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文檔簡介
祖父的園子教案作為一位優(yōu)秀的人民老師,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動同學學習的樂觀性。那要怎么寫好教案呢?這次作者為您整理了3篇《祖父的園子教案》。
《祖父的園子》。
2、理解課文內(nèi)容,感受童年生活的自由歡樂,體會對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學習獨特的表達方式。
學習重難點
在品讀文字中感受童年生活的自由歡樂和祖父的愛,體會對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學預備
完成預習
導學過程
一、課前預習
1、仔細閱讀課文。
2、體會在園子了是怎樣生活的?為什么會有這樣的生活?
二、合作、溝通、展現(xiàn)
學習導引(一)——復習第2、13段,賞讀園中景物自由
1、讀著這些文字,閑逛在這個大園子中,你就會產(chǎn)生一種感覺,你的腦海中會消失哪些詞?
2、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。
3、像這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來表達人物的情懷,這種寫法就叫——
學習導引(二)——默讀課文3-12節(jié),品讀童年生活自由
1、我跟著祖父在園子里做了什么?
2、這樣寫說明什么?
3、祖父勞動,我也在勞動嗎?快速默讀,用了哪些詞寫我在勞動。關(guān)鍵詞請你畫下來。再專心體會,在我的表現(xiàn)當中,你體會到什么?
4、在這里的童年生活是什么?
學習導引(三)——感悟自由的源泉
1、小蕭紅在園中能這樣自由拘束,隨心所欲地玩耍、胡鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?默讀課文,從文中你讀出了一個怎樣的祖父?
提示:這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。
似乎寫我三心二意,其實是寫什么?
2、品嘗文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛,讀句子。
四、收獲積累
1、正是由于有了祖父的疼愛和呵護,我才覺得自己的心是。我感覺到花開了,就像,我看到鳥飛了,就像鳥,我聽到蟲子叫了,就像,我就變成了那倭瓜,情愿爬上架,,情愿爬上房,,我就變成了那黃瓜,情愿開一謊花,,情愿結(jié)一個黃瓜,就,我就是成了那玉米,我若情愿長上天去,。我要做什么,,要怎么樣,,都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。
假如我有這樣的一個園子,——(……情愿……就……想……就……)
五、拓展延長。
1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。想一想,當成年以后回憶這個園子時,她心中是什么感覺?
2、課文第一段寫:“呼蘭河這小城里住著我的祖父?!边@句寫得很特殊,體會一下,為什么這樣寫?
3、一想到這個園子,的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個園子,就想到了歡樂自由的童年生活,一想到這個園子,就憶起了對她百般呵護的祖父,寫園子,其實是在回憶她的生活,其實是要表達對祖父深深的之情。
4、《呼蘭河傳》。從前那后花園的仆人,而今不見了。老仆人死了,小仆人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,或許還是年年照舊,或許現(xiàn)在已完全荒蕪了。小黃瓜、大倭瓜,或許還是年年地種著,或許現(xiàn)在根本沒有了……他們布滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻……
語文《祖父的園子》。
2.熟讀課文,想象課文描寫“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由拘束、歡樂無憂的心情,感受童年生活的情趣,感悟的表達方式。
3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中美麗的句子。
過程與方法:
讓同學自主地、入情入境地讀書,感受童年生活的自由和歡樂。
情感態(tài)度與價值觀:
學習留心觀看生活,專心感受生活,真實地表達自己的感受。
教學重點:讓同學自主地、入情入境地讀書,感受童年生活的自由和歡樂。
教學難點:體會對童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的,并積累語言。教法:引導法
學法:自主合作、溝通
教學預備:課件
教學過程
一、復習導入新課
導入:我們已經(jīng)學習了《冬陽童年駱駝隊》。(板書課題齊讀)
二、初讀課文整體感知
1、請同學們自由讀課文,留意文章的生字新詞。讀后想一想:這篇課文中的哪些情景,讓“我”對童年生活久久不能忘記呢?
2、自由讀,溝通:
(園子里有許多可愛小動物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動物自由拘束的;“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,我的活動也是豐富多彩的。
3、默讀課文,想一想:“我”在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會到?
4、溝通:(歡樂的,自由的……我想干什么就干什么)
三、精讀課文品嘗賞析
1、是??!“我”跟著祖父在園子里做了許多事情,對這些事情,進行了“詳略”處理,其中寫得最具體的是哪件事情?(鏟地)
2、找出相關(guān)段落,自由讀,看看從哪些動作和語言可以看出的自由拘束。
3、溝通:(5-12自然段)
(1)動作:伏在、亂鉤(哪個句子說明我是亂鉤呢?)、拋給。
(2)語言:
A、師生合作分角色朗讀;把最終一句話改成直接敘述,再師生分角色朗讀;
你從“我”和祖父的對話中體會到了什么?(無拘無束、淘氣、滿意、漫不經(jīng)心、淘氣、懶散;祖父的親切、慈愛、寬容、哭笑不得)
B、再指名同學分角色朗讀;讀著讀著,我們會發(fā)覺祖父有一個典型的動作——笑,透過“笑”字,你體會到了什么?
