《自己的花是讓別人看的》教案15篇

《自己的花是讓別人看的》教案15篇

《自己的花是讓別人看的》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

2．了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與

生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含

義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)準(zhǔn)備flash課件《自己的花是讓別人看的》

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課外引入，揭題質(zhì)疑。1．出示一張德國哥廷根的照片：

這是德國的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著

名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。

早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和

自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文

的作者──季羨林──當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷

根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。1980年，三十五年后，

當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下

了今天我們所學(xué)的這篇課文。2．讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的

花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課

文？

二、初讀課文，整體感知。

1．初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2．指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進(jìn)

行指導(dǎo)。

3．想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？

4．聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。

三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”。

1．1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我

們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老

先生是怎么回答的？2．出示季老先生說的話：“變化是有的，

但是美麗并沒有改變?！?/p>

3．自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課

文中哪些地方寫出了花之美？

4．讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨(dú)

特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。

5．交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為

說明德國人愛花之“真切”？當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的

異國風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說？會(huì)怎么想？引出描寫女房東的話：“莞

爾一笑”是怎么樣一種笑？

6．補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東

姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國

家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大

學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一

住就是十年。聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡簡

單單的“正是這樣”說明了什么？德國人愛花，愛花就把花的美

麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡單的人

生境界，就像花兒一樣美麗。

7．有感情地朗讀課文。

8．讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文。1．有感情地朗讀課文第二自然段。

2．說說哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，再感“美麗”。

1．引出第三自然段：出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。這句

話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定

的語氣讀一讀。

2．讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”

吧！再讀第三自然段：理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，

體會(huì)花之多，花之美。

3．每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身

處異國他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？（懷念祖國和故鄉(xiāng)，

思念親人）

4．有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

5．僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我

覺得這種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

6．理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？

人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付

出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人

生境界?；?，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；?/p>

很美，人也美。7．有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”。

1．再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改

變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？

2．當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)

留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？

3．補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。

4．你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在

文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又

回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！?/p>

5．有感情地朗讀這一句話。

四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣。1．配樂朗讀全文，說說讀

了__的感受。

2．推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

《自己的花是讓別人看的》教案2

教材分析：

《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)

驗(yàn)教科書五年級(jí)第十冊第八組教材中的一課。課文介紹了德國人

對(duì)花的喜愛，德國獨(dú)特又美麗的風(fēng)景，以及德國奇特的風(fēng)俗。這

篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教

育價(jià)值方面，要讓孩子們理解“人人為我，我為人人”的含義。

在語言價(jià)值方面：這篇課文描寫花的詞語用得非常貼切，便于學(xué)

生積累語言文字。

學(xué)情分析：

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀

能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能

夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)__的思想感情，在基本的閱讀中

揣摩__的表達(dá)意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用，引導(dǎo)

學(xué)生思考，幫助學(xué)生積累語言、分析作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，

明白做人的道理。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、真切、

宇宙、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接

不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)

美語言。

3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與

生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)過程:

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，你們喜歡花嗎？有沒有種過花？目的是什么？

種在哪里？

2．多媒體展示德國風(fēng)景圖?？创笃聊?，同學(xué)們，你們覺得

這些花美嗎？這些花種在哪里？想不想知道德國人為什么要這

么種花？

3．現(xiàn)在，就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國

的無窮魅力。（板書課題）

二、初讀課文，直奔主題，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，讀到生字或優(yōu)美的詞語、句子，及時(shí)

用筆把它圈劃下來，然后多讀幾遍。

2、指名朗讀、領(lǐng)讀、齊讀，糾正讀音。

3、默讀課文，季老第二次到德國,表達(dá)了怎樣的感慨？請(qǐng)同

學(xué)們在課文中找出相關(guān)句子。

（課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

生(齊讀)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

三、深入理解，讀出感情。

（一）、奇麗的景色：

⑴哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？朗讀課文，勾出美麗

景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語。

（抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰

道上”來想象。順勢理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）

①“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都

是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>

②“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們

看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！辈シ?/p>

⑵學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)而行：

①強(qiáng)調(diào)生字的書寫（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞

語寫在黑板上嗎？學(xué)生板書兩個(gè)詞語）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”

詞語，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？（想象）

②對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（花多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅

（花艷而嬌，重色彩）”的意思，這里兩個(gè)詞語都形容花很美，

不是重復(fù)了嗎？

播放ＰＰＴ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一

朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇?，有時(shí)候都分不出他

們誰是誰了?；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚

在一起就是──姹紫嫣紅

③把詞語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美。自己練

練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。

⑶介紹作者兩次到德國的時(shí)間作者第一次到德國是1935

年到1945年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢文

革結(jié)束不久。中國的社會(huì)處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。

（出示ＰＰＴ）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的

感嘆！帶著此時(shí)你的感受來讀句話。可以怎么讀？還可以怎么

讀？可以改變句子來表達(dá)你的慨嘆。

對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句

話。

（二）、奇特的民族：

⑴有哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個(gè)奇特的民族呢？

①“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花

都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花

的脊梁?！?/p>

②“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別

人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為

人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

⑵學(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過程中，師巡視：

①生交流原因。

補(bǔ)充資料：

沒有陽臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的?；ǖ闹?/p>

人看花的什么？什么是花的脊梁？（散亂的話枝花葉以及透過枝

葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到

嬌艷的鮮花）這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。（讀

課題）

作者見此情景估計(jì)德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看

的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語言是─

─正是這樣?！斑@樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾

一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這

在德國是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語言

充分說明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這

部分讀一讀。

②這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這

種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)

懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人

人為我，我為人人”的思想境界?這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)

人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花

是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。

⑶現(xiàn)在來談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個(gè)民族是奇特的？

（聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)精神來談。）

⑷老師提問，學(xué)生用課文里的句子回答：

這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們

就是要──自己的花讓別人看

所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)

錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。

是??！的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻(xiàn)，為

他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)─

─奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么

奇麗的景色!多么奇特的民族！讀這句話。

四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴。

師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗

耐人尋味的小詩。

走在德國，

滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

這是多么奇麗的景色！

走在德國，

感受到的是，

“人人為我，我為人人”的崇高境界！

這是多么奇特的民族！

第2課時(shí)

一、聽寫生詞，溫故知新。

1、讓學(xué)生當(dāng)場默看（2分鐘）。

2、現(xiàn)場聽寫并展示（選擇有錯(cuò)的學(xué)生，達(dá)到對(duì)難寫字的正

確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”）。

二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。

師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記?。喊炎?/p>

者的種種思緒，滴滴感受都讀出來。

1、齊讀第4自然段。

2、體會(huì)作者的話。

出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

⑴想想：什么變化了？唯獨(dú)什么沒有改變？

⑵“美麗”指什么？

⑶生讀句子。

三、補(bǔ)充資料，領(lǐng)會(huì)主題。

1、出示補(bǔ)充資料：

那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸?/p>

太用肥皂來洗刷人行道，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似

的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土

思：從這段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花?！?/p>

“走過何一條街，……應(yīng)接不暇?！?/p>

師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自

己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──

3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請(qǐng)讀課文的最

后一句。（生讀）

4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)

花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！?/p>

①作者陶醉于鮮花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。

這是一個(gè)怎樣的夢？夢中他在思念什么？

②引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、總結(jié)。

1、師：今天，老師領(lǐng)著同學(xué)們?yōu)g覽了德國奇麗的風(fēng)景，了

解德國了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后，你想說些什么？

生：我喜歡德國人那種“人人為我，我為人人”的思想境界。

……

師：讓我們再次品味這種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生

齊讀）人人為我，我為人人。

師：聯(lián)系生活實(shí)際，說說你以后希望怎樣做到“我為人人”？

生：我想為我們班打掃教室。

生：以后哪位同學(xué)有困難，我一定會(huì)幫助他

師：看來同學(xué)們的收獲不小啊。

師：讀著課文，我們仿佛身臨其境，那優(yōu)美的景色深深地吸

引了我們。你覺得作者怎樣才能寫出這么好的__呢？

生：平時(shí)留心觀察周圍的事物。

生：認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考。

師：如果作者沒有到過德國，而僅僅聽別人說起德國的風(fēng)景，

能寫出這么生動(dòng)的__嗎？

生：不能。要親身經(jīng)歷過，才能寫出來。

生：寫__時(shí)要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。

生：還要多讀書，積累好詞佳句。

師：你們說得非常好。如果作者把在德國見到的所有景物都

寫在__里，你還會(huì)喜歡他的__嗎？

生：不喜歡。

師：為什么？

生：因?yàn)槿绻阉械臇|西都寫進(jìn)去，__就沒有中心，也就

不吸引人了。

師：那么要寫一個(gè)地方的民族風(fēng)情特點(diǎn)，要注意些什么事

項(xiàng)？

生：抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來寫。

師：說得對(duì)。還要抓住景物的特點(diǎn)來寫，用上一些修辭手法，

這樣寫出來的__才更生動(dòng)、更具體、更感人。

師：感謝季先生讓我們了解了異國五彩斑斕的文化，現(xiàn)在讓

我們來認(rèn)識(shí)一下季先生吧。

（課件出示季羨林的簡介）

師：如果你想對(duì)季羨林有更多的了解，請(qǐng)到圖書室或上找季

羨林作品讀一讀。

《季羨林文集》、《季羨林散文集》

《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》

五、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解和對(duì)課文的感悟，以《夢

見了》續(xù)寫一段話。

（生寫話，然后展示）

生：我夢見自己在花海中飛翔，身有許多五顏六色的小鳥在

動(dòng)聽地歌唱。我的恩師突然出現(xiàn)了，我和他走在花叢中談笑風(fēng)

