四個(gè)太陽(yáng)第一課時(shí)說(shuō)課稿（6篇）

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四個(gè)太陽(yáng)第一課時(shí)說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都耀眼著聰慧的光華，聰慧使人們的生活越來(lái)越好，聰慧給生活增加了很多奇麗的色調(diào)。而本文的憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了良善的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采納并列的型式，讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充斥兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、制造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

2、教學(xué)要求：

一班級(jí)同學(xué)具有新奇、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡(jiǎn)單被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解技能較弱、留意力長(zhǎng)久性差等特點(diǎn)。依據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕、認(rèn)識(shí)“掛”“街”“熟”等13個(gè)生字，會(huì)寫“團(tuán)”“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

〔2〕、同學(xué)用喜愛(ài)的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。

〔3〕、感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫技能和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文，由于考慮到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀技能，要在語(yǔ)言文字中精確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

二、說(shuō)教法

從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，采納情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用：課文圖片、音樂(lè)視頻、多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，采納“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在精美的音樂(lè)、漂亮的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

三、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。

四、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

五、課前預(yù)備

師：多媒體課件、《種太陽(yáng)》視頻

生：自己所畫的不同顏色的太陽(yáng)圖片

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

愛(ài)好是最好的老師，是獵取知識(shí)，培育制造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放《種太陽(yáng)》以此打開同學(xué)們想象的大門，太陽(yáng)不僅可以種出盼望，也可以通過(guò)顏色帶去我們美妙的祝愿，也可以表達(dá)我們良好的心愿。由此引出四個(gè)太陽(yáng)，在此老師展示本課圖片，讓同學(xué)帶著問(wèn)題初讀課文：“什么顏色的太陽(yáng)各是什么季節(jié)的？”激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，讀完課文之后，讓同學(xué)們來(lái)粘貼自己喜愛(ài)的太陽(yáng)。

2、精讀課文、體會(huì)想象美。

讓同學(xué)們自主選擇閱讀，說(shuō)一說(shuō)你喜愛(ài)什么季節(jié)的哪個(gè)太陽(yáng)？為什么喜愛(ài)？在課文里面找出答案，看看哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，最好能背下來(lái)。先說(shuō)給同桌聽然后舉手發(fā)言，讓同學(xué)們自己讀書自由爭(zhēng)論。

3、匯報(bào)溝通，感悟課文。

在這個(gè)活動(dòng)中表達(dá)老師的引導(dǎo)作用和同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用。同學(xué)看圖描述自己喜愛(ài)的季節(jié)，老師跟隨點(diǎn)撥。

比如同學(xué)提到喜愛(ài)夏天，一同感悟綠色的太陽(yáng)。先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)酷熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。聽老師范讀體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽，隨機(jī)提問(wèn):“高山、田野、街道、學(xué)校處處一片涼爽。”本句話中涼爽是什么意思？能不能換成別的詞？比如“涼快、涼快、清爽”等。通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀來(lái)品嘗課文中語(yǔ)言文字的精妙！

假如同學(xué)提到喜愛(ài)秋天，一同感悟金黃的太陽(yáng)。讓同學(xué)說(shuō)出喜愛(ài)金黃的太陽(yáng)的理由，大家一起來(lái)體會(huì)金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會(huì)秋天的豐收，體會(huì)邀請(qǐng)的含義，怎樣叫邀請(qǐng)？你會(huì)有禮貌的邀請(qǐng)嗎？等等。

假如同學(xué)提到喜愛(ài)冬天，一同感悟紅紅的太陽(yáng)。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會(huì)的愛(ài)心，寒冷的冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著，讓同學(xué)想象冬天的情景并說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受，體會(huì)凍僵是什么感覺(jué)？?jī)鼋r(shí)最希望什么？再用圖片展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的暖和。

假如同學(xué)提到喜愛(ài)春天，一同感悟彩色的太陽(yáng)。此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們描述一下春天是什么樣子？也就是回想我們還學(xué)過(guò)哪些描寫春天的詞？比如萬(wàn)紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬(wàn)物復(fù)蘇、冰雪溶化等等。通過(guò)這些詞語(yǔ)孩子們體會(huì)了春天是個(gè)多彩的季節(jié)，從而解決了本課的難點(diǎn)，也復(fù)習(xí)了描寫了春天的詞語(yǔ)。

