教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)設(shè)計方案篇1教學(xué)目標(biāo)：1、能正確連貫地朗讀課文，《螞蟻和蟈蟈》第一課時教學(xué)設(shè)計。2、認(rèn)識綠線格和田字格中的15個生字，寫好田字格中的5個左右結(jié)構(gòu)的字。3、初步感受概括主要內(nèi)容的方式。4、初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：課本插圖的幻燈片，14個生字的卡片，音樂伴奏帶。一、設(shè)疑導(dǎo)入1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上畫的是誰？他們正在干什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：螞蟻蟈蟈2、調(diào)動學(xué)生已有閱歷。你們見過螞蟻和蟈蟈嗎？誰愿意談一談？學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)：螞蟻和蟈蟈的名字有一個共同的特點(diǎn)，誰發(fā)現(xiàn)了，告訴小朋友。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：昆蟲3、設(shè)疑。教師指著兩幅圖畫問：螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲，為什么會這樣呢？【①培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想像能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，開課即讓學(xué)生觀察圖畫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力，同時也順應(yīng)了教材編寫者的意圖，讓學(xué)生一接觸課文就產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生急于讀書的愿望。②理解就是使新事物和已有閱歷建立聯(lián)系。閱讀也是這樣。讓學(xué)生回憶生活中的螞蟻和蟈蟈，不但有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能滲透要抓住事物的突出特點(diǎn)來寫的思想，小學(xué)六年級語文教案《《螞蟻和蟈蟈》第一課時教學(xué)設(shè)計》。③學(xué)生知識面的拓展，應(yīng)在平時的教學(xué)中進(jìn)行。讓學(xué)生觀察螞蟻和蟈蟈名字的共同特點(diǎn)，知道他們都是昆蟲，所以都有一個蟲字旁，即學(xué)習(xí)了“昆蟲”這個名詞，又滲透了漢字的造字規(guī)律?！慷?、初讀課文1、學(xué)生自由讀課文，要求：①不認(rèn)識的字劃下來，讀讀拼音；②讀不通的句子反復(fù)讀兩遍。2、同桌交流劃住的生字，看是否把字音讀準(zhǔn)了。3、同桌互讀課文，看是否有讀錯的字音。讀錯的當(dāng)即指出，讀對了再往下讀。4、強(qiáng)化認(rèn)讀生字?？刹捎媒處煶鍪旧挚ㄆ蚨嗝襟w出示生字的方式指名認(rèn)讀15個生字，不認(rèn)識的字要讓學(xué)生到課文中找出所在的句子，反復(fù)讀，并讓學(xué)生交流記住該字的方式。5、全班交流：課文講的是什么？【①一年級學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)期，已有了一定的獨(dú)立識字和閱讀能力，教師應(yīng)堅信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)生字，學(xué)生在自學(xué)生字的過程中，識字能力才會提高。讓學(xué)生劃住生字，交流用什么辦法記住生字，是教給他們學(xué)習(xí)生字的方式，形成習(xí)慣，受益無窮。②讀完課文想一想講的是什么，這種較好的閱讀方式和習(xí)慣從一年級就要培養(yǎng)。所以讓學(xué)生談主要內(nèi)容，要求不可太高?！咳⒃僮x課文指名逐段讀課文。要注意四點(diǎn)：①糾正讀錯的字音；②指導(dǎo)讀破的句子；③指導(dǎo)學(xué)生讀文章要看標(biāo)點(diǎn)符號；④讀完每段后要想一想這一段講的是什么。各段應(yīng)注意的具體問題有：第一段：①糧食的“食”讀輕聲；②“有的……有的……”句子中間有逗號讀時應(yīng)有停頓。第三段：①“起來”都讀輕聲；②第二句較長，要指導(dǎo)學(xué)生體會在哪兒停頓好?！劲僦该x的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師的耳朵一定要靈，指導(dǎo)后要伴有足夠時間的練習(xí)；②段意的概括要求不可太高，答案強(qiáng)求一致?！克?、學(xué)寫生字1、指導(dǎo)書寫。①出示m字旁讓學(xué)生認(rèn)，并出示“m”字讓學(xué)生觀察和m字旁的不同。教師范寫m字旁。②指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中五個左右結(jié)構(gòu)的字，看清各部分在田字格中的位置。③教師指名交流“汗”的兩橫、“呼”的一豎的筆畫變化，必要時可做范寫。2、學(xué)生獨(dú)立試寫，寫完后一定要和田字格中的相比較，然后重寫。教師巡回指導(dǎo)，必要時要在黑板上范寫。教學(xué)設(shè)計方案篇2【教學(xué)目標(biāo)】1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語,掌握意思并學(xué)會運(yùn)用。2、了解物候的.相關(guān)知識。3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方式。4、激發(fā)學(xué)生愛大自然，愛科學(xué)的情趣。5、品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動，科學(xué)的語言。