生……

師：你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如??！我要向你

們學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)。

師：課后，請(qǐng)把《夢見了》寫在小作文本上。另外，把課文

中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。能做到嗎？

生：能。

師：好！下課

板書設(shè)計(jì)：

25自己的花是讓別人看的

多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

花團(tuán)錦簇人人為我

姹紫嫣紅我為人人

《自己的花是讓別人看的》教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、

姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

課時(shí)安排

1～2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.德國風(fēng)光片

2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，

有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，

還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。從今天開始，

讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站─

─德國（板書）

1.播放錄像：德國風(fēng)光片

2.談?wù)動(dòng)^后感受。

3.揭題：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，

有神秘的黑森林……總之，德國是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它

不僅風(fēng)光無限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（板書：

奇麗）打開書本，讀一讀，你就明白了。

（1）生自由讀課文。

（2）交流，補(bǔ)充板書──自己的花是讓別人看的。

二、再讀課文，質(zhì)疑批注

1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：

（1）質(zhì)疑。（畫出不理解的詞語，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。）

（2）文中哪些地方最令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文

中。

三、匯報(bào)交流

交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動(dòng)的地方）

1.詞語質(zhì)疑：文中較難理解的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花

團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。

2.學(xué)生可能會(huì)提出的主要問題：

（1）愛花的民族有很多，為什么德國在其中占重要地位？

（2）“我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”這句話

是什么意思？

（3）為什么說“人人為我，我為人人?！边@種境界是頗耐

人尋味的？

四、以學(xué)定教，品讀課文

1.導(dǎo)語：是呀！愛花的民族很多，為什么德國在其中占重要

的地位？德國人種花有何獨(dú)到之處？請(qǐng)快速瀏覽全文，用“──”

畫出相關(guān)的答案。

2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子

里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋

子里只能看到花的脊梁。

（1）請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ

liang；理解“脊梁”的意思。

（2）德國人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可

見德國人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花

給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。）

（3）理解“莞爾一笑”的意思。

（愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在

我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從

文中哪個(gè)詞看出來了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時(shí)，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)

錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，

讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（1）自由朗讀。

（2）談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛花之真切。）

（3）理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、

一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課

件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。）

（4）有感情朗讀，并背誦。

（5）根據(jù)課文內(nèi)容填空。

當(dāng)你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，

____________________________

；走在街上的時(shí)候，_______________________________，

這真是________________________________的境界呀！

（6）小練筆，用自己的語言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語言：

假如我們來到德國，看到

________________________________________

。心想

_______________________________________________________

___。

（7）理解“頗耐人尋味”。

人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不

由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回

味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。

3.學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）德國人愛花，還有哪些地方與眾不同？

完成小練筆，用自己的語言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文的語言：

四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：

________________

，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是

______________________________________

，是的，_______________________________________始終

沒有變。

（2）理解句子：“我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！?/p>

四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民

族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢想，

猜一猜，是什么？

（答案是多元的：可以是，各個(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化，

各國人民可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。可以是，希望祖國人民學(xué)習(xí)

其他民族的優(yōu)秀文化?？梢允?，希望祖國人民也能像德國人民那

樣，“人人為我，我為人人”……）

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？

舉例談?wù)劇?/p>

（人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成

這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別

人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸

工作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸

媽媽端茶捶背。在社會(huì)上，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方

面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。）

六、書寫生字，聽寫詞語，運(yùn)用詞語

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。

2.聽寫的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、

應(yīng)接不暇、頗耐人尋味

3.寫幾句話，用上上面的部分詞語。

《自己的花是讓別人看的》教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、

真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接

不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中

的優(yōu)美語言。

3、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與

生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語

句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。

【教學(xué)課時(shí)】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

季羨林爺爺年輕的時(shí)候，曾經(jīng)在德國留學(xué)生活了十年，過了

四五十年以后再次去了德國，回來后感慨萬千，寫了一篇__。今

天，我們就隨語言大師季羨林的__走進(jìn)德國，或許你能從中對(duì)德

國人有所了解。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”

是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東

省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌

音。

3．生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：脊、嫣。

三、由淺入深，探究文本

1、看課題，體會(huì)“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題

作比較：

（1）自己的花是讓別人看的；（2）自己的花是別人看的。

通過比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動(dòng)的、心甘情愿的給

別人看的意思。

2、瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文中藏著的“讓”。請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)一下，文

中哪些句子告訴我們德國人養(yǎng)花是“讓”別人看的？看看誰有一

雙敏銳的眼睛。

（1）學(xué)生瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)“讓”，教師巡視點(diǎn)撥。

（2）交流。教師根據(jù)學(xué)生的交流，對(duì)以下句子作深入引導(dǎo)。

句子一：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都

栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的

脊梁。（請(qǐng)學(xué)生讀，理解“脊梁”的意思?；ǖ募沽壕褪腔ǘ?/p>

的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。）

句子二：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！

她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

（德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀?。R讀。

3、德國人的“讓”，讓出了什么呢？下節(jié)課，我們接著學(xué)

習(xí)。

四、課堂小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

德國人是怎樣養(yǎng)花“讓”別人看的？他們這樣養(yǎng)花有好處

嗎？

二、品讀課文，感悟“美麗”

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）文中第三自然段有一句話就說到了：每一家都是這樣，

在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自

己又看別人的花。找出具體描寫“自己又看別人的花”的句子，

劃上橫線。（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子

前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)

花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

（2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們再默讀這

兩句，談?wù)勀阕x后的感受。

預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

抽學(xué)生讀文，結(jié)合你的生活所見閉眼想象，“花團(tuán)錦簇”“姹

紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？

想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團(tuán)，一

簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”（抽幾生，讀

出“花團(tuán)錦簇”的形象），它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有

紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀

出“姹紫嫣紅”的

味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。

預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇

不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去—

—許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如

入山陰道上，應(yīng)接不暇。

理解“應(yīng)接不暇”：“暇”什么意思？（空閑，沒事的時(shí)

候?！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”

