論文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用楊梅摘要：合作學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式,其價(jià)值已經(jīng)得到廣大學(xué)者的認(rèn)可,成為當(dāng)今重要教學(xué)理論和策略之一。本文圍繞中學(xué)體育教學(xué)探討了合作學(xué)習(xí)的一些理論知識(shí)以及合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用，希望通過(guò)本文的初步探討得到一些重要的啟示。關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式1.前言1.1問(wèn)題的提出新課程教學(xué)改革已經(jīng)在我國(guó)全面實(shí)施，合作學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一,是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn),也是廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用的教學(xué)方式之一。作為一門獨(dú)立的學(xué)科，以“學(xué)校體育要樹(shù)立健康第一”為指導(dǎo)思想的體育教學(xué)也在發(fā)生著深刻的變化，為適應(yīng)新的形勢(shì)，充分學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)科中合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，本文擬就合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中如何有效應(yīng)用進(jìn)行初步探討。1.2概念界定合作學(xué)習(xí)是上世紀(jì)70年代初興起于美國(guó),并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與體系,是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種教學(xué)策略,被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)的定義目前在學(xué)術(shù)界尚未統(tǒng)一,實(shí)驗(yàn)主要依據(jù)美國(guó)明尼達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰兄弟的理論和策略為基礎(chǔ)。他們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組,使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。在我國(guó)，學(xué)者們則認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)方式的一種具體體現(xiàn)，是通過(guò)參與者相互協(xié)作、交流、溝通、分享,達(dá)到互補(bǔ)、互動(dòng)和雙贏的學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)進(jìn)行交流,以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),進(jìn)而提高體育學(xué)習(xí)能力的目的。1.3合作學(xué)習(xí)的基本要素合作學(xué)習(xí)的基本要素必須具備以下5個(gè)：積極的相互依靠、面對(duì)面的促進(jìn)性的相互作用、個(gè)體和小組責(zé)任、人際和小組相處技能小組過(guò)程。5個(gè)要素具備，且小組成員配合默契,學(xué)習(xí)效果比個(gè)體成員相加之和要大的多。合作學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的過(guò)程,通過(guò)雙方的合作,學(xué)會(huì)除了運(yùn)動(dòng)技能之外的更多的東西,如與他人相處的交際能力,發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處以改進(jìn)自己的不足,幫助弱者等等。因此,在體育教學(xué)中應(yīng)特別重視合作學(xué)習(xí)。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師不能只是觀察,還應(yīng)給予必要的指導(dǎo)與幫助。如在合作的初始,教師對(duì)組合雙方的特點(diǎn)、需求應(yīng)該有所了解,并幫助雙方共同認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于產(chǎn)生互動(dòng)或互補(bǔ)。在合作中期,教師還要經(jīng)常給予鼓勵(lì)與發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),以增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心。在合作的后期,教師可以幫助合作雙方展示自己的學(xué)習(xí)效果,以鞏固合作理念。2.研究對(duì)象與研究方法2.1研究對(duì)象合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法在論文撰寫過(guò)程中，筆者根據(jù)研究的目的、理論以及主要內(nèi)容的需要，通過(guò)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)檢索，找到若干關(guān)于合作學(xué)習(xí)及體育教學(xué)的相關(guān)資料，這些資料查閱為筆者撰寫此論文提供了大量的參考數(shù)據(jù)和一些研究的方式方法。2.2.2實(shí)驗(yàn)法采用班級(jí)對(duì)照、比較法,實(shí)驗(yàn)班采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班選取上海崇明三烈中學(xué)高中部高一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生,分別為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,每班學(xué)生為50人左右。在實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的技巧、韻律與舞蹈等項(xiàng)目進(jìn)行了測(cè)試,并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和結(jié)果分析。實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的變化。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的效果。