山東2017年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力：教學(xué)反思一考試試卷

東省年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)反思（一）考試卷一、項(xiàng)擇（題備項(xiàng)，有1個(gè)事最符合題意）1、目標(biāo)管理論提出者是管理學(xué)家（）泰勒B:

法約爾:德魯克:巴納德2將擁有二十四記憶位的二十個(gè)節(jié)氣編成只有四記憶位《二四節(jié)歌》助記憶，是利了記憶編中的策略。系統(tǒng)化B:

聯(lián):替換:組塊3、程評價(jià)中的

模式指（）:景、輸入過程、果評價(jià)模:泰勒模式:目評模:目游評價(jià)式4、由橫向分的校階占優(yōu)的制結(jié)構(gòu)（）單軌學(xué)制B:

雙軌學(xué)制:三軌學(xué)制:四軌學(xué)制5、等義務(wù)教普遍實(shí)施（）:世紀(jì)末:世紀(jì)末:19世紀(jì)末:世紀(jì)初6、師與學(xué)生在會(huì)道德上是）:相互進(jìn)系:平關(guān)系:授受關(guān)系:教學(xué)關(guān)系7班主任在領(lǐng)導(dǎo)班過程中是的管理班是的式導(dǎo)學(xué)生這于）的領(lǐng)導(dǎo)式。

B:

主::

任8:::9B:

::B:

::A.

B.

C.

D.

::::導(dǎo)A.爸地道溝子說“爸車溝B.

孩看到母雞帶群小雞老帶小友做母雞C.

有孩認(rèn)腦D.

有孩子爸爸孩子說：“爸說:說:有:認(rèn)A.

B.C.

D.

道道:::不出聲的外部語言作階段:內(nèi)言語作階段、—即學(xué)者根據(jù)一定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來行自我評價(jià)自我監(jiān)督，強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A.

直接強(qiáng)化B.

外部強(qiáng)化C.

自我強(qiáng)化D.

替代強(qiáng)化、問題決的基本特點(diǎn)是評估性會(huì)談B:

觀察法:自述法:心理測驗(yàn)、關(guān)于小兒童注意品，以下表述正確的是學(xué)習(xí)層次B:

學(xué)習(xí)結(jié)果:學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)方式、心理健康教育的對象的主要組成是A.

心理礙生B.

正常生C.

重度心理健康問題D.

大多學(xué)生、智力測驗(yàn)所測量的是（）言語能力B:

數(shù)學(xué)能力:記憶能力:空間知覺推能力、中國古的官學(xué)內(nèi)容富，主要包（）A.

書B.

算C.

法學(xué)D.

醫(yī)學(xué)E.律二、多項(xiàng)選擇題（每題的備項(xiàng)中，有個(gè)或個(gè)以上符合題意，至少有個(gè)項(xiàng)）1、人的身心發(fā)展的兩個(gè)特殊性是指。A.

順性和展性B.

社會(huì)性階段性C.

社會(huì)實(shí)性能動(dòng)D.

不性和性2、兒童人展是個(gè)成的，人發(fā)展為A.八階段B.

五個(gè)階段C.

四個(gè)階段D.

三個(gè)段3、我意識(shí)的分包括（）自我認(rèn)識(shí)B:

自我體驗(yàn):自我監(jiān)控:自我感覺自我調(diào)節(jié)4、根據(jù)加涅技能的分，將主動(dòng)句“風(fēng)吹了大樹”為被動(dòng)旬“大樹被吹倒了”屬于諧音聯(lián)想法B:

分散復(fù)習(xí):多官參:畫系結(jié)構(gòu)圖5、美國韋克勒智力表括。A.

智高測評B.

學(xué)齡前智力量表（）C.

兒童智力量表ISC）D.

成人力量表（AIS）6、列屬于第信號(hào)系統(tǒng)條件射的是。望而生畏B:

談梅生津:見風(fēng)流淚:嘗梅生津7、對待學(xué)生不同態(tài)度，（教師普遍學(xué)生歡迎。對立型B:

民主型:放任型:權(quán)威型8、思維的發(fā)階段中，體思具有的內(nèi)性、可逆、守性的特性現(xiàn)在。A.

感一作段B.

前算段C.

具體運(yùn)算階段D.

形式算階段9、三形內(nèi)于度”，屬于:5:6:7:8、的國發(fā)的是）::D:《唐草》、學(xué)習(xí)策一定要適于體的學(xué)習(xí)目和學(xué)生類型這是A.

特定性原則B.

主體性原則C.

生成性原D.

內(nèi)化原則、新課程教師提出了德高品位，業(yè)高學(xué)識(shí)，力多方位三方面的挑戰(zhàn)因此，教師要（）之路，為學(xué)習(xí)型的師。終身學(xué)習(xí)B:

學(xué)歷提高:觀摩學(xué)習(xí)：作學(xué)、不屬于元認(rèn)知策略的是。計(jì)劃策略B:

學(xué)習(xí)策略:監(jiān)控策略:調(diào)節(jié)策略、教育目的選擇確立的根本問題是。A.

價(jià)值向題B.

個(gè)人展題C.

思想方法問題D.

社會(huì)展問題、課堂教學(xué)基本階段的程序安排方式有A.

漸進(jìn)式B.

開門見山式C.

交替式D.

情感E.

邏輯式、在某個(gè)展階段，兒的心理從見到物體就認(rèn)其不存在發(fā)到物體從眼消失了仍然認(rèn)它可能存在該階段為。:知?jiǎng)与A:前算階:具算階:形算階、以表揚(yáng)勵(lì)為主，堅(jiān)教育是一育原則的基本要有B:

:人本性:化，學(xué)18、教育策的特具有A.

性B,

可C.

原則性D.

性E.

戰(zhàn)略性、下列不屬于教育技術(shù)的目的的是。優(yōu)化關(guān)教理論:開發(fā)學(xué)體:應(yīng)用規(guī)律化教育學(xué)過程:優(yōu)教實(shí)、道德情感主要包括等種。A.

直覺道情B.

想象道情C.倫的道情D.

感性道德情感E.

理智的道