就是——（沒有空閑）?！皯?yīng)接不暇”呢？（看圖）這里的花非

常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄?，看了樓上又想看（樓下），

看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），

看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙

不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。

生活中，你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎？

這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣

賞到了德國奇麗的景色。你能通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀

作者優(yōu)美的語言，將我們帶到了德國。（齊讀）

同學(xué)們，我們就在德國，到街上去看看吧！（齊讀）走過任

何一條街——

這里花如海，總也看不夠啊?。ū常┳哌^任何一條街——

內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常

說的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。

（4）過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自

然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是

課文中說的——“人人為我，我為人人?！笔茄剑巳藶槲遥?/p>

為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）——我覺得這一

種境界是頗耐人尋味的。

（5）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，

看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。

像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐

人尋味”。）

2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）四五十年過去了，季羨林爺爺又一次到了德國，又一

次看到了這奇麗的景色，當(dāng)朋友問他德國有什么變化嗎？他說：

（齊說）——“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

（2）季羨林說的“美麗”指什么？“德國人有什么特點(diǎn)？”。

（3）猜度季羨林的“夢”?！拔曳路鹩只氐搅怂奈迨?/p>

年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！保ńY(jié)合季老的

《留德十年》、《再回哥廷根》__片段，說說季老到底做了一個(gè)

怎樣的夢。）

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫文中描寫花美的句子，并背誦第三自然段。

2、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡∠蟆贰?/p>

五、板書設(shè)計(jì)（略）

教學(xué)反思

在國學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國充滿異國風(fēng)情的美麗，

在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美

麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級(jí)下冊教材《自己的花

是讓別人看的》給我留下的深刻感受?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》

這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見所聞，文

字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人

都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱?，他們才?huì)將

自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情

實(shí)感。

在課堂上，我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出“人人

為我”的句子。隨著學(xué)生的交流，課件出示：“走過任何一條街，

抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多

窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰

道上，應(yīng)接不暇?！币龑?dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情

景，利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì)花之美。引

導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思，體會(huì)花之多。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心

問題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,

努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想

象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界,

言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。

這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我，我為人人”

的精神，如何于無痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。

這個(gè)問題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，

學(xué)生很容易就理解了。

回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：

朗讀教學(xué)的指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項(xiàng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我

做了嘗試，未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高，我

很希望在體會(huì)感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第

一波高潮?？上屡c愿違，雖然通過直觀的圖片視覺沖擊，學(xué)生

能體會(huì)到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國街頭美好的心

境，但是并不能在讀的過程中把各自的感覺讀到位，的確成為一

樁憾事。

這樣一次充滿馨香四溢的異國風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到

老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教

學(xué)水平，將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。

《自己的花是讓別人看的》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解人人

為我，我為人人的人生境界。

2、理解課文中的重點(diǎn)句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重

游時(shí)別樣的心情。

3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。

課前準(zhǔn)備：

課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課外引入，揭題質(zhì)疑

1、出示一張德國哥廷根的照片：

這是德國的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就

是著名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得

主。早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期

望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)

課文的作者--季羨林--當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷

根大學(xué)留學(xué)十載，至1945年才回歸祖國。1980年，三十五年后，

當(dāng)他再次踏上古地-第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下

了今天我們所學(xué)的這篇課文。--《自己的花是讓別人看的》

2、讀課題，質(zhì)疑問難：自己的花是讓別人看的是什么意思？

季先生為什么要寫這樣一篇課文？

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2、指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進(jìn)

行指導(dǎo)。

3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？

4、自由交流，讓學(xué)生通過第二、三兩段句子進(jìn)行自悟，不

求完備。

三、細(xì)讀課文，感悟美麗：

1、1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我

們的主人問他：你離開德國這樣久，有什么變化沒有？季老先生

是怎么回答的？

2、出示季老先生說的話：變化是有的，但是美麗并沒有改

變。

3、自由讀，季老先生說的美麗并沒有改變指什么？課文中

哪些地方寫出了花之美？

4、讀第二自然段。哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨(dú)特

之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。

5、交流指導(dǎo)：真切、脊梁是什么意思？哪些行為說明人愛

花之真切？德國人愛花僅在于此嗎？

當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調(diào)時(shí)，會(huì)怎么說？

會(huì)怎么想？

引出描寫女房東的話：莞爾一笑是怎么樣一種笑？

6、補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東

姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國

家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大

學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一

住就是十年。

聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡簡單單的正

是這樣說明了什么？

德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，

他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

7、有感情地朗讀課文。

8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文：

1、有感情地朗讀課文第二自然段。

2、說說哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，再感美麗：

1、引出第三自然段：

出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。

這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？

請(qǐng)用肯定的語氣讀一讀。

2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之真切吧！

再讀第三自然段：

理解：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇，體會(huì)花之多，花之

美。

3、每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，看著花語。身處異

國他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？

（懷念祖國和故鄉(xiāng)，思念親人）

4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

5、僅僅是花美嗎？出示句子：人人為我，我為人人。我覺

得這種境界是頗耐人尋味的。

理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？

人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為

我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一

種人生境界。

花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，

人也美。

6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

三、前后呼應(yīng)，三感美麗：

1、再出示第四自然段中變化是有的，但是美麗并沒有改變

一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？

2、當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)

