2023年冪的乘法教學(xué)反思(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年冪的乘法教學(xué)反思(七篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信大量人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

冪的乘法教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生以“觀測―歸納―概括〞為主要線索，在自主摸索與合作交流中獲得知識，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲與發(fā)展。從本節(jié)課的教學(xué)反饋來看，創(chuàng)設(shè)的問題情境激發(fā)了學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生時(shí)而輕松愉快，時(shí)而在觀測、計(jì)算、思考、交流、總結(jié)，思維能力和有條理的語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。在親身體驗(yàn)和摸索中認(rèn)識數(shù)學(xué)、解決問題，在小結(jié)中找出兩者的區(qū)別，從本質(zhì)上理解冪的乘方，合作精神得以培養(yǎng)，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

不足之處在拔高學(xué)生思維的過程中時(shí)間較倉促，梯度不夠，今后還應(yīng)加強(qiáng)研究和向他人學(xué)習(xí)，不斷提高自己在各個(gè)方面，冪的乘方是魯教版六年級年級下冊的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)在六年級上冊中學(xué)過乘方，已經(jīng)接觸過用字母表示數(shù)，這為本課奠定了基礎(chǔ)，但時(shí)間過長，在教學(xué)過程中我進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是對冪的意義的理解、運(yùn)用和深化。整式的乘除法是代數(shù)部分的基礎(chǔ)，它為后面學(xué)習(xí)方程，函數(shù)做了準(zhǔn)備。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷摸索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律（性質(zhì)）的過程，然后理解其運(yùn)算性質(zhì)，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的實(shí)際問題。從課堂發(fā)言和練習(xí)來看，學(xué)生在探究其性質(zhì)時(shí)，推理能力和有條理的符號表達(dá)能力得到了一定發(fā)展。本節(jié)課采取了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，并對每一個(gè)過程都進(jìn)行了深入研究，在自主學(xué)習(xí)中把課本內(nèi)容設(shè)置成了幾個(gè)問題，由淺入深，由易到難，在合作探究中能以學(xué)生為中心，做到全體參與，使學(xué)生有問題意識和摸索欲望；不僅重過程而且重結(jié)果，重應(yīng)用。課前我精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料；在指導(dǎo)教學(xué)過程中，把注意力集中在學(xué)生身上，不停地做出各種判斷，激發(fā)和勉勵學(xué)生的學(xué)習(xí)探究；提問不僅有序、有提醒、有勉勵、有啟發(fā)、問在有疑之處.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意了這幾點(diǎn)：（1）指數(shù)相加而不是相乘（2）負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)乘方加括號（3）法則逆用要靈活（4）指數(shù)不寫是1。本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)〞，即同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。在課堂教學(xué)時(shí)，通過冪的意義引導(dǎo)學(xué)生摸索發(fā)現(xiàn)得出這一性質(zhì)，這一過程比較順利，效果滿意。學(xué)生在完成教材中的例一、例二時(shí)，正確率較高。為了加深對這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運(yùn)算以及整式加減集中運(yùn)算經(jīng)行辨析，學(xué)生基本上也能鑒別明白。在此基礎(chǔ)上接著對于同底數(shù)冪乘法法則的逆運(yùn)用進(jìn)行摸索，以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施流暢，效果滿意。

回想這一節(jié)課，這節(jié)課在教學(xué)過程的進(jìn)度把握的比較好，而且條理比較明了，課堂氣氛很好，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但還存在一些不足。例如后面的練習(xí)題的設(shè)計(jì)，缺乏別致，沒有難度的變化，而且形式比較單一，不能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。忘掉了返回剛開始情景導(dǎo)入中遺留的未解決的問題。另外課堂語言要注意規(guī)范和簡練。

在以后的教學(xué)中，首先制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，先完成教材的基本要求，對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有變式，要有梯度。立足基本目標(biāo)，精講多練，在學(xué)生熟練把握后，再組織學(xué)生摸索一些特別題型和解題技巧。作為一名老師，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這需要在以后的教學(xué)過程中，多向新、老、教師學(xué)習(xí)，多聽課，多進(jìn)行反思。多學(xué)習(xí)教學(xué)理論，爭取在課堂教學(xué)形式上有所突破。

冪的乘法教學(xué)反思篇二

大家好，我是齊市其次十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師詹志華，下面我對上午進(jìn)行的“同底數(shù)冪的乘法〞這節(jié)課進(jìn)行反思。

