多媒體課件設(shè)計導(dǎo)論

多媒體課件設(shè)計導(dǎo)論第1頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.1計算機輔助教學(xué)的發(fā)展計算機輔助教學(xué)是教育領(lǐng)域的一個熱門話題，大部分教師對課件都多多少少有所了解。那么，到底什么是計算機輔助教學(xué)？發(fā)展中存在哪些問題？如何解決這些問題？下面就一一回答這些問題。第2頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.1.1計算機輔助教學(xué)的概念

計算機輔助教學(xué)是利用計算機作為主要的教學(xué)媒體來進(jìn)行教學(xué)活動的，即利用計算機來輔助教師執(zhí)行教學(xué)。

它是以計算機為核心，交互地綜合處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種信息的一種教學(xué)軟件。第3頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.1.2計算機輔助教學(xué)課件的種類根據(jù)實現(xiàn)功能，多媒體課件大致可分為演示型、工具型、智能型及綜合型等多種類型。第4頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.1.3學(xué)習(xí)計算機輔助教學(xué)的必要性（1）2004年,教育部頒布了《2003—2007年教育振興行動計劃》，其中明確要求大、中、小學(xué)教師應(yīng)盡快掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。（2）2004年,教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,明確提出教師需“理解教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)、掌握其基本內(nèi)容,掌握常見教學(xué)媒體的選擇和開發(fā)方法,掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果的評價方法”。第5頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四（3）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代教師最重要的專業(yè)能力之一,其中,計算機輔助教學(xué)能力是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心能力,作為當(dāng)今高師院校的師范生,必須具備較強的計算機輔助教學(xué)能力,才能適應(yīng)信息時代中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的新要求,成為一名合格的人民教師。第6頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.1.4計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀（1）計算機輔助教學(xué)課件=粉筆+黑板。（2）計算機輔助教學(xué)大多以“觀摩課”的方式成為教育教學(xué)中的一個點綴，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。（3）從市場上買回來的教學(xué)軟件不適用于實際教學(xué)對象，不能做到因地制宜，因人而異，因材施教。第7頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四（4）因為技術(shù)及經(jīng)費原因，自制多媒體課件難度較大，所以目前的計算機輔助教學(xué)應(yīng)用水平很低。（5）很多教學(xué)軟件設(shè)計時忽略了教學(xué)的要求，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性。第8頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四現(xiàn)狀分析：（1）計算機輔助教學(xué)存在不足和缺陷，例如計算機輔助教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)一次性投入大，費用高，而且技術(shù)要求高。因此限制了許多有經(jīng)驗的學(xué)科教師親自編制教學(xué)軟件。（2）學(xué)科老師的主要時間都在教學(xué)研究上。從而沒有精力，沒有時間去研究教學(xué)軟件的設(shè)計。（3）作為高等師范類學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上有其特殊性,部分學(xué)生在畢業(yè)后都會走上教育崗位，計算機輔助教學(xué)對于提高學(xué)生的教育能力及素質(zhì)至關(guān)重要。第9頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.1.5開發(fā)工具及教材的選擇（1）開發(fā)工具：Authorware7.02。Macromedia公司推出的基于圖標(biāo)與流程線方式進(jìn)行多媒體作品制作的軟件。（2）教材：繆亮,付邦道.Authorware多媒體課件制作實用教程[M].北京:清華大學(xué)出版社,2008,3。第10頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.2教學(xué)需求分析

在開發(fā)教學(xué)課件之前，要經(jīng)過調(diào)查研究確定課題,根據(jù)需求確定開發(fā)目標(biāo),并且分析教學(xué)對象,最后對課件進(jìn)行測評。第11頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.2.1調(diào)查研究確定課題了解當(dāng)前教學(xué)或訓(xùn)練中存在的問題，提出課件開發(fā)的任務(wù)，了解是否有已開發(fā)的類似課件，如果有，只有該軟件達(dá)不到教學(xué)的要求，課件的開發(fā)才有價值。認(rèn)真分析開發(fā)的課件能在多大程度上解決所提出的問題，是否是最佳的方案，力求能切實解決提出的問題。第12頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.2.2確定開發(fā)目標(biāo)圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。友好的交互界面，實現(xiàn)個別化教學(xué)。豐富的信息資源，提高教學(xué)質(zhì)量。節(jié)省教學(xué)資金，取代危險實驗。第13頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.2.3教學(xué)對象分析了解教學(xué)對象的特征，使開發(fā)的課件具有很強的針對性，提高課件的教學(xué)質(zhì)量。

了解學(xué)習(xí)者為了學(xué)習(xí)新內(nèi)容應(yīng)具備的相關(guān)知識和技能，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度。

