2021年《安塞腰鼓》教案5篇

2021年《安塞腰鼓》教案5篇

《安塞腰鼓》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握__基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏

氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會__的節(jié)奏美、詩意

美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的

生命力量。

重點、難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，體會__的節(jié)奏美、詩意

美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者

所歌頌的生命力量。

教學(xué)設(shè)想：

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充

滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象

的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使

學(xué)生進(jìn)入角色。

2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更

有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的__，先指導(dǎo)學(xué)

生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生

自己發(fā)現(xiàn)__的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)

語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知

不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講

解，突出新課程理念。

教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討

教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動

作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

看美景——（通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，

調(diào)動學(xué)生的情緒）。

請學(xué)生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文——

1、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感

情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓

學(xué)生朗讀。

2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價。

好一個的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子）

3、整篇__極富震撼力，__中一個排比接一個排比，一個高

潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的__。

B、全文洋溢著一種陽剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。……

三、朗讀賞析探究

賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的

安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，我們再來看幾組特寫照片?？春笳埜?/p>

小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

對學(xué)生即時找出的句子進(jìn)行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

比如：對排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

①雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。

②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂

靜。

說美點，品美韻——這篇__美嗎？美在哪里？

語言美：課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容；大量運用排比，有句內(nèi)、

句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。

思想美：1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰

鼓”？學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，

言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔

之美。

作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿

全文的感情基調(diào)。

2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”

是什么含義？黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他

風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史

的角度來思考這個問題。

3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣

歌頌西北漢子？

西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。

但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生

命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人

們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼

“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

4、同學(xué)們認(rèn)為__的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌

生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

這篇__美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

四、課堂小結(jié)：

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自

身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的

陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原

土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著

雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！

賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)

習(xí)。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進(jìn)一步理解__

的內(nèi)涵。）

2、做好《練習(xí)冊》上的作業(yè)。

板書設(shè)計

安塞腰鼓

美

景文圖韻樂

生命力量

《安塞腰鼓》教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握__中短句的運用及排比

句、感嘆句的作用。

２、能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生

的表達(dá)能力。

３、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌

的生命的力量，

【重難點】

通過對__的朗讀、分析揣摩，感悟__的情感。

【教學(xué)方法】

提問法、教授法

【教學(xué)用具】

多媒體

【教學(xué)課時】

１課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。

學(xué)生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情

結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，

給生字詞注音釋義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃

土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示

黃土高原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的

地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)?，在?shù)千

年的抗?fàn)幨飞希a(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的

藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生

花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原

之魂——安塞腰鼓?。ǔ龌脽羝?/p>

談到天下第一鼓，同學(xué)們最想知道什么呢?(提問三四個同

學(xué)，問題留到課尾解決)【注:

2、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。

3、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗

獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民

情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要

求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在

一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，

鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③通過觀看視屏同學(xué)們對安塞腰鼓的感受是什么？（雄偉，

氣勢磅礴等等）老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞。現(xiàn)在同學(xué)們帶著對安

塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安

塞腰鼓》的。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）：初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。

學(xué)生快速瀏覽課文，用“??的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評

價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。

說明：__按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。

第二部分是__的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅

力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

（好一個安塞腰鼓）

這是__內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

（二）精讀__，品味語言

1、尋美點。

學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為美的句子。（教師應(yīng)適當(dāng)提醒

同學(xué)們用筆勾畫；及時表揚同學(xué)做的好的地方；教師下講臺走動

觀察）。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2、在互動中體會__感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌

握__主旨。

①請同學(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點講解運用排比、

反復(fù)的句子（包括情感、重讀、效果）。講解后請一個同學(xué)讀，

再全班齊讀，再放錄音。讓同學(xué)們在對比中體會__的感情。

如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪

排出一系列異彩紛呈的畫面。

文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安

塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

__大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

②出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動作。重點講解“搏擊”

一詞，與其他描繪打鼓的動詞（打擊、敲打）相比，作者為什么

要用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的

發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的

生存環(huán)境）。讓同學(xué)們體會__的主旨。（出示幻燈片，播放例句。

學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會__的美妙之處）

③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫

土地。（老師點明主旨）

④要求同學(xué)們找出最能體會作者情感的句子（提問）。講解

反復(fù)的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學(xué)讀、全班讀、

錄音機讀。比較學(xué)習(xí)，體會情感。

⑤短句和感嘆句的運用。（為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者

使用了一連串短語，使__語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，

欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，

感情朗讀。）⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，

體會作者情感。老師引導(dǎo)，適當(dāng)總結(jié)。

⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，

加深同學(xué)的體會。

⑧回答剛開始的問題。（通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問解

決了嗎？解決了，請一個同學(xué)起來回答；沒解決，老師引導(dǎo)總結(jié)）

（三）布置作業(yè)。

A、兩部分的“靜”有沒有不同?（第一部分側(cè)重于人的安

靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。）這兩部分對第二部分的表達(dá)

