初中語(yǔ)文-天凈沙 秋思教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)一、初讀詩(shī)歌·整體感知課文內(nèi)容1.以自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏。2.很多古代詩(shī)歌講求“詩(shī)中有畫(huà)”，你能從這首詩(shī)歌中讀出來(lái)嗎？如果能讀出，這是一幅怎樣的畫(huà)面？（要求：能結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把這幅圖畫(huà)描繪出來(lái)。先在小組內(nèi)交流，然后小組選代表發(fā)言。）（枯藤纏繞著老樹(shù)，樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽(yáng)向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。）二、品讀詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)比把握詩(shī)歌意境天凈沙·秋思天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)（枯）藤（老）樹(shù)（昏）鴉，青藤綠樹(shù)早鴉，（小）橋（流）水（人）家，小橋流水人家，（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬。古道東風(fēng)駿馬。夕陽(yáng)西下，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。斷腸人在天涯。1.如果用一種顏色來(lái)表達(dá)《天凈沙·秋思》的畫(huà)面，應(yīng)是什么色調(diào)？提示：讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句中具體字詞或景物來(lái)談。2.括號(hào)內(nèi)的字大多是什么詞性，加上這些詞有什么效果？把括號(hào)內(nèi)的詞換成后面的，可以嗎，表達(dá)效果有什么不同？3.找到詩(shī)歌中意象，說(shuō)說(shuō)這些意象在表情達(dá)意上的作用。三、再讀詩(shī)歌，結(jié)合意境把握作者情感1.詩(shī)中前三句景物描寫(xiě)在詩(shī)歌中有什么作用？其中一、三句和第二句在景物描寫(xiě)上有什么不同，這樣寫(xiě)有什么效果。（襯托或烘托，融情于景；第一句和第三句營(yíng)造的是一幅蕭條、凄涼而又孤寂的畫(huà)面，第二句描繪出的卻是一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫(huà)面，這與一、三句形成對(duì)照，從反面來(lái)寫(xiě)，“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”。）2.找出詩(shī)中直抒胸臆的句子。結(jié)合詩(shī)歌意境說(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)中傳達(dá)出怎樣的情感？（這首小令通過(guò)一系列典型的景物，描寫(xiě)了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切的表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦、思念家鄉(xiāng)的情感。）3.本詩(shī)表達(dá)出天涯淪落人的孤寂愁苦和思鄉(xiāng)之情，其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的（這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。）四、比較閱讀：比較本詩(shī)和劉禹錫的《秋詞》異同（從內(nèi)容、形式、意境、和表達(dá)的情感上等方面進(jìn)行比較）五、有關(guān)思鄉(xiāng)的名詩(shī)句積累床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！鸥Α洞和粪l(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！鯙场洞伪惫躺较隆啡漳亨l(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！揞棥饵S鶴樓》仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！畎住抖汕G門(mén)送別》六、作業(yè)1.課后收集并整理更多思鄉(xiāng)詩(shī)歌，寫(xiě)在摘抄本上。2.結(jié)合本課學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化語(yǔ)言擴(kuò)寫(xiě)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》?！短靸羯?秋思》學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本元曲之前，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多詩(shī)歌，尤其是剛學(xué)完杜牧的《山行》，對(duì)于詩(shī)詞已不陌生，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力。教師可以在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出更高要求：培養(yǎng)語(yǔ)感，理解意境，分析意境，也應(yīng)對(duì)詩(shī)歌鑒賞提出較高要求?！短靸羯?秋思》效果分析通過(guò)本詩(shī)學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本了解詩(shī)歌中又一瑰寶——元曲。本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。與已學(xué)過(guò)的唐詩(shī)、宋詞相比較，學(xué)生能通過(guò)本課學(xué)習(xí)，基本能領(lǐng)會(huì)元曲中小令的特點(diǎn)。在小令學(xué)習(xí)中，學(xué)生能結(jié)合寫(xiě)作背景走近作者，與“秋思之祖”馬致遠(yuǎn)進(jìn)行對(duì)話。