2023年小鳥和牽?；ń贪阜此?八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小鳥和牽牛花教案反思(八篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小鳥和牽?；ń贪阜此计?/p>

一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

(一)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀課文切實(shí)可行。

朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)中，我覺得初讀課文時(shí)，部分學(xué)生讀得不夠充分，只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，提高了教學(xué)效率。另外有些朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀過一遍后，還有大量字音讀不確鑿，就更別說(shuō)讀通順了，所以初讀部分假使要達(dá)到讀的目標(biāo)，就應(yīng)照料全體學(xué)生的讀書水平，就此環(huán)節(jié)我覺得還應(yīng)參與學(xué)生同桌互讀：

1、同桌互讀即一對(duì)一的讀，是閱讀課文解決字音的最好方法，由于課堂時(shí)間有限，教師精力有限，沒方法去逐一檢查，而同桌互讀可以彌補(bǔ)這一不足。

2、學(xué)生在互讀的過程中不但改正了對(duì)方的錯(cuò)誤，對(duì)自己的朗讀也是一種提高。由于只有認(rèn)真的去傾聽。才能夠找到別人讀錯(cuò)的地方，這對(duì)聽者來(lái)說(shuō)也是讀、識(shí)字和思考的過程。

(二)閱讀中加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

本課中有一環(huán)節(jié)，也是課后訓(xùn)練：讀句子，并仿照句子說(shuō)一句話。主要是要求學(xué)生仿說(shuō)句子的語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)如何用上請(qǐng)求的語(yǔ)氣。學(xué)生大膽的進(jìn)行了練習(xí)，把鳳仙花姐姐替換為各種小動(dòng)物或植物等充分的進(jìn)行了說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣自由發(fā)揮想象的練習(xí)特別感興趣。通過此項(xiàng)練習(xí)不但讓學(xué)生更深刻體會(huì)了說(shuō)話者的心情，更重要的是充分的練說(shuō)積淀了學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感具有經(jīng)驗(yàn)性，要從低年級(jí)開始反復(fù)實(shí)踐，才能得以熟練化、自能化。所以在今后的教學(xué)中我要多給學(xué)生提供語(yǔ)感實(shí)踐的機(jī)遇，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。

(三)有感情朗讀落到了實(shí)處。

本課教學(xué)給我的最大感想是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去加強(qiáng)練習(xí)。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，我覺得在今后的朗讀中，我要加強(qiáng)有感情朗讀的訓(xùn)練。利用語(yǔ)文課以外的時(shí)間如晨讀、自習(xí)課等時(shí)間，拓寬閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生在充分的閱讀中體會(huì)如何做到有感情朗讀。

二、不足及改進(jìn)措施：

在教學(xué)過程中也存在著一定的不足，課前沒有讓學(xué)生查資料了解鳳仙花、牽?；ㄟ@些植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。現(xiàn)在城鎮(zhèn)里的孩子有的沒有見過這些植物，并不了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)，所以開始讀課文時(shí)有的學(xué)生并沒能很好地理解課文內(nèi)容。通過老師介紹，才對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)。

今后教學(xué)中在備課這一環(huán)節(jié)，我將充分地注意不但要備好教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)實(shí)際狀況備好學(xué)生。

小鳥和牽?；ń贪阜此计?/p>

今天上完這堂課，想法特別多，主要是對(duì)自己的教學(xué)是否有效的一些反思?！缎▲B和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要陳述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂?？偟膩?lái)說(shuō)幾個(gè)目標(biāo)都達(dá)到了，課堂效果也不錯(cuò)。本次教學(xué)主要側(cè)重課堂的有效性。

一、填充空白，深層表達(dá)課堂有效性。

“教材不過是模本〞，“教材要為我所用〞這是我對(duì)這課簡(jiǎn)單的課文的重新認(rèn)識(shí)，獨(dú)立處理教材，填充課文，把課文變得十分有內(nèi)容。

1、文章很長(zhǎng)，為了在課堂上能夠達(dá)到一定的效果。課前我便在黑板上畫上榆樹上在鳥窩里的小鳥，繞在樹根的牽?；ā＿@樣給學(xué)生一個(gè)新鮮，也讓他們的腦袋里有一定的事情的場(chǎng)景。

2、我尋覓出他們還沒學(xué)過的生字，組成詞語(yǔ)出現(xiàn)在黑板上。還選擇了一個(gè)要求會(huì)寫的字。這樣先系統(tǒng)學(xué)習(xí)生字詞，消滅攔路虎，對(duì)課文的朗讀和理解十分有益?？磥?lái)上選讀課文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他內(nèi)在的信息。