假設(shè)：將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到體育教學(xué)中，與采用傳統(tǒng)式教學(xué)法相比較，對(duì)學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生積極的影響和效果。自變量：（1）實(shí)驗(yàn)組：在高中體育教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)之中進(jìn)行教學(xué)。學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。（2）對(duì)照組：按傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。目標(biāo)總體：上海崇明縣三烈中學(xué)。實(shí)驗(yàn)樣本：上海崇明縣三烈中學(xué)高中部高一取樣方式：在上海崇明縣三烈中學(xué)高中部高一年級(jí)抽取2個(gè)班級(jí)，分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，兩個(gè)班級(jí)人數(shù)相等，性別相同，經(jīng)同質(zhì)性檢驗(yàn)后，兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)顯著差異性，具有可比性。因變量：合作學(xué)習(xí)。條件控制：實(shí)驗(yàn)前抽取兩班人數(shù)相等的班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，并分別對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)生對(duì)合作的認(rèn)知上進(jìn)行同質(zhì)性檢驗(yàn)，認(rèn)為其具有可比性。對(duì)學(xué)生測(cè)試過(guò)程中，力求保持學(xué)生良好的情緒。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)總時(shí)數(shù)、教學(xué)大綱、大綱規(guī)定的考核內(nèi)容始終保持嚴(yán)格的一致性。為了控制外界因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響和作用，采用了“單盲教學(xué)實(shí)驗(yàn)法”（實(shí)驗(yàn)對(duì)象不被告知正在受試）。這樣利于消除學(xué)生“實(shí)驗(yàn)心理”等主觀因素的干擾。師生雙方嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用到體育教學(xué)中去，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)階段分別進(jìn)行這樣的內(nèi)容：理論部分：讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。實(shí)踐部分：采用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)結(jié)構(gòu)上：每次體育課除了讓學(xué)生掌握基本的技術(shù)外，在練習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作意識(shí)。在教學(xué)方法和手段上：在實(shí)施過(guò)程中，采用多種創(chuàng)新教學(xué)法，把課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生為目標(biāo)，把現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)理念運(yùn)用到體育教學(xué)的實(shí)踐中去。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上：發(fā)揮評(píng)價(jià)目的的激勵(lì)性，倡導(dǎo)個(gè)體差異評(píng)價(jià)法使學(xué)生保持積極向上的心態(tài)。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的意義在于，通過(guò)合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考、分工合作的能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)和表達(dá)自己的見(jiàn)解的能力。教師根據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)，對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果做出客觀、科學(xué)的評(píng)定。為此，首先確立明確、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，使之能在廣泛的范圍內(nèi)取得通用性的效果；其次，規(guī)定嚴(yán)密、合格的評(píng)價(jià)程序，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中切實(shí)遵循公正的原則：再次，提高評(píng)價(jià)主體的職業(yè)道德素養(yǎng)，弘揚(yáng)公正評(píng)價(jià)的觀念。3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的意義3.1“小團(tuán)體”心理教學(xué)可以最大限度地發(fā)展學(xué)生的生理技能和心理品質(zhì)體育課堂教學(xué)中的“小團(tuán)體”心理教學(xué)可以最大限度地發(fā)展學(xué)生的生理技能和心理品質(zhì),提高其社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)造力,為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。從現(xiàn)代教育改革的發(fā)展來(lái)看,課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生自己的探索和研究上,學(xué)生是一個(gè)有主觀能動(dòng)性的人,是發(fā)展中的人。合作學(xué)習(xí)可以更好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的需要、能力和興趣的要求,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可以使學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平掌握一定的技術(shù)技能,提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力;可以培養(yǎng)學(xué)生理解不同意見(jiàn),學(xué)會(huì)彼此尊重、相互依靠、合作共事的協(xié)作精神;還可以在合作學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交往能力,自我評(píng)價(jià)能力,鑒別是非能力和處理教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間,集體與個(gè)人之間,個(gè)體與社會(huì)之間關(guān)系的能力。