《愛(ài)心與教育》讀書心得體會(huì)四篇

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第一次拿到《愛(ài)心與教育》，隨便地打開一個(gè)章節(jié)翻看著，就被那老師和同學(xué)之間的感情故事而吸引，好像不經(jīng)意之間有什么觸動(dòng)了我的心房。然后，把它放在枕邊，細(xì)細(xì)地研讀，那飛揚(yáng)的文字一次次滲入到我心靈的深處。今日，我做在電腦前，桌子上就放著這本《愛(ài)心與教育》，在開頭敲下第一個(gè)字以前，我情不自禁地再次摩挲著它，仿佛又一次和李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行著心靈的對(duì)話，那么真實(shí)的感受到了愛(ài)心的跳動(dòng)，激情的脈動(dòng)，詩(shī)意的揮發(fā)。

是啊，在書中，我讀到了愛(ài)：每天定時(shí)給汪斌煮一個(gè)雞蛋，開學(xué)前為每一個(gè)同學(xué)寫一封信，每一個(gè)同學(xué)的生日獻(xiàn)上一份真誠(chéng)的問(wèn)候……這是李鎮(zhèn)西老師攜著一顆愛(ài)心，走進(jìn)同學(xué)的心靈，感受每一個(gè)孩子喜怒哀樂(lè)的結(jié)果。在書中，我更讀到了教育中理應(yīng)擁有但卻久久失落了的東西，那就是教育的人情味！教育是心靈的藝術(shù)。假如我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)當(dāng)布滿人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)布滿著對(duì)人的理解、敬重和感染，應(yīng)當(dāng)表達(dá)出民主與公平的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科學(xué)問(wèn)、專業(yè)力量、熟悉水平來(lái)說(shuō)，老師遠(yuǎn)在同學(xué)之上，但就人格而言，師生之間是自然?公平的；老師和同學(xué)不但是在人格上、感情上公平的伴侶，而且也是在求知道路上共同探究前進(jìn)的公平的志同道合者。為萬(wàn)同的轉(zhuǎn)變，與王銅的溝通，李鎮(zhèn)西老師到處顯示出這種公平，這種民主。

假如說(shuō)如今的老師大多不愛(ài)孩子,未免太肯定了些。哪一個(gè)老師會(huì)否認(rèn)自己是有愛(ài)心的呢？曾聽說(shuō)一位學(xué)校一班級(jí)的女老師，為了“嚴(yán)格要求”同學(xué)，竟在課堂上用膠布封住了說(shuō)話的十幾個(gè)同學(xué)的嘴巴！她時(shí)，她很委屈地說(shuō)：“我也是為了同學(xué)好！”

教育需要愛(ài)，但是一種怎樣的愛(ài)呢？我想不是溺愛(ài)，不是不公平的愛(ài)，而是一種在民主中的關(guān)愛(ài)。讓我們象李鎮(zhèn)西老師那樣，在愛(ài)中表達(dá)民主，在民主中實(shí)施關(guān)愛(ài)吧！

《愛(ài)心與教育》讀書心得體會(huì)篇2

“老師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，由于他們長(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、歡樂(lè)、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以健康、歡樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育！”———這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)心更是令我震撼！同學(xué)生日時(shí)親自送上的一本書、一張賀卡、幾句誠(chéng)意的祝愿，為同學(xué)辦生日晚會(huì)，跟同學(xué)一起進(jìn)行篝火晚會(huì)，始終關(guān)注高考落榜同學(xué)寧瑋……令同學(xué)感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還同學(xué)的債”，這是何等的難能珍貴！

整篇文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的宏大壯舉，全是記載著李老師與他的同學(xué)們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給同學(xué)送上生日祝愿，為貧困同學(xué)捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)同學(xué)是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候，我們老師對(duì)同學(xué)的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。

“愛(ài)同學(xué)，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的情感世界，而要走進(jìn)同學(xué)的情感世界，首先就必需把自己當(dāng)作同學(xué)的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！崩罾蠋熓俏覀兊目?，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采納的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無(wú)窮。在以后的工作中，我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的勝利事例為典范，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的老師，就是在他責(zé)怪同學(xué)的不滿，發(fā)泄自己的生氣的時(shí)候，他也時(shí)刻記?。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅?！睘橹笇?dǎo)思想，耐煩地去對(duì)待我的任何一個(gè)同學(xué)。

“玉不琢不成器”！每一個(gè)人都是一塊璞玉，假如你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”，就算你天賦多么的高，也不行能變成一塊玲瓏剔透的好玉。我們班有孩子無(wú)法掌握自己的心情，甚至打人，經(jīng)過(guò)漸漸的和家長(zhǎng)溝通和之前的課任老師了解，這個(gè)孩子在一二班級(jí)甚至幼兒園就消失這樣的狀況，母親在家也是棍棒教育，在了解這樣的狀況下，對(duì)這孩子多關(guān)懷，遇到他和其他孩子發(fā)生沖突以溝通教育為主，不一味批判，多鼓舞孩子，鼓舞孩子參加學(xué)校沙盤嬉戲等心理疏導(dǎo)活動(dòng)……通過(guò)本書的閱讀可以指導(dǎo)日常教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，是老師的好幫手。