留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？

3、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。

（附后）

4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在

文中這樣寫道：多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回

到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。

5、有感情地朗讀這一句話。

四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣：

1、配樂朗讀全文，說說讀了__的感受。

2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等

《自己的花是讓別人看的》教案6

【教學(xué)目的】

１、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。

２、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。

３、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，理解“人

人為我，我為人人”的人生境界。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

朗讀課文，感受異域風(fēng)情。理解“自己的花是讓別人看的，

自己又看別人的花”。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。

【設(shè)計(jì)思路】

以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，

貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句

中的“美麗”為切入點(diǎn)，以“尋找美麗──感悟美麗──內(nèi)化美

麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦

讀、角色體驗(yàn)、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨

文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會(huì)異國文

化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語言與精神

的同構(gòu)共生。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。

【學(xué)習(xí)過程】

一、談話激趣，尋找“美麗”

１、由課題談話導(dǎo)入，了解作者：

在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，

有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，

還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。從今天開始，

讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站─

─德國

２、指名讀課文最后一自然段中的對(duì)話，板書：

美麗

３、激趣：

讓我們跟隨季羨林先生一起走進(jìn)德國，去尋找他眼中不變的

美麗。

二、品讀文本，感悟“美麗”

１、閱讀，與文本對(duì)話：

生自由朗讀課文，劃出你覺得美麗的語句。

２、交流，與同桌對(duì)話：

把自己找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會(huì)。交流批

注閱讀后的感想與收獲。

（最讓自己感動(dòng)的地方。）

３、詞語質(zhì)疑：

文中較難理解的詞語有：

脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不

暇。

４、學(xué)生可能會(huì)提出的主要問題：

⑴愛花的民族有很多，為什么德國在其中占重要地位？

⑵“我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！边@句話是

什么意思？

⑶為什么說“人人為我，我為人人?！边@種境界是頗耐人

尋味的？

５、品讀，與作者對(duì)話：

指名讀句子，匯報(bào)體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)如下：

⑴“家家戶戶都在養(yǎng)花……在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

①關(guān)鍵詞：

脊梁。

②角色遷移體驗(yàn)：

如果你來到德國人的家里，看到這些花的脊梁，會(huì)怎樣想？

⑵“走過任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)

接不暇?！?/p>

①關(guān)鍵詞：

花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋。

②創(chuàng)設(shè)情境想象：

走在德國的街道上，我仿佛看到了。

⑶“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋

味的?！?/p>

①關(guān)鍵詞：

人人為我。

②句式變換對(duì)比：

只有（人人為我），才能（我為人人）。

只有（我為人人），才能（人人為我）。

這兩句表達(dá)的意思有什么不同？你覺得作者從中品味到什

么？

６、感悟，與美麗對(duì)話：

⑴聯(lián)系感悟：

在你的生活經(jīng)歷中，生活有沒有類似體會(huì)？請(qǐng)談一談。

⑵延伸閱讀拓展：

你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。

──卞之琳《斷章》

詩中的“風(fēng)景”與文中的“花”有什么聯(lián)系？

三、情感共鳴，內(nèi)化“美麗”

１、再讀對(duì)話，情感共鳴：

指名朗讀課文結(jié)尾一段，緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特

的民族！”兩句，激發(fā)情感共鳴。

２、隨文練筆，內(nèi)化情感：

作者在結(jié)尾寫到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一

個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！边@會(huì)是一個(gè)怎樣的夢呢？他會(huì)

夢到些什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解、對(duì)課文的感悟和自己的經(jīng)

歷，寫一段話。

３、結(jié)語：

“自己的花是給別人看的”。其實(shí)，每個(gè)人都是一朵花兒，

讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。

《自己的花是讓別人看的》教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、

姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3.感受異域風(fēng)情，了解德國風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，理解“人人為

我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。

教學(xué)重點(diǎn)：感受異域風(fēng)情，了解德國風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，揣摸

作者是怎樣寫出景物和風(fēng)俗特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從

中受到啟示與教育。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、明確目標(biāo)（齊讀）

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、

姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”的意思。

2．了解德國風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，揣摸作者是怎樣寫出景物和

風(fēng)俗特點(diǎn)的。

三、自學(xué)

（一）自學(xué)生字檢測（先朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

1．給帶點(diǎn)的字注音。

莞（）爾一笑東莞（）姹（）紫嫣（）紅

2．形近字組詞

脊（）暇（）姹（）錦（）

眷（）瑕（）宅（）綿（）

3．抄寫你喜歡的四字詞。

4．理解詞語：花團(tuán)錦簇：。

姹紫嫣紅：嫣（）。

5．我不能理解的詞語：

(二)合作學(xué)習(xí)，理解課文

1．默讀課文一遍，寫出課文的主要內(nèi)容。

2．__的作者是大作家（），作者四五十年后重游德國故地

發(fā)出了怎樣的贊嘆？。

3．默讀每三自然段，回答下面問題。

⑴作者在德國看到了怎樣奇麗的景色？用“”畫出有關(guān)的

句子。

⑵這段話里“任何”“家家戶戶”這些詞體現(xiàn)了花的特點(diǎn)，

你還能在這段話中找到兩個(gè)這樣的詞嗎？，；體現(xiàn)花美的特點(diǎn)