3.2給學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間,使其在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)探索,學(xué)會(huì)創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的基本形式是5—7人組成的合作學(xué)習(xí)小組,利用動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),共同完成體育教育的目標(biāo)。因此,體育教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng),更強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作互動(dòng),要求教師給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間以及更多的相互交流的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)以合作為主,團(tuán)體間則以競(jìng)爭(zhēng)為主,競(jìng)爭(zhēng)與合作并進(jìn),使學(xué)生的自主性和協(xié)作性充分融為一體。通過(guò)學(xué)生之間學(xué)習(xí)掌握技能的結(jié)果,自主與協(xié)作就有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),個(gè)體的學(xué)習(xí)為群體的學(xué)習(xí)作獨(dú)特的貢獻(xiàn)。群體的學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、互學(xué)、自評(píng)、互評(píng)。小組學(xué)習(xí)成果融入個(gè)體的努力之中,體現(xiàn)了學(xué)生之間的協(xié)作性。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的互動(dòng)不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和社交能力,改善人際關(guān)系;還能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高職業(yè)技能,完善個(gè)性發(fā)展,形成良好的意志品質(zhì)。3.3應(yīng)用的具體方法。3.3.1結(jié)對(duì)——檢查——練習(xí)結(jié)對(duì)——檢查——練習(xí)是建立在成對(duì)檢查法基礎(chǔ)之上的。實(shí)施時(shí)學(xué)生兩人結(jié)成一組,兩個(gè)學(xué)生交替作為觀察者和練習(xí)者,一起共同學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種方法,教師向?qū)W生講解和示范動(dòng)作,然后檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。再將學(xué)生分成四人一組,在組內(nèi)結(jié)對(duì)。在每對(duì)學(xué)生中一人練習(xí)動(dòng)作,另一人提供激勵(lì)和反饋，當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)能夠正確完成動(dòng)作后,轉(zhuǎn)化成激勵(lì)者或幫助者,另一學(xué)生變成練習(xí)者，兩人都能完成動(dòng)作后,他們就加入到小組另一對(duì)中,每個(gè)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。如果所有成員同意練習(xí)是正確的,小組開(kāi)始學(xué)習(xí)和練習(xí)下一動(dòng)作。它適用于學(xué)習(xí)走、跑和跳等基本動(dòng)作、競(jìng)技項(xiàng)目、體操或者水上技能項(xiàng)目。3.3.2思考——分享——練習(xí)思考——分享——練習(xí)法是基于思考——結(jié)對(duì)——分享的方法,這是一種通過(guò)批判性思考,分享、協(xié)商和練習(xí),激勵(lì)參與者的策略。運(yùn)用這種方法教師先向?qū)W生講解挑戰(zhàn)性任務(wù)或者策略方面的問(wèn)題,學(xué)生個(gè)人思考可能的解決方案；之后，學(xué)生被分組(如分成四人一組,然后結(jié)對(duì)),與小組的其他成員分享個(gè)人的解決方案；再后，學(xué)生實(shí)施每個(gè)小組成員的方案，綜合小組成員完成任務(wù)和解決問(wèn)題的意見(jiàn),繼續(xù)練習(xí)；最后，每個(gè)小組在剩下的時(shí)間,練習(xí)最終綜合的動(dòng)作。它適合于創(chuàng)造性游戲、舞蹈和障礙教材及需要解決問(wèn)題能力的游戲和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。3.3.3拼圖法練習(xí)拼圖法練習(xí)是以Aronson的拼圖法為基礎(chǔ)的。在這種方法中,每個(gè)學(xué)生有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)一定比例的內(nèi)容,然后向其他組員,傳授他所掌握的內(nèi)容。在拼圖法中有強(qiáng)烈的積極相互依賴性,每個(gè)學(xué)生需要依靠其他人獲得信息。實(shí)施中，教師安排易于分解的教學(xué)內(nèi)容給小規(guī)模組的學(xué)生,每個(gè)小組成員有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)自己被安排的一個(gè)部分,然后每個(gè)小組成員傳授他所安排的內(nèi)容,最后整個(gè)小組一起練習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它適合教授創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容、舞蹈以及復(fù)習(xí)動(dòng)作技能和學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)。3.3.4協(xié)同合作游戲法協(xié)同合作游戲法強(qiáng)調(diào)在挑戰(zhàn)性和包容性活動(dòng)中,學(xué)生一起努力獲得成功。具體實(shí)施是,教師講解和示范動(dòng)作,并檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的理解,或者通過(guò)問(wèn)題解決式提問(wèn)教授動(dòng)作,然后闡明和示范必需的社會(huì)技能,并強(qiáng)調(diào)這些技能是小組取得成功的關(guān)鍵,進(jìn)一步明確僅僅只有所有小組成員發(fā)揮了作用,個(gè)人才能達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師強(qiáng)調(diào)了這些導(dǎo)向成功的技能和行為后,學(xué)生參加活動(dòng)。