七年級語文《竹影》教學(xué)實(shí)錄

七年級語文《竹影》教學(xué)實(shí)錄

創(chuàng)意說明：《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文。是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了幼年時(shí)與小伙伴們在月下看天地看人影看竹影畫竹影的好玩嬉戲及對中國畫的熟悉，布滿了童真、童趣。提醒出藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。這篇自讀課文看似淺顯，不過是寫了童年時(shí)期一個(gè)好玩的嬉戲，其實(shí)在這個(gè)嬉戲的回憶中，有兩個(gè)發(fā)人深思的問題：藝術(shù)與嬉戲的關(guān)系；家長對孩子嬉戲的引導(dǎo)。

“授之以魚，不如授之以漁”，七年級的學(xué)生們天真、活潑、好問，教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培育學(xué)生主動(dòng)求知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握科學(xué)的方法。因此，教學(xué)中，我以“自讀→思索→溝通”的模式，培育學(xué)生學(xué)語文的興趣和力量，促進(jìn)師生之間、生生之間、師生與文本之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，并敬重學(xué)生對文本的獨(dú)特理解和感悟，鼓舞他們有創(chuàng)意地表達(dá)。為此，確定如下目標(biāo)：

1、學(xué)問和力量：體會(huì)課文表現(xiàn)的童真童趣；領(lǐng)悟布滿童趣的活動(dòng)中蘊(yùn)含著藝術(shù)和美；體會(huì)生動(dòng)的語言描寫；了解中國畫與西洋畫的不同點(diǎn)。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培育觀看生活，喜愛生活的情趣；鼓舞學(xué)生形成自己的審美觀、價(jià)值觀；提高藝術(shù)修養(yǎng)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

二、教學(xué)步驟

1、激趣，導(dǎo)入新課。

2、讓學(xué)生簡介。

（課前要求學(xué)生收集作家的有關(guān)資料，讓學(xué)生走進(jìn)，了解更多信息，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。）

3、①自讀課文，整體感知，用一句話概述本文主要內(nèi)容。

②勾畫自認(rèn)為生動(dòng)美麗的語句，加以體會(huì)。

（為了訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的力量，獨(dú)立思索的力量，敬重學(xué)生個(gè)體差異及獨(dú)特感受。）

4、小黑板出示三個(gè)問題,請學(xué)生思索,并小范圍爭論.

①你認(rèn)為主要是為了寫嬉戲，還是寫嬉戲與藝術(shù)的關(guān)系的？或者還有別的目的？

②、你認(rèn)為文中“父親”這一角色可有可無嗎？

③、你有過夾雜這藝術(shù)因素的童年嬉戲嗎？與相比，你的遭受如何？

5、班級匯報(bào)溝通。（主題探討，賞析生動(dòng)的語言，質(zhì)疑問難。）

6、作業(yè)：

①請美術(shù)教師指導(dǎo)中國畫與西洋畫的學(xué)問，以加深熟悉。

②以“假如我是家長”為題寫一篇小作文，談一談你對這篇課文中父親角色的理解。

三、精彩片斷

（質(zhì)疑問難、賞析生動(dòng)句子）

生1：第2段中寫到“門口一個(gè)黑影消失，似乎一只立起的青蛙……華明。”第3段又寫到“華明……真像一只青蛙?！边@里用了生動(dòng)的`比方。這個(gè)比方真是太好玩了。由于“青蛙”總是一蹦一跳的，而華明是個(gè)活潑機(jī)智的孩子，肯定也蹦蹦跳跳的吧。

生2：聯(lián)系文章背景，不難知道這是夏天，夏天的晚上是屬于“青蛙”的晚上，“青蛙”是孩子們最愛的益蟲，是最歡快、活潑的小動(dòng)物了，所以，把華明比作“青蛙”，既生動(dòng)形象，又流露出寵愛他的感情。

師：對，這樣的比方句，多么生動(dòng)美麗，真是布滿童真童趣。文中還有不少生動(dòng)的語言，趕快再找?guī)拙?，自由讀一讀，加以體會(huì)。

生：我認(rèn)為“天空似乎一盞乏了油的燈”、“那紅光一跳一跳地沉下去”，這里寫得很精彩。

師：對，這里用特別生動(dòng)、貼切的比方描寫了黃昏時(shí)天空的顏色變化狀況，布滿了童真童趣。

生：第2段中有這句描寫：“回頭一看，院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了。”請問為什么把“光景”寫成“長音階”和“短音階”，怎么理解？