《愛(ài)心與教育》讀書心得體會(huì)篇3

假期里，我完全地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)感動(dòng)過(guò)很多人的教育著作《愛(ài)心與教育》，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是感動(dòng)，而是震驚。李老師應(yīng)用許多同學(xué)的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)同學(xué)，同學(xué)又怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。特殊是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震驚著我。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。

在手記一里，李老師所具有的一顆童心令我敬慕，李老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)心更是令我震驚！同學(xué)生日時(shí)親自送上的一本書、一張賀卡、幾句誠(chéng)意的祝福，為同學(xué)辦生日晚會(huì)，跟同學(xué)一起進(jìn)行篝火晚會(huì)，始終關(guān)注高考落榜同學(xué)寧瑋……令同學(xué)感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是在還同學(xué)的債，這是何等的難能珍貴！春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到同學(xué)細(xì)心預(yù)備的生日禮物時(shí)，那一刻，莫非不是為人師者最大的美好嗎？甚么叫享受教育？這就叫享受教育！而當(dāng)一個(gè)老師能夠真正在與同學(xué)的交換中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的美好！李老師就是這樣的美好者！

書中最震驚我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)工作多年的我來(lái)講，也想過(guò)該如何在課堂上吸引同學(xué)的留意力，想過(guò)該如何培育同學(xué)的制造力，也想過(guò)該如何讓同學(xué)喜愛(ài)我……但我從未想過(guò)，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要每個(gè)從他手中走出的人都能美好地度過(guò)一生。使我深深震驚了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育尋求。所以他不單單在同學(xué)在校期間盡職盡責(zé)，即使在同學(xué)離開學(xué)校后仍牽掛著他們所以他會(huì)給高考落榜的同學(xué)寫信這個(gè)世界猶如一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有明麗的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下呈現(xiàn)自己的勃勃生氣。他把同學(xué)比作容器，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美妙的情操教育。讓自己的同學(xué)美好地度過(guò)一生這是一種多么寬闊的胸懷，多么博大的愛(ài)??！

令我印象最深化的是他講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書中的一個(gè)典型的落后生的形象，在李老師對(duì)他所寫的近五十頁(yè)的教育手記中，我深深地感到轉(zhuǎn)化一位落后生究竟有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐煩。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，乃至?xí)３Ｑh(huán)往復(fù)地回到原點(diǎn)。在我看來(lái)，我們絕大多數(shù)的.老師都是有愛(ài)心的，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是耐煩與恒心了。在掃瞄進(jìn)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，不斷反思自己：假設(shè)萬(wàn)同是我的同學(xué)，我能有多少耐煩來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的同學(xué)，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)感的反復(fù)？慚愧特別！我想我做不到，我會(huì)難過(guò)、憤怒、絕望、無(wú)奈，會(huì)搬出孔夫子的朽木不行雕也來(lái)寬慰自己，理直氣壯地把萬(wàn)同去除出我的心靈之外，由于教育不是萬(wàn)能的……一個(gè)老師制造一個(gè)感人的場(chǎng)面實(shí)在不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)時(shí)間像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每個(gè)同學(xué)，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)落后生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐煩，信念。萬(wàn)同的每點(diǎn)改變，不管是朝著哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所表達(dá)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐煩的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能制造這樣的奇跡。

李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書中說(shuō)老師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，由于他們長(zhǎng)時(shí)間承受著巨大的心理壓力，難以具有健康、歡樂(lè)、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以健康、歡樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育！是的，愛(ài)只一個(gè)字，但做起來(lái)談何輕易，那需要真心腸付出。

《愛(ài)心與教育》讓我收獲頗豐，不但知道了怎樣跟同學(xué)怎樣相處，怎樣教育同學(xué)，同時(shí)，也讓我深深地感遭到，學(xué)校老師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)具有的三心二意。三心——指愛(ài)心、信念、耐煩；二意——善意和誠(chéng)意。我讀了這本書后，肯定會(huì)好好反思，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句，把教育工作認(rèn)仔細(xì)真的做好！

《愛(ài)心與教育》讀書心得體會(huì)篇4

在閱讀《愛(ài)心與教育》時(shí)，一篇篇講真話，有感情，布滿愛(ài)心的文章時(shí)常讓我感動(dòng)。

這本書的是李鎮(zhèn)西，由四川少年兒童出版社出版。對(duì)“逆境”同學(xué)的關(guān)心，對(duì)“后進(jìn)”同學(xué)的轉(zhuǎn)化，對(duì)“優(yōu)秀”同學(xué)的培育，對(duì)“心理”教育的嘗試，對(duì)“有效”德育的探究，精要的教理闡述，精典的教例剖析，科學(xué)的討論方法，清楚的討論思路，討論的時(shí)效性令人佩服。