在這個(gè)過(guò)程中，不斷對(duì)有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓舞，激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱忱。

4、升華情感，表達(dá)心愿

孩子們的年齡正是充斥想像的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)們對(duì)課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學(xué)們說(shuō)“我畫了……送給……”說(shuō)一句話，培育鍛練孩子們說(shuō)話的技能和想象技能。

我印象最深的是一個(gè)孩子說(shuō)，“我畫了一個(gè)長(zhǎng)翅膀的太陽(yáng)，它能處處飛行，讓盲人也能看見?！边€有一個(gè)孩子說(shuō)，“我畫了一個(gè)黑色的太陽(yáng)，把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯，讓黑太陽(yáng)給農(nóng)民伯伯帶去雨水?！?/p>

5、回顧課文，背誦課文

讓同學(xué)們看圖，大家一起背課文，這是以形象思維(看圖)來(lái)刺激理性思維(背誦)加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)孩子們大腦的發(fā)育，鍛練思維技能。

6、最末寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)坐姿、觀測(cè)字的結(jié)構(gòu)，留意筆順等等。

7、作業(yè)布置

〔1〕把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽；

〔2〕畫出你心中的太陽(yáng)。

七、板書設(shè)計(jì)

18.四個(gè)太陽(yáng)

綠色的太陽(yáng)圖夏天涼爽

金黃的太陽(yáng)圖秋天香甜

紅色的太陽(yáng)圖冬天暖和

彩色的太陽(yáng)圖春天多彩

我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約明白、直觀。采納文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書，便于援助同學(xué)理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于同學(xué)背誦。

八、說(shuō)教學(xué)思想及教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分表達(dá)以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)中同學(xué)的好學(xué)精神得到更加有效的培育，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中漸漸懂得了愛(ài)，懂得了喜愛(ài)崇高，追求美妙，以至達(dá)到豐富知識(shí)，增長(zhǎng)技能，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的進(jìn)展!但在把握課堂上時(shí)間有些倉(cāng)促，在寫字方面下的功夫太少，以后還要在掌控課堂、駕御課堂上多下功夫，給40分鐘要更高的效率。我的說(shuō)課到此結(jié)束，有不正之處，還請(qǐng)大家予以批判指正。感謝大家！

四個(gè)太陽(yáng)第一課時(shí)說(shuō)課稿2

一、教材分析

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)第五單元18課。本單元的重點(diǎn)是“只要?jiǎng)幽X筋，就能解決問(wèn)題”。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了良善的心地和美妙的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)精美，充斥了兒童情趣，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感立場(chǎng)與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、通過(guò)朗讀、感悟相結(jié)合的方法，了解四個(gè)太陽(yáng)的作用。

3、感悟美妙的心愿和良善的心地。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，有些詩(shī)文還應(yīng)要求同學(xué)誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培育語(yǔ)感。因此，我把有感情地朗讀課文、背誦課文作為本課的重點(diǎn)；我班同學(xué)年齡偏小，理解技能較弱，因此，我把體會(huì)四個(gè)太陽(yáng)的作用及美妙的心愿和良善的心地作為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，我依據(jù)本課畫面美、語(yǔ)言美的特點(diǎn)，采納

1、情境教學(xué)法：利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在精美的音樂(lè)、漂亮的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好、朗讀的欲望。

2、以讀代講法：讀是認(rèn)識(shí)生字、理解課文、體會(huì)思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語(yǔ)言美和情境美。

五、學(xué)習(xí)方法

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)“自我展示讀—同桌互讀———小組合作讀”的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。

六、教學(xué)預(yù)備

為了上好這節(jié)課，我預(yù)備了多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、四個(gè)太陽(yáng)圖片。