本節(jié)課首先由一道好玩兒的開放性問題引出乘方運(yùn)算，然后復(fù)習(xí)底數(shù)、指數(shù)、冪、乘方的意義。再由一道雪災(zāi)情景的實(shí)際問題導(dǎo)出性質(zhì)的教學(xué)：讓學(xué)生猜想規(guī)則，然后再讓學(xué)生完成幾道練習(xí)題來驗(yàn)證規(guī)則，最終運(yùn)用規(guī)則逐步解決一系列問題。其中，把底數(shù)由具體數(shù)換成字母的探究過程是一種由“特別〞到“一般〞的思維過程，其目的是讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而“悟〞出數(shù)學(xué)的一般性規(guī)律——同底數(shù)冪的乘法法則。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷摸索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律的過程，然后理解其運(yùn)算性質(zhì)，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的問題。課前我們精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，先完成教材的基本要求，對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識點(diǎn)則要把握適當(dāng)?shù)碾y度。其次在課堂教學(xué)中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)有變式，有梯度。立足基本目標(biāo)，精講多練，在學(xué)生熟練把握后，再組織學(xué)生摸索一些特別題型和解題技巧。

在課堂教學(xué)中，特別是在指導(dǎo)教學(xué)過程中，教者能把注意力集中在學(xué)生身上，不停地做出各種判斷，激發(fā)和勉勵學(xué)生的學(xué)習(xí)探究精神；提問不僅有序、有提醒、有勉勵、有啟發(fā)、問在有疑之處.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意了以下這幾點(diǎn)：

（1）指數(shù)相加而不是相乘（2）底數(shù)是負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘方時(shí)，底數(shù)要加括號（3）法則逆用要靈活（4）指數(shù)不寫即是1。然后在學(xué)生基本形成同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算能力基礎(chǔ)上，讓學(xué)生判斷一組題，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行較全面的剖析。有些學(xué)生將冪的意義（幾個(gè)一致數(shù)的乘法）與乘法的意義（幾個(gè)一致數(shù)的加法）混淆，時(shí)常會出現(xiàn)類似的錯誤，此時(shí)讓學(xué)生不斷回想冪的意義，以達(dá)到改正其錯誤的能力。

本節(jié)課的亮點(diǎn)好多，例如：設(shè)計(jì)逆用同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)的題，目的是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，在教學(xué)中我們抓住這一有利契機(jī)，對學(xué)生采用先滲透后加強(qiáng)的教學(xué)方法，這樣做更利于學(xué)生解決問題能力的提高。再如:由兩個(gè)同底數(shù)冪相乘推廣到三個(gè)以上的同底數(shù)冪相乘，再次對法則進(jìn)行升華，學(xué)生探究和總結(jié)的能力逐步提高。

從課堂發(fā)言和練習(xí)來看，學(xué)生在探究其性質(zhì)時(shí)，推理能力和有條理的符號表達(dá)能力得到了一定發(fā)展。但課堂的活動再豐富一些就更加完美了。

回想這一節(jié)課，這節(jié)課在教學(xué)過程的進(jìn)度把握的比較好，而且條理比較明了，課堂氣氛很好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生擅長思考和及時(shí)總結(jié)的良好的思維習(xí)慣。但有些細(xì)節(jié)還要加強(qiáng)。在以后的教學(xué)中，我們要多聽課，多進(jìn)行反思，在教學(xué)上爭取更大的突破。

冪的乘法教學(xué)反思篇三

從本節(jié)課的教學(xué)反饋來看，創(chuàng)設(shè)的問題情境激發(fā)了學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生時(shí)而輕松愉快，時(shí)而在觀測、計(jì)算、思考、交流。

思維能力和有條理的語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。在親身體驗(yàn)和摸索中認(rèn)識數(shù)學(xué)、解決問題，在小結(jié)中找出兩者的區(qū)別，從本質(zhì)上理解冪的乘方，合作精神得以培養(yǎng)，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

冪的乘方是單項(xiàng)式乘除運(yùn)算的基礎(chǔ)，必需讓學(xué)生穩(wěn)固把握。我在教學(xué)中采用先復(fù)習(xí)乘方的意義和同底數(shù)冪相乘的性質(zhì)，再引入冪的乘方的意義和性質(zhì)，這樣比較自然，易于學(xué)生理解。

把冪的乘方的性質(zhì)應(yīng)用于計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生使用一般原理進(jìn)行演繹推理的能力，教學(xué)中應(yīng)予以重視。我在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理力度還不夠大，分析的還不夠透徹。在這個(gè)方面應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生正確識別冪的“底〞是什么，冪的指數(shù)是什么，乘方的指數(shù)是什么，然后正確運(yùn)用冪的乘方的性質(zhì)進(jìn)行正確計(jì)算。

讓學(xué)生探究冪的乘方的性質(zhì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生不能進(jìn)行必要的推理，而是直接使用教材的.結(jié)論[冪的乘方，底數(shù)不變，指數(shù)相乘。來解決做一做的內(nèi)容練習(xí)。直接借用結(jié)論來使用的學(xué)習(xí)怕有這樣幾種情形：

