2.2《大戰(zhàn)中的插曲》教案+2022-2023學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《大戰(zhàn)中的插曲》第一課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學時數(shù)：第學月第課時教學目標：語言建構與運用:理解文中重要句子的含義，體會言近旨遠、雅俗共賞的語言特點。思維發(fā)展與提升:學習本文寫人敘事的藝術手法,厘清行文脈絡，重點分析人物形象。審美鑒賞與創(chuàng)造:了解創(chuàng)作背景，閱讀文本，細細體悟戰(zhàn)爭中所折射出來的人性美。文化傳承與理解:學習長征精神，傳承革命文化，感受偉大的革命人道主義精神。教學重點：學習描寫人物的技法，并賞析人物形象。教學難點：學習本人寫人敘事的藝術手法。教學用具：多媒體課件、班班通教學過程：【課前讀】學生大聲朗讀《大戰(zhàn)中的插曲》相關文學常識及文后注釋。【明確目標】1、了解創(chuàng)作背景，閱讀文本，細細體悟戰(zhàn)爭中所折射出來的人性美。2、傳承革命文化，感受偉大的革命人道主義精神。3、學習描寫人物的技法，并賞析人物形象?！咀灾鲗W習】一、助力閱讀1、了解作者聶榮臻（1899—1992）字福駢，曾用名聶云臻，四川省江津縣（今重慶市江津區(qū)）吳灘鄉(xiāng)石院子人。1923年3月加入中國共產黨，1924年到蘇聯(lián)學習。建國后，歷任中央軍委秘書長兼中國人民解放軍代總參謀長，國防委員會副主席，中央軍委副主席，國務院副總理兼國家科委主任、國防科委主任，中國老齡問題全國委員會名譽主任，中國發(fā)明協(xié)會名譽會長。1955年被授予元帥軍銜，曾獲一級八一勛章、一級獨立自由勛章、一級解放勛章。主要作品有《聶榮臻回憶錄》。2、背景百團大戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍在華北敵后發(fā)動的大規(guī)模進攻和反“掃蕩”戰(zhàn)役，因參戰(zhàn)兵力達105個團，故稱“百團大戰(zhàn)”。它是抗日戰(zhàn)爭相持階段八路軍在華北地區(qū)發(fā)動的規(guī)模最大、持續(xù)時間最長的戰(zhàn)役。百團大戰(zhàn)重擊了日偽軍的反動氣焰，有力地配合了國民黨軍正面戰(zhàn)場的作戰(zhàn)，振奮了全國的抗戰(zhàn)信心。二、學習活動一：理情節(jié)學生自主理清文章線索、梳理課文結構?！洞髴?zhàn)中的插曲》第一部分（1）交代會議的故事，開篇點題。第二部分（2-5）聶榮臻在戰(zhàn)火中照料日本孤女。第三部分（6-10）聶榮臻派人送回日本孤女。第四部分（11-14）孤女謝恩。第五部分（15）“插曲”成佳話?！窘涣饔懻摗扛魇慵阂姡骸洞髴?zhàn)中的插曲》全文引述了“我”當時寫給日軍一封信，占用了較大的篇幅，有人認為可以將這封信的內容刪除，你覺得呢？2、小組內成員交流討論，質疑問難。小組成員充分發(fā)表意見后，形成組內較完善的答案。【展示點評】學生派代表口頭展示展示、教師點評。多媒體顯示，學生明確：《大戰(zhàn)中的插曲》全文引述了“我”當時寫給日軍一封信，占用了較大的篇幅，有人認為可以將這封信的內容刪除，你覺得呢？示例：《大戰(zhàn)中的插曲》全文引述了“我”當時寫給日軍一封信，我認為不能刪除。①給日本軍寫信是“大戰(zhàn)中的插曲”這一故事中最重要的組成部分，如果刪除，就損害了故事的完整性。②這封信是聶榮臻主張在戰(zhàn)爭中重視對敵人開展政治工作的體現(xiàn)，有助于全面、深刻地表現(xiàn)聶榮臻的形象以及其政治、軍事思想和主張。③信中提到的“國際主義之精神”是對文中所說的“革命人道主義精神”的補充與佐證，保留信件原文有利于宣揚和展示八路軍奉行的革命人道主義精神。④后文有兩個小女孩送交給日軍后日軍表示“很感謝”的“回信”，這一內容與下文寫戰(zhàn)后日本人民和參加過侵華戰(zhàn)爭的日本軍人的反省和悔過形成有機關聯(lián)。刪除信件后，沒有前文的這些鋪墊，后文的敘述就會顯得比較突兀?！井斕脵z測】學習活動二：明主旨明主旨《大戰(zhàn)中的插曲》以樸實無華的筆觸記述了百團大戰(zhàn)中聶榮臻元帥救助日本小姑娘并致信日本官兵這件事，既彰顯了偉大的革命人道主義精神，也包含了對日本侵略者殘酷暴行的控訴?！静贾米鳂I(yè)】進一步熟悉熟讀課文。2、完成相應習題。課后反思：課題：《大戰(zhàn)中的插曲》第二課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學時數(shù)：第學月第課時教學目標：語言建構與運用:理解文中重要句子的含義，體會言近旨遠、雅俗共賞的語言特點。思維發(fā)展與提升:學習本文寫人敘事的藝術手法,厘清行文脈絡，重點分析人物形象。