小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得

Word第第頁小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得學(xué)校老師連續(xù)教育培訓(xùn)心得1

當(dāng)人民老師難，當(dāng)合格的老師難，當(dāng)現(xiàn)代優(yōu)秀的老師更難。作為一名學(xué)校語文老師,我有幸參與了網(wǎng)絡(luò)研修，感悟很多。在學(xué)習(xí)中我深深地體會到，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一個人的一生目標(biāo)。不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花撲鼻香啊!人應(yīng)當(dāng)是活到老學(xué)到老。要想成為一名合格的老師，就要努力地提高自身素養(yǎng)，理論水平、教育科研力量、課堂教學(xué)力量等。而這一切，也是我缺乏和欠缺的，我總以為做一個優(yōu)秀的一線老師只要上好課，教好同學(xué)就可以了。如今我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸淫，何來“腹有詩書氣自華”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我和同行們走到了一起，在這個舞臺上我們盡情的吸取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，傾聽著專家、教授們精辟的講解;在這段時間里，我們把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，名師一步步引領(lǐng)，促我不斷成長。回顧這段學(xué)習(xí)的日子，從開頭的興奮、不知所措到如今教學(xué)中問題的豁然開朗;從初上網(wǎng)時的應(yīng)付學(xué)習(xí)到如今迫不及待地領(lǐng)會專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的收獲變得絢爛無比。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)研修讓我獲得了許多的信息，開闊了視野。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的形式多樣，視頻、課程簡介，與專家、同仁互動式的溝通等深深地吸引著我讓我得到啟發(fā)。每一專題中的各個觀點(diǎn)及案例，很好地解決了我們在教學(xué)過程中遇到的一些疑問和困惑。

我首先是更新了兩個重要的觀念:其一，對學(xué)校老師來說，討論是學(xué)習(xí)、反思、成長、進(jìn)展的同義詞，與專業(yè)人員的討論具有質(zhì)的區(qū)分。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性討論及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從如今的教育角度上講不是一門主科，但也是必不行少的學(xué)科。老師對此的定位特別迷惑。但通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“如今的我”的對話溝通，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力討論自己，其目的就是為了提高自己、進(jìn)展自己、更新自己。

老師是同學(xué)成長的守護(hù)人。將老師角色定位于學(xué)習(xí)者、討論者、實(shí)踐者。老師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要擅長向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向同學(xué)學(xué)習(xí)。老師是討論者，帶著同學(xué)主動主動參加科研課題的討論。老師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

教育無小事。一個詳情可能會影響一個孩子的一生。一個老師最珍貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教同學(xué)涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新奇芳香、表達(dá)著高尚情操的教育詳情。同學(xué)是具有極大可塑性的個體，是具有進(jìn)展力量布滿制造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向進(jìn)展的引力和空間。

通過這次培訓(xùn)，我能重新的端詳自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。今后，我還將連續(xù)參與網(wǎng)絡(luò)研修，努力提升自己，讓自己成為適應(yīng)新時代的優(yōu)秀老師。

學(xué)校老師連續(xù)教育培訓(xùn)心得2

通過學(xué)校老師連續(xù)教育培訓(xùn)，使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論。我的思想有了一次較大的更新，為以后的工作積蓄了力氣、理清了思路，更加明確了目標(biāo)。作為老師，我們要實(shí)施素養(yǎng)教育，教書育人，爭當(dāng)實(shí)施素養(yǎng)教育的排頭兵。

首先，要學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，更新教育觀念。教育改革的實(shí)踐需要教育理論作指導(dǎo)。先進(jìn)的教育理論將有力地促進(jìn)教育改革的深化。另外，老師自身為了不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，也應(yīng)當(dāng)考慮如何為自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

其次，要主動參加教學(xué)改革實(shí)踐活動。科研興教，科研興校，已成為廣闊教育工的共識。課堂教學(xué)是素養(yǎng)教育的主渠道。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多課堂教學(xué)的技能。如信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，將提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和效果。

第三，要堅(jiān)持與日俱進(jìn)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。這幾年，教育理論層出不窮，教育信息日新月異，我們只有不斷地學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，提高教改水平，才能適應(yīng)教育改革的需要。對于教學(xué)性質(zhì)的熟悉，培訓(xùn)老師突破傳統(tǒng)框架，從新奇的角度重新熟悉課堂教學(xué)活動，提出嶄新的理論，我們只有仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，才能與日俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