指名讀“祖父的話”(你對祖父又有哪些深刻的熟悉?)
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢?(正是祖父的愛放飛了我自由的天性)
C、祖父始終“笑”著面對“我”,那“我”又是怎么說的呢?并沒有寫出來,這給了我們無限的想象空間,請你們自由的讀一讀,你覺得“我”會怎么說呢?(練習指名)
(淘氣地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……)指名讀“我”的話,加上這些詞語,的形象就更生動更立體了!
D、同桌合作:練習、展現(xiàn)。(多么和諧的畫面!多么溫馨的情景?。?/p>
4、我們抓住重點詞,通過朗讀體會出的自由拘束,你還從哪些語句中體會出來呢?指名同學讀相關(guān)句子,簡要說明。
A、其實,不過是東一腳西一腳地胡鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。
B、我并不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。
C、玩膩了,我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
D、我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。
開火車讀讀這幾個典型的句子。
四、研讀課文體驗情感
1、過渡:慈祥的祖父,對“我”的胡鬧是這樣的寬容,他對“我”傾入了無限的愛心與急躁,放飛了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特殊是課文的第17自然段,字里行間都流淌著自由的氣息。
2、自由讀,思索:你有什么感受?
3、溝通朗讀:(我體會到園子里的一切都是自由的)哪個句子讓你的這種感受特殊深刻?
4、讀著讀著,你發(fā)覺在寫法上有什么特點嗎?
三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言?。。猩首x)七個“情愿”—無比自由—筆下的一切都是有靈性的,自由歡樂的!(女生朗讀)
5、只要我們的心靈是自由歡樂的,那么我們眼中的一切都是無拘無束的!你們在生活中有這樣的體會嗎?(指名同學說,如:我今日考了好分數(shù),特殊興奮,覺得校內(nèi)里的一切都是自由的;有一天,媽媽帶我公園里放風箏,我很興奮,覺得公園里的一切都是自由的;有一天我一個人在家,特殊自由,覺得家里的一切都是自由的……)
6、請同學也像一樣用上“就像……似的”、“情愿”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。
7、溝通。
五、回歸全文領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、小結(jié):現(xiàn)在請同學們帶著這份自由,重新回到祖父的園子。由于我的心“情”是自由拘束的,所以我看到的一切“景”色都是自由拘束的;也正由于滿眼的“景”色都是自由拘束的,所以我的心“情”就更加自由拘束了。這就叫做“情景交融”。這是特別值得我們學習的寫作方法。
2、齊讀課題:我是自由的,園子是自由的,而慈祥的祖父正是這種自由的源泉,所以深情地稱這個園子為“祖父的園子”。
六、課堂檢測
1、語音世界。(看拼音、寫詞語)
húdiécǎomàoxiānàoch?ndìjiǔcài
()()()()()
dàosuìpāokāisuíyìqíshíyīnliáng
()()()()()
2、依據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
閱讀課文第四自然段,可以看出“我”是一個怎樣的人?
七、布置作業(yè)課外延長
1、有感情地朗讀課文,有愛好的,還可以背一背自己喜愛的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
板書設(shè)計
祖父的園子
花園的美景自由
祖父的園子歡樂
好玩的活動幸福
《祖父的園子》。
2、學習文章通過詳細事例來表達中心的寫作方法,理解我在園子里自由拘束、歡樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。
3、會認8個字,會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“螞蚱、胡鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義。
二、學習重點、難點:
學習課文用詳細事例來表達中心的寫作方法,體會童年生活的歡樂。
三、《祖父的園子》。
2、熟讀課文,寫出主要內(nèi)容。
3、搜集有關(guān)童年生活的資料。
預習內(nèi)容:
(一)我會讀:
螞蚱、胡鬧、櫻桃、水瓢
(二)我知道:
1、課文寫了哪幾件事?
2、結(jié)合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認下來就是了”是什么意思?文中哪些地方體現(xiàn)了?畫波浪線。
(三)我懷疑:
通過對課文的預習,你還有那些不明白的問題,寫在下面。
四、《祖父的園子》。
(二)小組合作探究:
1、提出你認為值得爭論的問題,也可以談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解。
2、朗讀課文前三個自然段,想想在表達上有什么共同點,再和同學溝通。
3、反復品讀
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