審美鑒賞與創(chuàng)造:了解創(chuàng)作背景，閱讀文本，細細體悟戰(zhàn)爭中所折射出來的人性美。文化傳承與理解:學習長征精神，傳承革命文化，感受偉大的革命人道主義精神。教學重點：學習描寫人物的技法，并賞析人物形象。教學難點：學習本人寫人敘事的藝術手法。教學用具：多媒體課件、班班通教學過程：【課前讀】學生大聲朗讀《大戰(zhàn)中的插曲》相關文學常識及文后注釋?！久鞔_目標】1、了解創(chuàng)作背景，閱讀文本，細細體悟戰(zhàn)爭中所折射出來的人性美。2、學習長征精神，傳承革命文化，感受偉大的革命人道主義精神。3、學習描寫人物的技法，并賞析人物形象?！咀灾鲗W習】一、文本研讀學習任務一：賞技法1.賞析文本議論抒情的句子。品讀傳神的細節(jié)描寫?；顒訉б罕菊n兩篇文章的作者都是身經百戰(zhàn)的英雄，他們堅持現(xiàn)實主義創(chuàng)作手法，用樸實無華的筆觸融合動人的細節(jié)，寫出了不一樣的戰(zhàn)爭。學習本課文章，要注意品味細節(jié)描寫的作用。=2\*GB2⑵閱讀《大戰(zhàn)中的插曲》，作者在照顧從戰(zhàn)火中救出來的兩個孤女時用了哪些細節(jié)描寫？請賞析。明確：先是“抱起”受傷的嬰兒，又“囑咐”醫(yī)生和警衛(wèi)員，好好護理這個孩子，并找人給孩子喂奶。對那個稍大些的孩子，“牽著”她的手，并把梨子沖洗了之后給孩子吃；把孩子拉在懷里，用小勺“喂”她。這些細節(jié)描寫寫出了聶榮臻元帥的親切、慈善、和藹可親和寬廣的胸襟，體現(xiàn)了他偉大的革命人道主義精神?！窘涣饔懻摗繉W習任務二：析形象活動導引：這兩篇文章都刻畫了戰(zhàn)爭中的老一輩無產階級革命者形象，有士兵，有將軍；有群像，有個人形象。學習時我們要注意他們的形象特點，感受他們的高貴品質。1.閱讀《長征勝利萬歲》一文，思考：紅軍官兵身上體現(xiàn)了什么樣的精神品質？試結合文本加以分析。小組內成員交流討論，質疑問難。小組成員充分發(fā)表意見，形成組內較完善的答案?！菊故军c評】學生派代表口頭展示展示、教師點評。多媒體顯示，學生明確：1.《大戰(zhàn)中的插曲》一文體現(xiàn)了聶榮臻元帥什么樣的形象特點？試結合文本具體分析。=1\*GB3①具有革命人道主義精神。盡管兩個小女孩是日本人，但是聶榮臻元帥考慮到孩子是無辜的，在炮火中救助了她們。=2\*GB3②慈愛、和善可親，至仁至義。聶榮臻元帥給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部，還在筐里堆了許多梨子留給她們路上吃。送走孩子后，時常擔心惦念她們。=3\*GB3③富有敏銳的政治覺悟和博大胸襟。聶榮臻元帥眼光高遠，認識到這是軍心問題，對兒童和被俘士兵決不傷害，這是對敵軍進行政治工作的一個良好契機。=4\*GB3④富有文采，學識淵博。聶榮臻元帥寫給日本官兵的信，措辭嚴謹，文采斐然，盡顯俠骨柔腸和民族大義?！井斕脵z測】三、延伸拓展學習活動三：求提升1.展開想象，說一說40年后，美穗子和她的家人專程前來看望聶元帥的情景，然后寫一段不少于200字的片段。示例：40年已經過去了，聶元帥已經白發(fā)蒼蒼了，美穗子激動地握著聶元帥的手說：“聶元帥，您還記得嗎？我是您40年前在戰(zhàn)火中救出的小姑娘?。　甭櫾獛浶α耍骸澳憔褪悄莻€愛吃梨的小女孩嗎？終于又見到你了！”美穗子淚流滿面地點著頭，說：“聶元帥，如果不是您，我也沒有今天，是您給了我第二條生命。”聶元帥和藹地說：“你們也是戰(zhàn)爭的受害者，也是無辜的。中國和日本是一衣帶水的近鄰，我們沒有理由不友好??！”美穗子感動得說不出話來，深深地給聶元帥鞠了一躬。附：板書設計【布置作業(yè)】1、進一步熟悉熟讀課文。2、完成相應習題。課后反思：課題：《大戰(zhàn)中的插曲》作業(yè)講解第一課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學時數(shù)：第學月第課時教學目標：語言建構與運用:理解文中重要句子的含義，體會言近旨遠、雅俗共賞的語言特點。思維發(fā)展與提升:學習本文寫人敘事的藝術手法,厘清行文脈絡，重點分析人物形象。審美鑒賞與創(chuàng)造:了解創(chuàng)作背景，閱讀文本，細細體悟戰(zhàn)爭中所折射出來的人性美。文化傳承與理解:學習長征精神，傳承革命文化，感受偉大的革命人道主義精神。教學重點：學習描寫人物的技法，并賞析人物形象。教學難點：學習本人寫人敘事的藝術手法。教學用具：多媒體課件、班班通教學過程：【課前讀】學生大聲朗讀《長征勝利萬歲》、《大戰(zhàn)中的插曲》相關文學常識及文后注釋?！久鞔_目標】1、了解創(chuàng)作背景，閱讀文本，細細體悟戰(zhàn)爭中所折射出來的人性美。2、學習長征精神，傳承革命文化，感受偉大的革命人道主義精神。3、學習描寫人物的技法，并賞析人物形象?！咀灾鲗W習】（一）5-8組選出小組代表將《