信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)郭維廷王延軍六道溝鎮(zhèn)寶山小學(xué)摘要：建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系是21世紀(jì)教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革通知的重要組成部分。信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其評(píng)價(jià)方式的與眾不同，新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的課堂情境，促進(jìn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)具有積極意義。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出，要建立“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高，促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。”信息技術(shù)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果等方面與其它學(xué)科相比，都具有鮮明的特點(diǎn)，它是一門融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，并在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮著重要作用。受傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，目前對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)，多數(shù)還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的束縛，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是信息技術(shù)教育中存在的一個(gè)弊端。因此新課程理念下信息技術(shù)學(xué)科如何開展教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有重要意義。一、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題1、評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)上的“缺位”近幾年來(lái)，信息技術(shù)雖然已成為中小學(xué)的一門必修課，但對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有給予足夠的重視，認(rèn)為信息技術(shù)目前僅是教學(xué)輔助課程，還不是主課的觀念根深蒂固，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)未給予足夠重視，使信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，成為“擺設(shè)”、“花瓶”。2、評(píng)價(jià)方法上的“越位”所謂越位，就是在評(píng)價(jià)中存在兩種極端形式：一是忽視了信息技術(shù)課的根本特點(diǎn)——實(shí)踐性，而過(guò)多地強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)原理，以傳統(tǒng)的考試方式，代替信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)；二是簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)入是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，進(jìn)行單純的上機(jī)操作考試，兩種極端都忽視了考察學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。3、評(píng)價(jià)功能上的“不到位”用考試的方法來(lái)評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量固然有一定的作用，但其弊端越來(lái)越顯露出來(lái)。其主要表現(xiàn)為：①、關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，忽視了評(píng)價(jià)過(guò)程本身的意義；②、重定量分?jǐn)?shù)鑒定，強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，輕定性情感分析，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；③、關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，由于信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)存在以上的“缺位”、“越位”和“不到位”三個(gè)方面的問(wèn)題，影響了評(píng)價(jià)的科學(xué)性，也影響了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者認(rèn)為，改革和健全信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。二、信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和原則評(píng)價(jià)的目標(biāo)是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提，只有明確的目標(biāo)，才能制定出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系。新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，建立教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，建立促進(jìn)課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系為目標(biāo)，從學(xué)生、教師和課程內(nèi)容這三方面出發(fā)，與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、促進(jìn)教師水平不斷提高和促進(jìn)課程不斷完善的目標(biāo)。1、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展新課程以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，它認(rèn)為：①學(xué)生是發(fā)展的人。認(rèn)識(shí)教育首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展是有規(guī)律的，教師的責(zé)任在于學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用規(guī)律。其次，學(xué)生是具有巨大潛能的。教在分析信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索合適的評(píng)價(jià)方法，不能無(wú)視信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，盲目照搬其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方法。信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要考慮對(duì)概念掌握、原理理解等認(rèn)知活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法，還要考慮如何評(píng)價(jià)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上的技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)操作和技術(shù)優(yōu)化，更要考慮如何評(píng)價(jià)綜合任務(wù)體現(xiàn)出的信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)等。3、全面性原則。要改變過(guò)去以信息技術(shù)結(jié)果的正確性作為評(píng)價(jià)的依據(jù)一元評(píng)價(jià)模式，增加對(duì)信息技術(shù)操作速度、對(duì)信息技術(shù)課程的態(tài)度、操作的規(guī)范程度和創(chuàng)新程度等評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的信息技術(shù)水平。4、客觀性原則。評(píng)價(jià)要公正確切，實(shí)事求是，教師和學(xué)生不主觀臆斷或摻雜個(gè)人感情。5、公開性原則。評(píng)價(jià)的過(guò)程和結(jié)果要公開，這樣有利于被評(píng)價(jià)的對(duì)象了解自己在一定的范圍內(nèi)所處的位置，了解自己的長(zhǎng)處和薄弱環(huán)節(jié)，形成緊迫感，在一定程度上起到激勵(lì)作用，從而改進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)的方法，提升信息技術(shù)課程的整體水平。三、改革和完善信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)是一種手段，而不是目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是評(píng)價(jià)的目的。新課程理念下，評(píng)價(jià)與考試有著本質(zhì)上區(qū)別：在指導(dǎo)思想上，評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是改進(jìn)或建議，而不是鑒定或選拔；在方法和技術(shù)上，評(píng)價(jià)不只是單純的定量分析，而是發(fā)展到定量分析和定性相結(jié)合；在主體上，評(píng)價(jià)的主體不僅是學(xué)生個(gè)體，而且可以是教師個(gè)體或群體，也可以是學(xué)生群體等；在對(duì)象和范圍上，評(píng)價(jià)從知識(shí)掌握程度檢查，擴(kuò)大到整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，包括學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)等。信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性以及評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性等特點(diǎn)，在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)模式，靈活設(shè)計(jì)不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。筆者根據(jù)自己的教學(xué)體驗(yàn)，總結(jié)以下評(píng)價(jià)方式，供參考。1、作品評(píng)價(jià)：就是由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)(軟件)創(chuàng)作一幅作品，教師再根據(jù)作品對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感等方面作出客觀公正的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生作品主要是指學(xué)生在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)完成的作業(yè)，如板報(bào)、網(wǎng)頁(yè)、圖片、演示文稿等等。2、答辯評(píng)價(jià)：要求學(xué)生把信息技術(shù)教學(xué)中所完成的任務(wù)寫成科技論文，可以是幾個(gè)學(xué)生為一小組，由信息技術(shù)教師和學(xué)生組織答辯。這種評(píng)價(jià)方式，不僅重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過(guò)程，有助于學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己和別人，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生間的合作，允許學(xué)生通過(guò)協(xié)作的形式共同完成任務(wù)。3、操作評(píng)價(jià)：信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)突出信息技術(shù)的特征。可通過(guò)不同層次的信息技術(shù)操作，評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。4、文件夾評(píng)價(jià)：借鑒國(guó)外教育評(píng)價(jià)前沿正在探索的“文件夾”式的評(píng)價(jià)模式，其目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況。學(xué)生的信息技術(shù)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要在不斷地導(dǎo)向、診斷、調(diào)整和強(qiáng)化中進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生參加信息技術(shù)課的表現(xiàn)、體驗(yàn)及取得的活動(dòng)成果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的水平和質(zhì)量的檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)的目的不僅在于促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高(如知識(shí)水平的提高、應(yīng)用能力的增強(qiáng)等)，更重要的是促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。為此，可以為每一個(gè)學(xué)生建立信息技術(shù)課的“文件夾”，在這個(gè)特別的“文件夾”中，記錄有學(xué)生信息技術(shù)成果、上信息技術(shù)課時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察所作的記錄、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步制作成個(gè)人和課題組的網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁(yè)，反映某一階段學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和取得的進(jìn)步，作為學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄，以此作為評(píng)定學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。教