的詞是、，可見這段話，作者圍繞“奇麗的景色”這個(gè)中心，

分別寫了德國花、花兩個(gè)特點(diǎn)。

4．背誦第三自然段。朗讀提示：邊讀邊想象欣賞，把自己

的贊美之情送到朗讀中去。

四、交流

1．小組交流，先互相批改，再請(qǐng)教同學(xué)改正錯(cuò)題。

2．全班交流，交流組內(nèi)解決不了的題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．根據(jù)意思寫詞語。

形容微笑的樣子。（）形容各種好看的花嬌艷絢麗。（）

意味深長，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。（）

2．從文中找出列詞語的近義詞。

目不暇接—（）繁花似錦—（）意味深長—（）

二、明確目標(biāo)（齊讀）

理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示

與教育。

三、自學(xué)

1．作者為什么說德國人是一個(gè)“奇特的民族”？用“~~~~”

畫出有關(guān)的句子。作者揭示了一種要贊美的人生境界是：。

2．“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別

人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為

人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

⑴“人人為我”在文中指：。

⑵“我為人人”在文中指：。

⑶“耐人尋味”是意思是?！澳腿藢の兜木辰纭痹谖闹惺?/p>

指：。

⑷聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，你是怎樣理解“人人為我，我為人人”

這種耐人尋味的人生境界？。

⑸聯(lián)系你的生活實(shí)際，你有沒有感受到類似的境界？舉例說

一說。。

3．看了德國人的風(fēng)俗，你受到了什么啟發(fā)？。

4．“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！本渲械摹懊利悺?/p>

有兩層意思，①

②?！懊利惒]有改變”是指：德國人的沒變。

四、交流

1．小組交流，先互相批改，再請(qǐng)教同學(xué)改正錯(cuò)題。

2．全班交流，交流組內(nèi)解決不了的題。

五、拓展訓(xùn)練

1．讀了這篇__，德國人給你最深的象是：

2．小練筆：寫一篇簡短的讀后感。

六、課后檢測

1．做《同步精練》第一至五題。

2．背誦第三自然段。

結(jié)合課文理解“人人為我，我為人人?！钡囊馑?/p>

課后反思：

你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？

應(yīng)該讓學(xué)生舉例談?wù)劇?/p>

人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這

樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人

也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工

作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸媽

媽端茶捶背。在社會(huì)上，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，

為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。

《自己的花是讓別人看的》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、

真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接

不暇、耐人尋味”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中

的優(yōu)美語言。

3．解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生

活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語

句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》，其

中那棵大樹還記得是誰嗎？對(duì)，是我國著名的語言學(xué)家、教育家

季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的

花。（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”

是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東

省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌

音。

3．生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：

暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

錦：與“綿”區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。（師可范寫）

4．生寫生字，師巡視。

5．投影儀展示書寫，師生評(píng)議。

6．結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語：

房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

三、再讀課文，整體感知

1．在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問？（誰把

自己的花給別人看？為什么要給別人看？）

2．默讀課文，自己在文中找答案。

3．在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。（學(xué)生齊讀課題）

二、學(xué)文

1．在初讀了課文后，說說你對(duì)課題的理解。（根據(jù)學(xué)生的

體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序）

2．生：我明白了德國人把自己養(yǎng)的花給別人看。

引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看

到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫?。（“花的脊梁”只是一些枝干?/p>

葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣

賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題討論一

下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）

3．讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上

眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后

說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉

的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯

成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請(qǐng)接著說……

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺(tái)，

換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，

圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩

翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中?！?/p>

生：……

師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。

讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的

景色表現(xiàn)出來吧。（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗

的景色）

隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。（配樂指名讀、

分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背

則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句）。

4．現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美

麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美

麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

5．隨機(jī)出示“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是

頗耐人尋味的?！?/p>

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。（每個(gè)人都把自己種的

花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

（2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教

室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，

我為人人。）

（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础＃ā拔覟槿巳恕?/p>

是說每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大

眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必

然會(huì)換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但

實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，

才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）

6．學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？

（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）

7．季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并

沒有改變?！闭?wù)勀愕睦斫?。（德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，

依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子

連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意

還在贊揚(yáng)德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種

境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

三、教師總結(jié)

《自己的花是讓別人看的》教案9

教學(xué)目標(biāo):

1、通過對(duì)照生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解脊梁、莞爾

一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等詞語的意思。

2、在反復(fù)朗讀與想象練說中凸現(xiàn)__第3自然段所描述的美

麗畫面，并通過上掛下聯(lián)體會(huì)莞爾一笑的意味及美麗的涵義，感

受人人為我，我為人人那頗耐人尋味的境界，體會(huì)作者美好的內(nèi)

心世界。

3、通過細(xì)致品讀，了解__用較樸實(shí)的語言表達(dá)深刻啟示的

寫作方法，體會(huì)表達(dá)角度的獨(dú)特性。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生對(duì)德國，對(duì)季羨林有個(gè)初步的了解。

教學(xué)預(yù)設(shè):