七、教學(xué)過(guò)程

1、激情導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師，是獵取知識(shí)、培育制造思維的巨大推動(dòng)力。”所以，我運(yùn)用激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：上課開始，先讓孩子們聽一首喜聞樂(lè)見的、同學(xué)喜聞樂(lè)見的兒童歌曲《種太陽(yáng)》。讓同學(xué)傾聽歌曲的同時(shí)，看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫，然后指導(dǎo)他們用一句簡(jiǎn)潔的話把所看的說(shuō)出來(lái)，通過(guò)此引入新課，開啟同學(xué)的想像之源，激發(fā)同學(xué)帶著深厚的愛(ài)好去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊。

2、復(fù)習(xí)生字

識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低班級(jí)孩子閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且，一班級(jí)正是識(shí)字的高峰階段，同學(xué)認(rèn)得快，忘得也快，所以很有須要每節(jié)課都讓同學(xué)認(rèn)讀一下生字，這樣不斷地復(fù)習(xí)鞏固，可以打牢識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，我利用課件，讓同學(xué)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，先開火車讀，再齊讀。

3、歡樂(lè)閱讀，感悟課文

接下來(lái)進(jìn)入“歡樂(lè)閱讀感悟課文”環(huán)節(jié)。孔子曰：學(xué)而不思那么罔。因此，我首先提出問(wèn)題：小畫家為什么要把太陽(yáng)畫成不同的顏色？表達(dá)了他什么樣的心愿？讓同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題自主讀課文，然后選擇自己最喜愛(ài)的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同桌聽。這樣設(shè)計(jì)，是依據(jù)新課標(biāo)提倡的讓同學(xué)學(xué)會(huì)自主、合作的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：老師要轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。接下來(lái)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，引領(lǐng)同學(xué)朗讀課文，解決問(wèn)題。我利用課件，以學(xué)定教，同學(xué)喜愛(ài)哪段就指導(dǎo)同學(xué)研讀好哪段。例如同學(xué)說(shuō)喜愛(ài)綠色的太陽(yáng)，我先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由，然后點(diǎn)擊夏天紅日高照的課件，讓同學(xué)談?wù)劯惺?；這時(shí)，小畫家送來(lái)了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，你又是什么感受呢？〔板書“涼爽”〕〔點(diǎn)擊綠太陽(yáng)課件〕同學(xué)回答后，讓我們一起讀讀課文第一自然段吧。老師先范讀，再指導(dǎo)同學(xué)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀出“涼爽”的感覺(jué)。接著讓同學(xué)自我展示讀。最末提出問(wèn)題：小畫家為什么要把綠太陽(yáng)送給夏天？俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見，通過(guò)剛才的自主讀、同桌讀、展示讀，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。

然后運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)其他三個(gè)太陽(yáng)，利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，讓同學(xué)感悟出金黃的太陽(yáng)帶給人們的是“香甜”，紅紅的太陽(yáng)給人們送去了“暖和”，彩色的太陽(yáng)為人們帶來(lái)了“漂亮”，并依據(jù)同學(xué)的回答板書“香甜”、“暖和”、“漂亮”。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們體會(huì)出小畫家把太陽(yáng)畫成不同顏色的緣由。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“關(guān)于學(xué)習(xí)困難同學(xué)的教育，不是靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了地拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。”為了讓同學(xué)感悟美妙的心愿和良善的心地，我先讓同學(xué)四人小組合作競(jìng)賽讀，要求：每人讀一個(gè)太陽(yáng)，每個(gè)太陽(yáng)都要讀一次。最末讓同學(xué)在讀熟的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在提高同學(xué)的朗讀水平，培育同學(xué)的語(yǔ)感，感悟課文的情境美、文字美，體會(huì)美妙的心愿以及良善給人們帶來(lái)的歡樂(lè)！

4、拓展課文

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！彼?，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象，畫“太?yáng)與將來(lái)世界”，同時(shí)播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》，讓孩子們邊聽邊畫，最末展示作品，發(fā)表想法和看法。這一設(shè)計(jì)，我把音樂(lè)、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了同學(xué)的想象技能、表達(dá)技能，又促進(jìn)了同學(xué)性格的進(jìn)展。

八、板書設(shè)計(jì)

