著，再讓學生觀看書上的插圖，試著說一說兩只水罐的特點，引導學生從美丑事物的對比中查找聯(lián)系感悟蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，讓學生產(chǎn)生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。教學末，我設計了話題：或許你在班中是個學習成績不太突出的學生，學了這篇課文你有何感想？翻開學生的`話匣子，讓學生在集體溝通中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領悟受到感染，培育積極向上的人生觀和價值觀。在聽、說、悟的根底上，起到好處地配上了一首小詩——《觀賞自己》，旨在使學生在感受課文語言的同時，體會要正確對待自己。此為感悟“進展曲”。通過以上兩個教學環(huán)節(jié)，讓原來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒好玩味，覺得值得思索可以承受，讓他們在讀書學習中發(fā)覺世界，發(fā)覺自我。事實上，教學現(xiàn)場也確實如我們所愿，學生思維活潑，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪。

本課，我有一個疏忽的地方：寓言一般都是由物及人的提醒道理或啟發(fā)。那么，教師也可以引導學生就身邊的人，身邊的事，來談談對寓意的理解，這樣學生才會學以致用，領悟更深。所以，在以后的教學中我仍要多多研讀文本，查找教學的切入口和突破口。一位青年教師就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡，但是每一次熬煉都是一次打磨，每一個教訓都將成為日后的閱歷。最終我用這句話來鼓勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

5、一路花香教學設計一等獎

教學目標：

1、體會寓言所蘊涵的寓意：任何一樣東西都有他存在的價值，既不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，要學會聰慧地利用自身的特點。

2、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、導入。

春回大地，萬物復蘇，柳枝吐出了新綠，花兒開放了笑醒的笑顏，世間布滿了勃勃的生氣。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。（一路花香：板書）

（1）看到花、花香你會用什么詞來形容來贊美它呢？（教師也送給大家一組詞語）

花兒五彩繽紛、花香沁人心脾，請大家讀讀課題，你有什么問題嗎？

（2）師：今日我們要學習的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里會隱含一個人生哲理，這個故事又會告知我們一個什么道理呢？

（3）花兒五彩繽紛，花香沁人心脾，請大家再讀讀課題，你有什么問題嗎？

二、讀通課文。

1、談話：那就讓我們帶著這么多的問題來讀讀這個故事吧。朗讀時教師有一些要求：（1）讀準字音（2）讀通句子，把課文讀流利（3）在書上圈圈劃劃，解決剛剛提出的問題。

師：通過讀課文信任大家收獲不少吧，那教師就要來考考你們了。

2．熟悉生字詞

3．指名讀課文（分小節(jié)）

4．師：剛剛讀完了課文你能用自己的話說說課文主要講了什么嗎？

三、學習其次小節(jié)。

1、談話：剛剛同學們都說到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請大家去讀一讀其次小節(jié)后，我們再來溝通。

2、學生讀文爭論：

（1）是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多難過??！

（2）出示：“兩年后的一天……回報?！?/p>

（3）你能通過你的朗讀把破水罐此時的心情讀出來嗎？自己練練。學生自由讀，指名讀，（評議：1、我覺得他讀得還不夠難過；2、聽了你的朗讀我仿佛看到了一只難受、難過的水罐。3、這是一只布滿歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來讀讀這只破水罐的話。

（4）破水罐賠禮后，挑水工講了什么話呢？你能找到嗎？

（5）齊讀其次小節(jié)。

四、學習第三小節(jié)。

1．談話：挑水工為什么要它留意小路旁那些漂亮的花兒呢？這個問題我們讀了第三自然段就會知道了。（生自由朗讀）

師：（1）當破水罐聽了挑水工的話去留意花時的心情是怎么樣的？是不是從今不難過了呢？你從哪些話里面知道呢？

（2）讀到這或許好多同學也會有這樣的疑問，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工為什么不扔掉呢？你從哪里讀懂了？學生找