有什么作用呢?（以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分

形成前后呼應(yīng)。）

B、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

（四）板書設(shè)計

板書：

安塞腰鼓劉成章意蘊美生命的力量形式美陽剛之美

《安塞腰鼓》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，把握__基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏

氣勢。

2．理解文中短句及排比句的運用，體會__的節(jié)奏美、詩意

美。

3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的

生命力量。

教學(xué)重難點：

1．理解文中短句及排比句的運用，體會__的節(jié)奏美、詩意

美。

2．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的

生命力量。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在一曲蕩氣回腸的《黃土高坡》聲中，這節(jié)課我們

繼續(xù)走進(jìn)黃土高原，學(xué)習(xí)第14課（讀題安塞腰鼓）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中反復(fù)出現(xiàn)了一句贊嘆安塞

腰鼓的話？是那一句？（出示：“好一個安塞腰鼓”板書“好”）

那么__又是從哪幾個方面來介紹安塞腰鼓的“好“？

（場面、鼓聲、后生、舞姿）

二．感知“腰鼓”

自主學(xué)習(xí)

1．默讀課文６-17自然段，分別在這四個方面中劃出讓你

感受到安塞腰鼓“好”的句子，并在邊上寫寫批注。

小組合作：

一讀：在小組中朗讀你劃出的句子。

二說：說說你的感受。

三補充：互相補充

三．情動“腰鼓”

教師評價小組合作。

首先讓我們一起感受安塞腰鼓的場面。這一段中，哪些句子

讓你感受到安塞腰鼓的“好”？

“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂

蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強健的風(fēng)姿。”

1.排比，有氣勢，鼓聲激蕩。（來，讀一讀，分享你感受到

的氣勢）

2.比喻，讀一讀這些用來打比方的詞：有力量有氣勢的東

西，讓人心潮澎湃。

3.讀著讀著你仿佛看到了、聽到了什么？

4.是的。讀著這樣激動人心的文字，我們的腦海里一定還原

了這場粗狂豪放真實場面。我相信你們一定能看到更多、聽到更

多，誰能來試一試。

課件出示：

______一樣，是喧騰的鼓聲；

______一樣，是；

5.多好的理解??！讓我們再來讀讀這段話，爭取讀出這種氣

勢來。

“這腰鼓，使冰冷的空氣……”

1.找出相對意思的詞，理解對比的作用，體會安塞腰鼓的感

染力；

2.指導(dǎo)朗讀，理解體會場面的火烈。

此時的空氣已不再冰冷，此時的陽光也不再恬靜，此時的整

個世界都亢奮了，讓我們一起來感受一下這樣的場面吧！

看了視頻，顧老師相信你們一定心潮澎湃，把你們的感受通

過朗讀表現(xiàn)出來吧！

此時此刻，你想怎么稱贊這腰鼓？好一個（）的安塞腰鼓！

師過渡：安塞腰鼓不僅給人視覺上強烈的沖擊，在聽覺上，

更給人劇烈的震撼！在鼓聲這一段中，你從哪些語句中感受到了

安塞腰鼓的“好”？

▲鼓聲

“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山

崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百

十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然

變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個安塞腰鼓！”

這種激情甚至把你感染了，從你的朗讀中我們也感受到了

1.為什么“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心也驀然

變成牛皮鼓面了”，你怎樣理解？（鼓聲有極強的震撼力，撞擊

在觀眾的心上）

多么奇特的想象。來，男生們一起讀好這段話。

2.仿寫練習(xí)