我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為背誦有困難的同學(xué)理清思路，同時(shí)把課文的思路、老師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體。

九、設(shè)計(jì)理念

這節(jié)課，我突出同學(xué)的主體地位，結(jié)合新課標(biāo)理論，讓同學(xué)在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，讓他們?cè)谧灾?、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在情趣盎然的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)！

四個(gè)太陽(yáng)第一課時(shí)說(shuō)課稿3

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是一班級(jí)下冊(cè)第4課《四個(gè)太陽(yáng)》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開發(fā)七個(gè)方面和大家一起來(lái)溝通。

一、說(shuō)教材分析

《四個(gè)太陽(yáng)》是學(xué)校語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的一篇文章。從一班級(jí)的教學(xué)要求：要讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到，任何問(wèn)題都有解決的方法。只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的方法。到二班級(jí)的教學(xué)要求：培育同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培育同學(xué)有動(dòng)腦的意識(shí)到培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能，表達(dá)了語(yǔ)文課程是實(shí)踐性的課程，在進(jìn)展語(yǔ)言技能的同時(shí)，進(jìn)展思維技能，激發(fā)想象力和制造潛能。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：實(shí)踐和閱讀是同學(xué)的性格化行為，老師不能以分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?！端膫€(gè)太陽(yáng)》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了良善的心地和美妙的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、精美，充斥了兒童情趣，更對(duì)同學(xué)在進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上起到了訓(xùn)練作用。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和同學(xué)的實(shí)際，確定本課第1課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)和技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“太、陽(yáng)”等7個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀，讓同學(xué)學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、溝通的方法。

3、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀目標(biāo)：感悟的美妙愿望和良善人格。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低班級(jí)的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低班級(jí)學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)同學(xué)識(shí)字和正確、流利、有感情地朗讀課文。考慮到低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和閱讀技能，本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。

二、說(shuō)學(xué)情分析

一班級(jí)同學(xué)認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)有了初步的識(shí)字、寫字和閱讀技能。但如何體會(huì)的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識(shí)層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識(shí)體系的最初階段，在以前同學(xué)們沒(méi)有從課本上接觸過(guò)這樣主題的文章。但是在一班級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化地提示著同學(xué)，讓同學(xué)意識(shí)到“遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X，大腦是我們的寶”。同時(shí)本組教材還起著啟下的作用，為二班級(jí)上冊(cè)的第四專題“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”，二班級(jí)下冊(cè)的第四專題“上心思索、勇于制造”的學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、說(shuō)教學(xué)模式

在本文的教學(xué)中，我采納了以“歡樂(lè)學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式。我的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

〔一〕激趣導(dǎo)入，歡樂(lè)開始。

〔二〕自主識(shí)字，歡樂(lè)共享。

〔三〕情趣閱讀，歡樂(lè)感悟。

〔四〕歡樂(lè)寫字，情感升華。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。歡樂(lè)是什么？其實(shí)，歡樂(lè)就是一種心情，一種感覺(jué)。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充斥歡樂(lè)的美文。如何引導(dǎo)同學(xué)到這歡樂(lè)的文本中去歡樂(lè)地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和制造力的童真童趣？我想，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)這些一班級(jí)的孩子們?cè)谥鲃?dòng)和積極的狀態(tài)中，去親歷語(yǔ)言文字的感悟和積累，享受到審美、制造的樂(lè)趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，我采納了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體同學(xué)歡樂(lè)地、有效地參加教學(xué)全過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，歡樂(lè)開始；