（出示挑水工的話）再請同學讀一讀這段話！

這里“利用了它”，這個“它”指什么呢？利用它做了什么呢？（板書“澆灌”）；破水罐給仆人帶去了漂亮的花，給我們大家?guī)砹耸裁茨?？（學生思索，同桌爭論）

師：我們再來讀讀這句話（那些花兒只長在你這邊），所以給大家?guī)砹耍ɑ氐秸n題：生齊讀）是它滲出的水澆灌了這一路漂亮的景象，讓人們沉醉于這一路花香。

3、小結：挑水工真聰慧，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上布滿了鳥語花香，給自己，給破水罐，給仆人，更給全部從這條路上走過的人，帶來了——一路花香，帶來美的享受。

板貼：

4、讓我們一起來把挑水工的話讀一讀，再次體會挑水工的聰慧和良苦專心。

五、抒發(fā)感受。

1、聽了挑水工這番話，這只有裂縫的水罐，他會怎么想，怎么說呢？（集體溝通）

2、此時此刻的破水罐他歡樂、他自信，他不再為自己有一條裂縫而感到內(nèi)疚、自卑。（世界上每一個人，每一樣東西都有自身存在的價值，假如我們能夠發(fā)揚自己的特長，又能夠善待自己的缺乏，聰慧地利用自身的特點，，就能在自己的人生道路上獲得“一路花香”。）出示

3．教師愿這“一路花香”帶給我們的啟發(fā)永久留在你、我、他心中……

教學反思：頗為得意的課前預備，明確而清楚的教學思路，成了我為《一路花香》細心砌成的頗為漂亮的“墻”。

圍繞課文我細心設計了如下的教學步驟：以一組詞語引出課文內(nèi)容。激起學生興趣，提醒課題，再初步感知課文內(nèi)容，抓住破水罐和挑水工的話來爭論體會課文所蘊涵的寓意，還細心設計了板書幫忙學生體會破水罐的心情的變化，并把這一感情變化為一條線索。但課后心中卻有一份說不出的圓滿：

1、溝通有不充分之處。關于學習挑水工這段話，學生在談感悟時，大都是脫離課文在談，而我作為教師，沒能起到很好的引導作用，從而使爭論溝通流于一種形式，學生的學習沒有落到實處。

2、教學時機有喪失。我們在課堂上假如更多的讓自己站在孩子的角度來考慮，更深刻地關注孩子的進展，那么就會獲得更多的教學時機。這課堂上在爭論“破水罐為什么慚愧？”這一問題時，有一位同學特別有條理地說出三點理由，多不簡潔，他不但學會了傾聽其他同學的發(fā)言，而且還能在其他同學答復的根底上加以總結概括。這不正是我們教師所期盼的學生的力量嗎？假如我在此時能夠以一種觀賞的話語來評價他該多好，既鼓舞了他，又是給其他同學一個學習的時機，可是卻由于我的疏忽而喪失了一個極好的教學時機。

《一路花香》的教學，使我感到自己的細心設計，就似乎砌在自己和學生之間的一堵“教”和“學”的墻，牽制著我的教，學生的學。或許這種墻，我已砌得太多了，以至自己也成了教學視網(wǎng)膜上的一個盲點。在以后的教學中，只有把學生的進展放在心中，才能守助教學永久不應當轉(zhuǎn)變的東西：把學生放在心中，讓學生在“教”與“學”中得到充分主動進展。

6、讓課堂布滿花香《一路花香》的教學反思

《一路花香》是蘇教版四年級上冊的一篇寓言故事，故事情節(jié)簡潔，篇幅較短，但其中所蘊涵的人生哲理卻比擬深刻，讓學生憑借語言文字材料體會寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學重點和難點。

這篇課文我分為兩個課時開展教學。第一課時是生字詞教學。為了激起學生的學習興趣，我以“花”作為導入，讓學生聯(lián)想含有花的詞語，這不僅能自然地導入進課題，并且更重要的是檢測學生的詞匯量，這是新課標的要求。

學習生字詞時，我從解決字音開頭，通過男女對讀、分排讀，隨機抽讀、去掉拼音讀等方式熟識字音，檢測字音。課堂上學生表現(xiàn)出很高的熱忱和積極性，這是做得比擬勝利的地方。解決完字音，就開頭觀看生字字形，讓學生自己去發(fā)覺哪些生字比擬難寫，寫的時候需要留意什么地方，這樣處理是培育學生的.觀看力和對漢字框架的感受力。當解決完生字之后，我給了充分的時間學生讀書，以自由讀，抽讀等方式進展，使得學生對課文有較充分的熟悉。