沉重的鼓聲還會碰撞在哪里？用文中的句式來說一說。

是啊！鏗鏘雄壯的隆隆鼓聲，一錘又一錘、一波又一波的震

撼敲擊著我們心。讓我們?nèi)滩蛔〈蠛鹨宦暎荷R：好一個（）

的安塞腰鼓！

安塞腰鼓的好不止于此，還好在那群擊鼓的后生。

▲后生

“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，

大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你

從來沒有如此鮮明地感受到生命的`存在、活躍和強盛。它使你

驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀

體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊！?/p>

1.從這一段中你感受怎么樣的后生？（元氣淋漓）

“后生們的胳膊……”，朗讀體會，排比句式的氣勢；從

“震撼、威逼、燒灼”三個詞來理解體會后生們的生命力活躍而

強盛。

2.（師相機介紹黃土高原的生活）

黃土高原，是世界上最貧瘠的土地，風(fēng)沙、干旱，讓很多地

方寸草不生。然而生活在這片土地上的后生們的，用他們的胳膊、

腿、全身——！

3.同學(xué)們，為什么這里不用敲擊，而用搏擊？

是啊，

黃土高原人民日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，他們

用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；

他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，他們用堅韌和頑強與

命運——搏擊；

勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，他們用樂觀向上

的精神在這片土地上——搏擊。

這樣的土地養(yǎng)育了這樣的后生，難怪作者說……

“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

接下來，我們一起來看看舞姿部分好在哪里？

▲舞姿：

1.這是什么樣的舞姿？（嘆為觀止）

（充滿了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿……）

所以這樣的舞姿使人（戰(zhàn)栗于濃烈的藝術(shù)享受之中），使人

（嘆為觀止）。

2.理解“嘆為觀止”的意思（因看到的事物美妙到了極點而

贊嘆）

看到了什么？怎么樣贊嘆的？（齊讀“好一個痛快了山

河……”）

3．齊讀17小節(jié)（輪讀的方式）

是??！當(dāng)你置身于這樣的火烈、豪放、壯觀、嘆為觀止的景

象下，人、鼓、聲、舞都融為了一體，此時，人成了茫茫一片，

聲，成了茫茫一片……讓我們一起讀好第十七小節(jié)。

“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，現(xiàn)實和夢幻，擺脫和追求，都在

舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”

怪不得作者反復(fù)贊嘆道：好一個安塞腰鼓！

教師小結(jié)：

同學(xué)們，這篇課文作者劉成章通過各種修辭手法以及飽含激

情的筆墨讓我們領(lǐng)略到了安塞腰鼓和黃土高原人獨特的魅力。讓

我們再來贊一贊：

“好一個安塞腰鼓！”

讀板書

板書設(shè)計：

火烈豪放

好一個震撼人心安塞腰鼓！比喻

元氣淋漓排比

嘆為觀止反復(fù)

《安塞腰鼓》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受__的激情與氣

勢。背誦課文第十二至十六自然段。

2、反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的

氣勢與生命力。

3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及

反復(fù)的表達(dá)效果。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安

塞腰鼓的氣勢與生命力。

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，走進(jìn)安塞腰鼓

1、60周年國慶大典上一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無

數(shù)人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。

它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。

今天，我們來學(xué)習(xí)這篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。

2、板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想

和疑問，說說看!

二、自主學(xué)習(xí)，感知安塞腰鼓

1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的

民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開課文，根據(jù)學(xué)案“自

主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分)

2、學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

★交流課文的表達(dá)順序，教師相機板書：鼓響之前、腰鼓表

演、鼓聲止息。

★分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理

解有關(guān)詞語的意思。(加點字的讀音：高粱、、驟、雨、棗、樹、

戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機理解詞語的意思：恬靜、威逼、

渺遠(yuǎn)、奇?zhèn)グ蹴?、元氣淋?

★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，“好一個安塞腰鼓!”“好

一個安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個方面介紹

安塞腰鼓的?

★指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來說，

注意銜接與連貫)

★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、

驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴绲?設(shè)計點評：學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的

設(shè)計，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清__的脈絡(luò)，了解__

的重點段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰

鼓的特點。圍繞這樣的要求自學(xué)課文，學(xué)生學(xué)有路子，學(xué)有層次，

由淺入深，層層深入。給足學(xué)生自學(xué)的時間，并為學(xué)生營造交流

的機會，讓學(xué)生盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的

時候，教師把握要點，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、互動探究，品味安塞腰鼓

1、“好一個安塞腰鼓!”“好一個安塞腰鼓!”這樣的句子

在文中反復(fù)出現(xiàn)，這是作者對安塞腰鼓的由衷贊美，請細(xì)細(xì)品讀

課文，體會安塞腰鼓到底好在哪兒。學(xué)法指導(dǎo)：讀課文5～17

自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學(xué)會抓住重點詞句進(jìn)行品讀。

小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會。

2、學(xué)生研讀課文。

3、小組進(jìn)行交流，老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

四、交流展示，感悟安塞腰鼓

感受豪放火烈的場面

1、“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈?！?這

是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈)

2、品讀第六自然段。

◆“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了?！?你感受到了

這群后生擊鼓時的力度，這樣的力量才有這般豪放的場面)

◆“百十個斜背響鼓的后生如百十塊被強震不斷擊起的石

頭，狂舞在你的面前?！?這哪里是百十個后生，分明就是百十

塊強而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體

了)

◆“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，

是強健的風(fēng)姿?！?/p>

①作者把鼓點比作像驟雨一樣急促，非常具體，讓我們感覺

到場面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點

急促有力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生

活實際，想象著讀。我們在打比方時往往是說“鼓點像驟雨一樣

急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特

點，增加語勢)

②作者還用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣

勢。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的

場面寫得具體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣

勢。

③欣賞錄像：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣

勢。(齊讀第六節(jié))