環(huán)節(jié)二：初讀課文，歡樂(lè)升級(jí)；

環(huán)節(jié)三，讀文感悟，歡樂(lè)正濃；

環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂(lè)；

環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚(yáng)；

環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù)；

下面我詳細(xì)說(shuō)一下每個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)做法：

〔一〕猜謎激趣，歡樂(lè)開始

富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一那么謎語(yǔ)“晚上不見，白天涌現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維；在同學(xué)猜出是“太陽(yáng)”之后，我順勢(shì)在黑板上畫下一個(gè)太陽(yáng)，接著問(wèn)同學(xué)：“你們喜愛(ài)太陽(yáng)嗎？為什么？讓我們來(lái)夸夸它吧！”同學(xué)的視覺(jué)、語(yǔ)言表達(dá)、想象等“多頻道”的開始運(yùn)作，讓他們的心靈開始活躍起來(lái)。隨著同學(xué)的夸獎(jiǎng)，我板畫出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光華“你們看，太陽(yáng)聽了你們的夸獎(jiǎng)，放出萬(wàn)丈光華來(lái)”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也告辭喜愛(ài)太陽(yáng)，他一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng)，將“四個(gè)”放大寫在黑板上，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，他為什么畫了四個(gè)太陽(yáng)呢？他畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？這些疑問(wèn)似乎一塊塊磁鐵，吸住了他們的新奇心和求知欲，促使他們以積極的立場(chǎng)去初讀課文。

〔二〕初讀課文，歡樂(lè)升級(jí)

在這一環(huán)節(jié)中，老師首先范讀課文，讓同學(xué)在老師的范讀中初步感受到課文語(yǔ)言文字的精美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著給同學(xué)充分的時(shí)間，放手讓同學(xué)自讀，老師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自同學(xué)字，看看自己能發(fā)覺(jué)什么；三是想一想小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)。

在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采納多種形式讀生字，如指名讀、同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓同學(xué)體驗(yàn)讀的歡樂(lè)；同時(shí)著重培育同學(xué)自主識(shí)字的意識(shí)；在生字的鞏固中主要采納猜謎、做游戲等方式，使同學(xué)感到識(shí)字無(wú)時(shí)無(wú)刻不充斥了樂(lè)趣。

在檢查同學(xué)讀課文時(shí)，指四名同學(xué)分段讀，讓聽與讀的同學(xué)互動(dòng)溝通，使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)留意什么。在同學(xué)溝通第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，老師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應(yīng)圖片后分別板書春、夏、秋、冬，讓同學(xué)明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。

〔三〕讀文感悟，歡樂(lè)正濃

在這一環(huán)節(jié)中，老師要讓同學(xué)充分感受課文描寫的四個(gè)活靈活現(xiàn)的太陽(yáng)形象。我先讓同學(xué)選擇自己最感愛(ài)好的太陽(yáng)形象進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我用圖畫、音樂(lè)、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)同學(xué)想象、品嘗，讓課堂充滿歡樂(lè)的氛圍。

在學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解“涼爽”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼；學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓同學(xué)走進(jìn)文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓同學(xué)過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培育了同學(xué)的想象技能和口語(yǔ)交際技能；學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受”來(lái)理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“暖和”；在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用多媒體課件援助同學(xué)領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)同學(xué)將觀測(cè)畫面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

〔四〕寫字之中亦有樂(lè)

本課時(shí)指導(dǎo)寫“太、陽(yáng)”二字。在寫字之前，老師先表?yè)P(yáng)同學(xué)：“同學(xué)們讀得真好！看來(lái)，你們真的很喜愛(ài)這四個(gè)太陽(yáng)。我們一起來(lái)寫寫它們的名字。”從而將寫字與課文形象結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)感覺(jué)到讀是一種歡樂(lè)，寫會(huì)有另一番歡樂(lè)。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)約，老師可充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，讓同學(xué)自己觀測(cè)生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。在同學(xué)寫字時(shí)，要留意同學(xué)的寫字姿態(tài)。

〔五〕拓展升華，令心飛揚(yáng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！彼?，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓同學(xué)們充分想象，畫“太陽(yáng)與將來(lái)世界”，同時(shí)播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》，讓同學(xué)們邊聽邊畫，最末展示作品，發(fā)表想法，提出看法。這一設(shè)計(jì)，我把音樂(lè)、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了同學(xué)的想象技能、表達(dá)技能，又促進(jìn)了同學(xué)性格的進(jìn)展。

〔六〕結(jié)束本課，布置任務(wù)

1、把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽。

2、背誦課文。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

[板書設(shè)計(jì)意圖：我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為背誦有困難的同學(xué)理清思路，同時(shí)把課文的思路、老師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體。]