對于其次課時，做得比擬勝利的地方有，第一，整堂課的脈絡特別清楚順暢，從導入到課文朗讀與分析再到童心留言版，最終到課本劇表演，都是有條不紊，層層遞進的。這得益于課前我搜集了許多有關《一路花香》的材料，有圖片、音頻等等，經(jīng)過我細心的選擇，選了一幅特別符合課文內(nèi)容的圖片，一條鄉(xiāng)村小路，只有路的一旁有鮮花，另一旁沒有鮮花。我用這幅圖片來導入，請學生觀看圖片的小路有什么特殊之處，學生發(fā)覺后，教師提出質(zhì)疑“為什么小路只有一旁有鮮花呢”？進而讓學生帶著問題進展探究。其次，在引導學生理解文中闡述的“每個人都有自身存在的價值，要正確對待自己和別人”這個課文重點時，引導得比擬到位。我主要從分析破水罐的心理這條線來分析并深入探究了它產(chǎn)生此種心理的緣由，最終學生說出自然而言的說出“不能只看到自己的缺點，要看到自己也有優(yōu)點”，并且我設計的童言留言板“我想對說（破水罐、好水罐、挑水工、自己、同學）”來檢測學生對課文的把握度，大局部人都能夠理解課文的重點。

對于這篇課文的處理時，也有圓滿的地方。首先，第一課時的時間安排前松后緊，字詞讀得較多，但寫字的時間相對短了，這是以后生字教學要改良的地方。其次，是板書的科學性問題。一位學生指出慚字右半局部的斤很簡單寫成欠，當時我先把慚字板書再寫學生所指的錯別字，然后用一個箭頭從慚字指向錯的字，這樣板書很簡單使學生產(chǎn)生誤會，以為錯的字才是正確的。

《一路花香》不僅讓學生明白每個人都有自身存在的價值，也讓我熟悉到每一堂課也有亮點和缺乏，就如這節(jié)課一樣，若能揚長避短，那我們的課堂必定是布滿花香的課堂。

7、一路花香教學反思

“閱讀是學生的共性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！闭Z文課程標準以科學簡明的語言為我們?nèi)粘ＵZ文教學指明白方向，在實踐中需要我們再探究，查找精確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積存，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的進展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思也許是說現(xiàn)在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。近來有時機在學校公開執(zhí)教了蘇教版小學語文第七冊課文《一路花香》，就閱讀教學如何引導學生感悟頗有感悟，借此發(fā)表，供大家爭論。

搭建對話平臺，讓散談為感悟主題效勞。通常的課堂教學都有與課文內(nèi)容關系不大的散談式的談話、對話，如創(chuàng)設一個寬松的師生氣氛，教學過程中即時即地地對學生的學習狀況進展評價等等，應當說這樣的談話、對話對提升課堂教學質(zhì)量，培育學生良好學習品質(zhì)都有不行替代的作用，如何更好地發(fā)揮這局部資源效益，優(yōu)化組合，還可再嘗試，再制造。

《一路花香》是則寓言故事，故事樸實然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有肯定的難度。有難度，就要創(chuàng)設拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活閱歷和認知水平的教學情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的制造。上課伊始，選擇的話題是：“同學們，特別快樂今日要和同學們一起學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑擔心，由于教師是個不太精彩的教師，你們盡了自己的全力，卻得不到應有的回報。教師現(xiàn)在很需要同學們的勸慰和鼓舞。誰來勸慰勸慰教師？”學生說話的過程既是一種狀態(tài)的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然很淺薄，但自然無痕，積極專注。再如，在初讀后檢查朗讀時，請班級推舉三位讀書本事最強的同學給大家通讀全文，完后，教師采訪他們：“你們是同學們?nèi)脊J的讀書能手，你們?yōu)樽约喝〉眠@樣好的讀書成績，為在同學們心里留下那么美妙的形象，有何感想？”在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓練分角色朗讀，自然一組內(nèi)水平有差異，這時就可以利用這種正常的差異設置問題，同樣也是一道采訪題，問讀書稍弱的同學：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？”以上兩輪的采訪，既是學生對讀書狀況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真實，真誠，有感而發(fā)真情流露。我認為這樣的組合是優(yōu)化的，也是簡單出成效的。