學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生能進(jìn)一步了解朗讀技巧，學(xué)會(huì)詩(shī)歌朗讀節(jié)奏的劃分標(biāo)準(zhǔn)，能注意到押韻，能夠在朗讀中品味出詩(shī)歌語(yǔ)言、韻律美。學(xué)生在多次誦讀中能當(dāng)堂成誦，有部分學(xué)生能夠伴樂(lè)有感情誦讀，很好的做到了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生在本曲學(xué)習(xí)中，能在反復(fù)朗讀中，結(jié)合教師所創(chuàng)設(shè)的意境、氛圍，體會(huì)出詩(shī)歌的情味——前三行全是寫(xiě)景，十八個(gè)字勾勒出一幅生動(dòng)的深秋晚景圖，通過(guò)一系列景物的烘托，真切的表達(dá)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。學(xué)生能在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，體會(huì)古代詩(shī)歌中“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)，在課堂生成中，引導(dǎo)學(xué)生靜思，發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合文本或語(yǔ)言信息在腦海中組織畫(huà)面，體悟意境。在教學(xué)中，通過(guò)與劉禹錫的《秋詞》對(duì)比教學(xué)，從中學(xué)會(huì)詩(shī)歌比較的方法和角度，能初步學(xué)會(huì)從比較中把握意境，體會(huì)作者情感?！短靸羯?秋思》教材分析教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介：《天凈沙?秋思》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第3課。本單元以“古典詩(shī)詞”為主，該元曲是第二首。曲中飽含作者漂泊之苦，是元曲中“絕唱”。后人譽(yù)之為“秋思之祖”。這首詩(shī)歌具有意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言生動(dòng)、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。它是元曲中的經(jīng)典之作,為學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。教材的地位與作用：《天凈沙?秋思》是本單元四首古典詩(shī)詞中的一首元曲，上好本課對(duì)于學(xué)生了解有關(guān)元曲文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，尤其是能通過(guò)意象引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感受和體驗(yàn)作品意境有著重要作用。古典詩(shī)文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩(shī)文在教材中所占的比值增大了。古典詩(shī)文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，啟迪著，開(kāi)拓著人們的思維，它對(duì)青少年學(xué)生的語(yǔ)言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩(shī)文佳作，可以使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。所以，古典詩(shī)文的教學(xué)，在初中階段占有重要的地位。因此，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生能在反復(fù)誦讀中體悟作品的主題思想并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品意境。這首小令文字質(zhì)樸無(wú)華，但能夠“平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色”（沉德潛《說(shuō)詩(shī)啐話》），“多讀，熟讀，爛讀”，自然會(huì)悟出“淡淡而綿長(zhǎng)”詩(shī)意。因此，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自主學(xué)習(xí)，合作探究。教學(xué)時(shí)，宜采用層層推進(jìn)的教學(xué)方式，即“組合物象，準(zhǔn)確把握意境”，“抓住圖像，挖掘詩(shī)歌深意”，“把握意象，描繪生動(dòng)畫(huà)面”的層層推進(jìn)的方法，最終求得鑒賞詩(shī)歌秘訣，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力?；谝陨蠋c(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)：了解詩(shī)歌的朗讀技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美；通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)歌的情味；知人論世，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合寫(xiě)作背景，把握詩(shī)歌主旨。（2）重難點(diǎn)：反復(fù)朗讀本曲，在反復(fù)朗讀中體悟詩(shī)歌意境以及作者想要表達(dá)的思想感情；理解本曲所用的手法；學(xué)會(huì)元曲的初步賞析。《天凈沙?秋思》評(píng)測(cè)練習(xí)一、積累運(yùn)用1.給下列加點(diǎn)字注音?？萏伲ǎ╋w鴻（）嗈嗈（）孤鶩（）2.解釋下列詞語(yǔ)的意思（1）秋思（）（2）斷腸人在天涯（）（3）一點(diǎn)飛鴻影下（）（4）嗈嗈落雁平沙（）（5）依依孤鶩殘霞（）3.下列句子都有錯(cuò)別字，找出并改正。（1）枯藤老樹(shù)昏鴨（）（2）斷腸人在天崖（）（3）嗈嗈落燕平沙（）（4）清煙老樹(shù)寒鴉（）（5）依依孤騖殘霞（）（6）平沙細(xì)草班班（）[越調(diào)]天凈沙

秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。4．“天凈沙”是__________，“秋思”是__________。這首小令是元散曲中詠景的佳作,被《中原音韻》譽(yù)為“________”，為歷代所傳誦。小令僅28字,寫(xiě)了十種景物,表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的游子的________________之情,其中表現(xiàn)主旨的句子是________________。5.全曲中，暗含題中"秋"字的三個(gè)最直接的景象是：

、

、

；與"夕陽(yáng)"相呼應(yīng)的是：“_____”，最能觸發(fā)旅人(游子)思鄉(xiāng)之情的景物是：“_____”。體現(xiàn)全文主旨的"思"字的一句是："_____"。6．對(duì)《天凈沙·秋思》賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A．“小橋流水人家”一句。呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。

B．“夕陽(yáng)西下”一句，將前面九個(gè)獨(dú)立事物統(tǒng)一到一幅畫(huà)面中。有一種凄涼之美。

C．全篇沒(méi)有一句直接抒情，但正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品因此更加動(dòng)人。

D．這首小令僅用28個(gè)字，生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子孤寂愁苦的心情。7.下面分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋晚景圖。

B.第二句用處于動(dòng)態(tài)中的“流水”與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映襯，更顯出環(huán)境的幽靜。

C.從整個(gè)構(gòu)圖來(lái)看，前四句寫(xiě)景，末一句寫(xiě)人。景物是背景，人是主體。寫(xiě)景是為了烘托人。

D.從此曲的題目來(lái)看，作者所要表達(dá)的是對(duì)秋的傷感，而并無(wú)思鄉(xiāng)之情。

8．對(duì)這首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．這首曲的題目叫"秋思"，"秋思"的意思是"秋天的思考"。B．"枯藤"句中的"枯藤"、"老樹(shù)"是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺(jué)。C．"小橋"一句讀來(lái)令人親切，可仔細(xì)想去，卻更增添了"斷腸人"的愁緒。D．"斷腸人"句中的"斷腸人"是一位"離人"，"天涯"即"極遠(yuǎn)的地方"。9.“小橋流水人家”一句描寫(xiě)出溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩(shī)，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫(xiě)？10．這首小令在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？試舉出其中一點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。11．有人說(shuō)“古道西風(fēng)瘦馬”中改一字而成“古道西風(fēng)駿馬”，則意境全變，你認(rèn)為這種說(shuō)法有道理么？談?wù)勀愕目捶ò桑?/p>