對(duì)愛(ài)的教育的升華是這樣說(shuō)的：“愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)當(dāng)是使同學(xué)在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)的傳播給四周的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家。”

班里一名同學(xué)劉某，稍有不順的就大發(fā)脾氣，盼望通過(guò)發(fā)泄生氣來(lái)引起別人的留意。我為他供應(yīng)了釋放的空間，訓(xùn)練他學(xué)會(huì)用動(dòng)作釋放自己的心情，訓(xùn)練他在心情興奮時(shí)，能從自我的心情中跳出來(lái)，更好的觀看自己和他人，客觀的面對(duì)和分析所面臨的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變自己鉆牛角尖的思維方式。

為了關(guān)心他學(xué)會(huì)如何愛(ài)別人，我召開了一次班會(huì)，讓全班同學(xué)在教室里布置各種障礙物，我蒙上眼睛，讓他扶著我穿過(guò)障礙，其他同學(xué)觀看，他扶著我胳膊的手柔軟而堅(jiān)決，他很輕聲的告知我應(yīng)當(dāng)怎么走，我的頭、膝蓋不時(shí)遇到他防止我撞上障礙物的手上。在一片黑暗中，他是我的眼睛，我的盼望，而他卻是那么溫柔、那么細(xì)心，我感到一種從未有過(guò)的暖流在我心中涌動(dòng)，但我的心卻在唱歌：他知道如何關(guān)懷別人，愛(ài)別人，愛(ài)是人的本能。然后，我又讓以前與他關(guān)系比較惡劣的同學(xué)蒙上眼睛，讓他扶他們穿過(guò)障礙。幾個(gè)下來(lái)，同學(xué)們都反映他非常細(xì)心，值得信任，他也表示以后與同學(xué)相處要相互寬容、相互體諒。從今以后，他變得愛(ài)同學(xué)了，愛(ài)老師了，信任他也會(huì)用同樣的愛(ài)，愛(ài)父母，愛(ài)社會(huì)，愛(ài)國(guó)家。

當(dāng)愛(ài)與國(guó)家、民族的命運(yùn)連接起來(lái)的時(shí)候，這種愛(ài)變得宏大了，我們的職業(yè)也變得宏大了。師愛(ài)，并用這種無(wú)私的愛(ài)引導(dǎo)同學(xué)，就是愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家。

書中深化淺出地講解，精彩的教學(xué)案例，讓我更系統(tǒng)地了解了提高課堂教學(xué)實(shí)效性的意義，更全面把握了如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。

其中令我觸動(dòng)最大的是針對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的合作學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，試著把幾個(gè)成果差又不甘落后的同學(xué)組織起來(lái)，建立了一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，每天一起學(xué)習(xí)，共同探討個(gè)人所遇到的問(wèn)題，共享大家的閱歷，取得了不錯(cuò)的效果。

首先，提高了信念，獲得了群體認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們?cè)僖膊桓械阶约菏枪陋?dú)的，受人卑視的，而是感受到了集體的暖和。由于沒(méi)有了從前那種怕被人看不起的畏縮心理，因此在小組溝通會(huì)上每個(gè)成員都主動(dòng)踴躍地發(fā)言，爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的心態(tài)。

其次，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)。在學(xué)習(xí)小組中，剛開頭我就要求他們做到“會(huì)的給不會(huì)的講，進(jìn)步快的給進(jìn)步慢的講，在某科目擅長(zhǎng)的給不擅長(zhǎng)的講，共同性的難題大家共同承當(dāng)”的互助性原則。比方你數(shù)學(xué)好，你就多承當(dāng)數(shù)學(xué)難題的主攻任務(wù)；他英語(yǔ)好，那在英語(yǔ)上就多當(dāng)當(dāng)小老師。這樣，講者為擔(dān)當(dāng)起榮耀的使命往往“備課”仔細(xì)，講解耐煩細(xì)致，結(jié)果讓自己也更加?jì)故焱笍氐匕盐樟怂v的內(nèi)容；而聽者為了對(duì)得起“老師”的一番苦心，不在“老師”面前丟臉獻(xiàn)丑，總是虛心求教、用心致志。

再者，相互催促，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)較差的同學(xué)身上往往存在著懶散、松懈的毛病，成立學(xué)習(xí)小組后，誰(shuí)都不情愿在這個(gè)新的小群體中落后，因此自我約束力大大加強(qiáng)。另外，在平常大家互相監(jiān)督的環(huán)境