《雪孩子》說課稿范文

《雪孩子》說課稿范文《雪孩子》說課稿1

一、說教材

1、教材分析

首先我對教材做簡要說明?！堆┖⒆印肥菍W(xué)校語文試驗(yàn)教材第一冊第19課。這是一篇動人的童話故事，課文以連環(huán)畫的形式消失，讓每個人都感受到雪孩子和善的心靈。本篇是首次消失不注拼音的課文，這對教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，同時讓同學(xué)嘗試自己閱讀，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)借助圖畫閱讀的力量。

2、教學(xué)目標(biāo)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校語文是人文性與工具性的統(tǒng)一?！薄罢Z文課程教學(xué)應(yīng)整體考慮學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合”，基于對這一理念的理解，綜合考慮一班級同學(xué)活潑、奇怪???的特點(diǎn)，我制定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1）學(xué)問與力量：會認(rèn)10個字，會寫3個字，學(xué)偏旁“子”字旁。正確流利朗讀課文，培育語言表達(dá)力量、想象力及思維力量。

2）過程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。

3）情感態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難的時候，要勇于伸出救濟(jì)之手。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

由于識字教學(xué)是低班級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，為此，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：識字，寫字和朗讀課文。

由于同學(xué)首次接觸不注拼音的課文，因此難點(diǎn)確定為借助圖畫進(jìn)行閱讀，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的成就感。

二、說學(xué)情

同學(xué)經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，也有了肯定的識字力量，但同學(xué)對課文的理解感悟力還不夠。孩子具有奇怪???、愛探究、易受感染的心理特點(diǎn)，簡單被新奇的事物所吸引。

三、說教法

從同學(xué)實(shí)際狀況動身，首先，教學(xué)時主要采納情景教學(xué)法，制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)自主識字。運(yùn)用多媒體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)出來。同時，我還采納了指導(dǎo)觀看法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)同學(xué)的愛好，加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)覺問題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)。為了激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)信念，我多次進(jìn)行鼓舞、觀賞，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的樂趣。

四、說學(xué)法

“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》一再提示我們：自主合作探究是適應(yīng)時代需要和行之有效的學(xué)習(xí)方式。因此，識字方面我讓同學(xué)嘗試自主識字，四人小組合作識字，溝通識字方法，讓同學(xué)自主質(zhì)疑，合作解疑，歡樂地學(xué)習(xí)。而對于部分拼音學(xué)習(xí)還不扎實(shí)的同學(xué)，建議他們借助圖畫閱讀，還可以猜讀、跳讀等，激勵同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識，使同學(xué)收獲自學(xué)勝利的樂趣，增加學(xué)習(xí)語文的自信念。

五、說教學(xué)過程

我準(zhǔn)備利用兩個課時來完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時依據(jù)導(dǎo)入——新授——運(yùn)用的思路進(jìn)行。其次課時是在第一課時基礎(chǔ)上練習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫，并拓展延長。據(jù)此，我將對第一課時進(jìn)行具體闡述。

1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

好的開頭，勝利一半。為激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我先用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪掩蓋山川、房屋、田野的情境。同學(xué)觀看后回答：看到什么景物？同學(xué)會說天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上掩蓋著一層厚厚的白雪。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)找出這是課文哪段內(nèi)容，然后進(jìn)行指讀第一自然段。

接著課件出示課文的其次幅插圖，問同學(xué)兔媽媽在堆什么。同學(xué)會說堆雪孩子。順勢我板書“雪孩子”，并指導(dǎo)熟悉“孩”字。

緊接以一個問題引入其次段：兔媽媽為什么要對雪孩子呢？引導(dǎo)同學(xué)帶著問題讀其次段，培育同學(xué)邊讀書邊思索的閱讀習(xí)慣。在同學(xué)溝通讀書收獲的過程中，板書“小白兔”，學(xué)習(xí)“讓、起、玩”三個字”。

最終通過問題“雪孩子和小白兔之間會發(fā)生什么故事呢？你們想讀一讀嗎？”調(diào)動起同學(xué)的讀書愛好。

2、圖文并茂，自讀課文。

為了突破本課沒有注音的難度，在初讀課文時，我充分利用課件明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子認(rèn)真看圖3——8，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對比，圈出不熟悉的字，同桌合作溝通不熟悉的字的方法，給同學(xué)充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間。

3、合作學(xué)習(xí)，訂正讀音。

由于低班級識字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給同學(xué)識字的方法尤為重要。在檢查識字時我采納認(rèn)讀雪花生字卡片的嬉戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動了同學(xué)的樂觀性。我還將課文中的10個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，趕忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從今變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了同學(xué)的把握狀況。