3、三處想像的設(shè)計(jì)，學(xué)生更深刻的體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。先讓學(xué)生想像“小鳥平日會(huì)和朋友們玩什么游戲呢?〞感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友情做好了鋪墊。再想像“自己生病的時(shí)候是什么感覺〞，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。最終想像“假使你是小鳥的朋友，你想用什么方法來(lái)安慰小鳥呢?〞讓學(xué)生進(jìn)入故事的角色，開始認(rèn)真感受。這三處奇妙的想像，學(xué)生回復(fù)的比較簡(jiǎn)單，而且還是學(xué)生親身經(jīng)歷的。能夠把簡(jiǎn)單的文字感情滲透到孩子們的心靈中。這樣從心處去感受的課堂，學(xué)習(xí)起來(lái)十分好玩兒，而且效果不錯(cuò)。

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本課教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀確鑿，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。

在具體教學(xué)過程中，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位，譬如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病的時(shí)候是怎么樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥生病的這段話時(shí)，學(xué)生并沒有完全把自己融入到這個(gè)情景中，所以小鳥那種憂傷、痛楚的感覺也讀得不是十明顯顯。在指導(dǎo)牽?；榱巳ヅ阈▲B而用力爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí)，雖然我預(yù)設(shè)了好多，但是我自己的情感還不夠投入，沒有達(dá)到預(yù)期的那種效果。

學(xué)生都有生病的時(shí)候，我以談話的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥生病時(shí)的心情。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。

我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過朗讀感受到小鳥孤單、寂寞的心情怎么樣?這樣通過反復(fù)地讀和各種形式情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥生病時(shí)孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。

“牽牛花〞一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì)牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。可是我執(zhí)教這篇課文是借班上課，學(xué)生課前不能預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本不夠熟練。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時(shí)，選用“蔓兒纏榆樹〞等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B的。但我覺得這還不夠，于是又現(xiàn)場(chǎng)采訪牽?；?，現(xiàn)在大家都是牽?；?，我想采訪一下：牽牛花，牽?；?，榆樹那么高，莫非你不累嗎?(生答)既然那么累，那你為什么還要用力爬呀爬?學(xué)生說(shuō)為了讓小鳥早日康復(fù)，我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會(huì)到牽牛花樂于助人，關(guān)愛他人的精神。

本課教學(xué)給我的最大感想是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去加強(qiáng)練習(xí)。通過反思一節(jié)課的教學(xué)過程，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(zhǎng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。

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教學(xué)目標(biāo)的確立，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，最終要在教學(xué)程序中表達(dá)。因此，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀況，我用以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課的教學(xué)。

(一)激趣引入

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生依舊愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言或者復(fù)習(xí)語(yǔ)言對(duì)他們來(lái)說(shuō)是枯燥的，必需有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以在一上課進(jìn)行簡(jiǎn)單的問候之后，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了聽音動(dòng)作這一環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下動(dòng)作：standup,sitdown,run,walk,dance,jump,sleep,wakeup.這樣能有效的調(diào)理學(xué)生的情緒，使學(xué)生以昂揚(yáng)的熱心參與到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

(二)探究新知

我在學(xué)生面前做出很開心的樣子，然后高興的告訴他們“ihaveanewroom,abigroom,inmyroom,ihaveadoor,adesk,achairandabed.,ikemyroom?welcometomyroom.引導(dǎo)學(xué)生回復(fù)yes,ido.然后我出示let’slearn的圖片，教學(xué)單詞：由于這些單詞同學(xué)都熟悉,教起來(lái)很簡(jiǎn)單,只需注意單詞fridge,shelf,table的發(fā)音就可以了。因此，我通過各種游戲幫助學(xué)生記憶這些單詞，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

在單詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲：第一個(gè)將本課時(shí)的單詞上下左右貼在黑板上，播放錄音，學(xué)生聽一聽，指一指。再次打亂圖片順序，學(xué)生根據(jù)錄音指圖片。教師還可請(qǐng)能力強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)單詞，其他學(xué)生指圖片。另一個(gè)游戲是讓學(xué)生聽錄音，跟讀let’slearn中生詞。然后教師隨意說(shuō)詞，學(xué)生快速的指出。這個(gè)游戲能讓學(xué)生快速反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)力、快速反應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