堅持整體讀悟，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當前語文閱讀教學的通病。課文的感悟點許多，也很迷人，教師們東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且淺薄。閱讀教學盡量堅持整體入手，把握一個主題，集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)。《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可承受的，也是可以根本理解的，但要說感悟要有體驗，對四年級的孩子來說是存在著肯定困難的。感悟的過程也是讀書活動的過程，源于這樣的熟悉，課堂中讀書的時間占著很大的權重，而且使其形成系列，成為課堂學習活動的主線索。從初讀讀正確讀流利開頭，再要求讀出味來，把文章讀活了，精讀課文角色的對話，最終在基于整體的根底上品讀挑水工的最終一段話，體會暗含著的道理。無論是開頭的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最終的推敲聯(lián)想，都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。沒有循序漸進的讀書活動，自然也就談不上學生有什么感悟有什么體驗，無從感悟。

讀書活動是一項綜合活動，而且在教學中，伴著讀書活動還設計相應的說話想象訓練、初步把握文章主要內(nèi)容的訓練，使讀書活動成為讀書實踐活動，成為一種綜合性學習。

讓虛幻的感悟詳細化，形象化，細心設計感悟“前奏曲”和感悟“進展曲”。《一路花香》教學中，在熟讀課文的根底上，借助多媒體手段，和著動人的旋律播放了一段一路鮮花的”漂亮畫面，讓學生閉上眼睛想象一路鮮花的時候，適時地噴一點花香型空氣清爽氣，聞一聞，然后請學生隨著挑水工的腳印說一說你一路看到的情景；接著，再讓學生觀看書上的插圖，試著說一說破水罐的樣子，引導學生從美丑事物的對比中查找聯(lián)系感悟蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，讓學生產(chǎn)生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。教學末期，設計兩個話題讓學生自選一題溝通：一，或許你在班中是個學習成績不太突出的學生，學了這篇課文你會想……；二，長大后，或許你在一個一般的崗位上是個不太精彩的工，想起小學時念的這篇課文你會想……先翻開學生的話匣子，讓學生在集體溝通中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領悟受到感染，培育積極向上的人生觀和價值觀。此為感悟“進展曲”。通過以上兩個教學環(huán)節(jié)，讓原來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒好玩味，覺得值得思索可以承受，讓他們在讀書學習中發(fā)覺世界，發(fā)覺自我。事實上，教學現(xiàn)場也確實如我們所愿，學生思維活潑，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。

讓我們的課堂教學也像一路花香飄起來，在讀書活動中創(chuàng)設多元的感悟情境讓學生自由感悟，真正有所得有收益，喜愛我們的語言文化，養(yǎng)成語文學習的自信念。

8、一路花香教學反思

通過一路花香這一課的教學，感受頗深，有收獲也有圓滿。圓滿的是時間把握得不恰當，目標檢測小勇士沖關其次關“圍繞課文內(nèi)容選詞寫一段話”沒有完成。

通過教學下來，“一路花香”這一課總的設計欠恰當，教學環(huán)節(jié)安排上還欠妥，感覺每個環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學生留下充分活動、感知、體驗的時間，聽寫局部假如作為目標檢測局部來安排，效果會更好。在小組活動中雖然對學生有詳細的要求，但局部學生忙于完成任務，沒有聽清晰要求就開頭做，導致有些學生沒按要求完成，這點以后的教學中肯定要改良，提示學生教師宣布小組活動開頭，學生才能組織活動。另外，在說話局部，由于時間緊，學生的思維力量和語言表達力量還沒有得到卓有成效的訓練，重難點局部“用課文中帶有生字的詞語說話”還沒有突出，教學目標也沒有到達。

針對以上問題，我要在如何建立高效的小組學習模式上下功夫，合理安排小組成員，明確小組成員責任，建立了合作學習小組后，明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還有幫忙他人進步的義務，要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶著下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展爭論、探究，開展有效的學