聽學生講課有感的教學反思

聽學生講課有感的教學反思本學期高二上人教版《中國古代詩歌散文》選修課開始了，賞析實例課《長恨歌》和自主探究課《湘夫人》《擬行路難》《蜀相》《書憤》均由老師來示范講解，篇幅長、難度大而且課時有限，又要檢查背誦默寫，所以一段時間老師們根本就沒有時間引導學生寫作文，作文指導就更談不上時間了。講《長恨歌》時，學生很感興趣，對其中堅貞愛情非常憧憬，對其中熠熠生輝的名句“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身”“在地愿為連理枝，在天愿作比翼鳥”十分感興趣，提前背誦和默寫。可是過了一段時間，由于頻繁的講背寫，學生有些倦怠了，課堂上說話的人也多了起來。怎么辦？于是我讓學生分組承擔推薦作品中的學習任務(wù)，因為教學要求不是很多，因而學習任務(wù)也不是很重，同時學習篇目通俗易懂，便于學生展示自己的學習成果，同時比較符合新課標的創(chuàng)新要求。于是我給所教的高二（3）（4）班分別分配了學習任務(wù)，劃分小組，每組有講課承擔人，回答問題一人，查找資料的，配合朗誦背誦默寫。人人有具體任務(wù)，同時還要看看學生的氣場，駕馭能力這的確是“講練”結(jié)合展示學生綜合能力胡最佳時機，更是教師教，學生學仿，充分發(fā)揮教師指導作用和學生主體作用的最佳時機。第一堂學生講課是由高二（3）班的董宏劍同學承擔的。該學生從地區(qū)實驗被開除后轉(zhuǎn)到某縣城的一所重點校后因為種種原因輾轉(zhuǎn)到呼中二中，孩子聰明，英俊，帥氣講義氣，最大的毛病就是多動，浮躁而且懶于動手。該生講課當天有意識穿起了西服，西裝革履一派氣場，含有成熟男子漢成熟的味道，一上講壇，準備充分，尤其是對作者阮籍的介紹，材料充實且有吸引力，講到阮籍不為晉文帝做駙馬爺一事時，由于缺乏歷史知識講成了漢文帝，我故意扮做學生問他問題，不愿承認錯誤的他在我的“刁難”下改成了晉文帝。。。。。。孩子的氣場很大，一上來就駕馭了全場，按照我指導的知人論世，以意逆志的方法探究了阮籍的《詠懷八十二首（其一）》的主旨，內(nèi)涵，有板有眼。而且不時走入學生群中，雖然有些作品和學生交流，但我感到學生用他特有的方式在傳達著同類孩子的愿望，上課交流探討說話表達，同時可以借機說話聊天----這代孩子孤獨?。∨c此同時也間接反映出高中的孩子不希望老師板起面孔說教，要走入他們的群體中去，大膽和他們交流，放下為人尊師的臭架子，做孩子們的大朋友，知心姐姐奶奶爺爺。。。。。。在課上，我發(fā)現(xiàn)，平時我認為多動討人厭的學生也積極配合了起來，而且積極性很高。那些學習的學生反倒缺乏了配合意識。。。。。。課后，我檢查了他的寫滿字的備講學案和認真寫好的講后感片段作文，一時感慨萬千。從這堂課中，我站在另一個角度，或者是說學生的角度重新審視自己的課堂：創(chuàng)新的東西未必就是好的，但一如死水的生活偶爾投入一枚石子也會激起不大不小的波瀾，千層之浪。。。。。。我也在想：為什么電腦中的很多東西讓學生不惜冒著違紀的.危險上網(wǎng)沖浪，為什么手機中的很多知識讓學生冒著被沒收的危險還要拿出來擺弄。僅僅是為了獵奇嗎？再聯(lián)系一下自己的生活感受，我的回答：不是。那里邊的東西也絕非全都是“黃賭毒”，而是大千世界充分滿足了孩子們的種種心理，那我的語文課教學呢？死板硬套是不可以的，故要權(quán)威也是不可以