【設(shè)計理念】讀說明文，重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識信息，以及解說這些信息時所使用的主要方式。在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用摘要評析法來閱讀，先進(jìn)行整體式閱讀獲取說明對象的各項(xiàng)知識，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)課時】兩課時。【課前準(zhǔn)備】搜集一些農(nóng)諺。【教學(xué)過程】第一課時〖教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)說明的技巧。〖教學(xué)步驟導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?展示收集的諺語，學(xué)生朗讀。問：這些諺語在告訴人們什么?同學(xué)們，以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z言（學(xué)生朗讀自己收集的諺語）。像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今日，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言?！夹抡n講授一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充竺可楨（1890～1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。二、狼吞虎咽1、范讀課文，學(xué)生聽讀，標(biāo)好段序，標(biāo)出難讀、難記的字詞，初步感知文意。2、師提示需要積累的詞語（出示小黑板）辨別字形，讀準(zhǔn)字音：衰草連天shuāi連翹qiào緯度wěi銷聲匿跡xiāo蓑衣suō阻撓náo忌諱huì悄然無聲qiāo掌握下列詞語，并用詞語造句：次第銷聲匿跡風(fēng)雪載途周而復(fù)始三、暢所欲言你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：（補(bǔ)充）1、什么叫物候和物候?qū)W?2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義?四、摩拳檫掌通讀全文，就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。學(xué)生課堂交流，師簡評并指出：物候?qū)W知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義～研究的范圍～研究的方式～研究的目標(biāo)和意義的順序來介紹，不就一目了然了嗎?五、各抒己見（出示小黑板）對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。A、1～5||6～10||11～12B、1～3||4～5||6～10||11～12C1||2～5||6～10||11～12D1～2||3～5||6～10||11～12學(xué)生發(fā)表意見。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，不管哪一種分法當(dāng)中，6至10段始終是一個整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?六、細(xì)嚼慢咽學(xué)生齊讀6至10段，提問：1、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?（緯度，經(jīng)度，高下，古今）是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?（抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）?這樣安排有什么好處?學(xué)生思考，同桌之間交流。明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。2、主要用什么說明方式來分別說明這些因素的影響?明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。七、拋磚引玉：《大林寺桃花》學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”八、課堂小結(jié)本文是一篇事理說明文，把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方式和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而愛科學(xué)。布置作業(yè)：本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來。板書設(shè)計：大自然的語言邏輯順序現(xiàn)象～～～～本質(zhì)描述物候現(xiàn)象──做出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義教學(xué)設(shè)計方案篇3教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)練習(xí)第1至4題。教學(xué)目標(biāo)：1、能熟練地拼讀音節(jié)，正確書寫詞語。2、懂得怎樣才能把句子寫得具體些，能正確填寫“的、地、得“。3、能有感情地朗讀句子。教學(xué)過程：一、指導(dǎo)練習(xí)第1題。1、自由拼讀，作好答題準(zhǔn)備。2、指幾名中下生拼讀。3、指名在小黑板上正確填寫相應(yīng)的詞語。二、指導(dǎo)練習(xí)第2題。1、讀題目明確練習(xí)要求。2、指名讀第（1）組兩個句子，比較句子的意思有什么不同。3、指名中等生讀第（2）組兩個句子，比較句子的意思有什么不同。4、指名讀填寫后的兩個句子，注意把填寫的詞語讀出重音。三、指導(dǎo)練習(xí)第3題。1、談話導(dǎo)入。2、自學(xué)準(zhǔn)備。3、指名在小黑板上填寫，然后逐題討論。4、讓學(xué)生在課文中找?guī)讉€句子讀一讀，想一想，體會“的、地、得”的用法。