一、初讀課文，理清三個(gè)畫面。

1.板書:自己的花是讓別人看的。學(xué)生齊讀課題。

2.初讀課文，然后說說你的腦海里浮現(xiàn)出了哪幾個(gè)畫面？

3.交流三個(gè)畫面：在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；

走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花；再次來到德國，依然見到

了美麗的景象。

相機(jī)檢查詞句：

（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在

屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，

在屋子里只能看到花的脊梁。（脊梁：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。）

（2）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都

是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的

海洋，讓我們看的人/如入/山陰道上，應(yīng)接不暇。（讀準(zhǔn)讀通，

初步理解：如入山陰道上：應(yīng)接不暇）

二、細(xì)讀課文，凸現(xiàn)美麗景象。

1．細(xì)讀課文，畫出文中與題目有關(guān)的句子，多讀幾遍。

2．交流后定格第三自然段，反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)美麗景象，感

受溫情浪漫。

（1）教師引讀。

師引讀：走過這條街，抬頭向上看

走過那條街，抬頭向上看

生齊讀：走過任何一條街，抬頭向上看

師：那繽紛絢爛的景象帶給人們多少的美麗和愉悅??！

師引讀：瞧，這邊的許多窗子連接在一起

男生接讀。

師引讀：那邊的許多窗子連接在一起

女生接讀。

師:漫步在山陰道似的大街上，撲面而來的盡是芬芳和清香，

多么富有詩情畫意呀！把這種感受融入朗讀中。

（2）想象練說。

師：你還看到了什么？把腦海中浮現(xiàn)的景象，美美地表達(dá)出

來。

教師相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

（3）再讀品悟。

師：一個(gè)想像就是一處浪漫，讀德國浪漫的街頭

師：一道風(fēng)景帶來一種享受，讀街頭美麗的風(fēng)景

三、上掛下聯(lián)，體會(huì)莞爾一笑的意味。

1．如此美麗的景象在德國的大街小巷隨處可見，請(qǐng)讀讀第

二自然段，你體會(huì)到女房東那莞爾一笑中所包含的意味了嗎？

2．指名交流。

3．教師引說：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。雖然我在家里只能

看到花的脊梁，但只要路人抬頭向上看（可接說第三自然段，或

暢談自己的感受）

4．升華感受：這莞爾一笑中透露著女房東那一份淡定自若，

一種理所當(dāng)然，一顆為別人著想的心這莞爾一笑的神情是耐人尋

味的，這簡單樸素的語言是耐人尋味的，這就是人人為我，我為

人人這種頗耐人尋味的境界啊

四、聯(lián)系全文，品味美麗的涵義。

1．四五十年過去了，當(dāng)作者再次踏上德國這片土地時(shí)，他

又看到了什么？請(qǐng)快速默讀第四自然段，畫出相關(guān)句子。

2．交流：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗戶上

都開滿了鮮花。

（1）家家戶戶的窗戶上都開滿了鮮花是一幅怎樣的景象呢？

你能描繪一下嗎？（引導(dǎo)復(fù)述運(yùn)用上文的語句）

（2）體會(huì)寫法：此處為什么不詳細(xì)描寫？（簡練，不重復(fù)，

給讀者以無盡的想象）

（3）朗讀語句，順接：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

3．此時(shí)對(duì)作者在四五十年前做的那個(gè)花的夢，思鄉(xiāng)的夢，

你們理解嗎？

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥。

若學(xué)生回答不上：預(yù)設(shè)背景補(bǔ)充：1935年赴德國留學(xué)，1945

年回國。季羨林先生精通六七種外語，博古通今，學(xué)貫中西，是

一位不可多德的人才，在德國完全有很好的條件居住，為什么還

要回到自己的祖國呢？

4．聯(lián)系全文，試著填寫這首小詩。

四五十年過去了，

當(dāng)年的紅衣少年

已變成了

如今的白發(fā)先生

但夢想依然清晰浮現(xiàn)