此外，培訓(xùn)讓我學(xué)到了許多好的教學(xué)技能，添補(bǔ)了教學(xué)方面的很多空白，同時也讓我走出了一些誤區(qū)。例如，通過培訓(xùn)我了解了新的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中如何創(chuàng)設(shè)有意義的'情景關(guān)心同學(xué)理解和記憶;如何在課堂中有效地使用嬉戲;如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動作、圖片、實(shí)物等引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，揭示語言意義，激勵同學(xué)參加;如何在課堂上有效地運(yùn)用“表演”技巧。教學(xué)不僅是一門冗雜的學(xué)問，又是一門藝術(shù)，需要我們不斷探究，不斷提高。

通過連續(xù)教育的培訓(xùn)，我受益非淺，更新了教育、教學(xué)觀念，把握了新形勢下的先進(jìn)教育理念，對推動素養(yǎng)教育的意義有了進(jìn)一步的熟悉，同時明確了素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和素養(yǎng)教育對老師任務(wù)的要求，以及如何推動素養(yǎng)教育的全面落實(shí)。進(jìn)一步把握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)力量，主動地按素養(yǎng)教育的培育目標(biāo)培育所教同學(xué)的全面素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我更加了解到在教學(xué)中除留意學(xué)問的精確性、全面性外，重點(diǎn)從培育同學(xué)的同學(xué)愛好入手，培育同學(xué)的自學(xué)力量入手，優(yōu)化了教學(xué)過程，把握“三個環(huán)節(jié)”，即以同學(xué)為主體、以老師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”，即：由老師的以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)的訓(xùn)練為主、由老師的成就感轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)的成就感、由老師的學(xué)問傳播為主轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)的成果展現(xiàn)。在教學(xué)中我力求使課堂在和諧、民主、愉悅的氣氛中完成，使師生交互活動中到達(dá)“老師從教到導(dǎo)，同學(xué)從學(xué)到展現(xiàn)”的有機(jī)統(tǒng)一。

通過老師的細(xì)心設(shè)計(jì)，同學(xué)產(chǎn)生了劇烈的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好和高漲的熱忱，通過有效的教學(xué)方法;豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)同學(xué)思維，以問引思，以理導(dǎo)思、以變發(fā)思，引導(dǎo)同學(xué)變“學(xué)會”為“會學(xué)”。使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量，養(yǎng)成同學(xué)的學(xué)習(xí)的性。教育教學(xué)效果有了明顯的提高，真正實(shí)現(xiàn)了素養(yǎng)教育。而且，解決了學(xué)困生的問題，實(shí)現(xiàn)了課堂上全員動起來，各有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了面對全體同學(xué)、面對同學(xué)的各個方面的目的，實(shí)現(xiàn)了素養(yǎng)教育的宗旨。

我深深體驗(yàn)到教育的魅力，體驗(yàn)到太陽底下最神圣的職業(yè)的神圣。我從根本上轉(zhuǎn)變了對教育的理解，對待同學(xué)的錯誤，有了更多的耐煩和愛心，有了更多的寬容，做同學(xué)的思想工作留意講求方法和策略，與同學(xué)建立了深厚的感情，從而使教育發(fā)揮出奇妙的力氣。

學(xué)校老師連續(xù)教育培訓(xùn)心得3

為期一段網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，現(xiàn)將有感于連續(xù)教育而發(fā)的一些想法和體會如下:

老師負(fù)著教書育人的重任，自然，老師的工作也是異樣辛苦的。但是，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，面對著一雙雙對學(xué)問的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切苦惱與憂愁拋卻腦后，精神飽滿，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。課堂教學(xué)要表達(dá)老師的生命價(jià)值和崇高師德，必需要有“精、氣、神”的修養(yǎng)。精、氣、神就是要精力充足、氣概旺盛、神采飛揚(yáng)。

老師在課堂上的最正確表現(xiàn)首先源于對教育事業(yè)、對同學(xué)、對所教學(xué)科的喜愛。只有對教育事業(yè)布滿深厚的愛的老師，才會樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，細(xì)心培育一代新人。一個對所教學(xué)科布滿愛的老師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使同學(xué)產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個對同學(xué)布滿愛的老師，才會對同學(xué)誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育布滿愛。同時，渾身洋溢著健康向上精神的老師，會給人以精力充足、心胸豁達(dá)、布滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，老師應(yīng)保持樂觀開朗的看法，既可以激勵自己，又可以給同學(xué)以典范示范。老師的活潑開朗的性格，又會感染同學(xué)，通過無言之教受到潛移默化之效。老師的這種情感，是與其教育年輕一代的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、驕傲感等聯(lián)系在一起的。