四、指導(dǎo)練習(xí)第4題。1、這兩個句子分別在哪兩篇課文中出現(xiàn)過？2、自學(xué)準(zhǔn)備。填上適當(dāng)?shù)脑~語。3、指導(dǎo)有感情地朗讀句子，句子中幾個“多么”要讀出重音。五、完成《作業(yè)本》第1至4題。課后分析：第二課時教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)練習(xí)第5、6、7題。教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識省略號的用法。2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。3、能有感情地朗讀短文。教學(xué)過程：一、指導(dǎo)練習(xí)第5題。1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說說它們的用法。2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的用法。3、仿照例句，寫幾個有省略號的句子。二、指導(dǎo)練習(xí)第6題。1、讀例句，明確練習(xí)要求。（1）指名讀例句，說說句子的意思。（2）比較上下兩個句子寫法上有什么不同。（3）指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的語氣。2、指名優(yōu)等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。三、指導(dǎo)練習(xí)第7題。1、讀題，明確練習(xí)要求。2、自學(xué)短文，讀后討論：短文中講了一件什么事？題目中的“我們”指誰？這兩個貧苦農(nóng)民的孩子要求當(dāng)紅軍時的心情怎樣？3、指導(dǎo)有感情地朗讀短文。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個孩子的話。教學(xué)設(shè)計方案篇4一.活動目標(biāo)教學(xué)設(shè)計是教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、閱歷、風(fēng)格,運(yùn)用系統(tǒng)的看法與方式,分析教學(xué)中的問題和需要,教學(xué)設(shè)計是教師為教學(xué)活動制定的藍(lán)圖,是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的基本保證。為了更好的推進(jìn)電子備課,提高教師備課的有效性,根據(jù)教科室工作計劃,決定舉行教師教學(xué)設(shè)計評比活動。二、活動時間20xx年5月29至6月1日三、活動形式本次教學(xué)設(shè)計評比采用非現(xiàn)場形式,每備課組或個人送交一篇教學(xué)設(shè)計參加評比。教學(xué)內(nèi)容自定,電子稿送交郵箱。本次評比以教研組為單位,設(shè)一等獎1名,二等獎2名,優(yōu)秀獎若干名,學(xué)校頒發(fā)證書并給予適當(dāng)?shù)莫剟?。四、參加人員全體一線教師五、競賽要求1.各參賽教學(xué)設(shè)計,要以學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)計為藍(lán)圖,進(jìn)行設(shè)計。2.教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)校實(shí)情、要針對學(xué)生的實(shí)際水平,設(shè)計教案。3.參賽教學(xué)設(shè)計主題明確、材料詳實(shí)、系統(tǒng)多元、跟進(jìn)提升。教學(xué)設(shè)計方案篇5目標(biāo)要求1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方式。2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方式深入理解課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用模仿、風(fēng)平浪靜造句。4、感情朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)體會返航是風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。教具學(xué)具自制幻燈片鵬博士教育軟件教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？2、今日我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？二、檢查預(yù)習(xí)：1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字開火車讀2、指名分段朗讀課文3、提問：跳水這篇課文的是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？出示《資料》部分，了解三、再度課文，了解大意，理清層次1、出示幻燈片自學(xué)提綱①故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？②課文有機(jī)個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？③按事情發(fā)展的順序分段2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)3、討論以上問題四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容1、指導(dǎo)讀第一段找出寫故事起因的句子理解詞語：取樂顯然因而放肆（顯然寫出了猴子放肆的原因，因而寫出了人們拿猴子取樂的原因）。2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？②討論回答3、講讀第4自然段自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地