游戲終止后，我會(huì)及時(shí)找到各組的leader簡(jiǎn)單總結(jié)自己組成員的表現(xiàn)狀況并對(duì)其他組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)各組的獎(jiǎng)勵(lì)狀況，對(duì)暫時(shí)領(lǐng)先的組提出表?yè)P(yáng)，對(duì)稍落后的組進(jìn)行勉勵(lì)。

在let’sdo這部分內(nèi)容的教授中，我通過

1)學(xué)生聽錄音，邊聽邊做。

2)教師邊發(fā)出口令，邊示范動(dòng)作。示范后，教師發(fā)出口令，

學(xué)生做動(dòng)作。

3)教師在黑板上展示let’sdo的圖卡，讓學(xué)生看看圖，

做一做，說(shuō)一說(shuō)。

4)比比誰(shuí)最快，教師快速出示圖卡或者說(shuō)指令，學(xué)生迅速

反應(yīng)，做出動(dòng)作。

(三)練習(xí)延伸

小組內(nèi)拿出自己準(zhǔn)備的房間圖片，根據(jù)房間圖片，相互之間詢問。要求學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己的房間，結(jié)合學(xué)過的語(yǔ)言描述房間內(nèi)家具陳設(shè)的名稱、特征等。學(xué)生看著自己親自繪制的房間圖片，親切感、生活的真實(shí)感都一股腦兒地涌上心頭。此時(shí)他們用學(xué)習(xí)的語(yǔ)言進(jìn)行交流的愿望也就特別猛烈。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià)

根據(jù)各組學(xué)生的對(duì)話狀況，完成小卡通貼的發(fā)放，選出本節(jié)課的優(yōu)勝組。學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短自評(píng)，老師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)。

雖然課堂是依照原來(lái)的設(shè)計(jì)講了下來(lái)，但還存在大量的不足：

一.復(fù)習(xí)熱身的過多，以至于后面的時(shí)間過于緊張;復(fù)習(xí)的時(shí)候老師說(shuō)得過多了，由于是講過的內(nèi)容，可以放開手讓學(xué)生自己說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)十分熟悉這些內(nèi)容，老師沒必要講的好多。

二.從“新詞浮現(xiàn)〞的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看，五個(gè)新詞的浮現(xiàn)方式未免顯得單調(diào)而乏味，學(xué)生沒有一種“耳目一新〞之感。學(xué)生依照教師預(yù)設(shè)的程序，亦步亦趨，顯示出一種明顯的機(jī)械式的“走馬觀花〞。雖然我通過tpr動(dòng)作來(lái)教授單詞，但是缺乏生活化的語(yǔ)言活動(dòng)卻無(wú)法激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲。因此，課堂缺少趣味性。

三.小學(xué)英語(yǔ)還是要加強(qiáng)漢義，重視詞義，不要由于要達(dá)到全英教學(xué)就不許說(shuō)漢語(yǔ)。

改進(jìn)：

一.課堂上要多用英語(yǔ)夸獎(jiǎng)孩子;

二.要多聽錄音，學(xué)生多跟讀;

三.要教學(xué)生簡(jiǎn)單的發(fā)音法;

四.單詞講解忌平均用力。

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要擅長(zhǎng)把英語(yǔ)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、情趣化。利用創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，巧妙地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有效的語(yǔ)言信息溝，讓學(xué)生在趣味中習(xí)得語(yǔ)言，學(xué)生的積極性得到了保護(hù)。這樣，語(yǔ)言的生成就水到渠成了。

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近日，我上了教研課《大瀑布的葬禮》。細(xì)思教學(xué)，充滿諸多惋惜。正像課后一位老師說(shuō)的那樣，此課教學(xué)與我之前的教學(xué)相比，有很大的差距。

一、教學(xué)設(shè)想及流程

《大瀑布的葬禮》陳述了雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，瀑布枯竭了。來(lái)自世界各地的人士為瀑布舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特也在瀑布腳下舉行葬禮，號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境，讓悲劇不再重演。本教學(xué)重點(diǎn)為，指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象畫面，感受瀑布變化前后的風(fēng)景，感受文章用詞的精致，積累并運(yùn)用詞語(yǔ);指導(dǎo)學(xué)生想象菲格雷特總統(tǒng)可能會(huì)說(shuō)些什么，讓學(xué)生練寫菲格雷特的演說(shuō)詞。