從同學(xué)的學(xué)習(xí)這一角度來看，學(xué)習(xí)的重要的心理品質(zhì)包括:適當(dāng)?shù)募で椤⒘己玫男木?、飽滿的熱忱。因此，作為學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)當(dāng)布滿活力。無庸諱言，同學(xué)的活力很大程度上來自于老師的激發(fā)。有一則簡潔的哲理:要想讓人們脫去衣服，一陣寒風(fēng)吹過，人們只會把外套裹得更緊;而當(dāng)熱浪一陣超過一陣時，人們恨不得一下子脫去全部的衣服。大凡是在教育上有所建樹的行家里手，無不重視情感的熏陶，如魏書生，蘇霍姆林斯基等。他們不僅對教育事業(yè)布滿感情，矢志不渝地追求，而且把這種情感傾注于同學(xué)的身上，真情實(shí)感愛同學(xué)、真才實(shí)學(xué)教同學(xué)、真知灼見感同學(xué)，從而演繹了一段段佳話，并以自己的切身體驗(yàn)著書立說，闡述其重要性。相反，假如老師本身就因這樣或那樣的緣由而萎靡不振、神情黯淡，勢必會把這種心情傳染給同學(xué)。

老師的精神狀態(tài)會直接影響到教育教學(xué)的效果。一位優(yōu)秀的老師，他不僅僅傳授學(xué)問，而且伴隨著教學(xué)內(nèi)容流露出他的喜怒哀樂的心情，以熏陶同學(xué)，感染同學(xué)，沒有情感的升騰和沖動，也就沒有教學(xué)藝術(shù)的產(chǎn)生。教之有情，就要將無聲的文字化作聲情并茂的語言，將流淌在字里行間的情感，將自己胸中的波瀾，引入同學(xué)的心田。在教學(xué)活動中，很多老師都在追求一種“老師教得輕松、同學(xué)學(xué)得開心”的境界，有一點(diǎn)已經(jīng)得到大家的共識:同學(xué)喜愛的課，教學(xué)效果一般都會優(yōu)于其他的課，所謂“愛屋及烏”是也?！皹反瞬黄！?、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“愛好是最好的老師”等等說明白也愛好之于學(xué)習(xí)的重要這一道理。就師生雙方情感溝通的角度而言，同學(xué)樂于上的課，老師也能從中獲得一種精神上的愉悅，進(jìn)而朝著更加優(yōu)化的境界不斷邁進(jìn)。“心有靈犀一點(diǎn)通”，“水嘗無華，相蕩乃成漣漪”，也許都是說明師生之間一旦產(chǎn)生某種共鳴，必將激發(fā)起更大的熱忱乃至于制造性。

老師的精神品質(zhì)也源于本身的不斷修煉。這里既有健康的體魄，還有良好的心理素養(yǎng)。假如說健康的體魄可以熬煉的話，那么，健全的心理素養(yǎng)則需要修身養(yǎng)性。真正做到“不以物喜，不以己悲”。尤其是面對諸如職稱的評定，職務(wù)的晉升，工資的浮動等作為老師特別看重的物質(zhì)上的成敗得失。

老師和同學(xué)不但在人格上、感情上是公平的伴侶，而且也是在求學(xué)問的道路上共同探究前進(jìn)的公平的志同道合者。在教育中，老師要用自己的行動去感染同學(xué)，要用自己的言語去打動同學(xué)，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。同學(xué)只有感受到老師的和善和真誠愛心，才樂于聽從老師的教導(dǎo)。正所謂“親其師，信其道”，老師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給同學(xué)，與同學(xué)通過溝通到達(dá)心與心的溝通。老師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓同學(xué)情愿接受，到達(dá)教育的目的。暖人話語，滋潤心田。暖和的的話語，可以使同學(xué)深深感到老師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。老師對同學(xué)還要有一種布滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)覺和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份長久的熱忱，一份對教育、對同學(xué)、對社會的神圣信仰與追求!

實(shí)施素養(yǎng)教育需要一支高素養(yǎng)、高水平的老師隊(duì)伍，而造就一支高水平高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍必需依靠老師的連續(xù)教育，通過參與近幾年的連續(xù)教育學(xué)習(xí)，不僅提高了自己的思想素養(yǎng)，而且提高了自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

從思想素養(yǎng)方面，我明白了“鄧小平理論概論”的基本內(nèi)容，“解放思想、實(shí)事求是”的思想路線做為一名老師必需貫徹;明白了“現(xiàn)代教育思想專題”的基本內(nèi)容。

從業(yè)務(wù)素