六、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課我主要從識(shí)字寫字、閱讀兩方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。識(shí)字寫字方面，要求同學(xué)會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，同學(xué)在溝通自己的識(shí)字發(fā)覺(jué)時(shí)，我特別鼓舞同學(xué)上心去發(fā)覺(jué)，不管是識(shí)字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上的，只要同學(xué)能發(fā)覺(jué)，我都用觀賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在地讓同學(xué)體驗(yàn)到“自己能發(fā)覺(jué)、會(huì)發(fā)覺(jué)”是多么驕傲的一件事；寫字方面，能夠自主查找關(guān)鍵筆畫，依據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫“陽(yáng)”一個(gè)生字；寫字姿態(tài)要正確。識(shí)字寫字的評(píng)價(jià)在第二個(gè)和第四個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實(shí)。閱讀方面：重在讓同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀，通過(guò)朗讀讓同學(xué)學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、溝通的方法。其評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于重視同學(xué)的閱讀實(shí)踐，自主體會(huì)。閱讀評(píng)價(jià)的落實(shí)貫穿于第二個(gè)和第三個(gè)環(huán)節(jié)中。

七、說(shuō)資源開發(fā)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要大力地開發(fā)和利用課程資源，能否有效地開發(fā)和利用課程資源，徑直決斷著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。在本課教學(xué)中，我著重開發(fā)了同學(xué)的生活資源，通過(guò)同學(xué)對(duì)自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活閱歷，初步體會(huì)課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時(shí)我還著重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過(guò)直觀的印象，讓同學(xué)體會(huì)不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時(shí)結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語(yǔ)，做到心中有畫，畫中有詞。從而達(dá)到語(yǔ)言積累的目的。最末在第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采納了把各個(gè)學(xué)科整合到一起的方法，讓孩子把語(yǔ)文內(nèi)容通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等的形式表達(dá)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。

四個(gè)太陽(yáng)第一課時(shí)說(shuō)課稿4

一．說(shuō)教材

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版新課標(biāo)試驗(yàn)教材一班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以兒童的口吻，表達(dá)了小伙伴要畫四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達(dá)了自己的美妙心愿，抒發(fā)了對(duì)生活的喜愛(ài)之情。

二．說(shuō)教法

課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。〔朗誦課文〕可以看出，課文的語(yǔ)言精美，充斥童趣，相信是一篇同學(xué)愛(ài)讀的課文。

到現(xiàn)在為止，同學(xué)已經(jīng)掌控了漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具，基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字，在拼音的援助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培育同學(xué)良好的識(shí)寫習(xí)慣。

二是有感情地朗讀課文，體會(huì)文中小伙伴的美妙心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字，朗讀和愛(ài)好習(xí)慣的培育，同時(shí)進(jìn)展同學(xué)的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)的基本過(guò)程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)同學(xué)：小伙伴們，你們看，這是誰(shuí)??？是啊，今日太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱忱地和太陽(yáng)打聲招呼吧！你們喜愛(ài)太陽(yáng)嗎？為什么？有一位小伙伴，他也特別喜愛(ài)太陽(yáng)，他更有奇妙的魔法，畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四季。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。

板書課題時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)寫“四”字和“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字的偏旁，讓同學(xué)書空，描紅。

第二步：試讀課文

請(qǐng)同學(xué)借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀精確，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在同學(xué)自讀的基礎(chǔ)上，指同學(xué)輪番讀課文，了解同學(xué)試讀的狀況。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名同學(xué)朗讀，同學(xué)讀后，出示“掛街”這兩個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)記住這兩個(gè)字，積累詞語(yǔ)，以豐富同學(xué)的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“涼爽的”感覺(jué)，讀得背誦下來(lái)。

接下來(lái)，用同樣的方法，指導(dǎo)同學(xué)朗讀第二，三，四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字，在朗讀中積累背誦，進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言。