夢見家鄉(xiāng)滿街的窗前

也是那樣（）

大街小巷

也是那樣（）

家鄉(xiāng)的人們

也是那樣（）

這境界

依然（）

那就是（）

讓我們永遠(yuǎn)記住

這奇麗的景色，

這奇特的民族。

3．交流，朗讀。

五、再讀課文，體會(huì)寫法。

1．雖然季老先生在這篇課文中所傳達(dá)的這一種境界較為崇

高，但我們分明可以感受到通篇__的語言非常樸實(shí)。用最樸實(shí)的

語言，拉家常似的娓娓向我們表達(dá)了這種頗耐人尋味的境界，這

樣的表達(dá)角度十分獨(dú)特，值得我們細(xì)細(xì)品味，好好借鑒。

2．自由讀課文，感受這種寫作方法。

六、課外閱讀，拓展延伸。

1.季羨林

被評(píng)為20__年度感動(dòng)中國人物：（頒獎(jiǎng)詞）

智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的

白發(fā)先生，留德十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，

筆下道德__。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

閱讀拓展：《季羨林先生》

2.了解一個(gè)國家，了解一個(gè)人物，需要同學(xué)們在課外進(jìn)一步

閱讀。有一本書等待著你們?nèi)グ阉瓎?，這本書的書名是《德國

印象》。此書為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世

事，難忘的師恩，誠摯的友情，質(zhì)樸的語言，靈動(dòng)的智慧，在那

里你還能找到這篇課文背后的故事，課下，同學(xué)們讀讀這本書就

會(huì)對(duì)這句話有更深的了解。

反思:在整體感知的基礎(chǔ)上，以第三自然段為突破口,通過上

掛下聯(lián),凸現(xiàn)美麗景象，體會(huì)莞爾一笑的意味，品味美麗的涵義。

通過默讀，品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本，在以讀為主

的過程中開展角色體驗(yàn)，情境想象、隨文練筆、延伸閱讀等多樣

的言語訓(xùn)練，深入感受德國景色的奇麗與民族的奇特，深入領(lǐng)悟

人人為我，我為人人的人生境界，走進(jìn)作者美好的內(nèi)心世界，努

力實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的融合。

《自己的花是讓別人看的》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)“概、脊、莞、爾、確、簇、

匯、暇、含、綺”10個(gè)生字。能正確描寫“爾、確、匯、含、

綺”5個(gè)字。積累“大概、確實(shí)、栽種、應(yīng)接不暇、包含、匯成”

等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三節(jié)。

3、聯(lián)系課文，初步理解“人人為我，我為人人”的意思。

4、在學(xué)習(xí)課文的過程中，了解德國人與眾不同的種花習(xí)慣，

懂得“美好的事物應(yīng)該和大家一起分享”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，積累詞語，朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語的意思

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、師：小朋友喜歡花嗎？家里有沒有種過花？什么時(shí)候用

花來妝點(diǎn)自己的家？花給你帶來怎樣的感受？

學(xué)生交流

2、師：是呀，花兒給人們帶來美的享受。難怪人們都喜歡

那美麗鮮艷的花朵，因?yàn)椤?/p>

3、出示：愛美大概也算是人的天性吧。

指名讀，學(xué)習(xí)：概。

4、師：同學(xué)們都說種花是為了給自己帶來美的享受，可是

有一個(gè)國家的人民種花卻是讓別人看的。

5、出示課題，讀題。

質(zhì)疑并歸納：自己的花怎么會(huì)給別人看？為什么自己的花要

給別人看？

二、初讀課文，深入理解，學(xué)習(xí)字詞。

1、帶著問題輕聲讀準(zhǔn)字音，看清字形，學(xué)習(xí)生字。

2、思考問題：德國人是怎么做的，為什么這么做？從文中

劃出有關(guān)語句。

3、交流，出示：

他們的花不是養(yǎng)在屋子里，而是栽種在臨街窗戶的外面?；?/p>

朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）出示兩盆花，請(qǐng)兩位學(xué)生上來演示一下：德國人是怎

樣把自己的花給別人看的？

（2）借助盆花的擺放位置，學(xué)習(xí)生字：脊，理解“脊梁”。

（3）說話練習(xí)：花朵朝里開，雖然（），但是（）。

花朵朝外開，雖然（），但是（）。

3、正是因?yàn)樗麄冞@樣種花，所以別人才能享受到如此美景。

出示：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，

姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們

看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（1）自由朗讀，從哪些地方能體會(huì)到美的享受？

（2）交流，理解：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花的海洋，應(yīng)接

不暇；隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：簇、匯、暇（給“暇”換偏旁組成新字。）

（3）結(jié)合媒體，自己讀，挑戰(zhàn)讀，嘗試積累。

1、師：剛才我們讀懂了德國人怎么把自己的花給別人看？

那么，他們?yōu)槭裁匆炎约旱幕ńo別人看呢？從第三節(jié)中劃出一

句關(guān)鍵的句子來。出示：

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓

別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，

我為人人。

（1）指名讀，聯(lián)系上文說說“人人為我，我為人人?！钡?/p>

意思。

（2）師：正因?yàn)樗麄兌贾肋@個(gè)道理，所以在德國的街頭

能夠看到這么綺麗的景色。讓我們再去德國看看那里的美景吧！

媒體演示。

2、師引讀第4節(jié)：

今天，我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：

“你離開德國這么久，有什么變化沒有？”我說：“變化是有的，

但是美麗并沒有改變。”作者所說的“美麗”到底指的是哪些東

西呢？

（1）學(xué)生自讀第4節(jié)，小組內(nèi)進(jìn)行討論。

（2）交流：是美麗的花朵，是德國人互助互愛的美好心靈，

是他們愿意把美好事物與別人分享的良好風(fēng)尚。

（3）指導(dǎo)朗讀。出示：你們愿意將自己生活中美好的東西

和嗎？

你們有沒有感受過：“人人為我，我為人人”的滋味呢？

三、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀全文。

師：美好的東西就是應(yīng)該和大家一起分享，今天老師帶來了

最喜歡的音樂，想和大家一起欣賞。（音樂響起）讓我們在美妙

的音樂聲中，一起有感情地朗讀課文。

四、課外拓展，作業(yè)布置：

1、拓展:

和爸爸、媽媽談?wù)勆钪小叭巳藶槲?，我為人人”的事?/p>

2、作業(yè)：（1）抄寫詞語

大概、確實(shí)、栽種、應(yīng)接不暇、包含、匯成

（2）正確朗讀課文。背誦課文第三節(jié)。

__（3）積累描寫花兒美麗的詞語。

板書設(shè)計(jì)：

19自己的花是讓別人看的

種花

自己別人

種花

人人為我，我為人人

教學(xué)反思：

這是一語言看似通俗易懂,實(shí)卻包含深刻內(nèi)