協(xié)同合作游戲法適用于學(xué)習(xí)修正或創(chuàng)編的游戲、舞蹈和障礙教材。4.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用4.1發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用合作學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于教師的有效調(diào)控。脫離了教師的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)有可能會(huì)演變成散漫的自由談?wù)?，降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不可以成為課堂上的“隱形人”，而要付出很多努力，積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，尤其是早期的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生有個(gè)全面的了解，不要急于為了合作而合作。要對(duì)學(xué)生的合作能力有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而判斷學(xué)生適合那種合作學(xué)習(xí)的方法。在有了一定了解的基礎(chǔ)上，形成初步的分組（在以后的教學(xué)實(shí)踐中還要加以變化），然后要制定明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要兼顧學(xué)科目標(biāo)和合作技能目標(biāo)，并將目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)班級(jí)每個(gè)小組；在課前做好學(xué)生的分組，并明確每個(gè)學(xué)生在小組中的角色和責(zé)任；監(jiān)控合作小組工作的有效性，及時(shí)、客觀、詳細(xì)地記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，參與小組活動(dòng)并根據(jù)實(shí)際情況提供必要的任務(wù)輔導(dǎo)、錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正、安全問(wèn)題的預(yù)防等等；在追求教學(xué)效果之余，還要注意培養(yǎng)學(xué)生人際交往和學(xué)生工作的技巧；參與評(píng)價(jià)各小組的成績(jī)，并幫助學(xué)生討論他們彼此合作的情況。隨著學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，教師慢慢的退出舞臺(tái)，試著將教學(xué)任務(wù)交付給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。4.2合理分組,“角色”定位教師應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)合理指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的技術(shù)水平、身體素質(zhì)、技能情況有所差異,況且不同的教材有各自不同的特點(diǎn),所以教師要將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組搭配,并指定或讓學(xué)生推選小組長(zhǎng),再由小組長(zhǎng)根據(jù)需要確定本組練習(xí)的角色分工。如裁判員、守門員、記錄員或監(jiān)督員,使學(xué)生明確各自職責(zé),并對(duì)男女生性別、技術(shù)水平等因素綜合考慮,實(shí)行區(qū)別對(duì)待,以保證合作學(xué)習(xí)的有效性和時(shí)效性。這種教學(xué)形式有利教學(xué)中學(xué)生之間的分工與合作,更加有利于學(xué)生之間的交流,使雙邊活動(dòng)變?yōu)槎噙吇顒?dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和練習(xí)興趣,變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,變“要我練”為“我要練”。4.3自主結(jié)合,激發(fā)興趣目標(biāo)整合,志趣相投,心理相容,智能互補(bǔ)是形成合作學(xué)習(xí)小組的前提。教師根據(jù)教學(xué)的需要與可能,也可由學(xué)生自己決定組成合作學(xué)習(xí)小組的成員。由學(xué)生自由結(jié)合而成的合作小組,可以有更大的自由空間,有利于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,發(fā)揮特長(zhǎng),培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。筆者在體操技巧教學(xué)中,首先強(qiáng)調(diào)各動(dòng)作的重要性,強(qiáng)化單個(gè)動(dòng)作的正確性和規(guī)范化。然后在技巧聯(lián)合動(dòng)作教學(xué)中,采取以4-5人自由組合成學(xué)習(xí)小組,要求學(xué)生在不改變?cè)瓎蝹€(gè)動(dòng)作性質(zhì)的基礎(chǔ)上,自行組合動(dòng)作的連接順序,編成成套動(dòng)作。教學(xué)結(jié)束前讓組合編排有特色的小組代表出來(lái)演示,師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)分析和鼓勵(lì)。最后對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況作綜合評(píng)價(jià),提出進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)想。這樣的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新活動(dòng),無(wú)疑會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性。在合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們始終熱情高漲,討論熱烈。在合作學(xué)習(xí)組合動(dòng)作的創(chuàng)編中增添了許多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作和有一定難度的技巧動(dòng)作,學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力有了很大的提高。如表1、表2。