本課教學(xué)，主要分為三個(gè)板塊進(jìn)行。

板塊一：美讀詞語(yǔ)，嘗試?yán)斫膺\(yùn)用。

我國(guó)著名教育家葉圣陶曾指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……〞本文文字幽美，用了較多的四字詞語(yǔ)描寫瀑布變化前后的風(fēng)景，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積累并運(yùn)用這些詞語(yǔ)，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。因此，在第一板塊教學(xué)中，我刻意將詞語(yǔ)分成兩類排列，想通過學(xué)生反復(fù)的朗讀，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后，我還設(shè)計(jì)了“讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了(聽到了)……〞，試圖通過這一說(shuō)話練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這些四字詞語(yǔ)。

板塊二：品讀描寫瀑布變化前后的語(yǔ)句。

寫景的文章，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫面，思考是怎樣將景物寫具體的。本文用了大量的篇幅描寫瀑布變化前的雄奇，變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字，可以讓學(xué)生初步感受文章用詞的確鑿以及用具體的數(shù)字描寫景物，給人以身臨其境之感的寫作方法;可以幫助他們積累語(yǔ)言素材;還可以為了解本文“保護(hù)環(huán)境〞的中心奠定基礎(chǔ)。因此，該板塊教學(xué)，我采取指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住感想深刻的詞句，想象畫面的方式，讓學(xué)生感受瀑布變化前后的驚人落差。

第三板塊：為文章補(bǔ)白，訓(xùn)練寫作。

聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的核心。文章中寫到“巴西總統(tǒng)菲格雷特在塞克凱達(dá)斯瀑布腳下，進(jìn)行了飽含深情的演講。〞演講的內(nèi)容是什么呢?這正是文章的空白。我準(zhǔn)備讓學(xué)生補(bǔ)白，訓(xùn)練寫作。

小鳥和牽牛花教案反思篇六

今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的神態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會(huì)幽美的語(yǔ)言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語(yǔ)句幽美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體會(huì)文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來(lái)激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導(dǎo)想象說(shuō)話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回復(fù)出乎我的意料。

1.對(duì)其次小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。〞這句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的活力勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回復(fù)十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛(想欣賞大自然的美景)。〞“白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)〞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我中止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來(lái)，告訴我清早飛行的開心。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……〞我抓住了最終的省略號(hào)，問學(xué)生，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清早荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回復(fù)：“蝴蝶飛過來(lái)，告訴我她要為我授粉。〞“小鳥飛過來(lái)，告訴我，今天早晨它看到的事情。〞“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣。〞等等。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“教育，假使沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。〞這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，還不夠到位，必需好好斟酌，應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

小鳥和牽?；ń贪阜此计?/p>

《龍卷風(fēng)》是一篇介紹獨(dú)特自然現(xiàn)象的說(shuō)明文，本課教學(xué)以“體會(huì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì)，感受那令人談虎色變的可怕〞來(lái)貫穿全文的講解，重視學(xué)生的自讀自悟，重視學(xué)生的體驗(yàn)與感受。課堂氣氛活躍。對(duì)于龍卷風(fēng)這一獨(dú)特的自然現(xiàn)象是生活在我們地區(qū)的人很少感受到的，缺乏類似的生活經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)是十分少的，課前，我為學(xué)生提供了有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)。課上學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的看法和感受。學(xué)生大都能抓住文中描寫陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異、狂暴威猛的詞句，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際大膽談出自己的體驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì)產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)，朗讀也達(dá)到了一定的效果。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用已初具模式，所以本節(jié)課并未對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制方面過多指導(dǎo)，只是把它作為對(duì)整堂課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理總結(jié)，學(xué)生當(dāng)堂思維梳理，準(zhǔn)備繪制。經(jīng)過課下檢查思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解思路明了，有條有理。

同時(shí)，教學(xué)過程中也存在一些問題：

1、雖然引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，但沒能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入挖掘。譬如寫陸龍卷肆虐后大地的“面目全非〞，假使再進(jìn)一步追問，引導(dǎo)深入理解，效果會(huì)更好。

2、時(shí)間分派不夠合理，鄰近終止部分環(huán)節(jié)不夠緊湊，以致學(xué)生沒有了課上畫思維導(dǎo)圖的時(shí)間，還稍有拖堂。今后還要在時(shí)間把握上多加注意。

我覺得需要改進(jìn)的地方還是應(yīng)當(dāng)深鉆教材，認(rèn)真研讀文本，根據(jù)文體的特征上出課的味道來(lái)，同時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境抓住主要的詞句，采取不同的策略，多和學(xué)生的生活聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，感同身受，產(chǎn)生深刻地體驗(yàn)?？傊屨Z(yǔ)文教學(xué)走向體驗(yàn)和表達(dá)