第四步：感悟內(nèi)容

首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓同學(xué)填空：

夏天綠綠的

秋天太陽(yáng)————

冬天————

春天————

同學(xué)填空后，啟發(fā)同學(xué)開展想象：小伙伴，現(xiàn)在讓我們也來(lái)畫畫太陽(yáng)吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽(yáng)呢？為什么？鼓舞同學(xué)溝通，在溝通中豐富同學(xué)的想象力，進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解。

最末一步：指導(dǎo)同學(xué)寫漢字，在寫字的過(guò)程中，留意指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，培育同學(xué)的還習(xí)慣。

總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培育愛(ài)好和習(xí)慣，在讀中進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四個(gè)太陽(yáng)第一課時(shí)說(shuō)課稿5

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐技能，而培育這種技能的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，我把“重視情感體驗(yàn)，體高語(yǔ)文素養(yǎng)”作為本次說(shuō)課的主題。

一、說(shuō)教材內(nèi)容

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了良善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充斥兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、制造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

一班級(jí)同學(xué)具有新奇、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡(jiǎn)單被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解技能較弱、留意力長(zhǎng)久性差等特點(diǎn)。

依據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：同學(xué)用喜愛(ài)的方式讀課文，以同桌議讀的'形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。

3、情感立場(chǎng)目標(biāo)：感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

《學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)法原理》告知我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫技能和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。由于考慮到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀技能，要在語(yǔ)言文字中精確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

三、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)老師教法

情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在精美的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以畫代文理解課文，體會(huì)思想感情。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

2、說(shuō)同學(xué)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

教學(xué)假設(shè)要?jiǎng)倮?，需以情感為紐帶。上課開始，我特別留意渲染一種與教材相全都的氛圍，當(dāng)心地?fù)軇?dòng)同學(xué)心靈的琴弦，特別有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與同學(xué)的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個(gè)大大的太陽(yáng)，接著出示一個(gè)小男孩手持畫筆在開心地繪畫著的圖片，然后提問(wèn)：我畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？這一段啟始課的導(dǎo)入，援助同學(xué)搞清晰課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了同學(xué)的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺(jué)中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來(lái)，用同學(xué)的語(yǔ)言把生字寶寶展示出來(lái)，以小組合作探究的形式自同學(xué)字。

2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>

同學(xué)在萌生“情”之后，緊接著就是讓同學(xué)去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家需要看見他所要描寫的對(duì)象?！币虼耍谝龑?dǎo)同學(xué)從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語(yǔ)言去理解，用繪畫的、圖畫的、表演的藝術(shù)形式，在同學(xué)面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的形象。

春天、夏天、秋天、冬天這4個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美妙景象正是能促進(jìn)同學(xué)的情感涌動(dòng)。我結(jié)合圖畫抓住“涼爽、邀請(qǐng)、暖和”等詞語(yǔ)指導(dǎo)同學(xué)朗讀對(duì)話，促使觀測(cè)、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在同學(xué)的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢(shì)啟發(fā)提問(wèn)：“你為什么要畫這樣的太陽(yáng)？”為體會(huì)良善的心地和美的心愿埋下鋪墊。

3、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中——移情

一班級(jí)同學(xué)在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱忱的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會(huì)向深層進(jìn)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在這種移情的作用下，我讓同學(xué)表演想象朗讀，同學(xué)會(huì)不由自主地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述。如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

同學(xué)的感受加深了，情感被激發(fā)起來(lái)了，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō)，想抒發(fā)情感。實(shí)時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是同學(xué)心理的需要，而且也是老師教學(xué)的需要。這時(shí)，我出示一張空白的太陽(yáng)圖，結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：“春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？這一有意識(shí)的讓同學(xué)抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓同學(xué)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。

五、說(shuō)教學(xué)板書

板書是老師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了表達(dá)智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書以圖文結(jié)合，既符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能用較為清楚的思路引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

六、說(shuō)教學(xué)特色

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分表達(dá)以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。同學(xué)的好學(xué)精神得到更加有效的培育，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中漸漸懂得了愛(ài)，懂得了喜愛(ài)崇高，追求美妙，以至達(dá)到豐富知識(shí)，增長(zhǎng)技能，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的進(jìn)展!