生1：我認(rèn)為，“長音階”與“短音隊(duì)”是指“我家院子里的溫度變化”，“長音階”指白每天氣酷熱，“短音階”指晚上天氣涼快。

生2：我有不同的意見?！肮饩坝膳兂珊敝戈柟庾兂闪嗽鹿猓捎谂G麗，寒色比擬暗淡，而陽光強(qiáng)，月光弱，所以就可以說是暖色變成了寒色。“由長音階到短音階”也許指人的倒影，由于陽光強(qiáng)，人的影子強(qiáng)，月光較弱，所以影子也弱。

師：同學(xué)們積極開動(dòng)腦筋，有自己的理解，這很好。我也有我的理解，我想從音樂的角度講，“長音階”常用來表現(xiàn)光明、歡快的調(diào)子，“短音階”常用來表現(xiàn)暗淡、愁悶、清冷的調(diào)子。這樣形容正符合“暖色”到“寒色”的光的變化，即由陽光到月光。而“光景”本應(yīng)當(dāng)是視覺感知的，“長音階、短音階”是聽覺感知的，這里用了“通感”的手法，通感就是一種把適用于甲類感官上的詞語奇妙地移植到乙類感官上去，使各種感官彼此溝通的一種修辭格。由于感官發(fā)生了轉(zhuǎn)移，所以這種修辭格又叫移覺。在這里就是把訴諸視覺的東西寫成聽覺感知，意境很美。我們尋常說，紅色比擬“暖和”，而藍(lán)色比擬“嚴(yán)寒”，這是把視覺溝通于觸覺。

（準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評，加以鼓舞。對“通感”手法的句子，學(xué)生理解有難度，教師有必要講解，但決不強(qiáng)求學(xué)生死記硬背，只求了解即可。）

生：請問：怎樣看文章的主題呢？

生1：文章既寫了景，又寫了活動(dòng)情，再寫了中國畫，我認(rèn)為主要突出了怎樣去觀賞中國畫。

生2：寫景又寫了人物活動(dòng)，布滿童真童趣，然后自然引出對中國畫的熟悉，突出了童真童趣中也包含了藝術(shù)和美。

生：（提問者再發(fā)言）你們的答復(fù)我比擬滿足。我明白了文章的中心是通過對童真童趣嬉戲地描寫，自然引入對中國畫的熟悉，告知我們在生活中要學(xué)會(huì)審美。

師：同學(xué)們的見解都很好。我也認(rèn)為本文通過寫兒時(shí)與伙伴們天真爛漫的描竹影嬉戲活動(dòng)及父親把孩子們帶進(jìn)中國畫的藝術(shù)殿堂的事，提醒了生活中到處包含著藝術(shù)和美,我們應(yīng)當(dāng)做生活的有心人。另外家長對孩子興趣的正確引導(dǎo)也是課文要提醒的一個(gè)主題。下面請連續(xù)提問。

生：為什么要寫對中國畫的熟悉這局部內(nèi)容？

生1：由于“我們”在玩耍的時(shí)候，無意間問起了中國畫的問題，所以，順應(yīng)故事情節(jié)進(jìn)展的需要而說出中國畫的意義。

生2：在歡樂的畫竹影的嬉戲中，孩子們向“父親”提問而引出對中國畫的熟悉和思索，深化了文章主題，也說明“父親”懂得如何培育孩子們的志趣。

生3：孩子們由童真童趣的嬉戲活動(dòng)不知不覺間已走到了藝術(shù)殿堂的門前，再由“爸爸”把“我們”領(lǐng)進(jìn)藝術(shù)世界，讓我們懂得藝術(shù)，懂得審美。這局部內(nèi)容不但要寫，還非寫不行。

師：對，我同意大家的看法。寫父親為孩子們講解中國畫的有關(guān)學(xué)問，不僅教給了孩子們新知，還培育了孩子們的藝術(shù)鑒賞力量，同時(shí)也讓我們領(lǐng)悟出：一切藝術(shù)和美都來自生活讓我們都做生活的有心人吧！

四、體驗(yàn)與反思

《竹影》一文，語言生動(dòng)，布滿童真童趣。按時(shí)間挨次、事情發(fā)生的先后組織材料，條理清。無論寫景還是描竹影的嬉戲活動(dòng)或是對中國畫的了解熟悉，語言都顯得清爽、自然。讀懂課文并不很難，然而深層理解文章含義也需要作一番引導(dǎo)或師生共研討。比方：熟悉嬉戲中蘊(yùn)含藝術(shù)美；中國畫與西洋畫的不