（1）學(xué)生懶得動腦，做一個(gè)實(shí)足的“拿來主義〞更為合算，這種狀況日久會養(yǎng)成一個(gè)不愿動腦的習(xí)慣，習(xí)以為常，學(xué)生的推理能力會得到“退化〞。

（2）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，不知從何入手，也不知如何進(jìn)行推理——說理為什么？。這種狀況的學(xué)生應(yīng)得到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生或老師必要的幫助或指導(dǎo)。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)冪的乘方時(shí)，對學(xué)生易混淆的式子或錯誤從各種性質(zhì)的本質(zhì)入手進(jìn)行必要的區(qū)別，從而明確錯誤的原因何在。學(xué)生練習(xí)時(shí)，并沒有勉勵學(xué)生直接套用公式（法則）進(jìn)行解題，而是讓他們說明每一步的理由。這樣做的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會乘方的意義和冪的意義。

冪的乘法教學(xué)反思篇四

《整式乘除》這一章與七年級《有理數(shù)的運(yùn)算》中，有理數(shù)乘法的運(yùn)算律和《代數(shù)式》的內(nèi)容聯(lián)系緊湊，是這兩章內(nèi)容的拓展和延續(xù)。而冪的乘方是該章其次節(jié)的內(nèi)容，它是繼同底數(shù)冪乘法的又一種冪的運(yùn)算。從“數(shù)〞的相應(yīng)運(yùn)算入手，類比過渡到“式〞的運(yùn)算，從中摸索、歸納“式〞的運(yùn)算法則，使新的運(yùn)算規(guī)律自然而然地同化到原有的知識之中，使原有的知識得到擴(kuò)展、發(fā)展。在這里，用同底數(shù)冪乘法的知識摸索發(fā)現(xiàn)冪乘方運(yùn)算的規(guī)律，冪乘方運(yùn)算的規(guī)律又是下一個(gè)新規(guī)律摸索的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)層次得到不斷提高。

①學(xué)生是在同數(shù)冪乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)冪的乘方，為此進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí)，要充分利用這些知識經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

②自主摸索和合作交流是學(xué)好本節(jié)課的重要方法。教學(xué)中充分利用具體數(shù)字的相應(yīng)運(yùn)算，再到一般字母，通過觀測、類比、自主摸索規(guī)律，通過合作交流、小組探討摸索規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和規(guī)律思維能力。

③新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：一切為了學(xué)生的發(fā)展。就是要求教師通過科學(xué)的教育教學(xué)方式，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我特別關(guān)注那些膽子小、能力弱的學(xué)生，勉勵他們大膽動手，勤于思考，敢于質(zhì)疑，使他們積極參與到整個(gè)摸索活動中；而對那些平日動手能力強(qiáng)的學(xué)生，要求他們學(xué)會合作，學(xué)會交流，在合作摸索中養(yǎng)成爭鳴、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，使各類學(xué)生都有所收獲、提高和發(fā)展。

鑒于初二學(xué)生已具有一定的數(shù)學(xué)活動能力和經(jīng)驗(yàn)型的抽象規(guī)律能力，以“學(xué)生為本〞的思想為指導(dǎo)，主要采用引導(dǎo)探究法。讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再與同伴交流各自的發(fā)現(xiàn)，然后歸納其中的規(guī)律，獲得新的認(rèn)識，同時(shí)體驗(yàn)規(guī)律的摸索過程。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)重視以學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，允許不同學(xué)生提出不同的想法，使不同學(xué)生在思維上得到不同的發(fā)展。

冪的乘法教學(xué)反思篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材較好地表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和總體培養(yǎng)目標(biāo)。注意從形成學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，加強(qiáng)了書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。而數(shù)學(xué)在鍛煉人的規(guī)律思維能力方面有特別的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學(xué)生獨(dú)立活動過程中獲得。

我在《冪的乘方與積的乘方》這節(jié)課，深入理解、研究教材中所提供的豐富的`信息資源的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地使用好教材的這些有效資源。提出適應(yīng)學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自讀、初構(gòu)，明確教材中的知識，活化了教材內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

我根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變教材的浮現(xiàn)形式，把靜止的畫面變?yōu)閯討B(tài)的、有利于激發(fā)學(xué)生興趣的、有利于學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動和引發(fā)數(shù)學(xué)問題的情境，促使學(xué)生積極地去進(jìn)行摸索，使學(xué)生學(xué)得更積極主動、富有特性。