4、入情入境，朗讀感悟。

閱讀是同學(xué)共性化的行為，重在自悟。我通過讓同桌相互讀、開火車讀，指名讀，小組讀等一系列讀的活動，讓孩子把課文讀通讀順，鞏固了生字學(xué)習(xí)，為精讀課文做好鋪墊。然后進(jìn)行評價讀，讓同學(xué)參加評價，相互激勵，共同進(jìn)步。這樣既讓同學(xué)感悟了課文的情感，又培育同學(xué)鑒賞美文的力量。在教學(xué)過程中，我始終以一個合，組織者、引導(dǎo)者的身份消失，為同學(xué)架設(shè)探究的平臺，給同學(xué)一個展現(xiàn)自我的空間。

5、細(xì)讀重點(diǎn)，品嘗情感。

通過問題“雪孩子和小白兔玩的興奮嗎”，引導(dǎo)同學(xué)讀好“他和雪孩子又唱又跳，玩的`很快樂”一句，并鼓舞同學(xué)用“又……又……”來說短語、句子，豐富同學(xué)的語言積累。

通過問題“雪孩子溶化了去哪里呢？”，讓同學(xué)找出相關(guān)句子讀一讀。指導(dǎo)同學(xué)讀好“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”，并啟發(fā)同學(xué)思索這云為什么很美?；蛟S同學(xué)會說由于雪孩子救了小白兔，做了一件好事，或許會說雪孩子飛到天空中，由于他心地和善。假如同學(xué)說的不抱負(fù)，老師總結(jié)：當(dāng)小白兔家里發(fā)生火災(zāi)時，雪孩子冒著危急英勇救出了小白兔，這種舍身救人的品德是多么高尚啊！

通過創(chuàng)設(shè)“當(dāng)別人遇到困難時，我們該怎么辦”的情境，讓同學(xué)暢所欲言，使同學(xué)一方面感受雪孩子有一顆美妙的心靈，學(xué)習(xí)它樂于關(guān)心別人的珍貴精神，另一方面對同學(xué)進(jìn)行了口語表達(dá)訓(xùn)練和思想道德訓(xùn)練。

6、答疑解惑，拓展延長。

老師問同學(xué)：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？然后播放課件演示雪與云的變化過程，讓同學(xué)理解雪孩子被火烤了，溫度上升，化成了水。水又成了水蒸氣，最終變成了白云。然后讓同學(xué)依據(jù)生活的閱歷，說說生活中還有什么可以化？有的同學(xué)可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖漸漸地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面對世界，面對將來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓同學(xué)聯(lián)系四周的生活學(xué)語文。在這里我抓住同學(xué)朗讀中的獨(dú)特感受，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中查找“化”的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活閱歷理解了重點(diǎn)詞“化”，擴(kuò)展了同學(xué)的思維，熬煉了孩子的表達(dá)力量，同時也是語文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。

7、作業(yè)分層，因材施教。

作業(yè)一：讓同學(xué)編個小故事《雪孩子回來啦》，進(jìn)行思維拓展，既積累了語言，又完成了本課的情感目標(biāo)。

作業(yè)二：流利地復(fù)述故事。主要針對學(xué)習(xí)一般的同學(xué)。

六、說板書設(shè)計(jì)

在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭簡潔、明白，既點(diǎn)明白本課的教學(xué)要點(diǎn)，又便利同學(xué)理解識記。達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓老師的教和同學(xué)的學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。

雪孩子救小白兔

化飛下

水云雪

《雪孩子》說課稿2

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容：

《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫的形式消失，敘述了英勇的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)借助圖畫閱讀的力量。本篇課文為首次消失不注拼音的課文，讓同學(xué)嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)文章在本冊中的支配位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)狀況，我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）熟悉10個生字，會寫3個字。熟悉1個偏旁“子”。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出救濟(jì)之手。

3、課時支配：

本文支配2課時，第1課時，熟悉生字初讀課文，學(xué)習(xí)一、二自然段。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫“瓜、衣來”3個字。

二、說同學(xué)

學(xué)校生在他們幼兒時期的詳細(xì)形象思維的基礎(chǔ)上開頭明顯地朝著兩個方向進(jìn)展：一個是初級抽象規(guī)律思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開詳細(xì)的物象，依據(jù)低班級同學(xué)的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能給同學(xué)直觀的形象感受，把同學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)布滿情趣的畫面呈現(xiàn)在孩子面前時，同學(xué)會樂觀主動地認(rèn)字，自己想方法記字，再由老師依據(jù)同學(xué)的識記狀況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，就會事半功倍。

三、說教法、學(xué)法

低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開詳細(xì)的物象，故在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時，我實(shí)行情境教學(xué)的模式，聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對詳細(xì)物象的感知力，關(guān)心他們從詳細(xì)形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

