如何培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

如何培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣如何培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

一、為什么要培養(yǎng)小學生的閱讀習慣

1基于《語程標準》明確要求。

《語程標準》中明確要求學生“在閱讀和鑒賞活動中不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識?！币虼?，閱讀教學是語教學中不可或缺的重要組成部分，在小學階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對學生的終身學習和終身發(fā)展具有深遠的意義。

2高考指揮棒指向學生閱讀。

高考改革后，三門統(tǒng)考語、數(shù)學、外語，其中外語可以多次參考，取最高分計入高考總分，就高考總分的區(qū)分度講大大降低；數(shù)學在今后的命題中要大幅度降低難度，區(qū)分度也會較大下降，只有語的廣度、難度提升，因此語在高考總分中區(qū)分度會最大，最容易拉開學生檔次。（陳琴分析高考形式的視頻）可見，得語者得高考一點都不過分。語的提高需要長期積累，小學不抓，中高考就會后悔，到時候想抓也不及。未語的地位就像原小升初中奧數(shù)的決定性作用一樣，而比奧數(shù)更能一錘定音。得語者得高考，得閱讀者得語。閱讀習慣將成為小學生第一重要的習慣，并將一直持續(xù)下去！這足見我們小學語教師在閱讀指導方面的作用之大。

其實，目前我們一線的老師都能真切感受到：喜歡閱讀的孩子知識積累豐富，今后語發(fā)展的潛力也最大。再放眼整個班級，那些對語字感悟能力強，口語表達清晰流暢，習作水平高的學生，幾乎都是熱愛閱讀的孩子。他們的語成績穩(wěn)步提升，很少受試題難易的影響。（舉例：記得上學期六年級用去年小考的試題考完后，我最明顯的感受就是：起早貪黑地花兩學期時間教了兩本語書，可考試時書本上的知識寥寥無幾，幾乎全都是外積累。而就因在此方面我們的學生做的不夠，導致那次全校優(yōu)秀人數(shù)只有四班的2名同學。）這一切都充分地證明，要提高我校語成績，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并給予方法指導，是最主要的方法途徑。

3當前國內外閱讀現(xiàn)狀對比

經(jīng)2013年，中國新聞出版研究院組織實施的第10次全國國民閱讀調查顯示，2012年中國人均紙質圖書和電子書合計閱讀量為674本，同比上升097本。據(jù)媒體報道，韓國人均圖書閱讀量約為10本，俄羅斯人均超過20本，以色列人均最多，在60本左右。這些數(shù)據(jù)充分地說明，國人的平均閱讀量太低。那么，倡導全民閱讀就是時代的需要，是大勢所要發(fā)展的趨向。在整個龐大的教育系統(tǒng)中，教師閱讀、學生閱讀、家長閱讀都是至關重要的。而我們今天重點所要談的是教師在指導學生閱讀方面都該做些什么？換言之：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并給予方法指導，是我們語教師義不容辭的責任。其陳琴的“經(jīng)典素讀法”，韓興娥的“海量閱讀”，蔣軍晶的“群閱讀”等等，都是大師們?yōu)槲覀兯龅牡浞丁Ｔ诖溯椛湟I下，我們一線教師怎么做？今天我就談談自己在教學實踐中的一些具體做法，愿能給大家一點操作之法。

二、如何培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

要培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最好的抓手就是進行同步拓展閱讀。小學生同步拓展閱讀是我們工作室這一年一直研究的題，那么我們?yōu)槭裁匆氵@個研究？平時都給學生拓展些什么？如何拓展？又如何評價呢？這就是我今天所要給大家介紹的。