3、“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽

光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！?/p>

△如果說第六節(jié)是對舞蹈場面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的

是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切

都受它感染，陽光活力四射，整個世界都極度地興奮。所以說這

里的飛濺并不是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染

的。

△同學(xué)們再讀讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語對比

著寫，冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，困倦對亢奮)又讓你感覺到了

什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對比的詞

語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動人心。難怪作者

會發(fā)出強烈的贊嘆：好一個安塞腰鼓!設(shè)計點評：緊扣課文的內(nèi)

容，讓學(xué)生找出有關(guān)語句，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗安塞腰鼓壯

闊、豪放的場面。設(shè)計非常關(guān)注__的語言表達(dá)，把語言表達(dá)與感

悟理解緊密地結(jié)合起來，感悟后又回到__的中心句，收放自如。

感受撼人心弦的鼓聲

1、文中第二次出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通

過交流，讓學(xué)生明白好在鼓聲的響亮)

2、這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很

大，整個山崖和觀眾的心都浸潤在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面

了，給人以強烈的心靈震撼)

3、讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，

就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不

愧是“好一個安塞腰鼓!”設(shè)計點評：閱讀不僅要讀懂文字表面

的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊。在設(shè)計中，由表及里、

由淺入深不斷地追問，不斷地啟發(fā)，再加上預(yù)設(shè)跟進(jìn)的語言，讓

學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。

感受元氣淋漓的后生

1、豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強烈震撼著我們，

請同學(xué)們默讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好

在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元氣淋漓)

2、“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏

擊著，大起大落地搏擊著?！?/p>

☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們

在用力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量。

☆老師建議同學(xué)們再小聲讀讀這一節(jié)后面的幾個句子，你也

許會對搏擊有新的感受?細(xì)細(xì)談?wù)勀闶窃趺大w會到的?(后生們與

惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運搏擊。

他們并沒有因為生活的貧苦和封閉而喪失希望，韌性和堅強是他

們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會出驚奇，震撼!)

3、播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風(fēng)沙肆虐，

干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土

地的黃土高原，這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊著

腰鼓，每一個鼓點，每一個舞姿都在傾訴著他們的心聲。

4、句式訓(xùn)練：每一個鼓點，都在傾訴：;，都在吶喊：;

都在

5、“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！睆倪@燒灼、威

逼中你體會到什么?你覺得這幾個詞語能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒

灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是后生們搏擊的

精神、頑強地與生命抗?fàn)?，對美好生活的向往。讀出你的感覺)

怎能不贊嘆：好一個黃土高原，指讀板書“好一個安塞腰鼓!”設(shè)

計點評：應(yīng)該說這部分的理解是教學(xué)的難點，抓住“搏擊”這個

詞語進(jìn)行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的

畫面，讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)

計了一個語言訓(xùn)練，讓學(xué)生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達(dá)出來。

感受變幻莫測的舞姿

1、急促的鼓點傾訴著他們的心聲，飛揚的流蘇展現(xiàn)著他們

的希望，變幻的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個舞姿每一個

舞姿每一個舞姿每一個舞姿

2、引讀完課本內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確

如作者所嘆：好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3、

體會反復(fù)句的妙用：課文完全可以用一句“好一個安塞腰鼓”作

總結(jié)，而這句話卻是反復(fù)出現(xiàn)了四次，為什么要這樣寫呢?(著力

強調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼，再到心靈的

搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)

五、拓展延伸，升華安塞腰鼓

1、同學(xué)們聽，(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實和夢

幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成

了茫茫一片，聲成了茫茫一片”

2、同學(xué)們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們

努力擺脫的是沉重的負(fù)擔(dān)、貧困的生活追求富裕、美好的新生活

三組對比的詞語寫出了這里的人們對美好生活的向往與追求，只

要生命還在，他們就不會停止搏擊)

3、師簡述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化

現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，

擁有雄睨世界的輝煌文明。后來，這凝重的土地，貧困的生活，

西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和

封閉而喪失希望，他們頑強地與命運搏擊著，20世紀(jì)80年代祖

國改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長在這片土地

上的劉成章先生為之怦然心動，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲

慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

4、看這每個詞語的后面都是感嘆號，標(biāo)點符號可是會說話

的，你是怎么理解這四個感嘆號的?(四個感嘆號表達(dá)了強烈的情

感，用在這遞進(jìn)的詞語后面，情感層層遞升)

5、體會首尾的表達(dá)效果：課文寫到這兒應(yīng)該是完整具體了，

可__的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢?

《安塞腰鼓》教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

感知安塞腰鼓的特點，理解其中所蘊含的民俗文化的意義和

價值。（重點）強化朗讀訓(xùn)練，體會文中多種表達(dá)方式綜合運用、

多種修辭手法綜合運用的效果。（難點）