表1韻律體操與舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)情況比較人數(shù)很感興趣較感興趣一般無(wú)興趣人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比實(shí)驗(yàn)班502346%2142%612%0/對(duì)照班501836%1632%816%816%表2技巧組合動(dòng)作學(xué)習(xí)掌握情況比較對(duì)照優(yōu)秀良好一般較差實(shí)驗(yàn)班21.01%40.92%27.40%11.67%對(duì)照班17.50%37.94%30.63%13.93%4.4平等合作，合理分配時(shí)間由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗(yàn)的差異,很多時(shí)候程度好的學(xué)生都能積極參與,很好活動(dòng),但部分學(xué)生不能很好地與別人交流,他們膽怯、羞澀或以旁觀者的身份自居。在一些活動(dòng)中,由于學(xué)生的頭腦簡(jiǎn)單,思維單純,不能從大局出發(fā),難免會(huì)在合作中發(fā)生矛盾,出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí),表現(xiàn)出各人爭(zhēng)功的現(xiàn)象。使“合作學(xué)習(xí)”流于形式,達(dá)不到應(yīng)有的效果。針對(duì)這種情況,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,要重視學(xué)生的情感溝通與交流,樹(shù)立榜樣,合理引導(dǎo)。在體育課上，學(xué)生們需要時(shí)間鍛煉合作的技能來(lái)成功完成運(yùn)動(dòng)和必要的任務(wù)。事實(shí)上，合適的練習(xí)時(shí)間被認(rèn)為是有效進(jìn)行體育課教學(xué)的前提。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的開(kāi)始，要為學(xué)生做準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備好材料，熟悉和組織，因此合作學(xué)習(xí)會(huì)占用很多時(shí)間，但是，隨著教學(xué)的繼續(xù)，花在組織上的時(shí)間會(huì)慢慢減少，因?yàn)閷W(xué)生已逐漸開(kāi)始熟悉合作學(xué)習(xí)了。而且，一旦合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行順利地步入軌道，學(xué)生在體育教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的自主性、歸屬感以及濃厚的興趣等等，都會(huì)使體育學(xué)習(xí)的效率得到顯著提升。選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效的保證。合作交流是一種很好的教學(xué)形式,學(xué)生參與面廣,參與有效率高。但是,并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流,只有時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng),才能保證交流的有效進(jìn)行。這時(shí),如果采用小組合作,學(xué)生間就會(huì)出現(xiàn)互相激勵(lì)、互相促進(jìn),在這種合作氛圍下,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,往往收到意料不到的效果。4.5教學(xué)材料科學(xué)，評(píng)價(jià)體系完整材料的過(guò)多與過(guò)缺也是影響合作效果的決定性因素之一,過(guò)多的材料容易使學(xué)生分散注意力,過(guò)缺的材料又不能給予學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、技能的平臺(tái),因此,教學(xué)材料的運(yùn)用要具有對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要非常注重小組內(nèi)的評(píng)價(jià)，但是為了避免“濫竽充數(shù)”之嫌，組內(nèi)成員間可進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組自評(píng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既要涉及體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，又要兼顧合作技能的評(píng)價(jià)，但要注意的是不能以成績(jī)的高低作為主要依據(jù)。小組間的評(píng)價(jià)，可以以學(xué)生為主體進(jìn)行組間互評(píng)，也可以以教師為主體對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)，教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)非常重要，這些意見(jiàn)會(huì)給學(xué)生提供非常有效的指導(dǎo)和幫助，但是教師在評(píng)價(jià)中的意見(jiàn)應(yīng)盡可能詳細(xì)、具體，而不僅僅是“你真棒！”、“加油！我認(rèn)為你行！”等等簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，要說(shuō)明哪些方面學(xué)生表現(xiàn)出色、有較大進(jìn)步，哪些方面還需要改進(jìn)和努力。5.結(jié)論與建議綜上所述,我們不難發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是一種受學(xué)生歡迎的、行之有效的教學(xué)模式，應(yīng)該大力推廣。但在“合作學(xué)習(xí)”中,由于背景文化等差異，合作學(xué)習(xí)的實(shí)行中難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題、困惑。這些只有通過(guò)我們體育教師踏實(shí)認(rèn)真的工作，在實(shí)踐中努力思考、合理解決合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并力爭(zhēng)作到在課堂上，讓每一個(gè)學(xué)生都成為主體,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去學(xué)、去接受每一個(gè)新的技術(shù)動(dòng)作，這樣才能也一定能更好地提高課堂教學(xué)效果,更快地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)技能和素質(zhì)。正如《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》中所說(shuō)：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”

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