小學灰雀課文教學反思

小學灰雀課文教學反思《灰雀》記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀，并通過自己對云雀的熱愛之情，使小男孩受到感動，并主動送回灰雀，做誠實孩子的故事。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，在教學中，我精心設(shè)計導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，使學生在愉快中投入學習，突破難點，理解課文，并進行適當?shù)乃枷虢逃?，從而較好地完成了本課的教學任務(wù)，作為一節(jié)交流課，我是如何圓滿完成教學任務(wù)，受到老師們的好評的，以下談一談我的感受。一、設(shè)計導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣俗話說，良好的開端是成功的一半，教學過程中設(shè)計好導(dǎo)語就是開好了頭，就像電視節(jié)目主持人在開場，間場中的精彩連話。導(dǎo)語的設(shè)計目的在于吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感，引起學生的求知欲，傳達教學的意圖，為學生學習新知識做好引子、鋪墊。運用實物圖片或運用感情描述的語言手段，創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學情景，則能使學生為之所動，為之所感，從而產(chǎn)生共鳴，激勵他們進入新的教學情境?！痘胰浮愤@一課，自然段落較多，因此教學時先理清線索，將課文分成三部分來學習。第一部分是講有一年的冬天，列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間，非常喜歡公園里三只美麗的灰雀。為了創(chuàng)設(shè)情境，使學生也能產(chǎn)生對灰雀的喜愛之情，我課前先在黑板上畫下一棵白樺樹，枝頭上貼上三只可愛的小灰雀的活動圖片。問：“列寧在養(yǎng)病期間，有一天他到公園散步，來到一棵白樺樹下，看到了三只什么樣的灰雀?”學生看到了逼真的圖片，結(jié)合課文的內(nèi)容，馬上就抓住重點詞語來回答。(歡蹦亂跳，兩只胸脯粉紅，一只胸脯深紅的)這樣為學生創(chuàng)設(shè)了生動逼真的教學情境，學生也自然會對這三只灰雀油然而生一股喜愛之情，與作者情感產(chǎn)生共鳴，為下文做好鋪墊。當教學第二部分時，我先把胸脯深紅的灰雀取下來，設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“可是，有一天，當列寧又來到白樺樹下時，卻發(fā)現(xiàn)了那只胸脯深紅的灰雀不見了，那么可愛的灰雀不見了，列寧是怎么做的呢?”簡簡單單的幾句話，卻能把學生的'興趣完全調(diào)動起來，看到白樺樹下少了一只可愛的灰雀，學生們也不由得產(chǎn)生惋惜之情?？傊诮虒W過程中設(shè)計好導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，能激發(fā)法學生的學習興趣，提高教學的質(zhì)量。二、通過朗讀，加深理解所謂“讀書百遍，其義自見?！狈磸?fù)朗讀比較品評，作者流露于字里行間的思想感情就容易受到感染，從而強化教育效果。如《灰雀》這一課中，列寧與男孩之間有一段對話，正是從這段對話中體現(xiàn)出人物心理活動的變化，這段對話也是文中的重難點之處。因此，教學時，我通過對話的理解，引導(dǎo)學生領(lǐng)會課文內(nèi)容，理解角色特點，突破難點，激發(fā)學生的情感。首先是通過朗讀，讓學生進入一種與課文情境相符的氛圍中，陶冶學生的情感。朗讀時，首先讓學生明確男孩受到列寧對灰雀的喜愛之情的感動，心理活動也一次一次地變化著。從原來充滿矛盾的心理(想把真相告知列寧又不敢講出來)到矛盾解開(想要放回灰雀)最終下定決心一定要把灰雀送回。這一系列的心理活動的變化正是從他每次說話的內(nèi)容中體現(xiàn)出來，因此，朗讀的語氣，語調(diào)也應(yīng)隨著情感的變化而變化，學生應(yīng)根據(jù)表情達意的需要，設(shè)身處地地邊朗讀邊想象，讀中入境，讀中入情，讀中明理，以此來加深對課文內(nèi)容的理解。三、結(jié)合訓練，進行思想品德教育教學時，教師要結(jié)合課文內(nèi)容對學生就適當?shù)乃枷虢逃?，提高學生的道德認識，教師應(yīng)善于通過所教內(nèi)容引導(dǎo)學生“曉意”、“明理”。課文講完后，應(yīng)對學生“曉之以理”。我啟發(fā)學生開動腦筋，聯(lián)系實際，說說從這個故事中，受到了什么教育?這樣，學生就會聯(lián)