增強(qiáng)生命的韌性-說課課件

《增強(qiáng)生命的韌性》說課合肥市五十中學(xué)東校振興校區(qū)閆心語《道德與法治》七年級上冊第四單元第九課第二框題說課目錄CONTENT教學(xué)分析教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)與反思01020304教材分析、課程標(biāo)準(zhǔn)分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)新課探究過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)分析教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教材分析TeachingMaterialAnalysis第四單元生命的思考第八課探問生命第九課珍視生命第十課綻放生命之花守護(hù)生命生活難免有挫折發(fā)掘生命的力量增強(qiáng)生命的韌性教學(xué)分析——教材分析第一單元成長的節(jié)拍第二單元友誼的天空第三單元師長情誼《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“健全人格”中的“自尊自信”、“積極向上”和“友愛互助”，“政治認(rèn)同”中的“家國情懷”?！敖虒W(xué)分析——課標(biāo)分析政治認(rèn)同：家國情懷“熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國”

健全人格：自尊自信、積極向上

“養(yǎng)成自尊自信的人生態(tài)度，在生活中磨煉意志，形成良好的抗挫折能力”教學(xué)分析——學(xué)情分析七年級學(xué)情已有經(jīng)驗(yàn)感性認(rèn)識形象思維身心特點(diǎn)過渡階段求知欲強(qiáng)存在問題分辨能力較弱自控能力不強(qiáng)教學(xué)分析——學(xué)情分析七年級學(xué)情生命教育小學(xué)初中大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)分析——學(xué)情分析本校學(xué)情本校學(xué)情問卷調(diào)查“關(guān)于中學(xué)生生命韌性現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”教學(xué)分析——學(xué)情分析本校學(xué)情問卷調(diào)查“關(guān)于中學(xué)生生命韌性現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”教學(xué)目標(biāo)分析政治認(rèn)同通過分析1978-2022的一組對比圖，感受國家在挫折中砥礪奮進(jìn)和成長，增強(qiáng)學(xué)生做中國人的志氣、骨氣、底氣，形成熱愛偉大祖國的自覺意識。課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)“以話題，講主題，育素養(yǎng)”教學(xué)目標(biāo)分析健全人格123通過與未來的自己進(jìn)行對話、已有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)的碰撞，進(jìn)一步內(nèi)化對待挫折的正確態(tài)度和方法，養(yǎng)成健全人格。通過親身體驗(yàn)游戲“搭紙牌金字塔”，交流分享游戲過程中的感受，理解挫折產(chǎn)生的原因，深刻感知“對待挫折的態(tài)度不同，挫折產(chǎn)生的影響也不同”，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。

通過走進(jìn)身邊榜樣人物的故事，感受小人物身上磅礴的正能量，結(jié)合自身游戲體驗(yàn)，歸納總結(jié)對待挫折的正確態(tài)度和方法，提升自尊自信的人格品質(zhì)。課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)“以話題，講主題，育素養(yǎng)”教學(xué)分析——教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)發(fā)掘生命的力量，掌握應(yīng)對挫折的策略和方法。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識到我們可以改變對待挫折的態(tài)度，過更積極的生活。教學(xué)方法體驗(yàn)式教學(xué)法案例式教學(xué)法教學(xué)方法教學(xué)過程新課探究過程板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)客觀剖析挫折，認(rèn)識不同的人對挫折有不同的認(rèn)識和態(tài)度，不同的態(tài)度會帶來不同的影響。41235視頻導(dǎo)入引生入境情感初體驗(yàn)一個(gè)游戲——挫折初體驗(yàn)一個(gè)榜樣——挫折面對面一段對話——挫折我挑戰(zhàn)總結(jié)升華：我與祖國共成長環(huán)節(jié)1一個(gè)游戲：搭紙牌金字塔——挫折初體驗(yàn)游戲規(guī)則：

1.4-6人小組合作，將一副撲克牌在限定時(shí)間內(nèi)疊起；

2.時(shí)間：3分鐘；

3.哪個(gè)小組在限定時(shí)間內(nèi)擺放的又穩(wěn)又高則獲勝。

設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖明確體驗(yàn)步驟有序參與游戲

設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖生本構(gòu)建情境靶向核心內(nèi)容環(huán)節(jié)1一個(gè)游戲：搭紙牌金字塔——挫折初體驗(yàn)1.你們小組在游戲過程中遇到了什么困難？2.遇到困難時(shí)你們是怎么想、怎么做的？環(huán)節(jié)1一個(gè)游戲：搭紙牌金字塔——挫折初體驗(yàn)挫折情境第N層總是倒塌看到其他組成功被一名組員手碰倒......挫折認(rèn)知一定要成功不就是個(gè)游戲有時(shí)間就有希望自己能力不夠他人過錯(cuò)互相責(zé)怪......挫折反應(yīng)緊張無所謂堅(jiān)持憤怒拍桌子生氣......