1為什么要進行同步拓展？

那就是想把教材教厚，以落實標中對閱讀提出的要求，奔向高考的目標指向，適應時代的發(fā)展趨勢，使學生學到真正的知識，達到學以致用，融會貫通的目的。

教學活動中，我們漸漸發(fā)現(xiàn)學生在學習上有兩大閱讀誤區(qū)：

⑴、除教材以外不知讀什么書？

⑵、沒有興趣讀書

2同步拓展的內容有哪些？

針對不知讀什么書這個問題，我們工作組成員進行分工，花一年時間，結合自己的所教年級的教學實際，整理出了1-6年級書目單，解決了學生擇書的盲目性。

（鏈接書目單）不過，這份書目單，目前還處在進一步的修訂期，修訂時間還要再花上一年時間，也就是說，到了明年這個時期，它就可以向世人公布了。

那么，這份書目單都是怎么制定出的呢？這就要聽我的下一個問題。

3同步拓展的形式有哪些？

平時，我們根據(jù)書本上所講的，從同作者，同內容，同主題，同體裁四個方面去拓展單篇或整篇。如：上完《最后一頭戰(zhàn)象》，我就從同作者方面出發(fā)，給孩子們拓展了沈石溪的《狼王夢》《第七條獵狗》《斑羚飛渡》《狐女蒲公英》等整本書。上完《北京的春節(jié)》一，我就從同內容方面出發(fā)，給學生拓展了《火把節(jié)》《端午節(jié)》《傣族的潑水節(jié)》3篇，并在導讀上，以1帶3的形式，告訴了孩子們節(jié)日習俗類的閱讀方法，然后布置他們外閱讀其它節(jié)日習俗的。這樣看，我們推薦的閱讀篇目不是天上掉餡餅，憑空想象捏造的，而是結合我們的教材，擇優(yōu)錄選的。

這么多篇，在教學中我們都是怎么指導孩子讀的呢？請聽我下面的做法：

⑴召開好書推薦活動，激發(fā)孩子閱讀欲望。

（分享《讀書點亮人生》閱讀推薦）

⑵提要求：

要求學生堅持每天晚上30分鐘的外閱讀，并寫好1頁讀書筆記第二天老師檢查。

（介紹我班孩子寫讀書筆記的格式及相關圖片，分享讀書筆記的方法）

⑶交給學生讀書方法。

①利用學校安排的導讀，上拓展示范，交給學生閱讀方法。

記得苗苗上完《綠野仙蹤》推薦后反應：經(jīng)1周后調查，班內孩子后閱讀效果不佳，好些同學根本就不讀。針對此現(xiàn)狀，我想起了蔣軍晶老師在《名師之路》做講座時提到，美國老師讓孩子在堂上讀書。于是，在上完《真理誕生于一百個問號之后》，我從同作者的角度出發(fā)，給學生拓展了《葉永烈講述科學家故事100個》，就嘗試讓孩子當堂閱讀。

（鏈接《葉永烈講述科學家故事100個》教學設計）

②借用錄制的微，交給學生閱讀方法。

（鏈接微視頻《水調歌頭》《廣場上的蟋蟀》。）

③搞親子閱讀活動，讓家長指導陪伴孩子閱讀。

（鏈接親子閱讀的圖片和視頻）

4同步拓展閱讀如何評價？

如果說每天1頁讀書筆記是督促孩子閱讀的話，那么讀完書后召開讀書交流會就是在檢測評價學生閱讀情況。

（鏈接讀書交流會圖片和視頻）

小學生同步拓展閱讀做法后的小收獲。

其實，指導學生閱讀這塊是我去年帶六年級以后才開始嘗試做的，一年，學生讀完了六年級上下冊我給他們推薦的所有篇目。到上學期放假為止，從第二天查閱讀書筆記看，班級有70%以上的學生能堅持每天晚上30分鐘的閱讀習慣，特別是涌現(xiàn)出像李紫琪、王艷、成憬森、張瑞、景新越、宮百域、王佳怡、張伊萌、黃元星、閆佳妮、劉卓玉等20多位愛上閱讀的孩子，放學路上問到最近讀什么書時，總會驕傲地說出書名并講一段精彩處。其中有人愛上一本書時，間10分鐘、上廁所的時間都不放過，記得哈雨盈同學借我的《葉永烈講