圍繞導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)生探討、發(fā)出質(zhì)疑，互教互學(xué)，我進(jìn)行了適時(shí)點(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生把本節(jié)知識要點(diǎn)以構(gòu)圖的形式總結(jié)，用自己的語言表述，使知識條理化，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這精構(gòu)過程中，教師不只是被動的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。通過創(chuàng)造性使用教材，促使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。

而教材中的例題和習(xí)題，大都是一些條件充足、問題明確的標(biāo)準(zhǔn)問題，雖然有簡單的特點(diǎn)，卻沒有給學(xué)生留下自主探究的空間。因此，在教學(xué)中，我以教材例題為基本內(nèi)容，對教材內(nèi)容作必要處理與適當(dāng)延伸。把封閉的形式變成靈活的、開放的形式，教學(xué)內(nèi)容的浮現(xiàn)要生動、活潑，富有啟發(fā)性和趣味性。補(bǔ)充一定的聯(lián)系拓廣問題會激發(fā)學(xué)生不斷去探究，尋覓不同的推導(dǎo)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生求異思維與創(chuàng)新精神，也拓寬了教材資源，激活課堂教學(xué)。

實(shí)踐說明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的再構(gòu)應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必需進(jìn)行再構(gòu)，利用作業(yè)的再構(gòu)給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)做一些適合的反思，對學(xué)生來說是培養(yǎng)思維能力的一項(xiàng)有效的活動。

冪的乘法教學(xué)反思篇六

1、本節(jié)課學(xué)生的探究活動比較多，教師既要全局把握，又要其自然，千萬不可拔苗助長，為了后面多做幾道練習(xí)而人為的主觀裁斷時(shí)間安排，其實(shí)規(guī)律（公式）的探究活動本身既是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，又是對公式的識記過程，而且還可以提高他們的應(yīng)用公式的才干。因此，不但不可以省，而且還要充分挖掘，以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂此不疲，更加充分的參與其中。對于這一點(diǎn)，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念。

2、在同底數(shù)冪乘法公式的探求過程中，學(xué)生表現(xiàn)出觀測角度的差異：有的學(xué)生只是側(cè)重觀測某個(gè)單獨(dú)的式子，把它孤立地看，而不知道將幾個(gè)式子聯(lián)系地看；有些學(xué)生則既觀測入微，又統(tǒng)攬全局，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的觀測力。教師要擅長抓住這個(gè)契機(jī)，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們“既見樹木，又見森林〞的優(yōu)良觀測品質(zhì)。

3、對于公式使用的條件既要把握好“度〞，又要把握好“方向〞。對于公式中的字母指數(shù)的取值范圍，不必過分強(qiáng)調(diào)（實(shí)際上，這個(gè)范圍限定的太小了）；而對于公式的特點(diǎn)，則應(yīng)當(dāng)左右兼顧，特別是公式的左邊，它是正確應(yīng)用公式的前提，卻往往不被重視，結(jié)果造成幾個(gè)類似公式的混淆，給正確解題設(shè)置了障礙。

4、教無定法，教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際狀況靈活安排教學(xué)步驟，切實(shí)把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展放在首位來考慮，并依此制定合理而科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。如，對于較好的班級，則可以優(yōu)先發(fā)展，采取居高臨下的教學(xué)思路，先整體把握再對比擊破，或是將其納入整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，采取類比的學(xué)習(xí)方式；而對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，則應(yīng)以提高學(xué)習(xí)興趣、教會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)成功體驗(yàn)為主，千萬不可拔苗助長，以防物極必反。

總體來講，我在教授中深刻的體會到新教材與以往的不同，新教材以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿本課。采用的利用“z+z〞智能教育平臺進(jìn)行多媒體教學(xué)方式，別致、有效。學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，學(xué)習(xí)效果好。原本枯燥的、抽象的純數(shù)學(xué)的東西通過與實(shí)際聯(lián)系，變的好玩兒、易懂。從根本上改變了過去那種填鴨式的教學(xué)方法。不但使學(xué)生把握了課本上的知識，還使學(xué)生加強(qiáng)了對日常事物的觀測分析的能力。真正使教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上來了。但是這對教師自身素質(zhì)的要求大大提高。當(dāng)今的學(xué)生通過各種媒體對世界的認(rèn)識和了解較多，在互動教學(xué)中如不重視對學(xué)生的引導(dǎo)（特別是思想上的），要教好學(xué)生就不會那么簡單。只有自己不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能把新教材教好。

我對自己教授本課基本上是滿意的，完成了制定的教學(xué)目標(biāo)。但有些細(xì)節(jié)還有待完善，在今后的工作中我將會改進(jìn)。

冪的乘法教學(xué)反思篇七

有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號法則，有理數(shù)乘方運(yùn)算順序。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯誤等五個(gè)方面來教學(xué)。一、要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。即一般地n個(gè)一致