12.請(qǐng)你舉出一兩首表現(xiàn)思鄉(xiāng)的詩(shī)。閱讀延伸[越調(diào)]天凈沙

秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。[越調(diào)]天凈沙白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻①影下。青山綠水，白草紅葉黃花?！咀⑨尅竣俅笱?3.兩首曲在寫(xiě)法上有何共同點(diǎn)？請(qǐng)分析一下。14.兩首曲在對(duì)秋天景色的描繪上有何不同？15.兩首曲抒發(fā)的情感有什么不同？多謝西風(fēng)劉雨農(nóng)①多謝西風(fēng)!②它把后園的桂花一齊吹放了，桐葉的飄零與黃花的憔悴，是詩(shī)人的形容詞。這里只有花的芬芳，水的澄清，天的莊嚴(yán)而純潔，以及一切蟲(chóng)兒的歌唱。③我曾徘徊池邊：那池中的游魚(yú)，兩兩三三，交頭接耳地過(guò)去了；戲水的白鵝，清影在波中浮耀，紅掌兒翻向青天，年輕的魚(yú)兒羞躲了；綠衣仙女似的翠鳥(niǎo)兒，嚶然一聲，仿佛報(bào)道晨妝才了；白鷺有時(shí)飛到堤邊，靜悄悄地站著，恰似一個(gè)披蓑衣的釣叟。④我曾小立斷橋：天末彩霞，倒影池塘之中，一片紅光似火。我小立斷橋，消磨了幾度黯淡的黃昏，癡等新月的東升，驚醒了棲鴉之夢(mèng)。垂楊倦了，桂花在隔院送香，黃橙添蓋了顏色，青藤橫撐了纖腰，天上的星兒搖搖欲墜。⑤我曾慢步登梯：郊外的山光，郊外的村莊，遍野的牛羊，淺水湖中，尚有殘荷點(diǎn)點(diǎn)，不是殘荷，仿佛是落花片片，莫不是荷花又重開(kāi)了？樹(shù)葉青青，有如春草之爭(zhēng)妍；雁兒陣陣，有如夏云之飛翔；蒼煙渺渺，和著輕云裊裊，是誰(shuí)在那噓氣如蘭？望不斷的天邊，也許有蝶兒成雙的飛舞，也許有鶯兒歌唱，燕子裁衣。16.通讀全文，概括說(shuō)明作者為什么要“多謝西風(fēng)”？17.文中第②段描寫(xiě)秋景，可謂“有聲有色有味”，你能找出相應(yīng)的語(yǔ)句么？

18.比較下列兩組句子，說(shuō)說(shuō)哪一句更好，為什么？⑴A句：這里只有花的芬芳，水的澄清，天的莊嚴(yán)而純潔，以及一切蟲(chóng)兒的歌唱。B句：這里只有花的芬芳，水的澄清，天的高遠(yuǎn)而湛藍(lán)，以及一切蟲(chóng)兒的歌唱。

⑵A句：那池中的游魚(yú)，兩兩三三，交頭接耳地過(guò)去了。B句：那池中的游魚(yú)，一群一群地游過(guò)去了。

⑶A句：綠衣仙女似的翠鳥(niǎo)兒，嚶然一聲，仿佛報(bào)道晨妝才了；B句：長(zhǎng)著綠色羽毛的翠鳥(niǎo)兒，嚶然一聲，鳴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)。

19.作者在第⑤段中寫(xiě)秋天的殘荷、樹(shù)葉、雁陣、蒼煙輕云等景物，都想像作春夏的景物，你認(rèn)為這樣寫(xiě)好么，為什么？《天凈沙?秋思》教學(xué)反思一、教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法。因此在詩(shī)歌教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)。第一，準(zhǔn)確地整體把握是反復(fù)朗誦的必然收獲?！芭f書(shū)不厭百回讀，熟讀深思學(xué)自知”，還學(xué)生閱讀的自由權(quán)；第二，抓詞句，抓想象，美表達(dá)，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中悟情感，同時(shí)自覺(jué)提煉美化自己的表達(dá)；第三，詩(shī)情畫(huà)意是古人創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)特意營(yíng)造和追求的意境。抓意象，溯意境，向來(lái)是古詩(shī)欣賞的關(guān)鍵。二、教學(xué)中要始終貫穿“以人為本”教學(xué)思想。教師要相信自己的學(xué)生，真誠(chéng)面對(duì)自己的學(xué)生，讓學(xué)生自主合作地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能大膽敞開(kāi)心扉探究質(zhì)疑，品嘗學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣，分享共同的勝利果實(shí)。另外，教師借助課文情景，巧用教材資源，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)，互動(dòng)，生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，給各類(lèi)學(xué)生提供各自聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)探究問(wèn)題的意識(shí)。三、古代詩(shī)歌的教學(xué)任務(wù)，不能僅僅停留在以誦讀為主要手段來(lái)使感知詩(shī)的韻律美上，而要循此繼進(jìn)，采用多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生再造意像和聯(lián)想的能力，我采用“學(xué)生自己用一種顏色來(lái)描繪詩(shī)歌”的方式既加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，又鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶，還讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，大腦活躍起來(lái)，充分發(fā)揮自己的想像力、語(yǔ)言組織能力，真正主動(dòng)地參與到教學(xué)之中了?！短靸羯?秋思》課標(biāo)分析《初中語(yǔ)文新