因本文是以連環(huán)畫的形式消失，故學(xué)習(xí)課文時，首先讓同學(xué)采納圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式，在嬉戲中學(xué)的形式，來學(xué)習(xí)文章及生字，其次讓同學(xué)讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

四、說教學(xué)過程

下面我重點(diǎn)講一講我是如何運(yùn)用教法及學(xué)法，來關(guān)心孩子完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（課件出示：雪花紛飛的場景）下雪啦！下雪啦！雪花可真美?。。ò鍟貉┱l知道雪花是怎么樣的？漂亮的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白?？囱┑厣蟻砹艘粋€孩子，（出示“雪孩子”圖形剪影）同學(xué)們，你們知道它是誰？（雪孩子、雪娃娃、雪人……）（板書：孩子）誰熟悉“孩”這個字？（說說“孩”的音形義）最終齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個漂亮的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的愛好。

（二）初讀感知。

雪孩子長得怎么樣？（可愛、很美麗、很白）是的，它很美，很可愛。老師這里有一個關(guān)于這個可愛的雪孩子的特別感人的故事，你們想讀嗎？在讀課文前，老師想問大家一個問題：遇到不熟悉的字，你會怎么辦？（預(yù)設(shè)：問同學(xué)，問老師，看后面的生字表……）這一環(huán)節(jié)在溝通認(rèn)字的方法的同時，教給同學(xué)學(xué)習(xí)生字的方法。

1、下面老師就讓大家讀這個故事，請同學(xué)們留意，自己讀一讀課文，并圈出不熟悉的字；想方法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓同學(xué)先自己學(xué)會不熟悉的生字，這樣的印象可能會更深。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

（出示以下生字詞）讓往/一起玩化了/休息知道/燒著了睡覺/玩累了救出了柴堆

指名同學(xué)領(lǐng)讀（第一組都是后鼻音，第三組的第2個音節(jié)讀輕聲，第四組的“著”“覺”是多音字，第四組詞中許多沒消失過）。消失不帶拼音的詞語組合，及單字氣球嬉戲，同學(xué)認(rèn)讀。（個別讀，小組讀，全班讀）同學(xué)溝通認(rèn)記生字的方法。

3、再自己讀課文，思索這個故事講了雪孩子的一件什么事？

（三）品讀課文。

老師為同學(xué)供應(yīng)詳細(xì)物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動，同學(xué)們可以依據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未消失過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動中只是為同學(xué)供應(yīng)了想象的詳細(xì)材料，給同學(xué)自由發(fā)揮想象的機(jī)會，使同學(xué)的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢？請同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思索老師提出的問題。（同學(xué)朗讀課文）（故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。）從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢？用波浪線畫下來。（“一天一夜”）誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。（指名讀，再齊讀第一段的第一句）下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？（出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。）這是一幅多美的雪景圖啊。（指導(dǎo)朗讀第一自然段的其次句）這一步關(guān)心同學(xué)讀中觀圖，理解文本內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

師敘述其次自然段內(nèi)容導(dǎo)入（出示圖片3）這幅圖畫了什么？（小白兔和雪孩子玩得很快樂）從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很快樂？（引導(dǎo)同學(xué)從圖中、文中找出體現(xiàn)“快樂”的人物動作、神態(tài)及相關(guān)的詞語）“又唱又跳”這個詞你是怎樣理解的？（兩個動作同時進(jìn)行）

你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又“”又“”來說說他們的神態(tài)嗎？（又說又笑）還能說說雪孩子的樣子嗎？（又白又胖）

匯報朗讀。（同學(xué)在讀中悟出要用興奮的語氣來讀這一自然段）除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么？（生溝通）小白兔和雪孩子玩得多興奮，多歡樂啊，那他們玩累了坐下來休息時，會相互說些什么呢？（生溝通）小白兔多興奮?。∧钦l想做小白兔，來讀一讀這一段話呢？

3、師敘述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好伴侶就在大火中，它會怎樣做呢？（生溝通）的確，在雪孩子救小白兔的過程中，很多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火淹沒的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中查找著小白兔，找啊找啊，最終找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。（同學(xué)齊讀課文）由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢？（放錄象：雪孩子溶化一段）是啊，當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋來時，它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地溶化，可它仍舊緊緊地抱著小白兔，搖擺著身體一步一步地向前走去。（聲音越來越低沉）它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個最平安的地方，但它已經(jīng)沒力氣了，最終，它的頭也完全溶化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。（停頓）現(xiàn)在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。（男生齊讀課文）小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來發(fā)覺雪孩子不見了的時候，小白兔怎樣了？多好的雪孩子啊，莫非它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎？不，它不會離開我們的，你們看，它不是還在嗎？（放錄象：雪孩子變成白云一段）

猜想