四個(gè)太陽(yáng)第一課時(shí)說(shuō)課稿6

教材解讀

本篇課文的靠著豐富的想像力和獨(dú)特的制造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),代表了不同的季節(jié)。夏季——綠綠的太陽(yáng)掛在太空，給高山、大地、學(xué)校送來(lái)了涼爽。秋季——金黃的太陽(yáng)帶來(lái)金黃的落葉和豐收的果實(shí)。冬季——紅色紅的太陽(yáng)暖和了小伙伴的手和臉。春季——彩色的太陽(yáng)把大地裝扮得多彩多姿。借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美妙的心愿，用精美的語(yǔ)言描寫了四季的改變。同時(shí)描繪了漂亮的四季、漂亮的自然、漂亮的生活。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

2、過(guò)程方法目標(biāo)；同學(xué)用喜愛(ài)的方式讀課文，通過(guò)自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來(lái)感悟課文的內(nèi)容，在讀文中獲得語(yǔ)言的美感。

3、情感立場(chǎng)目標(biāo)：感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)掛、臉等13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美妙心愿。

教學(xué)過(guò)程

〔一〕激情導(dǎo)入

上課開始，我采納談話的溝通方式，引入本課。最末一個(gè)問(wèn)題“四個(gè)太陽(yáng)究竟是怎么回事？”讓同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)并能帶著問(wèn)題去閱讀課文。

〔二〕初讀課文、識(shí)記字詞

１、初步識(shí)字

出示生字詞，采納自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行。然后再訂正字的讀音。

２、探討識(shí)字方法

全班溝通，談自己是怎么樣記住生字的。這樣能加強(qiáng)同學(xué)利用拼音及已有的識(shí)字閱歷自同學(xué)字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo)。目的是逐步培育低班級(jí)

同學(xué)掌控肯定的識(shí)字技能和方法。

3、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

〔三〕激發(fā)愛(ài)好，感悟課文

第一步：提出主線問(wèn)題，讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手畫一畫的學(xué)習(xí)方式來(lái)選擇自己喜愛(ài)的太陽(yáng)。

在這里，運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的段落來(lái)讀。

第二步：重點(diǎn)講讀第二自然段。著重重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀感悟，其中穿插練習(xí)說(shuō)話部分。

第三步：總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。

第四步：會(huì)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的段落。

〔四〕升華：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？感受大家的美妙心愿。

一.說(shuō)教材

1.教材簡(jiǎn)析

《四個(gè)太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文。本課憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)立畫四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了良善的心得與美妙的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來(lái)朗朗上口，其間運(yùn)用形象擬人的手法，充斥了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來(lái)看本文是對(duì)同學(xué)感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，熟記語(yǔ)言，制造訓(xùn)練語(yǔ)言的好課文。

2.說(shuō)學(xué)情

一班級(jí)同學(xué)具有好動(dòng)，新奇，愛(ài)探究，易感染的心理特性，很簡(jiǎn)單對(duì)新鮮的事物，活動(dòng)的事物產(chǎn)生愛(ài)好。思維方式以形象，直觀為主同時(shí)又存在理解技能差，留意力長(zhǎng)久性差的特點(diǎn)。

3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“暖和，凍僵”等詞語(yǔ)。

〔2〕過(guò)程方法目標(biāo)：同學(xué)用喜愛(ài)的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)感美。

〔3〕情感立場(chǎng)目標(biāo)：通過(guò)畫太陽(yáng)體會(huì)美妙的心愿。

4.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

《學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)法原理》告知我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫技能和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。由于考慮到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀技能，要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義。

二.說(shuō)教法學(xué)法

1.說(shuō)教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓同學(xué)在精美的音樂(lè)與漂亮的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。

朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

語(yǔ)言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá)，這樣才能使文本變成自己的知識(shí)，為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.說(shuō)學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng)，以同學(xué)為主，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑，探究，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，進(jìn)展性和制造性。

三.說(shuō)教學(xué)流程

1.組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

由于我上第二課時(shí)，當(dāng)然少了新鮮感。同學(xué)很簡(jiǎn)單厭煩，所以剛開始時(shí)的組