設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖感性體驗(yàn)理性認(rèn)知深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1一個(gè)游戲：搭紙牌金字塔——挫折初體驗(yàn)

說一說：回憶過往，你曾經(jīng)遇到過哪些挫折？

設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖從當(dāng)下體驗(yàn)到過往經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將對挫折原因的認(rèn)識，分解到生活化的問題中加以解決。環(huán)節(jié)1一個(gè)游戲：搭紙牌金字塔——挫折初體驗(yàn)請成功組分享你們的小竅門

設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖交流分享學(xué)習(xí)借鑒思維碰撞突破難點(diǎn)消極積極挫折容易消沉，做出不恰當(dāng)行為避免盲目樂觀，豐富生活經(jīng)驗(yàn)怎樣轉(zhuǎn)化？挫折的影響環(huán)節(jié)1一個(gè)游戲：搭紙牌金字塔——挫折初體驗(yàn)環(huán)節(jié)2一個(gè)榜樣：時(shí)艷俠——挫折面對面

設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖講好身邊人、身邊事多元方式呈現(xiàn)素材集中注意力降低疲憊感1歲時(shí)急性腦膜炎小兒麻痹重度肢體殘疾不能正常行走小學(xué)至高中，穿衣、系鞋帶都無法自理前后4-6人為一小組，每組確定一個(gè)發(fā)言人，一個(gè)記錄人；圍繞問題充分討論、暢所欲言。時(shí)間3分鐘。

設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖構(gòu)建知識邏輯和生活邏輯之間的聯(lián)系，突出本課重點(diǎn)。從時(shí)艷俠的人生經(jīng)歷和搭紙牌金字塔的游戲中，你發(fā)現(xiàn)了哪些戰(zhàn)勝挫折的方法？環(huán)節(jié)2一個(gè)榜樣：時(shí)艷俠——挫折面對面

設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖搭建生本對話情境關(guān)注內(nèi)在情感生成落實(shí)關(guān)鍵能力養(yǎng)成環(huán)節(jié)3一段對話：遇見更好的自己——挫折我挑戰(zhàn)對話未來的自己如果我再次遇到

挫折，我可以這樣應(yīng)對：

。我還可以借助

的力量。

設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖感受民族韌性增強(qiáng)家國情懷1978-20221978-20221978-20221978-2022總結(jié)升華——與祖國共成長“小我”“大我”

設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖堅(jiān)定理想厚植愛國底色總結(jié)升華——與祖國共成長板書設(shè)計(jì)方法影響原因增強(qiáng)生命的韌性

設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖以圖示邏輯以樹話成長課后任務(wù)

設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖課后作業(yè)是對本課內(nèi)容的延伸和深化。父輩中學(xué)時(shí)期面對的困難往往是年輕的學(xué)生無法想象的，通過采訪父母，讓學(xué)生意識到父母的艱辛以及偉大，同時(shí)也讓學(xué)生意識自己遇到的挫折不算什么，增強(qiáng)自信，熱愛生命。利用周末時(shí)間采訪父母，他們上學(xué)時(shí)都遇到過哪些挫折？以及如何應(yīng)對？整理歸納采訪內(nèi)容，下周分享交流。教學(xué)評價(jià)與反思教學(xué)評價(jià)與反思1.突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；2.貫徹活動型學(xué)科課程的教學(xué)方式；3.落實(shí)生活化教學(xué)理念。教學(xué)效果1.貼近生活，教學(xué)情境緊貼生活實(shí)際；2.貼近學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；3.貼近時(shí)代，體現(xiàn)時(shí)代和政策的要求。教學(xué)亮點(diǎn)評價(jià)維度評價(jià)等級（A、B、C、D）自我評價(jià)小組評價(jià)教師評價(jià)溝通協(xié)作能力角色意識強(qiáng)，目標(biāo)任務(wù)明確，與小組同學(xué)積極合作，協(xié)作完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

知識建構(gòu)能力能依據(jù)情境問題，將“挫折的影響、應(yīng)對挫折的策略和方法”整合到自己的認(rèn)知體系中，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志克服人生困難的意識。

價(jià)值判斷能力能用正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對具體案例進(jìn)行分析論證，并做出正確的價(jià)值選擇。

觀點(diǎn)表達(dá)能力能把課內(nèi)外活動中的各種認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)提煉整合，用學(xué)科語言流暢且富有邏輯地表達(dá)出來，并能為自己的觀點(diǎn)提供例證。

反思矯正能力能對活動中的