了解學(xué)習(xí)者的特點，包括他們的年齡、性別、職業(yè)、學(xué)習(xí)能力、文化背景、工作經(jīng)驗等。

第14頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.2.4課件的測評針對課件開發(fā)的每個階段，要評價開發(fā)任務(wù)的進(jìn)展情況和質(zhì)量，特別是對教學(xué)需求分析、課件設(shè)計、生成課件、測試修改這幾個階段的工作要進(jìn)行認(rèn)真的評價，開發(fā)結(jié)束后，要評價整個課件的質(zhì)量水平，確定開發(fā)目標(biāo)的達(dá)到程度。第15頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四教學(xué)需求分析還包括確定課件的結(jié)構(gòu)類型、開發(fā)隊伍的組成、資金和時間的保證情況等。第16頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.3課件的系統(tǒng)設(shè)計課件的系統(tǒng)設(shè)計分為劃分教學(xué)單元知識點、屏幕框面的設(shè)計、交互的設(shè)計、知識點間的跳轉(zhuǎn)設(shè)計。第17頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.3.1劃分教學(xué)單元知識點課件的教學(xué)單元是指教學(xué)中的一個單一的相對獨立的教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)子目標(biāo)相對應(yīng)。教學(xué)單元又可細(xì)分為若干個知識點，知識點與教學(xué)單元子目標(biāo)的下一級子目標(biāo)相對應(yīng)。（參見表1.1中學(xué)物理學(xué)“力及其力的量度”的教學(xué)單元知識點）。第18頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四表1.1中學(xué)物理學(xué)“力及其力的量度”的教學(xué)單元知識點第19頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.3.2屏幕框面的設(shè)計1．框面的設(shè)計屏幕框面是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的界面，設(shè)計主要是針對它們的大小、位置、色彩等。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，屏幕框面上的元素是根據(jù)教學(xué)的需要而有所取舍的，甚至有的屏幕只有一個窗口元素。屏幕框面的設(shè)計具體還要考慮教學(xué)功能區(qū)域的劃分，以根據(jù)教學(xué)效果的需要適當(dāng)?shù)馗淖兤湮恢茫话銇碚f是相對固定的。

第20頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四2．媒體的使用

教學(xué)內(nèi)容是通過課件的多種媒體表現(xiàn)的，屏幕設(shè)計要注意以下兩個方面：（1）重點突出（2）形象生動第21頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.3.3交互的設(shè)計交互是指人機的交互。人機交互的常用方式是問答式、菜單式、功能鍵式、圖標(biāo)式等。在多媒體課件創(chuàng)作系統(tǒng)Authorware中將人機交互的常用方式設(shè)計成11種：按鈕交互、熱區(qū)交互、熱對象交互、目標(biāo)交互、下拉菜單交互、條件交互、文本交互、按鍵交互、嘗試交互、時限交互、事件交互。交互方式豐富，滿足了課件制作的需要。第22頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.3.4知識點間的跳轉(zhuǎn)設(shè)計在多媒體課件創(chuàng)作系統(tǒng)Authorware中設(shè)計了課件頁面跳轉(zhuǎn)的功能模塊——框架圖標(biāo)和導(dǎo)航圖標(biāo)，方便地實現(xiàn)了：返回上一頁、前一頁、后一頁、第一頁、最后一頁、最近瀏覽的頁和搜索頁面等。也可以直接利用框架圖標(biāo)進(jìn)行超文本導(dǎo)航，通過文字或圖片和其他資源建立一種超級鏈接，以實現(xiàn)根據(jù)信息之間的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行信息的查閱與檢索。第23頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.4課件腳本如果能把課件的制作當(dāng)作一個系統(tǒng)工程來設(shè)計的話，那么必定可以更高效、更科學(xué)地制作出需要的課件。在制作課件之前，先系統(tǒng)的設(shè)計好課件腳本，然后根據(jù)課件腳本在Authorware軟件進(jìn)行課件的制作。這是課件制作的科學(xué)方法。第24頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.4.1什么是課件腳本腳本是將課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)一步細(xì)化，具體到課件的每一框畫面的呈現(xiàn)信息、畫面設(shè)計、交互方式以及學(xué)習(xí)的控制，它是課件編制的直接依據(jù)。第25頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.4.2如何編寫課件腳本要編寫一個好的課件腳本，首先要對課件的使用有一些認(rèn)識，然后寫清楚教學(xué)目的、要突破的重難點、設(shè)計過程。第26頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.4.3編寫文字腳本1.使用說明

說明開發(fā)的課件是針對什么類型的學(xué)生使用，用于輔助教學(xué)還是自主學(xué)習(xí)。2.教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)將教學(xué)單元和知識點按知識結(jié)構(gòu)排列成流程圖，對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和子目標(biāo)也要進(jìn)行認(rèn)知領(lǐng)域、知識與技能以及行為目標(biāo)的描述。第27頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四3.編寫文字腳本卡片文字腳本是描述課件的教學(xué)設(shè)計的，那么文字腳本的內(nèi)容就是教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，主要包括：分析教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇和運用、分析知識結(jié)構(gòu)、形成性評價的設(shè)計等。第28頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四表1.2文字腳本卡片的一般格式多媒體課件文字腳本課件名稱：_____________________編號：______________課件簡介：教學(xué)對象：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)策略：編寫者：____________日期：____________第_____頁共______頁第29頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.4.4編寫制作腳本1.教學(xué)功能模塊表1.3教學(xué)功能模塊結(jié)構(gòu)表（小學(xué)語文第九冊“課文學(xué)習(xí)”的教學(xué)功能模塊結(jié)構(gòu)表）第30頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四第31頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四2.制作腳本的編寫表1.4多媒體課件制作腳本第32頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四接上表第33頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.4.5文字腳本和制作腳本的實例表1.5（a）多媒體課件文字腳本第34頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四課件名稱：漢字概述編號：HZW1第35頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四接上表第36頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四課件名稱：漢字概述頁面編號：HZ11表1.5(b)課件制作腳本第37頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四設(shè)計者：×××日期：2002.1第11頁共11頁接上表第38頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.5多媒體課件素材的獲取與處理多媒體課件的制作是一個系統(tǒng)工程，單一的軟件工具一般很難完成課件制作任務(wù)，本書以Authorware軟件為中心研究課件制作技術(shù)，但是課件中使用的大量多媒體素材，Authorware卻并不是都能夠處理。因此，課件素材從某一個方面也影響課件的質(zhì)量。下面就先了解一些關(guān)于課件素材的相關(guān)知識。第39頁，共43頁，2023年，2月20日，星期四1.5.1素材的基礎(chǔ)知識